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CLAUDIO DÍAZ L.(CLAUDIODIAZ@UDEC.CL)
DOCTOR EN EDUCACIÓN
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DOCENTEDIRECCIÓN DE DOCENCIA
Taller de estrategias didácticas de
representación visual
13/07/122
Toda clase o acto de enseñanza es una hipótesis formulada por el
profesor que parte del supuesto que ese modo de enseñar es el mejor
para obtener los resultados de aprendizaje esperados.
¿Qué es la enseñanza?
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Trasciende al aula, a los profesores, al ámbito de lo visible. Tiene tres fases:
Pre-activa…Activa…Post-activa…
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TRES MOMENTOS DE UNA CLASE
DETERMINARESTRATEGIASy MATERIALES para el INICIO,
DESARROLLO y CIERRE.
SUJETO - CONTEXTO
LOS TRES MOMENTOS
SON IMPORTANTES
YDEBE HABER FLUIDEZ Y UN
CONTINUO ENTRE ELLOS
INICIO
CIERRE
DESARROLLO
¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje es
Apropiación, transformación de la experiencia y el conocimiento
¿Cómo
aprendemos?
Escuchando, leyendo, mirando, tocando, haciendo.Canales: (visual – auditivo, kinestésico, táctil)
Los cambios ocurren:
–Conocimientos–Habilidades–Destrezas–Conductas–Creencias–Actitudes–Competencias
Clase de memoria
Entrada Capacidad Duración Contenidos Recuperación
De trabajo Muy rápida Limitada Muy breve5-20 seg.
Palabras,Imágenes,
ideas, enunciado
s
Inmediata
A largo plazo
Relativamente lenta
Prácticamente ilimitada
Prácticamente ilimitada
Redesproposicionales
, esquemas,
producciones, episodios
Depende de la representación y la organización
Robert Gagné y las condiciones del aprendizaje
Robert Gagné (1985) describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.
Gagné intenta describir el proceso de aprendizaje desde la percepción de un estímulo, hasta la acción resultante.
1-...que el sujeta atienda al estímulo... 2-....la motivación... 3-....ellos percibirán selectivamente... 4-....en la memoria de corto plazo... 5-....de codificación semántica... 6-....en la memoria a largo plazo... 7-...procesos de búsqueda y recuperación... 8-...la ejecución... 9-...el proceso de retroalimentación...
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¿Qué es una estrategia?
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ACCIONES, INTENCIONADAS, SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA
LOGRAR UN DETERMINADO OBJETIVO O RESOLVER UN PROBLEMA.
Criterios para la selección de una estrategia didáctica
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Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura…
Segundo: la estructura lógica y la dificultad de los contenidos…
Tercero: la concepción que se tiene del alumno…
Respuesta anterior-Pregunta-Respuesta posterior
Preguntas medulares.
Se responden con los conocimientos previos.
Se lee un texto o aborda un tema.
Se contestan las mismas preguntas, según el texto.
Respuesta anterior
Pregunta Respuesta posterior
¿Qué es un mapa conceptual?
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SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
MODELAMIENTODE LA ESTRATEGIA
Guía consensuadade la estrategia
PRÁCTICAS GUIADASDE LA ESTRATEGIA
Modificaciones de la guía
INTERIORIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Aplicación de nuevas
actividades
PRÁCTICA INDEPENDIENTE DE LA ESTRATEGIA
PRIMERAFASE
SEGUNDAFASE
TERCERAFASE
CUARTAFASE
PROFESOR(Control Externo)
Transferencia delcontrol de la
actividad
ALUMNOS(Control interno)
LOS MAPAS CONCEPTUALEStienen
un ordenestán formados por
conceptospalabrasenlace
son
representaciones
de
relaciones
indicativas
entre
que forman
frases
que depende que va
de cómo hemoscomprendido
el tema
de lo másimportante y general a los
ejemplos y detalles
Ver diagramación de un mapa conceptual
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Muerte de una mascota
Consecuencias
Impacto en los niños
???
_____????
_____
TIENE ??????????IMPLICA
_____?_____? _____? _____?
Información útil
http://cmaptools.softonic.com/descargarVer rúbrica.Ver tutorial.
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Cerrar actividad: Antes/Pregunta/Después
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Positivo, Negativo, Interesante
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos,
negativos e interesantes
Positivo Negativo Interesante
--
--
--
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Mnemotecnia
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Determinar los elementos a recordar.Asignar un significado personal.
C : Carbono H : Hidrógeno
O : Oxígeno N : Nitrógeno
¿Qué veo, qué no veo, qué infiero?
¿Qué veo?: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
¿Qué no veo?: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido.
¿Qué infiero?: es aquello que deduzco de un tema.
¿Qué veo?
¿Qué no veo?
¿Qué infiero?
---
---
---
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DiagramasMapa
semántico-Relacionan frases o palabras.
-Establece ideas principales y secundarias.
Identifica la idea principal.
Identifica categorías secundarias.
Identifica detalle complementarios.
Cuadro comparativ
o
Matriz de clasificació
n-Identifica los elementos que se compararán.-Marca los parámetros a comparar.-Identifica las características de cada objeto.-Identifica semejanzas y diferencias.-Elabora conclusiones.
Elementos que se clasificarán.
Grupos iniciales.Categorías.Características de
cada categoría.Conclusión.
Línea de tiempo
Matriz de inducción
-Recta bidireccional dividida en segmentos.-Fechas o períodos.-Información sobresaliente.
Elementos y parámetros que se compararán.
Toma de notasAnálisis y
patrones comunes.
Conclusiones.
Mapa cognitivo
-Organizan contenido.-Enfoca el aprendizaje.-Construyen significados más precisos.-Diferencia, compara, clasifica, categoriza, secuencia, agrupa.
Los MAPAS CONCEPTUALES permiten que el alumno haga uso de sus propias experiencias
asociando los nuevos conceptos a ellas, equilibran el uso de ambos hemisferios del
cerebro haciendo uso de la lógica y la creatividad, analizan y sintetizan la información,
resuelven situaciones.
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