Sociología de la Educación Presentación del programa.pptx

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

I. M. Javier Gálvez Mora

Controversia por la relación entre

Economía

Educación

Sociología

*La Sociología de la Educación tiene por

objeto…

• El análisis sociológico del proceso de socialización y sus agentes,

• Las relaciones del sistema educativo con otros sistemas sociales.

• Las funciones sociales de la educación• El sistema escolar, sus agentes activos y

relaciones sociales internas, con especial atención al alumnado, al profesorado y al curriculum

• Las contradicciones y procesos de reforma que se desarrollan en el sistema educativo.

(Serón, 1992, 59)

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Áreas de estudio de la Sociología de la Educación

• La escuela que aprende• La escuela como organización• Los contenidos escolares• El trabajo de los profesores• Atención a las diferencias• La sociedad de la información,

educación y empleo

* Fuentes de la Soc. de la educación

*Augusto Comte (1798-1857)

*Emile Durkheim (1858-1917)

*Karl Marx (1818-1883)

*Max Weber (1864-1920

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La Sociología de la Educación• Es una ciencia que ha permitido explicar la educación

como un fenómeno social.• Los cambios sociales repercuten en la educación.• Pero no hay acuerdo cómo interpretar a la educación

como fenómeno social.• Hay diferentes teorías o PARADIGMAS, las principales

son tres:• Funcionalismo• Estructuralismo• Teoría crítica

*Las tradiciones aristotélica y galileana

TRADICIÓN ARISTOTÉLICA• Utiliza la metáfora del

mundo como un organismo vivo.

• Etiológica (causas u orígenes de las cosas) y teleológica (su finalidad).

• Cualitativista.• Geocéntrica.• Desde la Edad Media

teocéntrica.

TRADICIÓN GALILEANA• Metáfora del mundo como

una máquina: mecanicismo.

• Importa más cómo funciona la máquina que para qué.

• Cuantitativista.• Heliocéntrica.• Antropocéntrica,

secularizada• Eurocéntrica• Pretende ser neutral, libre

de valores, distingue hechos y valores...

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*Paradigmas en Sociología de la

Educación

• Funcionalista: La sociedad se parece a un organismo vivo donde cada órgano tiene una función. Así, cada persona tiene una función o rol social, si la cumple, todo irá bien.

• Estructuralista: El problema nace de que la sociedad está mal estructurada ya que está al servicio de los poderosos y sólo reproduce los intereses de la clase dominante. Se impone mediante una violencia simbólica.

• Marxismo crítico y Escuela de Frankfurt: En una sociedad capitalista la educación está al servicio del grupo dominante, pero no totalmente, mantiene una autonomía relativa, y puede tener objetivos emancipadores que hay qué impulsar.

• Nuevos replanteamientos: orígenes de la escuela (=hospital, cárcel, cuartel): Control. Intersubjetividad y comunicación. Teoría de la estructuración y la mirada holística.

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Funcionalismo• Considera a la educación al servicio de la

producción y la productividad• Afirma que la educación es una «buena

inversión en capital humano» que favorecerá el crecimiento económico

• Si la educación está mal es porque la persona (maestro, estudiante, director,, padre de familia, gobierno, …) NO ESTÁ CUMPLIENDO CON SU PAPEL o rol social.

*Positivismo y hermenéutica

POSITIVISMO DE COMTE• Creación de la Sociología

como ciencia.• Explicaciones positivas,

reales, útiles, ciertas, precisas.

• Monismo metodológico.• Durkheim: los hechos

sociales son cosas.• Aplicación del método

científico.

Hermenéutica• Windelband: Ciencias nomotéticas

e ideográficas.• Dilthey: Las Ciencias Naturales

explican. Las Ciencias Humanas o del Espíritu comprenden, entienden o interpretan por empatía.

• La comprensión es circular: comprendemos desde lo que comprendemos.

• Comprender es fundir horizontes.

• La hermenéutica es una práctica, es aplicada.

• Weber: sociología comprensiva pero libre de valores.

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* Paradigma funcionalista

*Talcott Parsons (1902-1979)

*Funcionalismo tecnoeconómico y la teoría del capital humano

*Funcionalismo reformista: educación e igualdad de oportunidades

*Funcionalismo crítico

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*Paradigma estructuralis

ta

*El estructuralismo y el modelo de reproducción de Louis Althusser

*El estructuralismo diacrónico de Pierre Bourdieu (1930-2002) y/o la sociología interpretativa.

México04/20/2023

Sociología de la educación. / I. M. Javier Gálvez Mora

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Estructuralismo• Afirma que el sistema educativo es un

aparato de reproducción ideológica del sistema social dominante. (Althusser)

• En una sociedad capitalista, la educación reproduce el pensamiento de los que dirigen la sociedad para que los subordinados sigan siendo subordinados.

• Los titulados tienen derecho a ocupar posiciones sociales determinantes. (Bourdieu)

*Estructuralismo

En el mismo sentido, aunque desde una perspectiva crítica de la función reproductora y legitimadora de la escuela, se le ha atribuido a la misma, entre otras, la capacidad de:

*Inculcar la ideología dominante (y asegurar de este modo la reproducción de las relaciones de producción).

*Seleccionar a quienes podrán proseguir su curso por el sistema educativo y llegar a formar parte de la clase dominante, y a quienes deberán pasar a las filas de los dominados.

*Lograr la legitimación de las diferencias sociales en una sociedad determinada mediante el argumento del "logro" educativo.

*Dar a la mano de obra la capacitación 'que el aparato productivo necesita para generar riqueza.

Teoría crítica• Se caracteriza por el interés emancipador (liberador) o de la

realización de la justicia frente a las desigualdades sociales (Horkheimer).

• El sujeto se deslinda de la sociedad, toma una actitud crítica ante una sociedad de lucha y opresión en un mundo donde domina el capital.

• Freire insiste en una perspectiva comunicativa y un discurso pedagógico crítico.

• Apple, Mac Laren, Willis y Bernstein trabajan desde una perspectiva comunicativa en donde se entiende el aprendizaje como un proceso de interacción entre los participantes.

• El individuo se hace consciente de sus condicionamientos surgidos por la educación, la familia, el Estado, la cultura y la religión.

*Paradigma del

marxismo crítico

*La Escuela de Frankfurt:*Max Horkheimer (1895-1973) «La socialización no es patrimonio exclusivo del sistema educativo»

*Theodor W. Adorno (1903-1969) «La crítica negativa»

*Perspectiva comunicativa y el discurso pedagógico crítico:*Paulo Freire

*Henry Giraux

*Michael Apple

*Peter Mc Laren

*Paul Willis

*Basil Bernstein04/20/2023

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*

Teoría Crítica

*Recuperación del mundo de la vida contra el objetivismo de las ciencias y la enfermedad de Europa por Husserl.

*TEORÍA CRÍTICA DE LA 1ª GENERACIÓN DE LA ESCUELA DE FRANCFORT: Horkheimer, Adorno, Marcuse, Fromm…

*Racionalidad emancipadora frente a racionalidad instrumental.

*Denuncia que la tradición galileana está situada en unas determinadas condiciones socioeconómicas y ha privilegiado una forma de desarrollo y unas clases sociales y no otras.

*La genuina objetividad analiza la totalidad social y no se reduce al hombre unidImensional.

*Dialéctica de la Ilustración ¿Qué queda del ideal de emancipación?

04/20/202317Sociología de la educación. / I. M. Javier Gálvez Mora

*Teoría Crítica y racionalidad

comunicativa

• 2ª Generación Escuela de Francfort: Apel y Habermas.• Los científicos ya están en una comunidad de

investigadores.• El conocimiento tiene intereses, tecnológicos, prácticos,

pero también emancipadores.• De la comunidad de investigadores a las comunidades de

comprensión.• Actitud performativa (Austin) o del participante, frente a la

objetiva o del observador.• La racionalidad comunicativa tiene pretensiones de verdad,

veracidad y corrección, sin distinción hechos y valores.• Intersubjetividad como posibilidad de pedirnos cuentas por

lo que nos decimos, hacemos y callamos.

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Nuevos replanteamientos

• Son reflexiones sobre la imposibilidad del orden social, la interacción social, la estructuración y el cambio en instituciones características de la modernidad y las críticas al poder.

• Niklas Luhmann (Control. Intersubjetividad y comunicación)

• Anthony Giddens (Teoría de la estructuración y la mirada holística. Teoría de sistemas. Socialdemocracia)

• Michel Foucault (Arqueología del saber)

Instituciones sociales

Funciones y poderes de:• La familia,• La escuela• El Estado• La Iglesia• Los medios de comunicación• La política educativa• La sociedad del conocimiento.

*Todos esperan algo de la educación

Por ejemplo, de los sistemas educativos se han esperado aportes significativos en torno a objetivos como los siguientes:

*Crear identidad nacional.

*Mejorar el bienestar de la población y su calidad de vida.

*Propiciar la movilidad social.

*Mejorar las oportunidades de empleo de sus egresados.

*Aumentar los niveles de ingreso de quienes pasan por sus aulas.

*Formar ciudadanos democráticos.

*Extender la cultura universal.

*Formar a los alumnos en los valores propios de un miembro activo y comprometido con la sociedad en la que vive.

*Formar personas críticas y creativas.

*Formar seres humanos capaces de enfrentar y resolver problemas.

*Formar personas aptas para seguir estudiando.

*Panóptico04/20/2023

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Lecturas

Método de estudio

• Un párrafo da una idea. Subráyala.• Un apartado contiene una sola idea. Descúbrela.• Un capítulo o artículo contiene una sola idea. Exprésala. • Un libro contiene una idea, muy enriquecida. Constrúyela.• … y luego da tu opinión. ¿estás de acuerdo o en

desacuerdo? ¿por qué?

Gracias por tu atención