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TALLER: DETERMINACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PS. MARTHA LILIA LOPEZ HERRERA
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UES
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DE T
RA
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1. REVISIÓN DE CONCEPTOS
2. ELEMENTOS A EVALUAR
3. DISEÑO DEL INSTRUMENTO
Retardo mental: es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza
antes de los 18 años.
SIGNIFICADO DE LA DEFINICIÓN DE RETRASO MENTAL DE LA AARM
Definición DSM IVCapacidad Intelectual general significativamente inferior al promedio que se acompaña
delimitaciones significativas de la actividad adaptativa de por lo menos dos de las siguientes áreas:
Comunicación Cuidado de sí mismo Vida domestica Habilidades sociales/interpersonales Utilización de recursos comunitarios Autocontrol Habilidades académicas Trabajo, ocio Salud Seguridad.Inicio anterior a los 18 años.
La capacidad intelectual general se define por el Coeficiente Intelectual.
Una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio se define como un CI situado alrededor de 70 o por debajo de 70.
Es posible diagnosticar retraso mental en sujetos con CI entre 70 y 75 con déficit significativos en el comportamiento adaptativo.
No se diagnosticaría retraso mental en individuos con un CI inferior a 70 que careciera de déficit en su capacidad adaptativa.
Hay que considerar diversos factores al evaluar.
La capacidad adaptativa se refiere a como afronta el sujeto efectivamente las exigencias de la vida cotidiana, como cumple las normas de autonomía personal esperables a alguien situado en su grupo de edad, origen sociocultural y ubicación comunitaria particulares.
DX. DIFERENCIALa partir de lo psicométrico. Habría que definir si no estamos frente a:
Severo trastorno de lenguaje/ aprendizaje.AutismoTrastorno en funciones ejecutivas.
El parámetro indicado es: el desempeño en las habilidades adaptativas
¿QUÉ ES LA CONDUCTA ADAPTATIVA?
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?¿TENDRÁ SEMEJANZA CON EL CONCEPTO DE CONDUCTA ADAPTATIVA?
FAMILIARHOGAR
CULTURALCOMUNIDAD
ESCOLARLABORAL
SOCIAL
OCIO
SABER, HACER Y SER
CONDUCTA ADAPATATIVA:
Las dificultades en
habilidades
adaptativaspuede deberse a :
-Déficit en la
adquisición-Déficit en el
desempeño
•3 DOMINIOS▫CONCEPTUALES▫SOCIALES ▫PRÁCTICAS
FU
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-DIAGNÓSTICO-CLASIFICACIÓN-PLANIFICACIÓN DE APOYOS
IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL Ss…
5Dimensiones
5
Dada la evaluación, qué sugerir al profesor
La evaluación del alumno en su contexto:Aspectos a evaluar:
ASPECTOS A EVALUAR:
• Alumno:
- Historia de aprendizaje: Características de su historia escolar, servicios de apoyo utilizados, áreas curriculares en las que presenta mayores dificultades, pautas educativas de la familia, y aspectos biológicos (alteraciones sensoriales, motrices y/o enfermedades) que hayan podido afectar al desarrollo o lo estén condicionando.
•- Nivel de competencia curricular. Realizar esta evaluación supone conocer las capacidades del alumno y situarle en relación a los objetivos y contenidos que enseñamos en el aula. No sólo hay que valorar lo que es capaz de hacer el alumno, sino también las estrategias que utiliza y la forma de resolver las tareas para poder determinar el tipo de ayuda que necesita.
•- Estilo de aprendizaje. Se refiere a todos aquellos aspectos que configuran el estilo propio de enfrentarse a los conocimientos, es decir, la forma en que enfoca las tareas, la manera en que recibe, elabora y responde. Dentro de este apartado es necesario evaluar:- Variables individuales: Entrada sensorial preferente, percepción y discriminación, atención, motivación, comprensión, retención y transformación de la información.- Variables sociales: Habilidades sociales, frecuencia, contenido y tipo de interacciones que realiza, situaciones en que se producen las interacciones, personas con las que interactúa, adecuación de la interacción, grado de implicación en la misma, etc.
•La observación sistemática, pruebas elaboradas por el maestro y entrevistas al propio alumno y a familiares, son las técnicas más adecuadas para llevar a cabo esta primera fase de la evaluación.
Observar en:Historia de desarrollo.Escuela: salón recreoObservaciones profesores, padres.
HABILIDADES ADAPTATIVAS ÁREAS SUBÁREAS
ÁREAS SUBÁREAS
ÁREAS DE EVALUACION
EVALUACIÓN DE LAS
Habilidades Socioadaptativas
5. Registre “EN PROCESO”, cuando: el alumno realiza la habilidad en forma inconstante la realiza con ayuda y supervisión del maestro o padres de familia.
6. Registre “CONSOLIDADO”, cuando: el alumno realiza la habilidad en forma constante y con intencionalidad si el alumno es capaz de aplicarla en diferentes contextoscuando realiza la habilidad por iniciativa, en forma espontánea, autónoma y sin supervisión.
7. El resultado de la evaluación de las habilidades socioadaptativas permitirá al equipo multiprofesional planear la intervención del alumno de una manera más real.
8. Si el equipo multiprofesional considera necesario, puede registrar observaciones en los aspectos a evaluar y/o anexar hojas.
EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________FECHA DE NACIMIENTO_______________________________________GRADO Y GRUPO_____________________________________________NOMBRE DELA ESCUELA _______________________________________
PARTICIPANTES EN LA EVALUACION: Nombre Función que desempeña_________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________
LUGAR Y FECHA______________________________________________
Habilidades Sociadaptativas
1. De comunicación.2. De autocuidado.3. De vida en el hogar.4. Sociales.5. De utilización de la comunidad.6. De autodirección.7. De salud y seguridad.8. Académicas funcionales.9. De ocio y tiempo libre.10. De trabajo.
HABILIDAD DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
No verbal
Reconocimiento y expresión de sus emociones
Relacionado con:
Capacidad de comprender y transmitir información a través de comportamientos simbólicos. (por ejemplo: palabra hablada, palabra escrita/ortografía, símbolos gráficos, lenguaje de signos)
Comportamientos no simbólicos (por ejemplo: expresión facial, movimiento corporal, tocar, gestos)
HABILIDAD DE AUTOCUIDADO
AUTOCUIDADO
Vestido Limpieza e
higiene personal Limpieza e
higiene femenina Alimentación
Relacionado con:
Aseo Comida Vestido Higiene Apariencia física. Salud y protección
HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR
ASPECTOS:
Manejo de la comida
Mantenimiento y limpieza de la casa
Manejo de la ropa
Relacionadas con el funcionamiento del hogar, tales como:
Cuidado de la ropaTareas del hogarCuidado del hogarPreparación de comidasPlanificación y elaboración de la lista de la
ropaPlanificación diariaEtc.
HABILIDADES SOCIALESASPECTOS:
Interacción con otros
Comportamiento cortés
Responsabilidad personal y cívica
Aclaración de valores
Relacionadas con el:
Intercambio social relacionada con otros individuos, incluyendo el iniciar, mantener y finalizar una interacción con otros
Recibir y responder a las claves o pistas situacionales pertinentes
Reconocer sentimientos, positivos o negativos Regular el comportamiento de uno mismo Ser conciente de la existencia de iguales y de la aceptación
de éstos Calibrar la cantidad y el tipo de interacción con otros Ayudar a otros Hacer y mantener amistades Afrontar las demandas de otros Compartir Entender el significado de la amistad y de lo hermoso Controlar los impulsos Adecuar la conducta a las normas Violar normas y leyes Mostrar un comportamiento socio-sexual apropiado.
UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS:
Obtención y uso del dinero
Uso del teléfono
Alimentación en diferentes lugares
Habilidades relacionadas con:
Adecuada utilización de los recursos de la comunidad incluyendo el transporte
Comprar en tiendas, grandes almacenes y supermercados
Utilización de otros servicios de la comunidad (ejemplos: gasolineras, tiendas de reparación, consultas médicas);
Asistencia a la iglesia Utilización del transporte público, escuelas,
librerías, parques y áreas recreativas, calles y aceras
Asistencia al teatro y vistas a otros lugares y eventos culturales
Comportamiento en la comunidad Comunicación de preferencias y necesidades.
AUTODIRECCIÓN
ASPECTOS:
Resolución de problemas, tomando decisiones y planeación
Concepto de sí mismo
Concepto de tiempo
Habilidades relacionadas con:
Realizar elecciones Aprender a seguir un horario Iniciar actividades adecuadas a los lugares,
condiciones, horarios e intereses personales Completar tareas Buscar ayuda Resolver problemas en situaciones familiares y
novedosas Demostrar asertividad adecuada Habilidades de autodefensa.
ACADEMICAS FUNCIONALES
OBSERVACIÓN: En ésta habilidad, se debe realizar al alumno las pruebas sobre los contenidos de las diferentes asignaturas del grado que cursa (teóricos y prácticos), en caso de no acceder a ellos en alguna asignatura, aplicarle las del grado que le antecede y así sucesivamente para identificar de cada una de ellas el nivel académico en el que se encuentra.
ASPECTOS:
Éxito escolar Lecto-escritura Ciencia y
tecnología
Habilidades cognitivas y relacionadas con:
Aprendizajes escolares, que tienen además una aplicación directa en la vida (ejemplo: escribir, leer, utilizar de un modo práctico los conceptos matemáticos básicos, conceptos básicos de ciencias y todo lo relacionado con el conocimiento del entorno físico y la propia salud y sexualidad; geografía y estudios sociales).
TIEMPO LIBRE
ASPECTOS:
Manejo del tiempo y ocio
Juegos y actividades sociales de ocio
Juegos solitarios y actividades de ocio
Juegos físicos y deportes
Mascotas y naturaleza
Hace referencia al:
Desarrollo de intereses variados de tiempo libre (ejemplo: entretenimiento individual y con otros) que reflejen las preferencias y elecciones personales y, si la actividad pudiera ser realizada en público, las normas asociadas a la edad y a la cultura.
Las habilidades incluyen elecciones e intereses de propia iniciativa, utilización y disfrute de las posibilidades del tiempo libre, del hogar, de la comunidad, de las actividades recreativas solo y con otros
Jugar socialmente con otros respetar el turno Finalizar o rehusar actividades de tiempo libre o
recreativas Ampliar la duración de la participación Aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y
habilidades.
SALUD Y SEGURIDAD
ASPECTOS:
Salud y protección
Aspectos personales y sociales de la sexualidad
Aspectos físicos de la sexualidad
Habilidades relacionadas con:
Mantenimiento de la salud tales como comer, identificar síntomas de enfermedad, tratamiento y prevención de accidentes, primeros auxilios, sexualidad, ajuste físico
Consideraciones básicas sobre seguridad (ejemplo: seguir las reglas y leyes, utilizar el cinturón de seguridad, cruzar las calles, interactuar con extraños).
TRABAJOASPECTOS:
Artes y oficios
Habilidades relacionadas con:
Poseer un trabajo a tiempo completo o parcial en la comunidad, en términos de habilidades específicas.
Comportamiento social apropiado y habilidades relacionadas con el trabajo (ejemplo: finalizar las tareas, conocimiento de los horarios, habilidades para buscara ayuda, recibir críticas, mejorar habilidades, manejo del dinero, localización de recursos financieros y la aplicación de otras habilidades funcionales como el ir y volver del trabajo, prepararse para el trabajo, manejo de uno mismo mientras está en el trabajo e interacción con los compañeros).
FORMATOEVALUACION PSICOPEDAGÓGICA1. HISTORIA DE DESARROLLO
2. FUNCIONAMIENTO ACTUALA. CAPACIDADES GENERALES B. COMPETENCIA CURRICULAR
3. EVALUACION DEL ENTORNO A. ESCOLAR
B. FAMILIAR C. COMUNITARIO
FORMATO DE EVALUACION HABILIDADES ADAPTATIVAS
AREA
COMUNICACION
EDADES CONDUCTA A OBSERVAR
Domina Proceso No domina
SUGERENCIAS A PROFESORESCONCEPTUAL SOCIAL PRÁCTICO
COMPETENCIA CURRICULAR
HABILIDADES ADAPTATIVAS
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