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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
NIVEL DE GRADO
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO 7
PERIODO SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
LOJA-ECUADOR
2013
SALUD INTEGRAL
Pág. 2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNL
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO: SIETE
SÍLABO: SALUD INTEGRAL
2013
Pág. 3
RESPONSABILIDAD:
DIRECTOR DE ÁREA: DR. CÉSAR LEÓN AGUIRRE
COORDINADOR DE NIVEL DE GRADO: ING. WILMAN MERINO ALBERCA
COORDINADOR DE CARRERA : DR. OSWALDO MINGA DIAZ
COORDINADOR DOCENTE : DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE
Pág. 4
DENOMINACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR: ASIGNATURA DATOS GENERALES: SALUD INTEGRAL
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6
TEÓRICOS PRÁCTICOS
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL PARALELOS: A,B y C
DURACIÓN : 48 horas (
DURACIÓN: 102 horas NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 Además los estudiantes realizarán trabajo autónomo (TAE), por igual número de créditos NÚMERO DE SESIONES POR SEMANA: 1 de 5 horas por paralelo. Total 15
PERÍODO DE EJECUCIÓN: Inicio 13 de septiembre/2013; culminación 14 de febrero/2014
MÓDULO O QUINQUEMESTRE: SIETE PARALELOS: A, B Y C
CARACTERÍSTICAS: Básica
2.5 3.5
Pág. 5
PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS
CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO
Pedagogía general 580199
Recursos didácticos 580399
Psicología del niño y del adolescente(Psicología del desarrollo)
6102
Ética profesional 710299
CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO
Desarrollo personal, natural, social y del entorno y su metodología( 1ro a 3ro)
24000
Diseño de la investigación social 630203
Ciencias naturales de 4to a 10mo y su didáctica
250000
Laboratorio de ciencias naturales 580309
Educación rural 580302
Planificación de la práctica docente 580207
Texto básico
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR: En esta asignatura Salud integral estudiaremos la salud y nutrición, y primeros auxilios desde el punto biológico, mental, social y espiritual teniendo en mente la responsabilidad de no solo ser “conocedores” sino educadores de la buena salud. La salud como estado de bienestar físico, mental, social y espiritual de la persona. Este bienestar integral puede ser alterado por muchos factores incluyendo estilos de vida, Muchos de estos factores que desestabilizan nuestro bienestar general pueden ser, en gran manera, controlados o influidos por nosotros. Así que, es necesario conocer cómo funciona nuestro cuerpo. La salud ha pasado de ser la ausencia de la enfermedad a ser una manera de entender la vida donde nosotros actuamos como protagonistas y arquitectos de
TEXTO BÁSICO:
SALAS CUEVAS, B. CONSUELO; ALVARÈZ ARREDONDO LUIS MARAT, Educación para la Salud. Manual de actividades. Editorial Pearson, Primera Edición. 2009.
Pág. 6
nuestras propias vidas, sin olvidar que el entorno micro y macrosocial condicionan muchas de nuestras decisiones y conductas. Como seres humanos no solo somos afectados por el ambiente sino que activamente afectamos a éste. Los educadores somos agentes claves de cambio en la sociedad, por lo tanto, necesitamos abordar conocimientos necesarios para la promoción de la salud individual y colectiva, adoptando un estilo de vida sana y conductas positivas de salud. El campo de la Salud Pública ha experimentado muchos cambios propios de nuestra era global lo que conlleva a la necesidad de aprender a vivir y ajustarnos a situaciones nuevas y diversas en lo referente a salud. Dentro de estos cambios tenemos los epidemiológicos, causas de mortalidad y morbilidad, cambios en las políticas sanitarias, originados por crisis económicas de diversa naturaleza, y el aumento de la esperanza de vida, que ha llevado a las enfermedades crónico-degenerativas y al cáncer a ser las primeras causas de morbilidad. Estos cambios nos obligan a mirar no solo al aspecto curativo de enfermedades sino al aspecto preventivo y educativo como tal. Los contenidos están estructurados en dos objetos de estudio: salud y nutrición y primeros auxilios.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Práctica profesional a la que tributa la asignatura
El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica metodológica del estudiante de Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral como una cultura preventiva, generando el aprendizaje necesario basado en el dominio del conocimiento disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el proceso de aprendizaje aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar y colectiva
Pág. 7
TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:
Libro principal de consulta:
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO
PUBLICACIÓN EDITORIAL
SALAS CUEVAS, B. CONSUELO; ALVARÈZ ARREDONDO LUIS MARAT
Educación para la salud: Manual de actividades 1ra. 2009 Pearson
Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO
PUBLICACIÓN EDITORIAL
ROSAS MUNIVE MARGARITA
Educación para la salud: Manual de actividades 1ra. 2009 Pearson
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ciencias Naturales 4-10 2011
GARIBAY RUBIO CARLOS RODRIGO en
http://www.scouts.org.sv/de
scargas/download_oficial/es
cultismo_seguro/Manual-
Completo-PA.pdf
Manual de Primeros Auxilios Básicos 2006 Programa ConSer
Pág. 8
OBJETIVOS GENERALES DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:(resultados o logros del aprendizaje del curso)
Desarrollar en los estudiantes aptitudes para aplicar estrategias didácticas en el tratamiento de contenidos relacionados con salud y nutrición, que favorezcan la adopción de estilos de vida saludables para el logro de una mejor calidad de vida en los educandos, profesores y familias, considerando el actual enfoque preventivo promocional que busca fortalecer el cuidado de la salud integral. Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de contenidos relacionados con primeros auxilios, considerando los referentes teórico metodológicos e instrumentales que le permitan emplear técnicas de custodia, orientación y protección individual y colectiva., promoviendo el autocuidado de la salud y el desarrollo de entornos saludables, demostrando curiosidad intelectual, habilidades educativas, actitud crítica, ética y proactiva, logrando desempeños efectivos como educadores, facilitadores y formadores del potencial humano, en instituciones educativas promotoras de salud
Cognitivos:
1. Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura preventiva.
2. Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la educación básica.
3. Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el contexto de una cultura de prevención.
Procedimentales (psicomotrices):
1. Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas preventivas sobre salud y nutrición en
los educandos.
2. Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de educación básica
Pág. 9
Actitudinales (afectivos):
1. Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los educandos de
las instituciones de educación básica.
2. Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo humano y la calidad de vida.
3. Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral.
Pág. 10
TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:
PROGRAMA DEL CON
TENIDO DISCIPLINAR
POR TEMAS
Nº
HORA
S
PRESENCIALES ACTIVIDADES
TRABAJO AUTÓNOMO
Nº
HORA
S
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
GLOBALES ACTIVIDADES
TEÓRICAS
Nº
HORA
S
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Nº
HORA
S
1. Salud integral 9 Exposición magistral del docente Conferencia:
A través de la cual el docente brinda aspectos prioritarios relacionados con cada temática tratada, con la finalidad de sensibilizar a los estudiantes y puedan plantear conflictos y desequilibrios cognitivos. Participa en la orientación e interpretación del sílabo sugiriendo sobre las actividades propuestas en la asignatura de Salud integral.
4 Resuelven Pre-Test. Realizar actividades de información tendentes a reforzar actitud de protección de la salud integral: artículos del periódico escolar, dramatización.
5 Consulta y analiza documentos bibliográficos. Redacta y presenta informe.
9 • Participación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, análisis y discusión de lecturas, desarrollo de cuestionarios, intervenciones en clase, dinámicas de grupo Informes individuales y grupales. • Pruebas cognoscitivas orales y escritas Presentación de las actividades desarrolladas
Desarrollar en los estudiantes aptitudes para aplicar estrategias didácticas en el tratamiento de contenidos relacionados con salud y nutrición, que favorezcan la adopción de estilos de vida saludables para el logro de una mejor calidad de vida en los educandos, profesores y familias, considerando el actual enfoque preventivo promocional que busca fortalecer el cuidado de la salud integral.
2. Educación para la salud
10 Exposición magistral del docente Lluvia de Ideas: Se
plantean las preguntas ¿Qué es Educación para la Salud? ¿Es importante en la formación de los educandos, Por qué?
5 Realizar actividades de información tendentes a reforzar actitud de protección de la salud: afiches, dramatización, entre otras.
5 Ensayo sobre la importancia de la salud integral y de la salud en educación básica
10
Pág. 11
3. Factores de riesgo y factores protectores
12 Exposición magistral del docente Exposición Diálogo:
a. Consulta y analiza documentos bibliográficos. b. Participa activamente en el desarrollo de la temática programada. c. Discute los contenidos tratados brindando argumentos científicos. d. Emite juicios críticos sobre los contenidos tratados.
5 Realizar aplicación práctica para reforzar los aprendizajes, interacción grupal que permitan verificar las semejanzas, las diferencias y las relaciones entre estilo y modo de vida, riesgo, factores de riesgos y protectores de la vida con el objeto de crear conciencia de las prácticas preventivas.
7 Consulta y analiza documentos bibliográficos. Redacta y presenta informe.
12
4. Conductas de riesgo y conductas preventivas
12 Exposición magistral del docente Debate Dirigido:
Reflexiona sobre los aspectos básicos e implicancias de las Conductas de Riesgo y las Conductas Preventivas. Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué son conductas de riesgo? ¿Qué son conductas preventivas? ¿Cuáles son las implicaciones de estas conductas en el cuidado de la salud de los educandos? a. Consulta información en literatura científica. b. Selecciona, organiza y
5 A través de cuentacuentos, dramatizaciones, elaboración de canciones y el mismo ejercicio físico, trabajar con los estudiantes aspectos, relacionados con los tópicos preestablecidos
7 Consulta indicadores relacionados a conductas de riesgo y conductas preventivas Presenta informe sobre indicadores a nivel nacional. Región 7 y local.
12
Pág. 12
analiza información bibliográfica o informática relacionada con el tema. c. Con la guía del docente Intercambia ideas con compañeros de clase y con el docente.
5.Salud y Nutrición 12 Debate: Analiza los
conceptos, el objeto de estudio y las implicaciones de la salud y nutrición en el bienestar del estudiante a. Comparte información bibliográfica y de Internet relacionada con el tema. b. Intercambia ideas con compañeros de clase contando con asesoría docente. c. Resuelve las actividades propuestas. d. Esquematiza los aspectos básicos elaborando organizadores visuales. e. Argumenta los aspectos prioritarios del tema, debatiendo con los sujetos implicados.
5 Realizar investigación bibliográfica, consultas por Internet y bibliotecas virtuales, entre otros, y discusiones grupales, conforme a los tópicos preestablecidos.
7 Consulta información bibliográfica y de Internet
12
6. Problemas nutricionales
12 Dinámica Grupal:
a. Investigación bibliográfica sobre contenidos planteados. b. Organiza la información consultada. c. Discute el tema en pequeños grupos
5 Realizar investigación bibliográfica, en la realidad local: utilizando bibliotecas virtuales, entre otros.
7 Consulta información bibliográfica y de Internet . Redacta y presenta
12
Pág. 13
d. Intercambia ideas y opiniones sobre el tema asignado. e. Sustenta verbalmente los aspectos fundamentales sobre las enfermedades nutricionales y riesgos más comunes en los adolescentes. f. Formula conclusiones en plenaria haciendo uso de organizadores visuales.
informe sobre problemas nutricionales.
7. Problemas sociales Fármaco dependencia
15 Trabajo Grupal:
a. Realiza diagnóstico de problemas sociales necesidades educativas en el grupo de estudiantes
5 Prevención del abuso de las sustancias lícitas e ilícitas. Organizar grupos de discusión sobre el consumo de alcohol y sus consecuencias.
10 Consulta indicadores sobre problemas sociales en niños y adolescentes a nivel nacional, regios 7 y local.
15
8. Primeros auxilios 20 Seminario Taller: Exposición magistral del docente
a. Conferencia sobre fundamentos de primeros auxilios en niños y adolescentes. b. Organización y consolidación de la información científica c. Interpretación de los aspectos básicos relacionados con latemática: Signos vitales, hemorragias, fracturas, otros.
8 Control de signos vitales toma de pulso arterial, presión arterial, temperatura y frecuencia respiratoria Se emplearán material médico y quirúrgico; entre los estudiantes se ejecutarán las prácticas de toma de las funciones vitales, vendajes y transporte.
12 Práctica en establecimientos educativos de educación básica Presenta portafolio
20 Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de contenidos relacionados con primeros auxilios, considerando referentes teórico metodológicos e instrumentales que le permitan emplear técnicas de custodia, orientación y protección individual y colectiva., promoviendo el autocuidado de la salud en entornos saludables, con curiosidad intelectual,
Pág. 14
habilidades educativas, actitud crítica, ética y proactiva, logrando desempeños efectivos como educadores, facilitadores y formadores del potencial humano, en instituciones educativas
TOTAL 102 42 60 102
Pág. 15
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES
Dra. Msc. Esthela Padilla Buele 16h00 / 21h00
Aula Estudio Teórico Práctico EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Aula Estudio Teórico Práctico EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Aula Estudio Teórico Práctico EDUCACIÓN PARA LA SALUD
SEMANA 1: 16 AL18/09/2013
HORARIO: 16h00 / 21h00
DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN DE CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO
TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
DEL TAE
1ra semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
Salud integral:
1. Definición.
2. Características.
3. Dimensiones.
4. Importancia en el
Proceso de Aprendizaje
5. Necesidades
Biopsicosociales y
Espirituales.
a. Exposición magistral del docente
b. Conferencia: A través de la cual
el docente brinda aspectos
prioritarios relacionados con
cada temática tratada, con la
finalidad de sensibilizar a los
estudiantes y puedan plantear
conflictos y desequilibrios
cognitivos.
c. Participa en la orientación e
interpretación del sílabo
sugiriendo sobre las actividades
Resuelven Pre-Test.
Realizar actividades de
información tendentes a reforzar
actitud de protección de la salud
integral: artículos del periódico,
dramatización.
Consulta y analiza documentos
bibliográficos.
Redacta y presenta informe.
Pág. 16
propuestas en la asignatura de
Salud integral.
2da semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
1. Definición.
2. Características.
3. Propósito.
4. Habilidades Educativas.
a. Exposición magistral del docente
b. Lluvia de Ideas:
c. Se plantean las preguntas ¿Qué
es Educación para la Salud?
d. ¿Es importante en la formación
de los educandos?
e. Por qué?
Realizar actividades de
información tendentes a reforzar
actitud de protección de la salud:
afiches, dramatización.
Ensayo sobre la importancia de la
salud integral y de la salud en
educación básica.
3ra semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
FACTORES DE RIESGO Y
FACTORES
PROTECTORES
1. Definición.
2. Características.
3. Diferencias.
4. Importancia en el
Cuidado de la Salud.
a. Exposición magistral del docente
b. Exposición Diálogo:
c. Consulta y analiza documentos
bibliográficos.
d. Participa activamente en el
desarrollo de la temática
programada.
e. Discute los contenidos tratados
brindando argumentos
científicos.
f. Emite juicios críticos sobre los
contenidos tratados.
Realizar aplicación práctica para
reforzar los aprendizajes,
interacción grupal que permitan
verificar las semejanzas, las
diferencias y las relaciones entre
estilo y modo de vida, riesgo,
factores de riesgos y protectores
de la vida con el objeto de crear
conciencia de las prácticas
preventivas.
Consulta y analiza documentos
bibliográficos.
Redacta y presenta informe.
a. Exposición magistral del docente A través de cuentacuentos, Consulta indicadores
Pág. 17
4ta semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
CONDUCTAS DE RIESGO
Y CONDUCTAS
PREVENTIVAS
b. Debate Dirigido.
c. Reflexiona sobre los aspectos
básicos e implicancia de las
Conductas de Riesgo y las
Conductas Preventivas.
d. Se plantean las preguntas:
- ¿Qué son conductas de riesgo?
- ¿Qué son conductas
preventivas?
- ¿Cuáles son las implicaciones
de estas conductas en el cuidado
de la salud de los educandos?
e. Con la guía del docente
Intercambia ideas con
compañeros de clase y con el
docente.
dramatizaciones, elaboración de
canciones y el mismo ejercicio
físico, trabajar con los estudiantes
aspectos, relacionados con los
tópicos preestablecidos.
relacionados a conductas de
riesgo y conductas preventivas.
Presenta informe sobre
indicadores a nivel nacional.
Región 7 y local
5ta semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
SALUD Y NUTRICIÓN
CUARTO EGB
Semejanzas y diferencias
en la alimentación de los
seres humanos y otros
a. Exposición magistral del docente.
b. Debate: Analiza los conceptos, el
objeto de estudio y las
implicaciones de la salud y
nutrición en el bienestar del
estudiante.
c. Esquematiza los aspectos
básicos elaborando
organizadores visuales.
d. Argumenta los aspectos
Discusiones grupales, conforme
a los tópicos preestablecidos.
Comparte información
bibliográfica y de Internet
relacionada con el tema.
Intercambia ideas con
compañeros de clase contando
con asesoría docente.
Resuelve las actividades
Consulta información bibliográfica
y de Internet.
Realizar investigación
bibliográfica, consultas por
Internet y bibliotecas virtuales.
Pág. 18
animales: pirámide
alimenticia
• Animales y plantas útiles
para el ser humano en la
localidad
prioritarios del tema, debatiendo
con los sujetos implicados.
propuestas.
6ta semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
QUINTO EGB
CAMBIOS BIO–PSICO –
SOCIALES DE NIÑOS Y
NIÑAS CON LA EDAD
¡Cuánto crecemos!
Descubro y aprendo: ¡Así
soy yo, ahora!
Salud y enfermedad:
cuidados del sistema óseo-
artro-muscular
a. Exposición magistral del docente
b. Con la guía del docente
Intercambia ideas con
compañeros de clase y con el
docente relacionas con los
cambios bio–psico–sociales de
niños y niñas con la edad.
Organiza la información
consultada, selecciona y analiza
información bibliográfica o
informática relacionada con el
tema.
7ma semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
SEXTO EGB
a. Exposición magistral del
docente Es necesario que los
docentes incentiven el análisis
reflexivo de las implicaciones que
conllevan los procesos de la
Desarrollar prácticas de respeto y
cuidado de su propio cuerpo,
para establecer estrategias de
prevención en su salud.
Ampliación de la Temática.
Presentación de informe
Pág. 19
PIRÁMIDES
ALIMENTICIAS
El ser humano como
integrante de una cadena
alimenticia
Cadenas alimenticias
El ser humano como
integrante de una cadena
alimenticia en la actualidad
Generalidades de los
procesos que participan en
la nutrición humana:
digestión, respiración,
circulación y excreción
Importancia de la
alimentación para el ser
humano
Salud, enfermedad y
prevención
nutrición humana. b. identificación y
descripción de las cadenas
alimenticias.
8va semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
ALIMENTACIÓN
BALANCEADA Y
a. Exposición magistral del
docente
b. Discute el tema en pequeños
grupos con la investigación
bibliográfica sobre los
contenidos planteados.
Sustenta verbalmente los
aspectos fundamentales sobre
alimentación balanceada en niños
y adolescentes.
Formula conclusiones en plenaria
haciendo uso de organizadores
Realizar un monitoreo sobre la
dieta diaria del estudiante,
identificando las bio-moléculas
esenciales para los procesos
vitales.
Pág. 20
ACTIVIDAD FÍSICA
DÉCIMO EGB
¿Por qué es importante
alimentarnos de forma
balanceada y hacer
ejercicio físico?
• Las bio-moléculas
• Estructura del ADN
• Estructura del ARN
c. Intercambia ideas y opiniones
sobre el tema asignado.
visuales.
Laboratorio. Extracción de ADN
9na semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
PROBLEMAS
NUTRICIONALES
Desórdenes alimenticios
Sistemas de integración y
control:
El sistema neuroendocrino
• Disfunciones alimentarias
• Desnutrición
• Obesidad
• Bulimia
• Anorexia
a. Exposición magistral del docente
b. Formación de equipos de trabajo
para propiciar el análisis crítico
reflexivo de casos reales que
traten los problemas nutricionales
citados.
c. Sustenta verbalmente los
aspectos fundamentales sobre
las enfermedades nutricionales y
riesgos más comunes en los
adolescentes.
d. Con esta antesala, los
estudiantes comprenderán que al
ser el cuerpo humano un sistema
integrado, las disfunciones
El docente propiciará la
formulación de estrategias
tendientes a evitar estas
disfunciones.
Para evaluar es fundamental que
se promueva en plenaria la
exposición argumentada de los
trabajos desarrollados en los
equipos de trabajo.
Ampliación de la temática con
indicadores a nivel de niñez y
adolescencia.
Presentación de informe.
Pág. 21
alimentarias repercuten también
en el funcionamiento del sistema
neuroendocrino.
10ma semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
SEXUALIDAD HUMANA:
Caracteres primarios en
niños y niñas
Aparato reproductor
femenino y masculino
Sexualidad humana:
La pubertad y los
caracteres secundarios en
niñas y niños
Salud e higiene: La
menstruación
Paternidad y maternidad
responsables
Sistema inmunológico
Enfermedades de
transmisión sexual y
prevención
a. Análisis de las etapas de
reproducción humana
b. Plantear interrogantes que
movilicen el pensamiento
reflexivo y, a la vez, articulen los
tópicos anteriores, así por
ejemplo: ¿Qué funciones
determinan la vida? ¿En qué
momento y cómo se manifiestan
los caracteres sexuales primarios
y secundarios? ¿Qué es el
gameto? ¿Qué órganos fabrican
los gametos sexuales? ¿Qué es
la reproducción? ¿Para qué se
reproducen los seres vivos?
c. Reconoce la importancia de la
paternidad y maternidad
responsables, como una decisión
consciente que garantice el
respeto a los derechos del nuevo
ser, desde la identificación,
relación y comparación de
experiencias del contexto cultural
A partir de esta información, el
docente orientará en la
comparación de los caracteres
primarios y secundarios en niños
y niñas y los tipos de
reproducción asexual y sexual a
través de la identificación y
descripción de gráficos, análisis
de textos o videos. Esto facilitará
que sus estudiantes reconozcan
las células que intervienen en la
reproducción sexual.
Identificación y descripción de
gráficos e imágenes
audiovisuales sobre los procesos
inmunológicos y la prevención de
enfermedades
Fortalecer la aplicación de las
TIC que implica el dominio de
una variedad de destrezas y
conocimientos desarrollados a lo
largo del eje del aprendizaje y
que son indispensables para
correlacionar e integrar los
tópicos curriculares abordados
con el contexto cultural de los
estudiantes, por ejemplo: el uso
del procesador de textos, la
búsqueda de información en la
red (Internet).
Presentaciones en formato digital
para explicar la temática
Pág. 22
y el análisis crítico reflexivo de
documentos que garanticen los
derechos humanos.
d. Analiza las causas y
consecuencias de las
enfermedades de transmisión
sexual y reconoce la importancia
de la prevención, con la
descripción, reflexión crítica y
relaciones de causa-efecto en el
organismo.
e. Reconoce lo significativo del
sistema inmunológico como
mecanismo de defensa del
organismo contra las infecciones,
desde la observación.
11va semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
PROBLEMAS SOCIALES
Fármaco dependencia
a. Exposición magistral del docente
b. Trabajo Grupal:
Analiza las alteraciones del
sistema nervioso causadas por el
uso de tabaco, drogas y alcohol,
desde la reflexión crítica del
entorno social, la identificación,
Realiza diagnóstico de problemas
sociales y necesidades
educativas en el grupo de
estudiantes.
Presentación de indicadores
Presentación de informe.
Pág. 23
descripción e interpretación de
imágenes audiovisuales e
información testimonial
especializada de la relación de
las causas y consecuencias
biopsicosociales.
12va semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
PRIMEROS AUXILIOS
SIGNOS VITALES.
Frecuencia respiratoria:
Frecuencia Cardiaca:
Pulso:
Tensión Arterial:
Temperatura corporal del
paciente.
Llenado capilar.
Reflejo pupilar
HERIDAS Y
HEMORRAGIAS.
Heridas abiertas:
Heridas cerradas:
Tratamiento para cohibir
Seminario Taller:
a. Exposición magistral del docente
b. Conferencia sobre fundamentos
de primeros auxilios en niños y
adolescentes.
c. Organización y consolidación de
la información científica
d. c. Interpretación de los aspectos
básicos relacionados con la
temática: Signos vitales,
hemorragias, fracturas, otros.
Control de signos vitales:
a. Toma de pulso
b. arterial, presión
c. arterial,
d. temperatura y
e. frecuencia
f. respiratoria
Práctica en establecimientos
educativos de educación básica
Pág. 24
la hemorragia
ESGUINCES,
LUXACIONES Y
FRACTURAS.
Fracturas cerradas:
• Fracturas abiertas:
• Fisura:
• Fractura en rama verde:
principalmente en niños ya
que sus huesos todavía no
están calcificados
completamente, el hueso
no llega a romperse del
todo
Vendajes: Reglas y clases
13va semana (5horas x
paralelo)
TOTAL 15 horas)
PRIMEROS AUXILIOS
URGENCIAS
AMBIENTALES.
LESIONES CUTÁNEAS
POR CALOR:
-Quemaduras:
Conferencia relacionada con
urgencias ambientales.
Análisis sobre aspectos de
prevención, tratamiento y
organización de un botiquín escolar.
Se emplearán material médico y
quirúrgico; entre los estudiantes
se ejecutarán las prácticas de
toma de las funciones vitales,
vendajes y transporte.
Presenta portafolio.
Pág. 25
• Agentes físicos:
• Agentes químicos: ácidos
(a. clorhídrico, sulfúrico,
muriático, etc.) y álcalis
(sosa cáustica)
• Agentes eléctricos:
LESIONES SISTÉMICAS
POR FRÍO:
Hipotermia:
INTOXICACIONES Y
ENVENENAMIENTOS:
Tóxico
transporte
ELEMENTOS BÁSICOS
DE UN BOTIQUÍN DE
PRIMEROS AUXILIOS.
Antisépticos: (limpieza y
desinfección)
• Isodine (yodo)
• Alcohol
• Jabón antibacterial.
Material de curación:
• Algodón
• Gasas de 10x10cm
• Guantes desechables.
Pág. 26
• Apósitos.
• Cinta adhesiva.
• Microporo.
• Vendas
• Hisopos (aplicadores)
• Abate lenguas.
Instrumental:
• Tijeras
• Pinzas
• Lámpara sorda.
• Termómetro
• Baumanómetro
• Estetoscopio
• Lancetas
Medicamentos:
• Sobres de vida suero oral.
• Dextrostix
Pág. 27
CONTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?
El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica metodológica del estudiante de Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral como una cultura preventiva, generando el aprendizaje necesario basado en el dominio del conocimiento disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el proceso de aprendizaje aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar y colectiva.
DESTACAR LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO DE LA CARRERA.
Fortalece al desarrollo de los contenidos y actividades de la formación profesional en relación a las ciencias naturales y su didáctica así
como al diseño de la investigación
SEÑALAR EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL
CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:
La Educación para la Salud forma parte de las ciencias básicas de la carrera de Educación Básica, para la formación profesional del estudiante, cumpliendo así con lo establecido en los objetivos de la carrera. Contribuye al desarrollo de Loja, la Región 7 y el país, entregando profesionales en Educación Básica con pertinencia social, sólidas bases científico-técnicas, espíritu humanista y ética, para coadyuvar a resolver problemas de educando y de su entorno; desarrollando acciones respetuosas de vinculación con la comunidad orientadas al buen vivir de las poblaciones.
Pág. 28
RELACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):
CONTRIBUCIÓN (ALTA-MEDIA-
BAJA)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
GLOBALES (PROPUESTOS POR EL
CEAACES)
RESULTADOS ESPECÍFICOS:
Aplicación de Ciencias Básicas e
Informática
Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura
preventiva.
ALTA Análisis y diagnóstico
Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la
educación básica.
ALTA Identificación y definición del problema
Participar de manera proactiva en la identificación de factores de riesgo y factores protectores de la salud
en los educandos de las instituciones de educación básica.
ALTA Factibilidad, evaluación y selección
Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el
contexto de una cultura de prevención
ALTA Solución de problemas
Formulación de problemas
Participar de manera proactiva en la solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los
educandos de las instituciones de educación básica.
ALTA Resolución del problema
Utilización de herramientas
especializadas
RESULTADOS GENÉRICOS:
2 Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo
humano y la calidad de vida.
ALTA Trabajo en equipo
Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas
preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.
Cooperación y comunicación
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Estrategia y operación
Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de
educación básica
ALTA Comportamiento ético
RELACIÓN….
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):
CONTRIBUCIÓN (ALTA-MEDIA-
BAJA)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
GLOBALES
(PROPUESTOS POR EL CEAACES)
Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral. ALTA Ética profesional
Conocimiento de códigos profesionales
Comunicación efectiva
Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas
preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.
ALTA Comunicación escrita
Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la
educación básica.
ALTA Comunicación oral
Comunicación digital
Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el contexto de una cultura de prevención.
ALTA Compromiso de aprendizaje continuo
Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de
la salud en los educandos de las instituciones de educación básica.
ALTA Conocimiento entorno contemporáneo
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FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación del contenido disciplinar, en los diferentes períodos de evaluación de la
Carrera)
Parámetros de evaluación PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN N… EVALUACIÓN
EXÁMENES 30% 30% 30% 30%
LECCIONES 10% 10% 10% 10%
TAREAS 20% 20% 20% 20%
INFORMES 10% 10% 10% 10%
PARTICIPACIÓN EN CLASE 10% 10% 10% 10%
ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTÓNOMO 20% 20% 20% 20%
TOTAL 100% 100% 100% 100%
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE
FECHA DE ELABORACIÓN:
LOJA, SEPTIEMBRE DE 2013
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