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8/16/2019 Tarea i y II de Psicologia Educativa II
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Tema
Tarea II
Asignatura
Psicología Educativa II
Presentado por
Esmeralda del Orbe Marmol
Matricula
13-4669
21 de mayo del 216!a"tiago# $e%& 'om&
8/16/2019 Tarea i y II de Psicologia Educativa II
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TAREA 1.
Lectura y análisis sobre la introducción al aprendizaje en las diferentes
áreas de contenido.
Qué es la psicologa educati!a
Es aquella parte dentro de la psicología que se ocupa exclusivamente de entender en el
estudio del aprendizaje y la enseñanza de los seres humanos a instancias de los centros
educativos, por tanto, es que focaliza y centra su atención en la multiplicidad de formas en
las que es posible llevar a cabo el aprendizaje y la enseñanza, es decir, cómo los alumnos
aprenden y de qué modo se desarrollan, con la misión de mejorar la calidad educacional
!simismo suele entender en los casos especiales de niños superdotados o que padecen
discapacidades especiales y con sus propuestas y alternativas en cuestiones inherentes a la
programación y gestión educativa como ser" desarrollo de planes de estudio, de los modelos
educativos, entre otros
#abe destacar que existe una importante cantidad de problem$ticas vinculadas al proceso
de aprendizaje, tal es el caso de la dislexia, problemas de atención, de integración social,
retardo mental, sordera, epilepsia, ceguera, entre otros, en los cuales por supuesto deber$
intervenir el psicólogo educacional para poder orientar tanto a padres como maestros sobre
el mejor rumbo a seguir
%os psicólogos educacionales son los profesionales que se dedican a esta particular
actividad dentro de la psicología y obviamente es condición sino que deben contar conestudios de psicología para desplegarla
Los plantea"ientos cogniti!os !ersus conductuales en la psicologa educati!a
%a &sicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales 'rata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las
percepciones y de las acciones humanas &or ser una ciencia, la &sicología se basa en el
método científico para encontrar respuestas
Etimológicamente, &sicología o &sicología, proviene del griego psique" alma y logos"
tratado, ciencia
%iteralmente significaría ciencia del alma( sin embargo, contempor$neamente se le
conceptualiza a la &sicología como una parte de las #iencias )umanas o *ociales que
estudia"
El comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente
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%os procesos mentales de los individuos
%os procesos de comunicación desde lo individual a lo micro social
%a psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de como los seres
humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio queles rodea
!un así, no es claro porque la psicología es una ciencia, pues bien, la ciencia es un conjunto
de reglas que tiene objeto de estudio propio +la conducta o comportamiento de las personas
y métodos objetivos para su estudio +combina la introspección con la introspección que
permite la observación desde fuera del comportamiento para su diagnóstico y estudio
Entonces, el objeto dictaría el método utilizado para el estudio de sus propiedades &ero
esto era limitar la ciencia a la investigación de un dato, a la exploración de un campo &ero
al observar profundamente, se har$ evidente que toda ciencia produce datos y se apropia de
ese dato, y por eso el concepto de una ciencia fue dando progresivamente m$s cuenta de sumétodo que de su objeto, pues si la mente siendo el objeto de estudio de la psicología, en
este caso es de mayor importancia el cómo se va a tratar aunque sin dejar de lado la forma
en que funciona, ya que a partir de la segunda se determina la primera
!unque al ser observada la psicología como ciencia, es relevante que no solamente se toma
como un campo especifico de los problemas, es también la intención que tenga y el alcance
de un sujeto a esta
#actores i"plicados en el proceso de ense$anza y aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje se produce por medio de la interacción de
personas que tienen características y formas de actuar diferentes
Esto implica que cada momento sea diferente, no se puede hablar de algo -nico Este
proceso no se produce de forma aislada y pues ocurre en unas condiciones determinadas, en
un medio
.e acuerdo con estos planteamientos, /cu$les ser$n los factores que influyen en el proceso
de enseñanza aprendizaje0 &odemos señalar los siguientes"
1%El educando. El niño realiza algunos de sus aprendizajes de forma individual y otros engrupo
'iene ciertas necesidades que cubrir y que condicionar$n la acción del educador y la
disposición del medio" fisiológicas, de relación, de afecto, de autonomía, de movimiento y
reposo, de juego, de expresión, de observación, de seguridad, de creación &ara lograr un
aprendizaje óptimo se deben satisfacer estas necesidades 1actores que influyen"
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&iológicos' son las condiciones innatas del niño que determinan ciertas posibilidades de
aprendizaje El desarrollo físico directamente relacionado con su etnia, cuidados recibidos,
condiciones físicas y clim$ticas
(sicológicos' el niño pasa por sucesivas etapas de modo que sus intereses y capacidades
van cambiando en cada una de ellas, y adem$s en la misma etapa de desarrollo cadaindividuo tiene características particulares que le diferencian de los dem$s
)ociales' el hombre es un ser social %a relación con el grupo de iguales es importante en el
proceso educativo, porque favorece el desarrollo social y la interiorización de las normas
#aracterísticas personales y profesionales
!ctitud frente al niño y ante las distintas $reas de desarrollo sobre las que va a trabajar
&ostura ante el propio proceso" el educador es un modelo a imitar
%as condiciones ambientales que producen bienestar favorecen el aprendizaje mejor
que los ambientes hostiles %a existencia de mayor cantidad y variedad de materiales puede facilitar una mayor
posibilidad de formar grupos de juego m$s pequeños pero no garantiza la mayor
calidad de las actividades que se puedan realizar %a organización y el tamaño del espacio influyen en las posibilidades de movimiento,
en la experimentación y en la conducta del niño %a iluminación, la temperatura, los colores, el tipo de mobiliario y su disposición, todo
ello influir$ en el proceso educativo %a adecuada organización de todo lo que rodea al niño para que todas las propuestas y
actividades que sean de su interés estén adaptados a sus características y necesidades
favoreciendo situaciones de aprendizaje %a relación del educador con el niño en un ambiente afectivo c$lido y seguro 2na
autoestima positiva influye en la adecuada adquisición de aprendizajes !grupamientos heterogéneos, partiendo del principio de atención a la diversidad y
establecimiento de relaciones con iguales #oherencia en los planteamientos, objetivos y la organización de los educadores 2na
estructura que facilite y posibilite la relación y participación entre educadores, padres y
niños favorece la calidad de la enseñanza
Tres "etáforas del aprendizaje
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!prendizaje Expansivo Engelstr3m 4ona5a y 'a5euchi #reación del #onocimiento
!dquisición &aavola, %ipponenen y )a55arainen proponen
*etáforas del Aprendizaje
#reación del #onocimiento %a mente es un recipiente que debe ser llenado con
conocimiento El aprendizaje se manifiesta mediante la transferencia del saber &articipación El
conocimiento es un aspecto de la participación en pr$cticas culturales En la medida de que el sujeto crea significado junto con otros sobre el mundo se crea
el aprendizaje
Aprendizaje co"o ad+uisición de conoci"iento
&artir de un título que dé una idea sintética del contenido de la información %a información
se expondr$ de lo general a lo particular, colocando ideas generales jer$rquica y
coherentemente y después ideas secundarias o complementarias
*e debe enfatizar la relación entre las ideas con flechas, llaves, colores, abreviaturas o
marcas personales que permitan recordar la información 2na estrategia es un conjunto de
acciones que se llevan a cabo para lograr un fin, llegar a una meta o cumplir un objetivo
planteado previamente
En el aprendizaje, las estrategias est$n enfocadas a que los alumnos obtengan un
aprendizaje significativo
Aprendizaje co"o instrucción de conoci"iento
&ara comprender mejor sus formulaciones respecto a la instrucción, presento los conceptos
b$sicos que caracterizan a ese grupo de teorías y los que explica el propio 6runer, referidos
al aprendizaje y sus procesos
%a teoría cognitiva trata el problema de cómo logran las personas una comprensión de sí
mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, act-an en relación con
su medio
&or lo tanto, esta teoría supone que los procesos intelectuales est$n profundamente
afectados por las metas individuales 7eta u objetivo es un concepto esencial para esta
teoría del aprendizaje 2na exclusiva característica de los seres humanos es su capacidad
para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo
Tipos de conoci"iento
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El conoci"iento cientfico, racional, filosófico
*e obtiene mediante el método de la ciencia +observación, hipótesis, experimentación,
demostración, conclusiones y puede someterse a prueba para enriquecerse &arte del
conocimiento com-n para someterlo a comprobación
-onoci"iento declarati!o o proposicional
#onsiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la
investigación y no por la experiencia personal Es un saber p-blico, lógico y coherente,
verificable mediante reglas de comprobación Es abstracto, conceptual y es la base de los
conocimientos académicos
-onoci"iento ordinario
4o es especializado y parte de la experiencia, es intuitiva, consiste en las opiniones
generadas por el sentido com-n Es una acumulación de información no vinculada entre síEs una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y tiene un
punto de vista antropocéntrico +el hombre como centro del universo( su objetividad es
limitada por estar relacionada con la percepción y la acción
-onoci"iento #uncional
*e relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la pr$ctica, es un
tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, específico, pragm$tico y de
gran alcance
&ara tener m$s claridad, el conocimiento intuitivo es lo que la mente presiente, de modoinmediato, que es correcto pensar acerca de algo, sin que otras ideas influyan este
pensamiento
-onoci"iento procedi"ental
8mplica saber cómo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del
conocimiento declarativo !barca las competencias para saber actuar en una determinada
situación
-onoci"iento condicional
#ontiene al procedimental y al declarativo en un nivel teórico, influye en la toma de
decisiones para saber cu$ndo y porque hacer algo y no hacer lo contrario
-onoci"iento de di!ulgación
*e transmite a través de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera
mano para ser sometido a una crítica racional, calificado seg-n su aporte a la ciencia 9
http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientofuncional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientoprocedimental.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientointuitivo.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientocondicional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientodivulgacion.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientoprocedimental.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientointuitivo.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientocondicional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientodivulgacion.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientofuncional.html
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puede ser de divulgación popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel de
conocimiento científico
-onoci"iento sensible
Es una forma de percepción de la mente, la cual distingue una sensación acerca de algo y
luego reflexiona acerca de esa sensación 2na idea llega a la mente a través de los sentidos
y la memoria la revive
-ondiciones cogniti!as para el conoci"iento
El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que
emanan de estos procesos Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las
personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que est$ vinculado a
la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente
%a modalidad m$s frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es
conocido como estilo cognitivo
#abe destacar que esto no est$ vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino
que es un factor propio de la personalidad 9tro concepto relacionado es el de prejuicio
cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real
! nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en
el procesamiento de información %a terapia cognitiva o terapia cognitiva:conductual, por
-ltimo, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración
cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen
consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones
La práctica psicológica
Es una asignatura que introduce al estudiante a la pr$ctica, en la misma tiene la oportunidad
de relacionar los conocimientos teóricos a la pr$ctica clínica, a través del contrato directo
con el paciente, observar$ las descripciones hechas por el paciente y las diferentes formas
de vivenciar de percibir y experimentar la realidad En la misma observar$ entrevistas
clínicas, utilización de pruebas psicológicas y diferentes técnicas psicoterapéuticas
TAREA
http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientosensible.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientosensible.html
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Lectura y análisis del te"a cultura y di!ersidad del libro de te/to básico,
páginas 10% 123. (resentación de un reporte escrito to"ando en cuenta
-onceptualización de cultura y di!ersidad
%a diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial
como en ciertas $reas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes
7uchos estados y organizaciones consideran que la diversidad cultural es parte del
patrimonio com-n de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella %as
acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y
promoción de culturas existentes
%a .eclaración universal sobre la diversidad cultural, adoptada por 24E*#9 en noviembre
de ;
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Es lo anterior y la manera de expresar, la forma de dirigir el mensaje, el cual tiene dos
significados, el directo dado por las palabras y la meta comunicativa, dado por la relación
simbólica que se establece entre maestro y alumno
En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje !lgunas veces, los maestros
creen que sólo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabrasque usan y los gestos expresan diferentes mensajes El mensaje de doble significado es la
meta comunicación
4iferencias econó"icas y de clase social
%a raza, por otro lado, se define como ?una categoría compuesta de hombres y mujeres que
comparten rasgos que se transmiten biológicamente y que son socialmente significativos@,
como el color de la piel o la apariencia del cabello
.iferencias étnicas y raciales en el rendimiento escolar 2na de las preocupaciones
fundamentales de las escuelas es que todos los estudiantes de algunos grupos
étnicos, de manera sistem$tica, tienen un rendimiento por debajo del promedio
!unque a-n existen diferencias consistentes entre los grupos étnicos en pruebas de
capacidades cognoscitivas, la mayoría de los investigadores coinciden en que tales
diferencias son principalmente el resultado de la discriminación, de los desajustes culturales
y de las diferencias de idioma, o del hecho de crecer en la pobreza
4iferencias del lenguaje en el salón de clases
%a educación, dentro del contexto escolar, supone una situación comunicativa y unfenómeno de tipo colectivo
%as peculiaridades lingAísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales para
explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión colectiva
El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los saberes
escolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar la realidad y
finalmente, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos para desempeñarse con
eficiencia en el entorno escolarizado
! diferencia de lo que sucede en otros contextos, la comunicación en el aula est$
determinada por un flujo particular de las conversaciones, éstas no son independientes ni
simult$neas, sino que se sostienen a través del eje directivo del docente que las orienta
hacia metas preestablecidas
En este sentido, se observa que las pr$cticas discursivas del aula reflejan el car$cter
homogeneizador y normalizador de lo escolar
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5énero en la ense$anza y el aprendizaje
%a consecución de la igualdad entre los sexos en el sistema educativo se sustenta en un
poderoso argumento basado en los derechos humanos y una sólida razón en materia de
desarrollo %a igualdad de género es una inversión asequible que produce rendimientos
considerables
#uando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora m$s la
enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas *in embargo, en la mayoría de las
sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la
enseñanza y en sus resultados
!unque la ampliación de la educación primaria en todo el mundo se ha traducido en un
aumento de la igualdad de género, todavía hay demasiadas niñas y mujeres que permanecen
excluidas del aprendizaje
! comienzos de ;
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%os educadores multiculturales buscan reformar sustancialmente las escuelas para dar a los
estudiantes las mismas oportunidades en las escuelas, en el mercado laboral y de esa
manera contribuir con la construcción de comunidades saludables
%os movimientos migratorios internacionales surgidos en los -ltimos tiempos se
caracterizan porque afectan a la mitad de los estados existentes en el mundo, siendo cadavez menos las zonas de éste que quedan al margen de las corrientes migratorias &ero
adem$s, los colectivos de personas que migran no cesan de crecer en los
-ltimos veinte años y por otra parte no responden a un modelo o patrón -nico" hay
refugiados de guerra, refugiados económicos, mano de obra barata, trabajadores altamente
cualificados, estudiantes
%a Educación 7ulticultural no es un concepto unitario sino complejo, que subsume en él
una variedad de creencias, políticas y pr$cticas en educación que pretenden dar una
provisión de conocimientos y actitudes en una sociedad multirracial %a Educación
7ulticultural no puede ser entendida meramente como una exótica adición de contenidos al#urriculum, sino que debe ser una consideración sistem$tica de los efectos perversos del
racismo !dem$s, debe buscar la implementación del pluralismo y la diversidad en todas
las propuestas educativas, recogiendo las profundas raíces que el multiculturalismo
presenta en la sociedad +#ohen y #ohen, =CD" ; y D
%a Educación 7ulticultural, seg-n Fudith F >ichards +=CCG" HD, es un proceso que
dignifica la naturaleza multicultural de la sociedad en la cual vivimos y, como un agente de
cambio, examina las conexiones entre poder y conocimiento *u fin -ltimo es proporcionar
a los niños y a las niñas las habilidades necesarias para que puedan funcionar
competentemente dentro de las m-ltiples culturas
http://www.definicion.org/porquehttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/crecerhttp://www.definicion.org/veintehttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/patronhttp://www.definicion.org/porquehttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/crecerhttp://www.definicion.org/veintehttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/patron
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Realización de un es+ue"a en relación a la pedagoga cultural"ente
significati!a y el fo"ento de la resiliencia incorporando
(roposiciones' implica la combinación y
relación de varias palabras cada una de las
cuales constituye un referente unitario, luegoestas se combinan de tal forma que la idea
resultante es m$s que la simple suma de los
significados de las palabras componentesindividuales, produciendo un nuevo
significado que es asimilado a la estructura
co noscitiva
-aractersticas de cada proposición'
&otencialmente significativa, expresada
verbalmente, como una declaración que
posee significado denotativo %as características evocadas al oír los
conceptos y connotativo
%a carga emotiva, actitudinal e
ideosincr$tica provocada por los
(asos para fo"entar la resiliencia'
= #ultiva las relaciones
; 'en un pensamiento constructivo
G .esarrolla metas y objetivos
H !cepta la realidadI !ct-a
#onfía en ti mismoJ *e optimista, pero no despegues los pies
de la tierra
D !prende a crecer con tus problemas
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