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Sesión 2 Enseñanza de
Procedimientos
Taller – El Médico Residente como Educador
PROYECTO PAPIME PE204107
Objetivo de Aprendizaje
Después de la participación en
esta sesión, el residente será capaz de enseñar a un
estudiante como realizar un procedimiento.
Enseñanza de Procedimientos
3 Fases del desarrollo de habilidades
psicomotoras :1
1 2 3 Cognitiva Desarrollo Automatización
Por qué Cómo 1Dunnington GL, DaRosa D. Instructor’s
Guide for Teaching Residents to Teach.
Springfield, IL: Association for Surgical
Education (2000).
Fase Cognitiva
El estudiante necesita primero entender
“el por qué” de los componentes del
procedimiento:
¿Por qué aprender el procedimiento?
Indicaciones
Contraindicaciones
Riesgos/complicaciones
Beneficios
Alternativas
Fase Cognitiva
Debido a que los adultos prefieren el
aprendizaje activo, enseñe a través de
preguntas:
¿Ha hecho el procedimiento antes el
estudiante?
¿Qué recuerda el estudiante acerca de las
indicaciones, riesgos, etc.?
Fase Cognitiva
Entonces nos dirigimos al “Cómo”
de los componentes de aprendizaje
de un procedimiento:
o Demostrar el procedimiento paso a paso.
o Pedir al estudiante que verbalice los pasos.
o Preguntar si tienen dudas.
Fase de Desarrollo
A continuación, los educandos necesitan practicar.
Haga que el educando demuestre el procedimiento,
explicando cada paso.
Proporcione guía durante cada paso, verbal y
físicamente.
Evalúe la competencia del estudiante: ¿qué hizo
bien, qué hizo incorrectamente?
Fase de Desarrollo
Pida al estudiante que se auto-evalúe,
después proporcione realimentación
específica, comenzando con los
aspectos positivos de su desempeño.
¿Tiene el estudiante alguna pregunta,
ahora que él/ella ha practicado la
destreza?
Fase Automática
Finalmente, el estudiante comienza a lograr la pericia y está listo para realizar el procedimiento de forma independiente.
Observe nuevamente la ejecución de la destreza, esta vez con mínima interrupción.
Ahora puede Ud. enseñar los aspectos finos del procedimiento.
Fase Automática
Favorezca el aprendizaje autodirigido:
o ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje
futuros del educando, y cómo desea él/ella
lograrlos?
o ¿Qué has leído o hecho que te ayude a
aprender procedimientos?
Programe una sesión de seguimiento.
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