View
213
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
1/11
SISTEMA PARENTO-FILIAL EN FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS AGRESORES EN
SITUACIONES DE BULLYING
PARENT-CHILD SYSTEM IN FAMILIES OF CHILDREN PERPETRATORS BULLYING
SITUATIONS
Juan Pablo Mazón Ávila
Universidad Católica de Cuenca
jmazona@ucacue.edu.ec
Sicólogo Clínico graduado en la Universidad Católica de Cuenca, Magíster en Psicoteraia del !i"o
# la $amilia graduado en la Universidad de Cuenca% &ocente de la Unidad 'cad(mica de Salud #
)ienestar de la Universidad Católica de Cuenca.
Resumen:
*ste documento +ace reerencia a la investigación sobre el modelo estructural de la -eraia $amiliar
Sist(mica, +aciendo +incai( en el sistema arentoilial en las amilias de los ni"os # ni"as
agresores en situaciones de acoso escolar, sus límites, jerar/uía, roles # reglas, siendo un estudio de
tio cualicuantitativo, descritivo. *l universo investigado ue de 012 ni"os # ni"as, seleccionando
una muestra de 34, demostrando así la relevancia del tio de reglas # roles /ue los adres oseen
reerente a sus +ijos e +ijas. 5os instrumentos utilizados son validados, en rimera instancia sealicó el cuestionario validado or S+e+ard, 6rdó"ez # 7odríguez, 834149 denominado:
;uía de entrevista semiestructurada ;5a estructura amiliar del ni"o víctima #
agresor de acoso escolar= 86rdó"ez # Mazón, 341?9. 5os resultados encontrando son /ue el +olon
arento ilial se rige or límites leibles en el interior de la amilia, contrastando en su relación con
sistemas eternos /ue oseen límites rígidos.
Palabas Cla!e: 'coso *scolar, Parento$ilial, $amilia, 'gresores.
Abs"a#":
-+is researc+ document is about t+e structural model o S#stemic $amil# -+era#, it em+asizes t+e
arentsubsidiar# s#stem in t+e girlsA and bo#sA amil# aggressors in situations o bull#ing,
boundaries, +ierarc+#, roles and rules, and t+is is a /ualitative and /uantitative descritive stud#.
-+e universe researc+ed Bas 012 c+ildren, taing 34 as a samle, it s+oBs t+e relevance o t+e t#eo rules and roles t+at arents +ave regarding to t+eir c+ildren. $irst, t+e instruments used are
mailto:jmazona@ucacue.edu.ecmailto:jmazona@ucacue.edu.ec
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
2/11
validated, so t+e /uestionnaire validated b# S+e+ard, 6rdonez and 7odriguez Bas alied 834149
B+ic+ is entitled: Duide semistructured intervieB Dt+e amil# structure o t+e c+ild victim and
eretrator o bull#ingD 86rdonez and Mazon, 341?9. -+e results are inding t+e arentsubsidiar#
s#stem is governed b# leible boundaries Bit+in t+e amil#, contrasting t+eir relations+i Bit+
eternal s#stems Bit+ rigid boundaries.
$e%&'(s: )ull#ing, arentc+ild, $amil# 'ggressors.
I) INTRODUCCI*N
Sin duda el acoso escolar o bull#ing es un enómeno /ue +a trascendido en lo social, abarcando a
instituciones educativas, amilias, ni"os, investigadores # todos los /ue tengan en un ma#or grado
de involucramiento con esta conducta disrutiva, en lo relacional, en 5atinoam(rica esta conducta
es visualizada, como una maniestación mEs de la violencia, /ue nace como resuesta al aumento de
la obreza # la ragmentación social 8Cajidas, F+an, 5uzardo, !ajson, G Hamalvide, 344?9.
*n el 3413 se realiza una investigación en la ciudad de Cuenca or arte de S+e+ard, 6rdo"ez, G
7odríguez /ue brinda asectos imortantes sobre el bull#ing # un acercamiento a lo relacional en
varios de los contetos analizados, una de ellas era el sistema de reglas # normas diusas /ue
manejaban las amilias. *l estudio abarco intituciones educativas en Cuenca, reieriendo /ue las
conductas agresivas van ligadas a la utilización de m(todos /ue se maniiestan a trav(s de castigos
ísicos # algunos eabrutos emocionales or arte de los adres, ademEs de concluir /ue ;el I.?
de ni"osKas son considerados víctimas # la revalencia de los alumnosKas en alto riesgo de ser
víctimas 80L,9, /ue estE dentro de la media comarada en otros aíses= 8S+e+ard, 6rdo"ez, G
7odriguez, 34139
*n este conteto resulta imortante abordar el sistema donde se undamentan las relaciones, esdecir, el +olón arentoilial, mismo /ue Salvador Minuc+ín 81L39 maniiesta, se re/uiere de la
caacidad de alimentación aectiva, guía # control, /ue se logra mediante un roceso diícil, # en el
cual se deberEn realizar modiicaciones segNn el ciclo evolutivo amiliar. 8Minuc+in G $is+man,
1L09.
II) DESARROLLO
Bull%+n,
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
3/11
*l abordaje de un enómeno actual re/uiere de la comrensión de ciertas deiniciones, artiremos
del conceto dado or el rincial investigador de este enómeno, 6lBeus /uien en 10 reiere /ue
el bull#ing es la manera etrema en /ue uede darse la violencia en el conteto de ares escolares,
Marín, 'lmeida # )arrios en 3440 citados or 'ndr(s # Ángela en 344 deinen a este enómeno
como una manera negativa a nivel relacional, caracterizado or conductas reetitivas, ara intimidar
# ecluir a otros /ue estEn en desventaja, concordando muc+o con lo lanteado or $errer en 3413,
autor /ue deine al )ull#ing como la violencia generada de manera asim(trica sobre otra ersona o
un gruo minoritario.
5os contetos de acoso escolar no son solo eisodios concretos # esecíicos, van muc+o mEs allE
8Cerezo, 344I9, or ello +a recibido gran atención or su recuencia # consecuencias 8Oald(s,
a"ez, G Martínez, 34109 debiendo ser evaluado desde los contetos sociales, escolares #amiliares 8Moreno, Oacas G 7oa, 344I9. Uno, de los actores rinciales son los ni"os agresores,
estos suelen caracterizarse or su agresividad roactiva, en otras alabras, esta violencia tiende a
tener un carEcter instrumental, un in esecíico 8Oald(s, a"ez, G Martínez, 34109, ademEs oseen
un estado de alerta ara recurrir a la agresión # así dominar a sus coma"eros 8Cerezo, 344I9,
suelen tener comortamientos imulsivos 86liveros G )arrientos, 34429, agresores a nivel ísico,
verbal o sicológico, intencional # reetido 8Carozzo, 34109. Su característica rincial es la de
saber utilizar el oder /ue obtienen a trav(s de la agresión 8Smit+ GS+ar, 1?9.
El #'n"e"' .am+l+a)
Qa#nie 834419 reiere /ue las amilias de ni"os agresores suelen tener una crianza /ue los
coerciona, +ostil, oco aectiva, maniestEndose en tensión, miedo e inadecuación en este sistema
relacional, ausencia rolongada de adres o iguras de autoridad 8&elgadillo G 'rgRello, 34109, las
conductas violentas concuerdan con la educación mediante castigos ísicos # eabrutos
emocionales 8S+e+ard, 6rdo"ez, G 7odriguez, 34139 ademEs de ello eisten enómenos socio
culturales como el divorcio, amilia con un solo adre /ue avorecen el establecimiento de límites,
roles # jerar/uías ambiguas 8&elgadillo G 'rgRello, 34109.
*sto nos indica /ue no eiste un solo modelo de amilia, sino diversos tios /ue encuentran su
roia orma de uncionar # convivir 8Perea, Calvo, G 'nguiano, 34149 en sus estilos de crianza #
su dinEmica amiliar, 8Oald(s, Martínez, G -orres, 34139 #a /ue es a/uí donde se le roorcionan
modelos adultos de conducta 8Cerezo, 344I9.
*l oder de la amilia reside en su unción social mediadora 8Perea, Calvo, G 'nguiano, 34149. Conrecuencia los adres de amilia, de víctimas como de los acosadores, al arontar esta roblemEtica
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
4/11
les imlica un desaío #, gran arte de ellos no saben cómo manejar # menos aNn a dónde deben
dirigirse ara atenderlo. 8>ómez, 34109. Por ello asectos imortantes a nivel amiliar son la
cercanía # sintonía emocional /ue las guras adultas signicativas, las cuales generan una sensación
de ertenencia # conrmación de su sí mismo 8Potocnja, )erger, G -omicic, 34119.
Un estudio comarativo del clima amiliar de los estudiantes con conductas /ue imlican bull#ing #
de los /ue no, conclu#ó /ue en las amilias con ni"os agresores eiste una menor convivencia
amiliar #, en cambio, ma#or conlictividad, 8Oald(s, Martínez, G -orres, 34139. S+e+ard,
6rdo"ez, G 7odríguez en 3413 conclu#en /ue en amilias de los ni"os agresores, rima una
ambivalencia en las reglas # normas.
III)MATERIALES Y M/TODOS
Se utilizó el m(todo cualicuantitativo siendo el ma#or eso de la investigación la arte cualitativa,
descritiva. Se estableció el orcentaje de ni"osKas agresores de acoso escolar de la institución
educativa ;Hoila 'urora Palacios= comrendidos entre las edades de I # 2 a"os de edad, mediante
la alicación del cuestionario validado or S+e+ard, 6rdó"ez # 7odríguez, 834149 denominado:
;uía de entrevista semi
estructurada ;5a estructura amiliar del ni"o víctima # agresor de acoso escolar= 86rdó"ez #
Mazón, 341?9 validada or los eertos, siendo estos, la &octora &or#s 6rtiz # la &octora María
del Carmen )orrero.
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
5/11
5uego del consentimiento, asentimientos inormados # tener identiicados a los agresores # sus
amilias, se entrevistó a los adres de amilia, se realizó la guía de entrevista semiestructurada ;la
estructura amiliar del ni"o víctima # agresor de acoso escolar= 86rdó"ez # Mazón, 341?9.
Para rocesar # analizar la inormación obtenida en el cuestionario ;
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
6/11
*n los datos se encontró una incidencia del 4 de los sistemas adres+ijos /ue oseen límites
leibles, en un 04 límites diusos en este subsistema amiliar # un 34 son límites rígidos /ue se
manejan a nivel de este +olon lo cual se contraone con lo /ue Moreno, Oacas # 7oa 8344I9
/uienes en su investigación reieren /ue donde eisten estilos unitivos # +ostiles, or arte de las
iguras aterna # maternaV uede rovocar un arendizaje instrumental mediante modelaje de
conductas # actitudes agresivas /ue osteriormente se ueden utilizar con los ares, todos estos
comortamientos en estilos rígidos de ense"anza.
5a relación /ue mantiene la amilia con sistemas eternos es a trav(s de límites rígidos en un
lo cual concuerda con lo mencionado en la investigación de Moreno, Oacas # 7oa 8344I9 /uienes
conclu#en /ue la vida amiliar /ue se maneja or reglas rígidas aumenta la robabilidad de
comortamientos sociales desadatados or arte de los +ijos.
Oemos una relación disar entre los límites leibles 849 en la relación adres +ijos # la de este
+olon con sistemas eternos /ue manejan un 0 con límites rígidos, iniriendo con a/uello, /ue la
relación de los investigados se maneja de manera adecuada al interior de la amilia, ero esta es un
sistema cerrado en su ma#oría.
3ea4u1a
I(en"+.+#a#+5n (el mane6' 6e74u+#'
Tabla !. $dentifai&n del mane'o 'er(r)uio
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
7/11
*n el manejo jerEr/uico a nivel arento ilial se encontró en un ? es manejado or la madre, un
?4 or el adre # en un 1 or miembros eternos al +olon arentoilial.
3ea4u1a en el subs+s"ema 2aen"'-.+l+al
Tabla 3. *erar)uía
*erar)uía
+stilos
*er(r)uios P a r e n t o -
f l i a l e s
%
Flexibles 9 ,5%
Autoritarios 8 ,0%
Ambiguos 3 15%
*n la investigación realizada se encontró /ue el estilo leible tuvo una incidencia en un ?% el
estilo autoritario tuvo incidencia media con un ?4, tambi(n se reveló una jerar/uía de estilo
ambiguo con un 1, este estilo diuso de jerar/uía S+e+ard, 6rdo"ez # 7odríguez 834139
maniiestan /ue es tíica de amilias de los ni"os agresores.
Re,las
Tabla ,. Tipos de relas
iembro de #amilia
*erar)uía
$dentifai&n 'er(r)uia %
Mamá 9 ,5%
Papá 8 ,0%
Otros 3 15%
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
8/11
*n el estudio realizado a las amilias se reveló /ue, en lo reerente al establecimiento de reglas, las
/ue ma#or incidencia tuvieron ueron las de tio diusas, las cuales las denotamos en un , este
dato coincide con lo /ue '#ala, Pedroza, Morales, C+aarro # )arragEn reieren en un estudio /ue
realizado en 3443 en el cual maniiestan /ue eisten varios actores /ue inciden en el
comortamiento agresivo del ni"o como or ejemlo las conductas en donde el adre roorciona
al ni"o indicaciones inesecíicas=. ' mEs /ue cuando ;uede observarse, un alto orcentaje de
desobediencia en el ni"o redice un alto orcentaje de su roia conducta agresiva= lo /ue coincide
con la ma#or incidencia de los reglas ambiguas o diusas. Concuerda tambi(n con lo /ue
8&elgadillo G 'rgRello, 34109 encontraron en su investigación reiriendo /ue ;al no establecer
límites, ni la discilina ertinenteV los ni"os carecen de elementos sicosociales necesarios ara
relacionarse=.
*l 3 de la muestra resenta reglas leibles, inalmente las reglas rígidas alcanzaron un 34 no
concordando este dato con lo /ue Moreno, Oacas # 7oa conclu#en en 344I al reerir /ue ;cuando la
vida amiliar se maneja or reglas rígidas, aumenta la robabilidad de comortamientos sociales
desadatados or arte de los +ijos=
R'les +ns"umen"al % (es#+2"+!'
Tabla 5. Roles instrumental-desriptio
R/L+S
Miembro de
familiar
I!"#$M%"
A&
%'%($"I)O
* de
respuestas
+ * de
respuestas
+
Mamá 6 30% 14 0%Papá , 35% 1 5%Otros 3 15% - 10%
&os dos 4 !0% - 10%o .a/ 1 5%
Tipo de
rela
2mero de
respuestas
Porenta'e
Flexible !5%#gida 4 !0%2ifusa 11 55%
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
9/11
*n lo /ue se reiere a los roles instrumentales, la ersona /ue ma#or incidencia tuvo ue el PaE
/ue alcanzó el 0, un 34 se demostró simetría en cuanto al manejo de los roles instrumentales
#a /ue eran manejados al ar tanto or el adre como or la madre, una incidencia baja /ue
alcanzó un 1 situó al manejo de los roles instrumentales en otras ersonas.
*n lo /ue se reiere a los roles descritivos la ersona /ue ma#or incidencia tuvo ue la MamE con
un 24, una incidencia media del 14 en el ejercicio de los roles descritivos se ubicaron
sim(tricamente las dos iguras, es decir aE # mamE% incidencia baja del ubicó Nnicamente al
adre en el manejo de los roles descritivos. &e la misma manera con una incidencia baja del 14
se revelo /ue este rol descritivo era cumlido or otras ersonas #a /ue eran los abuelos /uienes
los cuidaban.
0) CONCLUSIONES
5a investigación +a mostrado datos imortantes en el +olon arentoilial del gruo estudiado
logrando decantar las siguientes conclusiones:
*n el subsistema arentoilial los límites ueron leibles en un 4. &estacando con ello /ue
entre adres e +ijos e +ijas eiste una relación caracterizada or límites leibles # una buena
comunicación segNn los datos /ue revela esta investigación, en cuanto a los límites de la amilia con
sistemas eternos los /ue alcanzaron una ma#or incidencia ueron los límites rígidos con un ,
interretando con a/uello /ue son amilias /ue no interactNan, ni dejan /ue ingrese inormación a su
sistema amiliar or ello, se deduce /ue los agresores rovienen de sistemas cerrados /ue no les
ermiten interactuar con otros sistemas # or ende imiden una socialización adecuada.
*n la jerar/uía odemos vislumbrar /ue en la identiicación del manejo jerEr/uico la madre osee
un ?, seguida del adre con un ?4 # dada la estrec+a dierencia no se uede determinar con
total certeza /uien osee ma#or jerar/uía dentro de la amilia. *n el subsistema arento ilial el
estilo de autoridad es leible en un orcentaje del ?, demostrando /ue la relación adres +ijosKases adecuada en una arte de la muestra mientras /ue el ?4 maniiesta un estilo de relación de tio
autoritaria.
5as reglas en el estudio realizado reveló /ue en eiste alta incidencia en a/uellas de tio diuso
constitu#endo un % inerimos /ue al no tener reglas manejadas de orma clara, los ni"osKas
agresores no tienen guías o atrones adecuados a seguir.
*n cuanto a los roles instrumentales, el adre obtuvo una ma#or incidencia ues se situó en un 0,
seguido or el de la madre con un 04. 5a asignación de este rol de manera sim(trica ara ambos
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
10/11
adres se situó en 34.
8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar
11/11
. Minuc+in, S. 81L39. *amilias y te!apia +amilia!. )uenos 'ires, 'rgentina: *ditorial Celtia
S.'C.
Recommended