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MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIOSESION N 03
CONTENIDOS1.QU ES ESTUDIAR? 2.TCNICAS PARA TOMAR APUNTES Y NOTAS 3.SISTEMA EPL2R: Explorar. Preguntar. Leer. Recitar. Repasar. 4.SUBRAYADO. Por qu utilizar tcnicas de subrayado? Tipos de subrayado. 5.RESUMEN 6.ORDENADORES GRFICOS AVANZADOS: Esquema lgico Numrico Mapas conceptuales
No es analfabeto aquel que no sabe leer, sino aquel que sabiendo leer, no lee
La anarquia en los estudios no asegura el aprendizaje
Qu es estudiar ?1. 2. Aprendizaje intencional que conlleva un esfuerzo especial Situaciones concretas de estudio: Tomar apuntes en clase. Analizar un problema escrito. Leer un libro con la finalidad de trabajar su contenido. Comprender los contenidos de un texto
Niveles de aprendizaje APRENDIZAJE NO DELIBERADO Aprendizaje incidental
Ejemplos: Letreros publicitarios Lenguaje materno APRENDIZAJE DELIBERADO: Aprendizaje intencional Ejemplos: Leer un libro Escuchar una clase
Niveles de aprendizaje APRENDIZAJE INTENSIVO:
Recoger informacin:Recordarla Analizarla Relacionarla Aplicarla Valorarla. Nivel en que se mueve la idea de estudio
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE MOTIVACION CONCENTRACION ACTITUD ORGANIZACIN COMPRENSIN REPETICIN
Sabes estudiar?
Sabes escuchar en clases?
Es importante escuchar la clase, especialmente en los momentos en que el profesor explica por lo cual debes examinar
1.Cmo t escuchas las clases? 2.Anotas en tu cuaderno las ideas principales que va exponiendo el profesor? 3.Usas un mtodo o tcnica especial para estudiar? 4.Sabes que es el EPL2R? 5.Haces esquemas?Cules y por qu? 6.Haces habitualmente en el cuaderno un resumen de lo que el profesor explico en clase?
ESTRATEGIA EN LA TOMA DE NOTAS O APUNTES
CONOCES EL MTODO DEL PROFESOR ?
USA LA PIZARRA
USA TRANSPARENCIAS O MULTIMEDIA
CLASES EXPOSITIVAS
NO USA NINGUN APOYO DIDACTICO
SE BASA EN UNA SEPARATA DE CURSO O LIBRO QUE PREVIAMENTE ANUNCIA
RECOMENDACIONES
SI TIENES ACCESO A MATERIALES REVISALOS (PREAUDICION) PREGUNTA SIEMPRE LO QUE NO ENTIENDAS
TOMA NOTA DE LOS COMENTARIOS Y LOS RECURSOS DE LA CLASE AGUDIZA TU ATENCIN AL INICIO Y AL FINAL DE CADA CLASE
AL INICIO: SE HACE UN RECUENTO DEL ULTIMO TEMA TRATADO Y SE PLANTEA EL NUEVO .
AL FINALIZAR LA CLASE: -SE DAN LAS CONCLUSIONES. -SE PLANTEAN LOS TEMAS PARA LA SIGUIENTE CLASE.. -SE DAN INSTRUCCIONES PARA LAS TAREAS ,EXAMENES ETC.
CONCENTRATE EN LA CLASE TOMA NOTA DE LAS DEFINICIONES ,FORMULAS ,NOMBRES, PROBLEMAS QUE EL PROFESOR ANUNCIE.
TRATA DE COPIAR LOS ESQUEMAS DEL PROFESOR TOMA EN CUENTA LOS COMENTARIOS QUE CONSIDERES IMPORTANTES
RECONOZCA LAS PALABRAS CLAVES DEL PROFESOR
PIENSA ,SI EL PROFESOR ESCRIBE NOTAS O FORMULAS EN LA PIZARRA NO ES POR PURO GUSTO. EL PRODESOR NO UN EL PRODESOR NO ESES UN ADIVINO QUE QUE ADIVINO ,LO ,LO NO NO ENTIENDAS ENTIENDAS PREGUNTA PREGUNTA
RECUERDEN
OJO
ES IMPORTANTE
NO DEJES DE MIRAR AL PROFESOR
DEJA ESPACIOS PARA TUS NOTASMARGEN IZQUIERDO ENTRE LINEAS SUPERIOR
POR MAS LEJANOS QUE TE PAREZCAN LOS TEMAS HAZLOS TUYOS Y SERA MAS FACIL QUE ENTIENDAS
rereLrereeeeTAR -USA LINEAS -MARCADORES -ENCUADRES -COLORES
UTILIZA ABREVIATURAS QUE CONOZCAS, NO LAS INVENTES A ULTIMA HORA.
CON QUE TOMAR APUNTES?
NO UTILICES HOJAS SUELTAS
USA UN CUADERNO , PIONER, SI TIENE HOJAS DE COLORES ES MEJOR UTILIZA LAPICEROS. PUEDES CAMBIAR DE COLOR PARA DESTACAR COSAS IMPORTANTES. PUEDES UTILIZAR RESALTADORES
NUNCA COPIES EN LA MISMA HOJA DOS CURSOS DISTINTOS.
NO USES LIBRETAS PEQUEAS
NO USES CUADERNOS VIEJOS
NO USES LAPIZ SALVO EN CASOS ESPECIALES
EL EPL2REl mtodo Robinson
UN METODO PARA LEER Y COMPRENDER
EPL2REXPLORAR PREGUNTAR LEER RECITAR REPASARLa finalidad ltima de un mtodo o tcnica de estudio es mejorar la asimilacin de los contenidos.
Es una ayuda para el estudio sistemtico
Qus es?
Es muy utilizada en las Universidades Norteamericanas
1: Explorar 2: Preguntar
Qu significa?
3: Leer 4: Recitar 5: Repasar
EPL2R
Tener una visin general del texto Identif icar las ideas principales de cada prraf o Ayuda en la elaboracin de: Resmenes Mapas Cuadros Desarrollar opiniones propias sobre lo ledo Desarrolla la capacidad crtica
Qu permite?
Ya que surgen interrogantes
EXPLORAR Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro o texto es explorar Indagar sobre los fines y propsitos que han llevado al autor a escribirlo Revisar el prlogo, ndices , resmenes que puedan ofrecerse sern una til ayuda en caso de ser un libro.
Cmo?
Hacer preguntas y anotarlas mientras se lee
II PREGUNTARQu permite?
Estimula y proporciona un fin Nos obliga a pensar y a ordernar los conocimientos que ya poseemos Desarrollamos lo que se conoce como actitud crtica
Lectura propiamente dicha La primera lectura por lo general es lenta y completa y reflexiva Tener presente en la mente mientras se lee los ttulos y subttulos
III LEER
Retroceden si algo nos olvidamos o no comprendemosMapas Cuadros
Revisar siempre
Grf icos Estos se recuerdan con ms facilidad
Recuerden
Nunca es suficiente una sola lectura No se trata de repetir como loros y sin pensar Se trata de concientemente repetirlo que se recuerda y se entendi de lo ledo.
Importante mencionar
IV RECITACINRecitacin literal
Frmulas Vocabulario en lenguas extranjeras Anatoma
Constantemente para no olvidar lo aprendido
Cmo?
Se fortalece los conocimientos a travs del estudio comprensivo. Los detalles: Se olvidan con f acilidad
De forma regular No se repasa a ltima hora El primer repaso debe de ser el mismo da y otros posteriores y con regularidad Previo al examen los repasos deben de ser minuciosos y a conciencia El repasar convierte la evocacin en un acto mecnico.
Cundo?
V ESTADO FINAL REPASAR
Qu dice la experiencia?
El buen profesor retoma los puntos anteriores de las clases. REpiten y recapitulan lo ms importante
El Tiempo
Depender de las materias que se estudien
Esquematizar y resumirAmbas son tcnicas activas que entretienen y son facilitadas si aplicaste el sistema EPL2R en el texto Por ltimo se deber recordar significativamente lo trabajado El repasar y recitar lo aprendido ayudndote de los esquemas es efectivo
CUANDO SUBRAYAR? La tcnica del subrayado debe llevarse a cabo en la segunda o tercera lectura ,nunca en la lectura exploratoria. Nunca durante la primera porque sta sirve para obtener una visin global. Subrayar en la primera lectura puede acarrear un mal subrayado y perjudicar el estudio
POR QU UTILIZAR TCNICAS DE SUBRAYADO?
Favorecen la realizacin
Permiten el poder fijar nuestra atencin en lo que es realmente importante
Resmenes
Mapas conceptuales
Fichas
Cuadros
Garantiza el poder estudiar con facilidad y eficacia
Los repasos se hacen en menor tiempo
El subrayar destaca las ideas principales del texto
IMPORTANTE:
Nunca se debe de abusar del subrayado. Se debe identificar las palabras claves que puedan expresar toda una idea.
QU Y CMO DEBO DE SUBRAYAR?
I Ttulos
II Subttulos
III Solo subraya lo ms importante
IV Lo subrayado tiene que tener sentido en si mismo
QU Y CMO DEBO DE SUBRAYAR?
V Solo subraya lo que comprendes, por lo tanto lee bien la totalidad del texto antes de hacerlo.Subrayar lo principal de cada prrafo es una buena estrategia
TIPOS DE SUBRAYADO
I: Subrayado Lineal: Puedes usar diferentes clases de lneasOnduladas Dobles
RectasDiscontinuas
II: Puedes inventar tu propio cdigo: _________ (Color rojo) Para las ideas principales _________ (Color azul) Para las ideas secundariasRecuadros para las fechas y clasificacioneseeeeeeeeeeeeeeeeee
Para etapas o frases
Crculos en los comienzos importantes.
PARA QU SIRVE EL SUBRAYADO ESTRUCTURAL?
Para resaltar la estructura y organizacin interna del texto
Cmo?Se realiza en el margen izquierdo del texto Qu utilizo? LetrasParntesis y otros
Nmeros
Flechas
ES TIL EL SUBRAYADO DE REALCE?
Resalta dudas
Aclara puntos importantes
Cmo se hace? Al margen derechoSe usan signos de interrogacinLneas verticales, etc.
Uso de flechas
ISAclara puntos importantesAsteriscos
Ejemplos: ? P |
Para lo importante Por qu? Para las preguntas Para prrafos o frases que merecen especial atencin
NOTA: Las estrategias y cdigos que se usan en el subrayado es personal
1.DE QU SE HABLA?
2.QU SE DICE?AYUDAN A ENCONTRAR LAS IDEAS PRINCIPALES
QU SE DEBE DE BUSCAR EN LOS TEXTOS?Cada prrafoContiene una idea principal Amplia las explicaciones de esa idea principal.
BUSCAR IDEAS EN EL TEXTO
El punto seguido
Se le conocen como Ideas secundarias
Las comas
Indican una relacin secuencial estrecha de lo que se expresa.
Lo bueno, si breve, es doblemente buenoEl resumenTcnica que permite expresar en trminos breves y precisos lo esencial de un asunto o materia.
Poca extensin
A veces ni la cuarta parte del texto original
Bien integradas
Las ideas
Coherentes No se trata de una lista de Ideas
CARACTERSTICAS DEL RESUMEN
Cmo?
Parte de lo general y ms importante
A lo particular del mismo
Debe ser explicativo
Cundo?
Se resume despus de haber ledo detenidamente. Despus de destacar con el subrayado lo importante
Qu nos permite?
COMPRENDER
Estrategias para resumir Lo primero a considerar son los antecedentes y los hechos. Para cada uno de ellos debe considerarse lo que se va a indicar. Antecedentes incluye protagonista, caractersticas, lugar y tiempo. Como hechos se consideran la accin (lo que pasa); el argumento y/o el desenlace o final.
ESQUEMA LGICO NUMRICO Adecuado para temas extensos Permite agrupar gran parte de las ideas Utiliza un espacio ilimitado El ms recomendado Bien elaborado, no debe ser muy extenso. Puede ser numrico o alfanumrico.
Ventajas Permite poner muchos contenidos en poco espacio Facilita la retencin y la memorizacin Favorece la comprensin Agiliza el estudio activo Eficaz como apoyo para exposiciones
EJEMPLO n1
DESARROLLO DE LA VIDEO CONFERENCIA 1. TECNOLOGA E INFORMTICA 1.1 Las video conferencias 1.2 Utilidad 1.1.1 En las escuelas 1.1.2 En los hogares 1.1.3 En las empresas 2. OTRAS EXPLICACIONES 2.1. Pizarras electrnicas 2.2. Plumas electrnicas 2.3 Archivos informticos 2.4. Mapas conceptuales
EJEMPLO 1 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO
(Adaptado de Ruiz, Elizabeth.Las Tics s de educacin moderna En: Vida.N18; Mayo, 15 de 1995; pp. 12-13)
DESARROLLO DE LA VIDEO CONFERENCIA 1. 2. AVANCES 1.1.Dilogos de imagen y video 1.2.Nuevas formas de colaboracin en equipo USUARIOS 2.1. Universidades 2.2. Escuelas 2.3. Empresas CARACTERSTICAS 3.1. Intercambio grfico 3.2. Informacion 3.3. Conocimientos VENTAJAS 4.1. Nuevos conocimientos 4.2. Participacin PROYECCIN
EJEMPLO 2 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO
3.
4.5.
(Adaptado de Ruiz, Elizabeth.Las Tics s de educacin moderna En: Vida.N18; Mayo, 15 de 1995; pp. 12-13)
LA COMUNICACIN EN EL LIDERAZGO1. CLIMA ORGANIZACIONAL
EJEMPLO 3 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO
2. PROCESOS COMUNICATIVOS2.1. Simbolos 2.1. Subprocesos 3. OBJETIVOS Y PROYECTOS 4. ROLES DE COMUNICACIN 4.1. Comunicacin ascendente 4.2. Comunicacin descendente
GONZALES, Adolfo.En Managing Partner TASA Worldwide
Los mapas conceptualesFUNCIN Ayuda a la comprensin de los informacin. Permite relacionar los conocimientos previos con los nuevos Orientacin prctica y aplicativa.
Considerados como instrumento, recurso esquemtico, tcnica o mtodo y estrategia de aprendizaje.
Los mapas conceptualesELEMENTOSCONCEPTO - PALABRA ENLACE - PROPOSICIN
COMPUTADORAtiene
CPU
MONITOR
TECLADO
Caractersticas de un Mapa Conceptual Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo especfico Las ideas ms generales o inclusivas Ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. Cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.
Caractersticas de un Mapa Conceptual Deben ser vistosos Mientras ms visual se haga el mapa
La cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.
Estrategias Slo aparece una vez el mismo concepto. Los conceptos se escriben con mayscula y las palabras enlace con minscula. Los elipses se unen con una lnea, donde se colocan las palabras enlace.
Estrategias: Las palabras enlace son verbos, conjunciones, preposiciones Las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. NUNCA LOS CONCEPTOS. V : comprende, necesita VC : ha recogido, puede ser VC+PREP: han trabajado con, necesita de Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto.
Estrategias:NUNCA USARReferentes Ni conectores lgicos: Como, cuando, que, donde, porque para qu, cuales, por lo tanto, en consecuencia, ya que, etc. Artculos: el, la, los, las, lo Solo se usan para redactar. No pueden ser usados como palabras enlace
Organizacin de los conceptos: Los conceptos ms generales se sitan en la parte superior. Los ms especficos despus de los generales. Se colocan ejemplos si los hay.
MAPA MENTALSON UNA FORMA GRFICA DE EXPRESAR LOS PENSAMIENTOS EN FUNCIN DE LOS CONOCIMIENTOS QUE HAN SIDO ALMACENADOS EN EL CEREBRO. SU APLICACIN PERMITE EXPRESAR LOS APRENDIZAJES Y ASOCIAR MS FCILMENTE NUESTRAS IDEAS.CARACTERSTICAS: EL ASUNTO O CONCEPTO QUE ES MOTIVO DE NUESTRA ATENCIN O INTERS SE EXPRESA EN UNA IMAGEN CENTRAL LOS PRINCIPALES TEMAS DEL ASUNTO O CONCEPTO IRRADIAN DE LA IMAGEN CENTRAL DE FORMA RAMIFICADA LAS RAMAS TIENEN UNA IMAGEN Y/O PALABRA CLAVE IMPRESA SOBRE LA LNEA ASOCIADA LOS PUNTOS MENOS IMPORTANTES TAMBIN SE REPRESENTAN COMO RAMAS ADHERIDAS A LAS RAMAS DE NIVEL SUPERIOR LAS RAMAS FORMAN UNA ESTRUCTURA CONECTADA
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