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TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 1
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2 | Equipo didáctico ABC
Índice
A. Herramientas para planificar ......................................................................................................................... 3
Planificación anual de 2.º año. Inclusión de los NAP ........................................................................................................ 4Planificación anual de 2.º año. Provincia de Buenos Aires .......................................................................................... 6Planificación anual de 2.º año. Ciudad Autónoma de Buenos Aires ..................................................................... 8Plan anual Pequeños lectores ....................................................................................................................................................... 10
Fundamentación didáctica ..................................................................................................................................................... 10Proyectos o actividades lectoras ........................................................................................................................................... 11Propuestas de los libros .............................................................................................................................................................. 11Objetivos del plan lector ............................................................................................................................. 11
Plan anual Pequeños lectores por unidades ........................................................................................................................ 12Plan anual Pequeños ciudadanos por unidades ............................................................................................................... 14Unidad didáctica 1 ................................................................................................................................................................................. 16Unidad didáctica 2 ................................................................................................................................................................................. 17Unidad didáctica 3 ................................................................................................................................................................................. 18Unidad didáctica 4 ................................................................................................................................................................................ 19Unidad didáctica 5 ................................................................................................................................................................................ 20Unidad didáctica 6 ................................................................................................................................................................................ 21Unidad didáctica 7 ................................................................................................................................................................................ 22Unidad didáctica 8 ................................................................................................................................................................................ 23
B. Herramientas para dar clase ......................................................................................................................... 25
Actividades complementarias fotocopiables de Prácticas del lenguaje ........................................................ 26Actividades complementarias fotocopiables de Matemática ................................................................................ 32Plan lector ................................................................................................................................................................................................... 38
Adivinanzas I y II ............................................................................................................................................................................. 38Jitanjáforas ........................................................................................................................................................................................ 40Trabalenguas ..................................................................................................................................................................................... 41Microcuentos I y II ......................................................................................................................................................................... 42Rondas I y II ........................................................................................................................................................................................ 44Acrósticos I y II ................................................................................................................................................................................. 46Sopa de letras I y II ........................................................................................................................................................................ 48Secuencias de imágenes I y II ................................................................................................................................................ 50Principios de historias I y II ...................................................................................................................................................... 52Principios de poemas I y II......................................................................................................................................................... 54
C. Herramientas para evaluar ............................................................................................................................. 57
Protocolo de evaluación inicial de Prácticas del lenguaje ......................................................................................... 58Protocolo de evaluación inicial de Matemática ............................................................................................................... 59Protocolo de evaluación media de Prácticas del lenguaje ....................................................................................... 60Protocolo de evaluación media de Matemática ............................................................................................................... 61Protocolo de evaluación final de Prácticas del lenguaje ............................................................................................ 62Protocolo de evaluación final de Matemática .................................................................................................................. 63
TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 2
• Planificación anual de 2.º año. Inclusión de los NAP.• Planificación anual de 2.º año. Provincia de Buenos Aires.• Planificación anual de 2.º año. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.• Plan anual Pequeños lectores.• Plan anual Pequeños ciudadanos.• Unidades didácticas.
AHerramientaspara planificar
TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 3
4 | Equipo didáctico ABC
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TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 4
TA TE TI Amigos para mí 2 | 5
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TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 5
6 | Equipo didáctico ABC
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spe
rson
asa
lola
rgo
dela
vida
.Ela
utoc
onoc
imie
nto
yel
cuid
ado
deun
om
ismo,
yde
losd
emás
.
CIEN
CIAS
SOCI
ALES
-El
tran
spor
tede
pasa
jero
sen
dife
rent
esco
ntex
tos.
Circ
ulac
ión
depe
rson
asen
tre
ámbi
tos
rura
les
yur
bano
s.N
orm
asqu
ere
gula
nla
circ
ulac
ión
depe
rson
asen
área
srur
ales
yur
bana
s.Ed
ucac
ión
vial
.
CIEN
CIAS
NAT
URA
LES
-Pr
opie
dade
sóp
ticas
dedi
fere
ntes
mat
e-ria
les.
Rela
cion
esco
nlo
suso
sde
loso
bje-
tos.
Tipo
sde
mov
imie
nto
delo
scu
erpo
sen
cuan
toa
latr
ayec
toria
que
desc
riben
.Va
lora
ción
yvi
genc
iade
los
dere
chos
del
niño
.
TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 7
8 | Equipo didáctico ABC
A
PLAN
IFIC
ACIÓ
NCI
UDA
D
PRÁC
TICA
SDE
LLEN
GUAJ
E-
Cons
ider
arlo
sínd
ices
prov
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i-ca
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antic
ipad
o:ho
rario
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ase.
-Re
flexi
onar
acer
cade
losr
ecur
sosl
ingü
ístic
os:n
ombr
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osde
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labe
ceda
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-Co
nsid
erar
losí
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espr
ovis
tosp
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opa
raan
tici-
pare
lsig
nific
ado:
tapa
syco
ntra
tapa
sde
libro
s,ín
dice
tele
fóni
co.
-Re
flexi
onar
acer
cade
losr
ecur
sosl
ingü
ístic
os:s
usta
n-tiv
ospr
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s.U
sode
may
úscu
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Tipo
sde
letr
as(m
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inús
cula
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bece
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Refle
xion
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form
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stém
ica
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cade
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tes-
cosl
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yde
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acio
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pala
bras
.
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ecua
rla
mod
alid
adde
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inst
ruct
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torie
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ny
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bre
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ántic
os.
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afía
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posb
l,cl,f
l,gl,p
l,tl,s
epar
acio
-ne
sent
repa
labr
as.
-Em
plea
rpun
toya
part
e,se
guid
oyf
inal
.Uso
dem
ayús
-cu
lain
icia
l.
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egur
arse
dequ
elo
ste
xtos
que
está
nes
crib
iend
ose
pare
zcan
alo
ste
xtos
delm
ism
ogé
nero
:cue
nto
trad
i-ci
onal
,car
tele
raco
nep
ígra
fes.
-Re
flexi
onar
acer
cade
losr
ecur
sosl
ingü
ístic
os:s
usta
n-tiv
osco
mun
es,d
ifere
ncia
con
losp
ropi
os.
-Ev
itarr
epet
icio
nes
inne
cesa
rias:
sinó
nim
os.C
uida
rla
orto
graf
ía:m
b,m
p,nv
.Fac
ilita
rla
com
pren
sión
delo
es-
crito
porp
arte
dell
ecto
rmed
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eel
empl
eode
com
aen
enum
erac
ione
s.
MAT
EMÁT
ICA
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a10
0.-
Prác
tica
delc
álcu
lom
enta
l:su
mas
.Res
oluc
ión
depr
o-bl
emas
que
invo
lucr
anla
inte
rpre
taci
ónde
lain
form
a-ci
ónpr
esen
tada
encu
adro
s.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a15
0.Co
mpa
raci
ónde
escr
itura
snum
éric
asde
dosy
tres
cifr
as.
-De
scom
posic
ione
sadi
tivas
denú
mer
os,c
omo
sum
ade
múl
tiplo
sde
10y
dígi
tos.
Prác
tica
delc
álcu
lom
enta
l:su
mas
yre
stas
dede
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s,su
mas
dede
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smás
otro
núm
ero,
sum
asde
núm
eros
igua
lesd
edos
cifra
s.Re
solu
-ció
nde
prob
lem
asqu
einv
oluc
ran
inte
rpre
tarl
ain
form
a-ció
npr
esen
tada
enta
blas
,que
requ
iera
nla
inte
rpre
tació
nde
plan
ospa
raco
mun
icarp
osici
ones
otr
ayec
tos.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a30
0.Co
mpa
raci
ónde
escr
itura
snum
éric
asde
dosy
tres
cifr
as.
-Pr
áctic
ade
cálc
ulo
men
tal:
sum
asde
dece
nasy
cent
e-na
s,co
mpl
emen
tosa
100,
sum
asde
10y
100
más
otro
snú
mer
os,r
esta
sde
100
men
osun
núm
ero
dedo
scifr
as.
Reso
luci
ónde
prob
lem
asqu
ein
volu
cran
inte
rpre
tarl
ain
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ació
npr
esen
tada
enta
blas
,que
requ
iera
nla
iden
tific
ació
nde
una
figur
aa
part
irde
susc
arac
terís
ti-ca
s.D
ibuj
ode
figur
asus
ando
regl
a.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a50
0.Co
mpa
raci
ónde
escr
itura
snum
éric
asde
dos,
tres
ycu
atro
cifr
as.
-D
esco
mpo
sici
ones
aditi
vasd
enú
mer
os,c
omo
sum
ade
múl
tiplo
sde
100,
de10
ydí
gito
s.Pr
áctic
ade
lcál
culo
men
tal:s
umas
dece
nten
asm
ásnú
mer
osde
dosc
ifras
,re
stas
que
dan
100,
sum
asde
dece
naso
cent
enas
más
otro
núm
ero.
Reso
luci
ónde
prob
lem
asen
situ
acio
nes
corr
espo
ndie
ntes
anu
evos
sign
ifica
dos(
búsq
ueda
del
esta
doin
icia
l,etc
.).Le
ctur
ade
laho
ra.
Plan
ifica
ción
anua
lde
2.ºa
ño.C
iuda
dAu
tóno
ma
deBu
enos
Aire
s
UN
IDAD
DePr
imer
oa
Segu
ndo
Uni
dad
1La
escu
ela
dem
ibar
rio
Uni
dad
2Pl
anet
ade
plan
tas
Uni
dad
3En
fam
ilia
CON
OCI
MIE
NTO
DELM
UN
DO-
Esta
blec
imie
nto
dere
lacio
nese
ntre
valo
res,
cree
ncia
syco
stum
bres
dedi
stin
tosg
rupo
sso
ciale
s:gr
upo
depa
res,
laes
cuel
a.
-Es
tabl
ecim
ient
ode
rela
cion
esen
tre
valo
-re
s,cr
eenc
ias
yco
stum
bres
dedi
stin
tos
grup
osso
cial
es(e
scue
la,b
arrio
,loca
lidad
)en
cont
exto
sso
cial
esdi
fere
ntes
.Res
peto
porl
adi
vers
idad
dela
scos
tum
bres
,losv
a-lo
resy
lasc
reen
cias
.-
Iden
tific
ació
nde
norm
asqu
ere
gula
nla
sre
lacio
nese
ntre
pers
onas
ygru
posr
elac
io-
nado
scon
prob
lem
asde
lavi
daco
tidia
na.
-Id
entif
icac
ión
dem
ovim
ient
osen
las
plan
tas:
haci
ala
luz
ola
hum
edad
,opo
rco
ntac
toco
nob
jeto
s.M
ovim
ient
ode
plan
tas,
sem
illas
yfr
utos
,als
ertr
ansp
or-
tado
spor
agua
,vie
nto,
anim
ales
.-
Cara
cter
izac
ión
depr
oble
mát
icas
am-
bien
tale
sen
sect
ores
dela
ciud
ad.R
eco-
noci
mie
nto
dela
sres
pons
abili
dade
sen
elcu
idad
ode
lam
bien
te.
-Es
tabl
ecim
ient
ode
rela
cion
esen
tre
valo
-re
s,cr
eenc
iasy
cost
umbr
esde
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ilias
enco
ntex
toss
ocia
lesd
ifere
ntes
.-
Iden
tifica
ción
dela
coex
isten
ciade
aspe
c-to
scom
unes
dela
cultu
raac
tual
yasp
ecto
squ
ese
cons
erva
nde
los
grup
osen
elpa
-sa
doco
loni
al.
-Re
cono
cim
ient
ode
los
sím
bolo
spa
trio
sco
mo
part
ede
nues
tra
iden
tidad
com
opa
ís.R
elac
ión
con
losa
ctos
esco
lare
s.
TaTeTi 2do Ciclo.qxp 2/2/09 14:49 Page 8
TA TE TI Amigos para mí 2 | 9
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NCI
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form
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n:no
tade
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clop
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lale
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acer
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los
recu
rsos
lingü
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os:s
usta
nti-
vosc
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núm
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,ela
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hipó
nim
ose
hipe
róni
mos
.-
Cuid
arla
orto
graf
ía:t
erm
inac
ione
sde
plur
al,c
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ode
zpor
c.Em
pleo
desi
gnos
dein
terr
ogac
ión.
-Ad
ecua
rla
mod
alid
adde
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ura
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opós
itoya
ltex
to:
cuen
to,p
oem
a,af
iche
publ
icita
rio,d
efin
icio
nes.
-Re
flexi
onar
acer
cade
losr
ecur
sosl
ingü
ístic
os:a
djet
ivo
calif
icat
ivo,
conc
orda
ncia
con
elsu
stan
tivo,
grad
osde
com
para
cion
es,a
ntón
imos
.-
Cuid
arla
orto
graf
ía:r
,rr,
grup
ospr
,cr,
fr,g
r,tr
,br,
dr.
Empl
eode
sign
osde
excl
amac
ión.
-Le
erte
xtos
:cue
nto.
Recu
rrir
ala
escr
itura
con
unpr
o-pó
sito
:car
tafa
mili
ar.
-Re
flexi
onar
acer
cade
los
recu
rsos
lingü
ístico
s:ve
rbos
,tie
mpo
sde
verb
os.
-Re
flexi
onar
acer
cade
rasg
osm
orfo
lógi
cosq
uese
repr
e-se
ntan
orto
gráf
icam
ente
:aum
enta
tivos
,reg
ular
idad
esco
ntex
tual
es(u
sode
c,q)
.Em
pleo
degu
ión
ora
yade
diál
ogo.
-Co
nsid
erar
lain
form
ació
nco
mpl
emen
taria
deun
text
o:no
ticia
perio
díst
ica.
Leer
:tra
bale
ngua
s,ta
ntan
es,c
his-
tes,
colm
os.
-Re
flexi
onar
acer
cade
los
recu
rsos
lingü
ístic
os:v
erbo
s,tie
mpo
sve
rbal
es,p
rono
mbr
espe
rson
ales
;yso
bre
los
rasg
osm
orfo
lógi
cos
que
sere
pres
enta
nor
togr
áfic
a-m
ente
:dim
inut
ivos
,uso
deg,
j.
-Re
curr
ira
lale
ctur
aco
nun
prop
ósito
:goc
ees
tétic
o:ob
rade
teat
ro.
-Re
curr
ira
dist
into
sm
ater
iale
spa
rare
solv
erdu
das
or-
togr
áfic
as:u
sode
ldic
cion
ario
,pág
inas
deIn
tern
et.
-Re
flexi
onar
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losr
ecur
sosl
ingü
ístico
s:te
xto,
pá-
rraf
o,or
ació
n,sí
laba
,síla
bató
nica
.Pal
abra
sco
mpu
es-
tas.
Empl
eode
punt
ose
guid
oy
final
.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a1.0
00.C
ompa
raci
ónde
escr
itura
snum
éri-
casd
edo
s,tr
esy
cuat
roci
fras
.-
Prác
tica
delc
álcu
lom
enta
l:sum
asyr
esta
sde
cent
enas
.El
abor
ació
nde
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ateg
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lcul
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roxi
mad
opa
rare
solv
erpr
oble
mas
enlo
scu
ales
nose
ane
cesa
rioun
cálc
ulo
exac
to.A
nális
isde
sem
ejan
zas
ydi
fere
ncia
sen
tre
prob
lem
asde
sum
ay
mul
tiplic
ació
n.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a1.0
00.D
esco
mpo
sici
ones
aditi
vas
denú
-m
eros
,com
osu
ma
dem
últip
losd
e10
0,de
10y
dígi
tos.
-Pr
áctic
ade
lcá
lcul
om
enta
l:su
mas
que
dan
1.000
,su
mas
yre
stas
de10
y10
0a
núm
eros
deun
a,do
so
tres
cifr
as.U
sode
resu
ltado
sco
noci
dos
para
reso
lver
cálc
ulos
.-
Reso
luci
ónde
prob
lem
asqu
ein
volu
cren
laut
iliza
ción
deda
tos
sele
ccio
nado
sde
una
lista
,que
requ
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nla
iden
tific
ació
ny
repr
oduc
ción
decu
erpo
s.
-D
omin
iode
lale
ctur
a,la
escr
itura
yel
orde
nde
losn
ú-m
eros
hast
a1.0
00.
-Re
solu
ción
depr
oble
mas
que
perm
itan
unin
icio
enel
anál
isis
delv
alor
posi
cion
al.D
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iopr
ogre
sivo
delo
sal
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mos
conv
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onal
espa
rala
adic
ión.
Uso
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calc
ulad
ora.
Elab
orac
ión
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stin
tase
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asde
cál-
culo
apro
xim
ado.
Reso
luci
ónde
prob
lem
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ere
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oy
part
ició
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icio
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delo
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des,
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cida
desy
peso
sde
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tiliz
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dem
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nven
cion
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con
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rum
ento
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iado
s.
-Do
min
iode
lale
ctur
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yelo
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delo
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e-ro
shas
ta1.0
00.D
esco
mpo
sicio
nesa
ditiv
asde
núm
eros
,co
mo
sum
ade
múl
tiplo
sde
10o
de10
0y
dígi
tos.
Dom
i-ni
opr
ogre
sivo
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oritm
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nven
ciona
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omin
iode
lale
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orde
nde
núm
e-ro
smay
ores
que
1.000
.Com
para
ción
dees
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rasn
u-m
éric
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inta
cant
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deci
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.-
Reso
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ició
nm
edia
nte
dife
rent
espr
oced
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ntos
.Aná
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oble
mas
enre
laci
ónco
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lcul
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s;el
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tirde
unco
njun
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s.
Uni
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4An
imal
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vien
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Uni
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5De
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ecer
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quí
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Com
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ción
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uátic
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rres
tre.
-Re
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cim
ient
ode
hábi
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uefa
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cen
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laed
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ías
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-ria
s,he
rram
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Fundamentación didáctica
La lectura es un proceso en donde se establece una comunicación entre un recep-tor y un autor mediato (no presente físicamente) a través de un canal que puede serun libro, un cartel, un e-mail, etcétera.
En este proceso se ponen en juego por parte del lector un bagaje de saberes que sonnecesarios para la lectura y para lograr la comprensión del texto que se aborda.
La formación de un lector competente se va desarrollando durante toda su vida.Los conocimientos necesarios para ser un lector autónomo se van adquiriendo a
través de distintas prácticas sociales relacionadas con la lectura y la escritura.Este proceso no comienza ni termina con la escuela, sino que trasciende a esta.Los niños se hallan en contacto con portadores de texto diariamente: publicidades
gráficas, álbumes de figuritas, carteles, etc., y en su relación con ellos van adqui-riendo elementos importantes para la comprensión de los textos.
La escuela cumple un rol fundamental como generadora de un espacio en dondeel aprendizaje de elementos relacionados con el lenguaje y con las actitudes del lec-tor y del escritor competente se tornan significativas.
Es allí donde la intervención del docente como adulto mediador y lector más ex-perto permite descubrir todo aquello que se pone en juego en el momento de leer oescuchar una lectura.
El adulto como modelo y, también, como facilitador le permitirá al niño acercarsea la literatura apropiada a su edad y no sólo adquirir elementos necesarios para queel abordaje de un texto sea suficiente, sino también desarrollar y disfrutar del goce ydel placer que proporciona leer.
Es importante generar un tiempo y un espacio para dedicar a la lectura, creando si-tuaciones escolares de este tipo, en donde haya oportunidad de leer habitualmente.
La escuela debe ofrecer múltiples oportunidades para que los niños puedan parti-cipar de situaciones de lectura, entrando en contacto con diversos materiales y por-tadores de textos.
Revalorizar la existencia de una variada biblioteca del aula o de una biblioteca es-colar accesible debe ser un propósito de la propia institución.
Para que la escuela se transforme en una institución formadora de niños lectores, puedellevar adelante acciones generadoras de momentos o situaciones de lectura, ya sean gru-pales o individuales, que incluyan a la familia o a otros miembros de la comunidad esco-lar, así como puede abrir esta instancia a la participación de la comunidad.
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Proyectos o actividades lectoras
• Biblioteca escolar o biblioteca del aula: crear un espacio en un salón especial o dentrodel aula, con variado material de lectura (libros, revistas infantiles, enciclopedias, etc.).El material puede ser provisto por la escuela o por los alumnos, y puede ir incrementán-dose a medida que van abordando otros tipos textuales. Otra opción es una pequeñabiblioteca ambulante, organizada en un mueble con rueditas o en una caja.
• Carpeta o libro viajero: una antología de poesías, cuentos tradicionales y otros,escritos por los chicos, puede circular de casa en casa, para disfrutar en familia.
• Feria del libro: con ayuda de la comunidad escolar, organizar una muestra y exposiciónde trabajos y libros para que todos puedan apreciar los trabajos realizados e interveniren distintos talleres de producción, narración, visita de escritores, etcétera.
• Tiempo de leer: disponer diariamente de 30 minutos para leer y para explorar libre-mente, libros, revistas, etc., de la biblioteca.
Propuestas de los libros
• En el libro del alumno TA TE TI Amigos para mí 2, se incluye material de lectura para leersolos o para compartir con otros, para escuchar leer a otros, para cantar, jugar con laspalabras, destrabar la lengua e imaginar: cuentos maravillosos y tradicionales; textos li-terarios de reconocidos autores; canciones populares, colmos, chistes, poesías; talleresde lectura y escritura (Pequeños lectores y pequeños escritores).
• En el libro del docente Equipo didáctico ABC, se incluyen: plan anual lector, adivinanzas,jitanjáforas, trabalenguas, microcuentos, rondas, acrósticos, sopas de letras, secuenciasde imágenes, principios de historias y principios de poemas; todos estos elementos consugerencias de actividades.
Objetivos del plan lector
- Participar en la lectura de historietas, poesías, obras de teatro, cuentos, colmos, chis-tes, trabalenguas, textos instructivos e informativos.
- Participar en la lectura, escucha e interpretación de canciones y rondas infantiles.- Leer textos breves.- Narrar anécdotas e historias.- Leer, crear y escribir poemas, historias breves, cuentos, adivinanzas.- Explorar libros y disfrutar del goce que produce la lectura por placer.- Dramatizar textos leídos.
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CONTENIDOS
Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de imágenes y detítulos. Lectura y producción de pa-ratextos: tapas y contratapas.
Reconocimiento del formato deltexto poético. Lectura en voz alta detextos poéticos. Lectura y producciónde historietas.
Anticipación lectora. Relacionesentre texto e imágenes. Renarraciónde cuentos tradicionales. Identifica-ción de las características de los per-sonajes.
Anticipación lectora. Lectura de imá-genes y formulación de hipótesis.Leer solos y con ayuda. Producciónde cuentos breves. Elaboración deborrador y versión final.
ACTIVIDADES
- Leer el cuento "Lo que se regala…". Anticipar el contenidoa partir del título. Inventar y escribir historias a partir delos personajes de un cuento. Elaborar una lista de refra-nes (dictado a la maestra).Taller de lectura y escritura: tapas y contratapas de libros.
- Observar libros. Identificar en tapas y contratapas de li-bros, textos, dibujos, etc. Diseñar y completar contrata-pas.
- Adivinanzas y jitanjáforas (libro del docente Equipo di-dáctico ABC).
- Escuchar leer y leer poesías: "En el jardín", "Puentes", "Ellagarto está llorando" (las dos últimas, en la Bibliotecadel pequeño lector).
- Observar el formato del texto poético. Escribir un regla-mento relacionado con el contenido de la poesía. Com-pletar poemas (libro del docente Equipo didáctico ABC).Taller de lectura y escritura: historieta.
- Leer historietas. Identificar personajes y trama. Comple-tar una historieta: escribir el título e inventar la viñetafinal.
- Leer el cuento "Álbum de familia". Observar las imágenesdel cuento y establecer relaciones con la trama. Conver-sar sobre el cuento. Escribir el final y dibujarlo.
- Ordenar secuencias de imágenes (libro del docenteEquipo didáctico ABC).Taller de lectura y escritura: cuento.
- Leer el cuento "La bella durmiente". Conversar sobre lospersonajes. Narrar oralmente historias relacionadas conpersonajes de cuentos tradicionales. Completar fichasdescriptivas sobre personajes de cuentos. Dibujarlos.(Acrósticos y sopas de letras: libro del docente Equipo di-dáctico ABC).
- Leer las fábulas "El mono y la naranja" y "El perro y la som-bra" (Biblioteca del pequeño lector).
- Anticipar el cuento a partir de la secuencia de imágenesde la historia. Relato oral. Realizar una lista de situacio-nes relacionadas con la moraleja (dictado a la maestra).Taller de lectura y escritura: cuento.
- Leer los cuentos "Mascotas" y "La huella del Tatú" (Biblio-teca del pequeño lector). Elaborar una lista, entre todos,de nombres de mascotas. Escribir cuentos sobre masco-tas. Elaborar un borrador (dibujar una mascota, colocarlenombre). Leer el cuento a otros.
UNIDADES
1La escuela de mi barrio
2Planeta de plantas
3En familia
4Animales que van y vienen
Plan anual Pequeños lectorespor unidades
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CONTENIDOS
Identificación de tipos de finales enlos cuentos. Fórmulas de cierre. Es-tructura narrativa: situación inicial,conflicto, resolución.Lectura en voz alta de poemas, aten-diendo al ritmo. Producción de poe-mas y de cuentos a partir de pautas.
Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir del título e imáge-nes. Características de los personajesy de sus cambios. Leer solos. Produc-ción de cuentos breves.
Prelectura: narración de experienciaspersonales.Identificación y producción de des-cripciones.Lectura en voz alta. Sesiones de lec-tura: textos de tradición oral.
Sesiones de teatro leído. Identificaciónde características del texto teatral:diálogo y acotaciones. Intercambio deopiniones sobre el texto leído.
ACTIVIDADES
- Leer los cuentos "Y al final…" y "Jorinde y Joringel" (Biblio-teca del pequeño lector).
- Relatar oralmente finales de cuentos. Escribir fórmulasde cierre de cuentos. Conversar sobre el principio, el pro-blema y el final del cuento. Inventar otro cuento endonde la historia tenga que ver con los comienzos de loscuentos.Taller de lectura y escritura: poema.
- Leer el poema "Con una hebra de mandarina". Recitarlo.Escribir un poema entre todos. Completar cuadros. Pensarpalabras que rimen. Dictar a la maestra el borrador. Co-piar la versión final. Leerlo a otros.
- Leer el cuento "La nona insulina". Anticipar cómo conti-nuará la historia a partir de la lectura del primer párrafo.Escribir la autobiografía.
- Leer las poesías "Me miro en el espejo" y "Los sentidos"(Biblioteca del pequeño lector). Continuar historias (librodel docente Equipo didáctico ABC).Taller de lectura y escritura: cuento.
- Leer el cuento "Los zapatos de cumpleaños". Escribir uncuento siguiendo pasos (elección del protagonista, per-sonajes secundarios, título, corrección de puntuación yortografía). Ilustrarlo y leerlo a otros.
- Leer los cuentos "Los medios de transporte que no danmiedo" y "La vuelta al mundo de Cinthia Scoch" (Biblio-teca del pequeño lector).
- Realizar un listado de medios de transporte (dictado a lamaestra). Buscar en el cuento el significado inferido dealgunos términos.Taller de lectura y escritura: trabalenguas, chistes, etcé-tera.
- Leer trabalenguas, chistes, colmos y tantanes; rondas("Era una abuela viruela, viruela") y palíndromos (Biblio-teca del pequeño lector). Recopilar trabalenguas, chistes,colmos, tantanes. Leerlos a otros. Copiarlos en afiches.
- Leer la obra de teatro ¡Todos por Cenicienta!. Distinguirlos personajes de la obra y recordar los cuentos a los cua-les pertenecen. Anticipar qué tipo de texto es. Represen-tar la obra.Taller de lectura y escritura: poema.
- Leer el poema "El conejo Pepe no podía ver". Escribir unpoema: elegir el personaje, el título e ilustrarlo.
- Leer las poesías "Canción de los amigos de Segundo" y"Quién dirá que ha visto".
- Escribir un cuento con confusiones. Redactar el borrador,corregirlo y copiarlo e ilustrarlo. Realizar una exposiciónde cuentos.
UNIDADES
5De todo para fabricar
6Crecer entre amigos
7¡Aquí vamos!
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Plan anual Pequeños ciudadanospor unidades
CONTENIDOS
Convivencia en el barrio.Reflexión e intercambio de opinio-nes. Elaboración de propuestas paramejorar la convivencia en la escuela.
El cuidado del ambiente. Elección deun problema ambiental. Búsquedade información. Elaboración de unperiódico mural sobre el tema.
Los símbolos patrios y los actos esco-lares.Las normas en los actos escolares.Producción de versos de saludo a laBandera.
Educación para el consumo. Análisisde situaciones cotidianas de con-sumo. Observación y comparaciónde folletos.
ACTIVIDADES
- Observar viñetas de situaciones cotidianas y conversarsobre las actitudes de cada uno ante ellas. Reflexionar yregistrar frases sobre la buena convivencia.
Ideas en acción:- Escribir entre todos reglas de convivencia escolar y com-
partirlas con las autoridades.
- Leer y comentar un afiche sobre el cuidado del planeta.- Armar palabras relacionadas con el cuidado de la natu-
raleza.Ideas en acción:- Elegir un problema ambiental y entrevistar a un profe-
sional relacionado con el problema. Buscar información.Elaborar afiches. Confeccionar un periódico mural.
- Observar una imagen de un acto escolar. Leer informa-ción sobre las normas que se deben respetar durante unacto escolar. Conversar y reflexionar acerca de ellas.
- Relacionar los símbolos patrios con textos de poesías quelos representan.
Ideas en acción:- Crear en grupos versos de saludo a la Bandera. Exponer-
los en un acto escolar.
- Observar situaciones de distintas actividades de con-sumo habituales. Identificar consejos para el consumidor.Comentarlos entre todos.
- Comparar productos (fecha de vencimiento de cada uno,empresa que lo fabrica, etc.), y establecer semejanzas ydiferencias en cuanto a la calidad.
Ideas en acción:- Observar folletos de supermercados. Elegir cuatro pro-
ductos y comparar sus precios (según tres negocios dis-tintos). Completar un cuadro comparativo.
UNIDADES
1La escuela de mi barrio
Educación para laconvivencia.
2Planeta de plantas
Educación ambiental.
3En familia
Educación ciudadana.
4Animales que van y vienen
Educación para elconsumo.
Objetivos
• Valorar el compañerismo, el respeto y el afecto como elementos importantes para una buena convivencia.
• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.
• Identificar y valorar los símbolos patrios.
• Reconocer y aceptar las diferencias entre las personas.
• Valorar el compañerismo, la solidaridad, el respeto y el compartir como elementos importantes para el trabajo en equipo.
• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.
• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad.
• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.
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CONTENIDOS
El trabajo y los valores. Reflexión eintercambio de opiniones acerca delcuidado de los otros en la escuela.Análisis de experiencias personalesde trabajo en equipo.
El autoconocimiento y el cuidado deuno mismo. Elaboración de consejosde cuidado y armado de campaña enla escuela.
Educación vial. Reconocimiento delas señales de tránsito y reflexiónsobre su importancia para la convi-vencia en la vida pública.
Los derechos del niño. Intercambiode opiniones acerca de los derechos.Elaboración de afiches sobre los de-rechos de los niños.
ACTIVIDADES
- Observar viñetas con situaciones en donde las personascolaboran y se ayudan. Completar una viñeta con una si-tuación escolar de colaboración.
- Descubrir palabras relacionadas con actitudes para el tra-bajo en grupo. Escribir consejos para trabajar en grupoarmoniosamente.
Ideas en acción:- Recordar actividades grupales escolares. Completar una
ficha reflexionando sobre las actitudes de trabajo grupal.
- Realizar experiencias para corroborar el desarrollo delcuerpo y el crecimiento.
- Conversar sobre el respeto por el cuerpo.- Completar un texto con consejos para una buena salud.Ideas en acción:- Armar afiches con consejos para cuidar la salud.
- Observar una ilustración de la vía pública. Señalar ele-mentos que ayudan a mantener el orden. Reflexionarsobre el incumplimiento de las normas.
- Relacionar señales de tránsito y su nombre.Ideas en acción:- Elaborar juegos de mesa con señales de tránsito: memo-
test, dominó, etcétera.
- Leer e ilustrar los derechos de los niños.- Resolver una sopa de letras sobre los derechos del niño.Ideas en acción:- Armar en la escuela un mural con dibujos de chicos ejer-
ciendo el derecho al descanso y a la diversión.
UNIDADES
5De todo para fabricar
Educación para elcooperativismo: eltrabajo y los valores.
6Crecer entre amigos
Educación para la saludy para la nodiscriminación.
7¡Aquí vamos!
Educación vial.
8Juegos con luces
Los derechos del niño.
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Unidad didáctica 1: La escuela de mi barrio
CONTENIDOS
Cuento de autor. Lecturade portadores: agenda,índice telefónico. Ordenalfabético.Sustantivos propios.Tiposde letra. El abecedario.Segmentación léxica. Fa-milia de palabras.
Números hasta el 150.Comparación de núme-ros de dos y tres cifras.Problemas con la infor-mación de listas. Sumasde números iguales y re-dondos entre sí.Plano: interpretación desus datos.
Instituciones y grupos so-ciales en el pasado y en elpresente: la escuela.El barrio y los espaciospúblicos. Servicios.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Observar índices telefónicos.- Completar abecedarios en imprenta ma-
yúscula y cursiva minúscula.- Ordenar palabras alfabéticamente.- Reconocer listas ordenadas alfabética-
mente.- Escribir palabras en letra cursiva.- Relacionar palabras escritas en distintos
tipos de letra.- Completar con mayúscula inicial y en
nombres propios en un texto.- Escribir nombres usando mayúscula.- Separar las palabras de una oración y es-
cribirlas correctamente.- Escribir familias de palabras.
- Resolver situaciones problemáticas desuma, resta, numeración (orden, "entre"),utilizando datos presentados en listas,que involucren el uso del dinero.
- Completar cuadros de números. Anali-zarlos y responder a cuestionarios.
- Resolver sumas y restas.- Dibujar billetes y monedas.- Observar planos de aulas, escuelas.- Colorear elementos en un plano según
códigos de referencia.- Ubicar objetos y lugares en un plano.- Dibujar el plano del aula.
- Leer textos informativos.- Observar fotografías y describir lugares
o situaciones que ellas muestran.- Observar planos de un barrio. Identificar
lugares y marcar recorridos.- Identificar objetos escolares del pasado
que se utilizan actualmente.- Identificar servicios que se brindan en el
barrio y los lugares en donde se losbrinda.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer el cuento "Lo que se re-
gala…". Anticipar el contenidoa partir del título. Inventar y es-cribir historias a partir de lospersonajes de un cuento. Ela-borar una lista de refranes (dic-tado a la maestra).
Taller de lectura y escritura:tapas y contratapas de libros.- Observar libros. Identificar en
tapas y contratapas de libros,textos, dibujos, etc. Diseñar ycompletar contratapas.
- Adivinanzas y jitanjáforas(libro del docente Equipo di-dáctico ABC).
Pequeños ciudadanosConvivencia en el barrio.- Observar viñetas de situacio-
nes cotidianas y conversarsobre las actitudes de cadauno ante ellas.
- Reflexionar y registrar frasessobre la buena convivencia.
Ideas en acción- Escribir entre todos reglas de
convivencia escolar y compar-tirlas con las autoridades.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasSociales
Objetivos
• Participar en la lectura de cuentos.
• Emplear correctamente la mayúscula inicial al escribir oraciones.
• Comparar cantidades y números.
• Resolver operaciones de suma y resta con números hasta 150.
• Resolver situaciones problemáticas utilizando distintas estrategias.
• Valorar el compañerismo, el respeto y el afecto como elementos importantes para una buena convivencia.
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CONTENIDOS
Poema de autor. Lecturade portadores: texto ins-tructivo.Noción de texto, oracióny palabra.Mayúscula inicial. Puntoseguido, aparte y final.Uso de bl, cl, fl, gl, pl, tl.
Números hasta 300. Re-gularidades de la serie.Comparación de núme-ros de distinta cantidadde cifras.Sumas que dan 10 y 100.Restas de 100 menos nú-meros de dos cifras.Sumas de “dieces” más“cienes”. Problemas.Identificación y repro-ducción de figuras.
Diversidad de seres vivos:las plantas.Ciclo de vida de las plan-tas. Las semillas.Dispersión de semillas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Leer instructivos. Confeccionar una listade instructivos conocidos.
- Identificar los pasos de un texto instruc-tivo.Completar elementos o pasos faltan-tes en un texto instructivo.
- Identificar oraciones, puntos y mayúscu-las y contarlas en un texto.
- Ordenar palabras y armar oraciones.- Ordenar oraciones y armar un texto (nota
de enciclopedia).- Completar con mayúsculas y puntos.- Escribir microcuentos a partir de un co-
mienzo dado.- Escribir palabras del mismo campo se-
mántico.- Escribir palabras y preguntas con los gru-
pos ortográficos trabajados.
- Ordenar números. Comparar cantidades.- Identificar números a partir de distintas
características relacionadas con la serienumérica.
- Completar cuadros de números. Identifi-car regularidades de la serie.
- Inventar sumas. Completar sumas.- Resolver situaciones problemáticas. Iden-
tificar sumas conocidas que permitan re-solverlas.
- Identificar y colorear figuras geométricas.Señalar elementos en las figuras.
- Plegar papeles glasé para armar figuras.
- Leer textos informativos.- Realizar experiencias directas.- Observar frutos y semillas. Describir ca-
racterísticas (textura, color, tamaño,forma).
- Construir un germinador.- Ordenar secuencias de dibujos sobre el
desarrollo de una planta.- Observar fotografías de distintas semillas
y su forma de dispersión.- Completar cuadros.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Escuchar leer y leer poesías:
“En el jardín”,“Puentes”,“El la-garto está llorando” (las dosúltimas en la Biblioteca del pe-queño lector).
- Observar el formato del textopoético. Escribir un regla-mento relacionado con el con-tenido de la poesía. Completarpoemas (libro del docenteEquipo didáctico ABC).
Taller de lectura y escritura: his-torieta.- Leer historietas. Identificar
personajes y trama.Completaruna historieta:escribir el títuloe inventar la viñeta final.
Pequeños ciudadanosEl cuidado del ambiente.- Leer y comentar un afiche
sobre el cuidado del planeta.- Armar palabras relacionadas
con el cuidado de la natura-leza.
Ideas en acción- Elegir un problema ambiental
y entrevistar a un profesionalrelacionado con el problema.Buscar información. Elaborarafiches. Confeccionar un perió-dico mural.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasNaturales
Objetivos
• Participar en la lectura de historietas y poesías.
• Conocer la estructura del texto instructivo.
• Resolver operaciones de suma y resta con números hasta 300.
• Resolver situaciones problemáticas utilizando distintas estrategias.
• Reconocer y dibujar figuras geométricas y usarlas en diferentes contextos.
• Distinguir las distintas etapas del desarrollo de una planta.
• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.
Unidad didáctica 2: Planeta de plantas 2
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18 | Equipo didáctico ABC
Unidad didáctica 3: En familia
CONTENIDOS
Cuento de autor. Lecturade portadores: carteleracon epígrafes. Descrip-ción.Sustantivos comunes ypropios.Uso de la coma en enu-meraciones. Sinónimos.Uso de mb, mp, nv.
Números hasta el 500.Comparación de núme-ros. Composición en unos,dieces y cienes.Problemas de suma yresta: búsqueda del es-tado inicial e incógnita enla transformación. Sumasde múltiplos de 100 másbidígitos.Uso del reloj. Horas y mi-nutos.
Organizaciones familiaresen contextos culturalesdiversos: los mapuches ylos inuit.Vida familiar y social enel pasado y en el pre-sente.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Elaborar una lista de relaciones de pa-rentesco entre las personas. Dictado a lamaestra.
- Observar fotografías y pinturas de dis-tintas familias. Describirlas.
- Completar oraciones con sustantivos.- Clasificar sustantivos en propios y co-
munes.- Identificar sustantivos en un texto.- Relacionar palabras sinónimas.- Resolver crucigramas con palabras, con
los grupos ortográficos trabajados.- Recortar palabras con los grupos orto-
gráficos trabajados.
- Ordenar números.- Realizar cálculos mentales de sumas.- Inventar preguntas y situaciones proble-
máticas a partir de datos y de imágenes.- Comparar cantidades.- Descomponer y componer números
como sumas de unos, dieces y cienes.- Conocer y comparar distintas estrate-
gias de cálculo.- Resolver situaciones problemáticas apli-
cando estrategias propias.- Resolver situaciones sobre el cálculo del
tiempo.- Leer y señalar la hora en los relojes.
- Leer información sobre distintas fami-lias (notas de enciclopedia). Interpre-tarla y resolver cuestionarios.
- Describir la familia propia y sus costum-bres.
- Establecer y registrar semejanzas y dife-rencias entre familias actuales y del pa-sado.
- Conversar sobre los avances tecnológi-cos y su influencia en la vida familiar.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer el cuento "Álbum de fa-
milia". Observar las imágenesdel cuento y establecer rela-ciones con la trama. Conver-sar sobre el cuento. Escribir elfinal y dibujarlo.
- Ordenar secuencias de imá-genes (libro del docenteEquipo didáctico ABC).
Taller de lectura y escritura:cuento.- Leer el cuento "La bella dur-
miente". Conversar sobre lospersonajes. Narrar oralmentehistorias relacionadas conpersonajes de cuentos tradi-cionales. Completar fichasdescriptivas sobre persona-jes. Dibujarlos. Acrósticos ysopas de letras (libro del do-cente Equipo didáctico ABC).
Pequeños ciudadanosLos símbolos patrios y los actosescolares. Las normas en losactos escolares.- Observar una imagen de un
acto escolar. Leer informaciónsobre las normas que se debenrespetar durante un acto. Con-versar y reflexionar.
- Relacionar los símbolos patrioscon textos de poesías que losrepresentan.
Ideas en acción- Crear en grupos versos de sa-
ludo a la Bandera. Exponerlosen un acto escolar.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasSociales
Objetivos
• Leer cuentos.
• Narrar historias, respetando la secuencia de acontecimientos y el vocabulario adecuado.
• Describir imágenes y personas.
• Reconocer sustantivos en un texto.
• Leer, escribir y resolver operaciones de suma y de resta con números hasta el 500.
• Conocer y operar con medidas de tiempo.
• Conocer las costumbres y actividades familiares de familias de distintos lugares y de distintas épocas.
• Identificar y valorar los símbolos patrios.
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Unidad didáctica 4: Animales que van y vienen
CONTENIDOS
Fábula. Lectura de porta-dores: nota de enciclope-dia. Trama narrativa.Sustantivos. Género ynúmero. Artículo.Signos de interrogación.Hipónimos e hiperóni-mos. Terminaciones deplural. Cambio de z por c.
Números hasta el 1.000.Comparación de núme-ros de igual cantidad decifras.Problemas de suma y deresta en el contexto deldinero. Cálculo aproxi-mado de sumas y de res-tas.Problemas que involu-cran la multiplicación enseries proporcionales.
Los animales de ambien-tes acuáticos. Estructurasutilizadas en el desplaza-miento.Los animales de ambien-tes aeroterrestres. Es-tructuras utilizadas en eldesplazamiento.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Leer notas de enciclopedia. Conversarsobre su contenido.
- Ordenar secuencias narrativas.- Relacionar sustantivos con artículos,
según género y número.- Completar oraciones con sustantivos.- Escribir el plural de los sustantivos.- Completar en oraciones (diálogos) los
signos de interrogación.- Identificar en una lista de palabras,
aquella que abarca a las demás.
- Completar series numéricas. Ubicar nú-meros en series numéricas (de 100 en 100).
- Escribir escalas de 10 en 10.- Descubrir números atendiendo a sus ci-
fras y a la posición de ellas.- Estimar resultados y cantidades.- Jugar con el dinero: agruparlo y contarlo.
Resolver situaciones de suma y resta. Uti-lizar billetes y monedas (recortables).
- Resolver situaciones problemáticas desumas repetidas, usar multiplicacionespara resolverlas. Inventar situacionesmultiplicativas.
- Leer textos informativos.- Observar y describir imágenes de ani-
males (y su forma de desplazamiento)de distintos hábitats.
- Confeccionar una lista de animales que sedesplazan en el agua y otra, de los que lohacen por la tierra (dictado a la maestra).
- Pintar o señalar, en dibujos o fotos, laspartes del cuerpo que ayudan a los ani-males a desplazarse.
- Buscar fotografías de animales de dis-tintos ambientes.
- Realizar una experiencia: confeccionarun lumbricario. Observar y registrarcambios.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasNaturales
Objetivos• Leer, crear y escribir cuentos.
• Leer y comprender textos informativos.
• Leer, escribir y resolver operaciones de suma y de resta con números hasta el 1.000.
• Establecer relaciones entre las escrituras de la suma y la multiplicación.
• Resolver situaciones de cálculo con monedas y billetes de uso actual.
• Observar y reconocer las adaptaciones de distintas especies animales al medio en que viven y se desplazan.
• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer las fábulas "El mono y la
naranja" y "El perro y la som-bra" (Biblioteca del pequeñolector).
- Anticipar el cuento a partir dela secuencia de imágenes dela historia. Relato oral. Reali-zar una lista de situacionesrelacionadas con la moraleja.
Taller de lectura y escritura:cuento.- Leer los cuentos "Mascotas" y
"La huella del Tatú" (Bibliotecadel pequeño lector). Elaboraruna lista, entre todos, de nom-bres de mascotas. Escribircuentos sobre mascotas. Ela-borar un borrador (dibujar unamascota, colocarle nombre).
Pequeños ciudadanosEducación para el consumo.- Observar situaciones de dis-
tintas actividades de con-sumo habituales. Identificarconsejos para el consumidor.Comentarlos entre todos.
- Comparar productos (fechade vencimiento, empresa quelo fabrica, etc.), y establecersemejanzas y diferencias encuanto a la calidad.
Ideas en acción- Observar folletos de super-
mercados. Elegir cuatro pro-ductos y comparar sus precios(según tres negocios distin-tos). Completar un cuadro.
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20 | Equipo didáctico ABC
Unidad didáctica 5: De todo para fabricar 5
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CONTENIDOS
Cuento de autor. Lecturade portadores: afiche pu-blicitario.Las definiciones.Adjetivos calificativos.Grados de comparación.Signos de exclamación.Antónimos. Uso de r, rr.Grupos consonánticos:pr,cr, fr, gr, tr, br, dr.
Composición y descom-posición en el contextodel dinero. Sumar y res-tar 1, 10 y 100.Multiplicación en organi-zaciones rectangulares.Comparación con lasuma. Problemas: selec-ción de cálculos adecua-dos.Identificación y repro-ducción de cuerpos geo-métricos.
Los productos que satis-facen las necesidades delas personas.Los trabajos para produ-cir de forma artesanal eindustrial.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Leer un afiche publicitario. Identificarproductos que se ofrecen, a quién va di-rigido. Inventar un afiche publicitario.
- Relacionar términos y su explicación.- Relacionar adjetivos y sustantivos. Com-
pletar oraciones con adjetivos. Subrayaradjetivos en un texto.
- Completar oraciones comparativas.- Completar oraciones con los signos de
exclamación.- Relacionar palabras antónimas.- Completar carteles con palabras que lle-
ven los grupos consonánticos trabajados.
- Jugar con billetes y monedas (de los re-cortables) a armar números.
- Resolver sumas agregando 1, 10, 100 yrestas menos 10. Escribir los cálculos.
- Resolver situaciones problemáticas mul-tiplicativas.
- Escoger los cálculos apropiados para re-solver una situación problemática.
- Señalar, en enunciados, los datos inne-cesarios para resolver la incógnita.
- Relacionar cuerpos geométricos, sus ca-racterísticas y sus elementos. Construircuerpos geométricos con distintos ma-teriales.
- Leer textos informativos.- Observar imágenes y completar un cua-
dro comparativo sobre las necesidadesde los seres humanos.
- Escribir qué productos se elaboran conciertos elementos de la naturaleza.
- Observar fotografías sobre trabajos, tra-bajadores y herramientas. Conversarsobre semejanzas y diferencias entre eltrabajo artesanal e industrial.
- Escribir una lista de objetos elaboradosartesanalmente.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer los cuentos "Y al final…"
y "Jorinde y Joringel" (Biblio-teca del pequeño lector).
- Relatar oralmente finales decuentos. Escribir fórmulas decierre de cuentos. Conversarsobre el principio, el problemay el final del cuento. Inventarotro cuento en donde la histo-ria tenga que ver con los co-mienzos de los cuentos.
Taller de lectura y escritura:poema.- Leer el poema "Con una hebra
de mandarina". Recitarlo. Es-cribir un poema entre todos.Pensar palabras que rimen.Dictar a la maestra el borra-dor. Copiar la versión final.
Pequeños ciudadanosEl trabajo y los valores.- Observar viñetas con situacio-
nes en donde las personas co-laboran y se ayudan.
- Completar una viñeta con unasituación escolar de colabora-ción.
- Descubrir palabras relaciona-das con actitudes para el tra-bajo en grupo. Escribirconsejos para trabajar engrupo armoniosamente.
Ideas en acción - Recordar actividades grupa-
les escolares. Completar unaficha reflexionando sobre lasactitudes de trabajo grupal.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasSociales
Objetivos
• Participar en la lectura de cuentos y poemas.
• Memorizar y recitar poemas.
• Resolver situaciones problemáticas de suma, resta y multiplicación.
• Identificar cuerpos geométricos y clasificarlos según sus características.
• Operar con monedas y billetes de uso actual.
• Conocer las tareas y las herramientas necesarias para producir bienes.
• Valorar el compañerismo, la solidaridad, el respeto y el compartir como elementos importantes para el trabajo en equipo.
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Unidad didáctica 6: Crecer entre amigos
CONTENIDOS
Cuento de autor. Lecturade portadores:carta fami-liar. El sobre.Verbos.Tiempos verbales:pasado,presente y futuro.Raya de diálogo. Aumen-tativos. Uso de c, q.
Diferentes algoritmospara la suma. Uso de lacalculadora.Problemas dereparto y partición. Cál-culo aproximado.Longitud: m y cm. Cintamétrica y regla. Capaci-dad y peso: unidades demedida, instrumentos demedición.
Cambios en los niños a lolargo del año. La denta-dura.Cambios desde el naci-miento hasta la edad ac-tual. Cambios en laspersonas a lo largo de lavida.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Leer una carta. Señalar las partes de lacarta y los elementos contenidos en elsobre.
- Escribir una carta y enviarla por correo.- Completar oraciones con acciones.- Dibujar y escribir acciones en distintos
tiempos.- Completar las acciones de un texto.- Completar un diálogo.- Escribir aumentativos.- Descubrir en sopas de letras palabras
con las letras trabajadas y escribirlas.
- Resolver sumas utilizando distintas es-trategias. Estimar resultados.
- Utilizar la calculadora para resolver cálcu-los y analizar estrategias y regularidadesdel sistema.
- Resolver problemas de reparto.- Armar el metro de los recortables. Medir
alturas. Comparar medidas.- Medir la longitud de objetos con la regla
o con el metro.- Relacionar magnitudes con los instru-
mentos de medición que se utilizan paramedirlas.
- Observar envases. Identificar y registrarlas unidades de medida utilizadas.
- Observar imágenes de distintos niños ydescribir sus cambios debido al creci-miento.
- Leer textos informativos.- Observar con un espejo la dentadura.
Completar una ficha. Dibujar la denta-dura.
- Completar un cuadro comparativo conlas características y medidas propias, alnacer y en el momento actual.
- Identificar cambios propios de la infancia.- Describir cómo se imaginan que serán
cuando sean adultos.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer el cuento "La nona insu-
lina". Anticipar cómo conti-nuará la historia a partir de lalectura del primer párrafo. Es-cribir la autobiografía.
- Leer las poesías "Me miro en elespejo" y "Los sentidos" (Biblio-teca del pequeño lector). Con-tinuar historias (libro deldocente Equipo didáctico ABC).
Taller de lectura y escritura:cuento.- Leer el cuento "Los zapatos de
cumpleaños". Escribir uncuento siguiendo pasos (elec-ción del protagonista, perso-najes secundarios, título,corrección de puntuación y or-tografía). Ilustrarlo y leerlo aotros.
Pequeños ciudadanosEl autoconocimiento y el cui-dado de uno mismo.- Realizar experiencias para co-
rroborar el desarrollo delcuerpo y el crecimiento.
- Conversar sobre el respetopor el cuerpo.
- Completar un texto con con-sejos para una buena salud.
Ideas en acción - Armar afiches con consejos
para cuidar la salud.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasNaturales
Objetivos
• Participar en la lectura, escucha e interpretación de cuentos.
• Escribir una carta respetando su estructura.
• Operar realizando repartos equitativos, como estructura previa a la división.
• Resolver situaciones de cálculo y analizar las regularidades del sistema con calculadora.
• Hacer mediciones de longitudes, capacidades y pesos.
• Conocer los rasgos del crecimiento.
• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.
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Unidad didáctica 7: ¡Aquí vamos!
CONTENIDOS
Cuento de autor. Lecturade portadores: la noticiacomo texto informativo.Partes de la noticia.Producción de noticias.Tiempos verbales.Pronombres personales.Uso de g, j. La diéresis.Diminutivos.
Diferentes algoritmospara la resta. Elaboraciónde enunciados para cálcu-los, datos y preguntas.Multiplicación:series pro-porcionales en tablas. Ta-blas de multiplicar hasta10.Doble y triple.Comunicación e interpre-tación de recorridos.
Los sistemas de trans-porte y las relacionesentre lo rural y lo urbano.Los transportes de ayer yde hoy.Transportes terrestres,acuáticos y aéreos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Observar diarios: secciones y noticias.- Leer noticias periodísticas. Analizar el
contenido de la noticia. Señalar sus par-tes.
- Escribir una noticia periodística.- Completar oraciones con pronombres
personales.- Elegir o completar con verbos las oracio-
nes y los textos atendiendo a la concor-dancia tiempo-persona.
- Escribir diminutivos.- Reconocer palabras y resolver un juego
con las letras trabajadas.
- Resolver restas utilizando distintas es-trategias.
- Resolver cálculos mentalmente o por es-crito. Comprobar cálculos con la calcula-dora.
- Resolver situaciones problemáticas mul-tiplicativas, de doble y triple.
- Completar tablas con series proporcio-nales.
- Completar la tabla pitagórica. Analizarlos productos.
- Marcar y describir recorridos en unplano.
- Leer textos informativos sobre los me-dios de transporte. Observar dibujos yfotografías.
- Clasificarlos en transportes de carga ode pasajeros, aéreos, acuáticos o terres-tres. Pensar y escribir ejemplos de trans-portes de las distintas clases.
- Ordenar transportes del más antiguo almás actual.
- Elegir un medio de transporte e investi-gar sobre él. Escribir un breve informe.
- Completar una nota de enciclopedia. In-vestigar sobre los transportes locales.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer los cuentos "Los medios
de transporte que no danmiedo" y "La vuelta al mundode Cinthia Scoch" (Bibliotecadel pequeño lector).
- Realizar un listado de mediosde transporte (dictado a lamaestra).
- Buscar en el cuento el signifi-cado inferido de algunos tér-minos.
Taller de lectura y escritura: tra-balenguas, chistes, etcétera.- Leer trabalenguas, chistes,
colmos y tantanes; rondas("Era una abuela viruela, vi-ruela"), y palíndromos (Biblio-teca del pequeño lector).Recopilar trabalenguas, chis-tes, colmos, tantanes. Leerlosa otros. Copiarlos en afiches.
Pequeños ciudadanosEducación vial.- Observar una ilustración de la
vía pública. Señalar elemen-tos que ayudan a mantener elorden. Reflexionar sobre el in-cumplimiento de las normas.
- Relacionar señales de tránsitoy su nombre.
Ideas en acción - Elaborar juegos de mesa con
señales de tránsito: memo-test, dominó, etcétera
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasSociales
Objetivos
• Leer, crear y escribir cuentos, chistes, trabalenguas, colmos, etcétera.
• Conocer las distintas partes de una noticia periodística.
• Interpretar planos sencillos, utilizando puntos de referencia.
• Completar tablas a partir de multiplicar por un valor constante.
• Conocer las características de los diferentes medios de transporte.
• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad.
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Unidad didáctica 8: Juegos con luces
CONTENIDOS
Obra de teatro. Lectura deportadores:el diccionario.Sus usos.Textos informativos.Noción de párrafo. Puntoseguido y punto final. Lasílaba. Sílaba tónica.Palabras compuestas.
Problemas de multiplica-ción, reparto y partición.Selección de estrategiaspara resolver problemas.Números hasta el 1.000 ymayores que 1.000.
Propiedades ópticas delos materiales y fabrica-ción de objetos.La producción de som-bras.Movimientos de los cuer-pos: trayectorias y rapidezcon que se mueven.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Observar y leer diccionarios. Analizar lasabreviaturas.
- Relacionar palabras y sus definiciones.Buscar palabras en el diccionario y escri-bir su definición.
- Leer una noticia. Señalar párrafos y ora-ciones.
- Completar un texto con los signos depuntuación y las mayúsculas.
- Formar palabras compuestas.- Separar palabras en sílabas. Clasificarlas
según el número de sílabas.- Señalar la sílaba tónica.
- Resolver situaciones problemáticas mul-tiplicativas, de reparto y partición, sumay resta, mentalmente, por escrito o conla calculadora. Comparar las estrategiasutilizadas para resolverlas.
- Escoger los cálculos apropiados para re-solver una situación problemática.
- Buscar en la tabla pitagórica productosen los cuales se aplica la propiedad con-mutativa.
- A partir de tres cifras: formar todos losnúmeros posibles.
- Leer, comparar y escribir números mayo-res que 1.000.
- Leer textos informativos sobre los mate-riales y la luz.
- Identificar objetos fabricados con mate-riales transparentes, opacos y translúci-dos.
- Realizar experiencias con luces y som-bras.
- Relacionar los objetos (según el movi-miento) con la trayectoria que descri-ben. Realizar experiencias con autitos ysus trayectorias. Anticipar sucesos posi-bles.
PROYECTOS
Pequeños lectores- Leer la obra de teatro ¡Todos
por Cenicienta!. Distinguir lospersonajes de la obra y recor-dar los cuentos a los cualespertenecen. Anticipar quétipo de texto es. Representarla obra.
Taller de lectura y escritura:poema.- Leer el poema "El conejo Pepe
no podía ver". Escribir unpoema: elegir el personaje, eltítulo e ilustrarlo.
- Leer las poesías "Canción delos amigos de Segundo" y"Quién dirá que ha visto".
- Escribir un cuento con confu-siones. Redactar el borrador,corregirlo y copiarlo e ilus-trarlo. Realizar una exposiciónde cuentos.
Pequeños ciudadanosLos derechos del niño.- Leer e ilustrar los derechos de
los niños.- Resolver una sopa de letras
sobre los derechos del niño.
Ideas en acción- Armar en la escuela un mural
con dibujos de chicos ejer-ciendo el derecho al descansoy a la diversión.
ÁREAS
Prácticas dellenguaje
Matemática
CienciasNaturales
Objetivos
• Participar en la lectura de obras de teatro.
• Dramatizar textos teatrales.
• Operar realizando repartos y particiones equitativas.
• Leer y escribir números mayores que 1.000.
• Analizar diferentes tipos de materiales y su comportamiento frente a la luz.
• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.
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• Actividades complementarias fotocopiables de Prácticas del lenguaje y de Matemática.
• Plan lector. Sugerencias didácticas.
BHerramientaspara dar clase
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38 | Equipo didáctico ABC
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Adivinanzas I
Una en la tierra,una en la Luna;pero en el cielo noencontrarás ninguna.
Soy un palitomuy derechitoy, encima de la frente,llevo un mosquito.
Somos tres patitosque en el agua están,nadando, jugando,cantando: ¡cuá, cuá!
DOSCIENTOS VEINTIDÓS
LETRA I
LETRA A
Una cajita chiquita,blanca como la cal:todos la saben abrir,nadie la sabe cerrar.
León la tiene delante,mandril la lleva detrásy justo en el medioverás que la tiene Blas.
LETRA L
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PLAN
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OR
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I
Sugerencias didácticas
• Leer las adivinanzas, dibujar y escribir las respuestas.
• Inventar adivinanzas: en grupos, elegir una letra o un número. Asociar a qué animalu objeto se parecen, o bien, en qué palabras aparece la letra elegida.
• Hacer una lista de cuatro o cinco características de un objeto. Escribir con ellas pis-tas. Leerlas a otros grupos para que descubran las respuestas.
• Hacer un concurso de adivinanzas.
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Adivinanzas II
¿Qué planta serála que en el hombre está?
Una señora,muy enseñoreada,siempre va en cochey siempre va mojada.
¿Qué es, qué es,que te da en la caray no lo ves?
No es león y tiene garra,no es pato y tiene pata.
GARRAPATA
VIENTO
LENGUA
PLANTA DEL PIE
¿Cuál es el animalque es dos veces animal?
Dos compañerasvan al compás,con los pies delante,los ojos detrás.
TIJERA
EL GATO, PORQUE ES GATO Y ARAÑA.
B
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II
Sugerencias didácticas
• Leer las adivinanzas. Escribir o dibujar las respuestas.
• Inventar en grupo adivinanzas de animales, luego cada grupo las dice, y los otrosadivinan.
• Pensar en una característica distintiva de un animal u objeto y usarla para inventaruna adivinanza del tipo “¿Quién es, quién es…?” o “¿Qué es, qué es…?”.
• Recopilar adivinanzas en familia, confeccionar entre todos un libro o fichero. Se lopuede ilustrar y hacer tapas, y luego se lo puede hacer circular por las casas. Tam-bién se pueden grabar las adivinanzas, leídas por los chicos.
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40 | Equipo didáctico ABC
Ya viene viene la golondrina,ya viene viene la golonfina,ya viene la golontrina,ya viene la goloncima,viene la golonchina,viene la golonclima,ya viene la golonrima, ya viene la golonrisa,la golonniña,la golongira,la golonlira,la golonbrisa, la golonchilla.
(Fragmento del Canto IV de Altazor o Viaje en paracaídas, poema, en VII Cantos,
de Vicente Huidobro).
A la dana, dina,a la dina, dana,a la dana dina.Señora divina, a la dina, dana,reina soberana.Quien quiera que seala que hoy ha nacidoque el suelo ha vestidode verde librea,Egipto la vea,su bella gitana,a la dina, dana.
Lope de Vega
Sugerencias didácticas
• Escuchar leer al docente o leer las jitanjáforas.
• Imaginar el significado de las jitanjáforas y realizar una expresión plástica (collage).
• Inventar nuevos versos a las jitanjáforas, descubriendo según la rima, qué palabrasinventadas podrían agregarse.
• Ponerle a la jitanjáfora un ritmo musical y cantarla. Acompañar con instrumentosfabricados por los chicos.
• Jugar con las palabras: inventar palabras jugando con los sonidos, buscar pares depalabras que rimen e inventar luego sencillas jitanjáforas. Dictarlas al maestro paraque las registre.
Jitanjáforas
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Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas,porque si no cuentas cuántoscuentos cuentas nunca sabrás cuántos cuentoscuentas tú.
Tres tristes trapecistascon tres trapos troceadoshacen trampas truculentas porque suben al trapeciopor trapos y no, por cuerdas.
La institutriz mis Tres-Trosha pegado un gran traspiés,por subir al treinta y dos,en lugar del treinta y tres.
El cielo está encapotado,¿quién lo desencapotará?El desencapotador que lodesencapotebuen desencapotador será.
Sugerencias didácticas
• Leer los trabalenguas.
• Hacer una lista de palabras que sólo tengan una vocal, o bien que contengan un de-terminado grupo ortográfico, y elaborar con ellas trabalenguas.
• Practicar la lectura varias veces e intentar leerlo cada vez más rápido.
• Descubrir y encerrar con distintos colores qué palabras o sonidos se repiten (vocal,grupo consonántico).
• Agregar al trabalenguas un verso más usando palabras que se repiten o aquellas conel mismo sonido que las del trabalenguas.
• Recopilar trabalenguas de tradición familiar (abuelos, tíos).
Trabalenguas
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42 | Equipo didáctico ABC
Microcuentos I
Llega una señora a una tienda de mascotas y le pregunta al vendedor: –Señor, ¿qué mascota me recomienda comprar? El señor contesta: –Le recomiendo comprar un loro, para que tenga a alguien para charlar.Y la señora le dice: –¿Me puede mostrar al loro? –Claro que sí, mire, tenemos este loro que habla, si usted le tira la pata
derecha, dice cosas agradables, y si le tira la pata izquierda, dice palabras feas. Y dice la señora: –¿Y si le tiro las dos?Y el loro contesta: –¡Pues me caigo!
Va un gato caminando por un tejado y se encuentra a otro gato. El primer gatole dice al otro:
–Miauuuuu miauuuuuu.Y el segundo le contesta:–Guaaaaaau guuuuaaaaauuuu.El primer gato se extraña y le pregunta:–Si sos un gato, ¿por qué ladrás como un perro?A lo que el segundo gato le contesta:–¡Porque sé idiomas!
Sugerencias didácticas
• Leer los microcuentos.
• Recopilar chistes y cuentos cortos preguntando a papás, a abuelos y a otros fami-liares. Armar un libro de chistes y cuentos breves con el material recopilado.
• A partir de la secuencia propuesta por el microcuento, crear historietas.
• Recopilar historietas o chistes gráficos, narrar microcuentos a partir de las historiasobservadas.
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Microcuentos II
Era un día de fiesta en la selva, y los animales estaban reunidos divirtiéndose,cuando de repente se acabó el jugo. Todos discutían por quién iría a comprar másjugo. Pero ninguno quería ir. Decidieron enviar a una tortuguita que estaba en lafiesta. Le preguntaron si quería ir, y ella aceptó encantada.
Pasó el tiempo; y los animales siguieron bailando, cuando notaron que yahabía pasado una hora desde que habían mandado a la tortuguita y empezaron acomentar:
–Yo no sé a quién se le ocurrió mandar a esa tortuga, si ella es muy lenta. –Hubiera ido yo, mejor –decía otro. Y así, todos se quejaban de la tortuga. Cuando de repente apareció la
tortuguita y los escuchó murmurando y les dijo: –¡Con que hablando de mí, ahora no voy!
Un niño va en su bicicleta y le dice a su madre: –¡Mamá! ¡Mamá, sin manos! –soltando el manubrio. Y luego:–¡Mamá! ¡Mamá, sin piernas! –separando los pies de los pedales. En eso, el niño se cae de cara, se levanta y dice: –¡Mamá! ¡Mamá, sin dientes!
¿Cómo salir del desierto con una naranja? La naranja tiene vitaminas, a vitaminas le quitás “vita” y te queda “minas, las
minas explotan y se produce un terremoto; al terremoto le quitás “terre”, y tequeda “moto”. Te subís a la moto y te vas.
Sugerencias didácticas
• Leer los cuentos breves.
• Dibujar la secuencia de la historia que relatan los chistes o microcuentos.
• Inventar chistes o cuentos breves.
• Organizar un concurso de cuentos breves y chistes. Invitar a familiares y alumnos aparticipar.
• Registrar o grabar chistes y cuentos. Hacer circular el material para que todas lasfamilias lo escuchen.
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44 | Equipo didáctico ABC
Antón Pirulero
Antón, Antón,Antón Pirulero,cada cual, cada cual,atiende su juego,y el que no, el que no,una prenda tendrá.
Tengo una muñeca
Tengo una muñecavestida de azulcon su camisitay su canesú.
La saqué de paseoy se me cayó,la tengo en la camacon mucho dolor.
Esta mañanitame dijo el doctorque le dé jarabecon un tenedor.
Dos y dos son cuatro,cuatro y dos son seis,seis y dos son ochoy ocho dieciséis;y ocho veinticuatroy ocho treinta y dos,ánima bendita me arrodillo en vos.
Rondas I
Sugerencias didácticas
• Leer las rondas.
• Cantar las rondas entre todos.
• Memorizar la canción y jugar cantándola, haciendo juegos con las manos o imi-tando las acciones hechas por un compañero o por el docente.
• Averiguar cómo se jugaba a esta ronda (ronda “Antón Pirulero”) e invitar a papásy abuelos para jugarla en la escuela.
• Inventar una nueva ronda cambiando el juguete y las cosas que le sucedieron (ronda“Tengo una muñeca”).
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A la una, sale la Luna
A la una, sale la Luna.A las dos, sale el Sol.A las tres, salto al revés.A las cuatro, pego un salto.A las cinco, pego un brinco.A las seis, salto como veis.A las siete, salta pronto y vete.A las ocho, me como un bizcocho.A las nueve, nadie se mueve.A las diez, empezamos otra vez.
Sobre el puente de Avignón
Sobre el puente de Avignóntodos bailan, todos cantan.Sobre el puente de Avignón todos bailan y yo también,hacen así...así las lavanderas,hacen así... así me gusta a mí.
Sobre el puente de Avignóntodos bailan, todos cantan.Sobre el puente de Avignóntodos bailan y yo también,hacen así...así las cocineras,hacen así... así me gusta a mí.
Sobre el puente de Avignóntodos bailan, todos cantan.Sobre el puente de Avignóntodos bailan y yo también,hacen así...así me gusta a mí.
Rondas II
Sugerencias didácticas
• Leer y cantar las rondas.• Memorizar las rondas y jugar cantándolas en el recreo.• Dibujar los oficios que cuenta la ronda (“Sobre el puente de Avignón”).• Inventar cada uno nuevos versos con el oficio que les gustaría desarrollar, escribirlo
e ilustrarlo. Formar una nueva canción recopilando los versos de todos los chicos.• Dividir los versos de cada secuencia que describen las rondas, representar los mo-
mentos con dibujos. Armar un libro o una muestra con la letra de la ronda y los di-bujos de todos.
• Inventar una nueva ronda modificando lo que sucede en cada horario, tener encuenta la rima (ronda “A la una, sale la Luna”).
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46 | Equipo didáctico ABC
Pistas1. Cuento que relata la historia de una niña que va a visitar a su abuelita enferma y
se encuentra con el lobo feroz.2. Cuento sobre un elefante con orejas muy grandes, que descubre que puede usar
sus orejas para volar.3. Cuento de una niña y una madrastra malvada, que la hace trabajar, hasta que la
niña pierde su zapatito de cristal y conoce a su príncipe azul.4. Cuento sobre un niño de madera que, cuando dice mentiras, le crece la nariz. 5. En esta historia, tres hermanos construyen sus casas; y un lobo trata de derribar-
las con su soplido.6. En esta historia de la época de los castillos y los reyes, el protagonista roba a los
ricos para entregar el dinero a los pobres.7. Cuento que relata la historia de una princesa que huye de su madrastra, se va al
bosque y se encuentra con siete enanitos.
Soluciones 1. Caperucita Roja; 2. Dumbo; 3. Cenicienta; 4. Pinocho; 5. Los tres chanchitos;6. Robin Hood; 7. Blancanieves.
Sugerencias didácticas
• Leer las pistas y completar el acróstico.
• Elegir por grupos, cada uno, uno de los cuentos. Traer libros en donde esté, explo-rarlos y leer la historia. Investigar quién es el autor, cuándo y dónde fue escrito.
• Pensar o investigar nombres de otros cuentos tradicionales. Hacer una lista. Leerdistintas versiones sobre un mismo cuento. Buscar semejanzas y diferencias.
Acróstico IC
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Pistas1. Este es un cuento sobre los dueños de animales y los nombres que les ponen.2. Esta es la historia de Nacho, un nene al que Martina, su compañera, le regala unos
sellitos y después le pide que se los devuelva.3. Esta es la historia de dos jóvenes y una malvada bruja que convierte en pájaros a
todas las doncellas que se acercan a su palacio y las mantiene encerradas en jau-las.
4. En este cuento, una doncella al cumplir quince años, se duerme al pincharse conuna aguja, y es despertada cien años después con el beso de un príncipe.
5. En esta historia, un sapo suspicaz reconoce las huellas de otro animal y sorprendecon su descubrimiento al resto de los animales.
6. En este cuento, un perro, por haber sido codicioso, se quedó sin su trozo de carne.7. En esta historia, una nena recibe un regalo de su abuela para su cumpleaños y
cuando lo quiere usar, ya no puede hacerlo.
Soluciones1. Mascotas; 2. Lo que se regala; 3. Jorinde y Joringel; 4. La bella durmiente;5. La huella del Tatú; 6. El perro y la sombra; 7. Los zapatos de cumpleaños.
Sugerencias didácticas
• Leer y resolver el acróstico usando como referencia las pistas (para ello deben ha-berse leído los cuentos de las unidades 1, 3, 4 y 6, y tres cuentos de la Biblioteca delpequeño lector).
• Buscar quiénes son los autores de estos textos.
Acróstico II
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48 | Equipo didáctico ABC
Sopa de letras ISopa de letras I
C A P E R U C I T A A Ñ L P P
C S S L O B O K L Ñ A A L P U
B L A N C A N I E V E S L S U
G G A T O K C O N K B O T A S
J G K P E T E R Ñ P A N J J Ñ
Ayuditas
• Es un animal pequeño, que usa capa y botas. Es muy valiente y rápido, y lucha consu espada contra un ogro.
• Ella lleva una capa roja y va a ver a su abuelita.
• Es un animal muy feroz, no se sabe si se comió a la abuelita y si quiere comer a Ca-perucita.
• Ella es muy bella y se encuentra en el bosque con siete enanitos.
• Es un niño que puede volar e ir al reino del Nunca jamás.
Sugerencias didácticas
• Resolver la sopa de letras, ayudándose con las pistas.
• Dibujar los personajes. Con los dibujos de todos, hacer una exposición.
• Describir los personajes.
• Buscar y traer al salón, los libros referidos a los cuentos que relatan las historias deestos personajes. Leerlos por grupos, luego contarlos oralmente al resto o por es-crito para hacer un libro.
• Elaborar una lista de otros personajes de cuentos tradicionales.
• Traer libros con cuentos tradicionales. Investigarlos y registrar los títulos y persona-jes más importantes.
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Ayuditas
• Nombre de la nona que se vuelve cada vez más joven hasta hacerse bebé.
• Nombre de un animal que descubre cómo comer una naranja y también, poder ras-carse.
• Nombre de un ingeniero que fabrica finales felices, pelusas de bolsillos y otras cosas.
• Nombre de una niña que, para conseguir un kilo de azúcar, dio la vuelta al mundo.
• Nombre de una doncella que ha perdido su zapatito.
Sugerencias didácticas
• Resolver la sopa de letras, buscando los personajes que aparecen en los cuentosdel libro (para ello, deben haberse leído los cuentos de las unidades 4, 5 y 6, y uncuento de la Biblioteca del pequeño lector).
• Hacer una lista de otros personajes de los cuentos que están en el libro.
• Elaborar un libro de personajes de cuentos. Renarrar las historias. Crear una car-peta viajera que circule por las casas con todo el material elaborado.
• Describir los personajes de los cuentos.
• Representar esos personajes con distintas técnicas de expresión plástica.
Sopa de letras II
Y X X C I N T H I A K N G
P M O N O F F U K A Ñ Ñ L
P I Ñ E U G E N I O P S G
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B B C E N I C I E N T A B
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50 | Equipo didáctico ABC
Secuencia de imágenes I
Sugerencias didácticas
• Observar las viñetas. Contar oralmente qué sucede.
• Inventarle un título a la historia y escribirlo.
• Relatar la historia en forma escrita.
• Continuar la historia: dibujar una nueva viñeta. Escribir qué sucede.
• Cambiar el final de la historia y dibujar otra viñeta, con otro final, y escribirlo.
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Si fuéramoscuatro, podríamos
jugar un partido doscontra dos.
¡GOOOOOOL!
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Secuencia de imágenes II
Sugerencias didácticas
• Observar las viñetas. Completar los globos vacíos.
• Inventarle un título a la historia y escribirla.
• Agregar otra viñeta. Dibujar en ella cómo siguió la historia y escribirla.
• Escribir la historia en forma de diálogo.
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52 | Equipo didáctico ABC
Principios de historias I
Huesos era un perro flaco y callejero. En el barrio, todas lasmañanas, Huesos se sentaba a la puerta de la panadería dedon Cosme, esperando una riquísima medialuna crujiente ycalentita que todos los días le obsequiaba el panadero.Todos en el barrio parecían contentos con Huesos, menos…
En un gran castillo del reino de Namuncurá, vivía una joveny bella princesa que adoraba a los animales y ayudaba a supueblo. Su padre, el rey Carlos, se había casado con lacondesa del reino de Cratz, una malvada y fea mujer que noquería a la bella princesa. Resulta que…
En un planeta lejano, en la Galaxia X-28, un grupo deguerreros espaciales se preparaba para la gran batalla de lasestrellas. El día quinto del mes quinto del año 2038, sucedióalgo inesperado…
Todos los fines de semana, Julián y Matías se juntaban consus amigos para ir a jugar a la pelota a un terreno baldío,que había al lado de la casa de Francisco. Para poder llegara ese lugar, siempre pasaban por una casa muy extraña. Undía…
Sugerencias didácticas
• Leer el comienzo de la historia y continuarla por escrito. Puede ser individualmenteo en grupos. Inventarle un título.
• Leer el comienzo, dibujar el problema y dibujar o escribir el final.
• En grupos, elaborar una lista de problemas que pueden haberle pasado al prota-gonista. Registrarlos por escrito.
• Elegir un problema de la lista elaborada y escribir cómo finaliza la historia.
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Principios de historias II
Susana y Juana eran dos amigas inseparables. Iban juntas a laescuela, al club, al supermercado, en fin, a todos lados. Cuandopor ejemplo, alguien en el cine veía la cabecita de Susana, seguroque al lado también estaba Juana. Pero un día…
Dicen que los animales no hablan, pero en la veterinaria de donFermín, sucedían cosas extrañas. Resulta que…
Una mañana como todas, me levanté temprano para ir a laescuela, pero algo había cambiado. En aquel rincón de mihabitación…
Esta historia sucedió en un país llamado Zapato. Allí todas laspersonas usan cada día un par de zapatos diferentes, por eso lostienen bien ordenaditos en cuartos especiales: el del lunes, el delmartes, miércoles y así sucesivamente. Pero un día, parece quealgo raro pasó con los zapatos…
Sugerencias didácticas
• Leer el comienzo de la historia. Continuar la historia e inventarle un título.
• Describir al personaje principal.
• Describir el lugar donde transcurre la historia.
• Continuar la historia y darle un final feliz. Luego, hacer lo mismo, pero otorgarle unfinal triste.
• Incluir un personaje en la historia (por ejemplo, un hada madrina, un abuelo quesabe muchísimo, un animal que ayuda a ese personaje, etcétera).
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54 | Equipo didáctico ABC
Principios de poemas I
Tengo un martillo
de color ………………...............……….
La aguja enhebro
con hilo ………………......….........…….
Miro hacia el Este,
y el cielo está ………………......……….
La flor favorita de Rita
es la ………………......................……….
La de Javier
es el ………………......…................…….
Sugerencias didácticas
• Leer los poemas y completar los versos con una palabra que rime.
• Subrayar las palabras que riman.
• Escribir pares de palabras que rimen (con colores, con objetos, con flores, connombres de persona). Escribir, con esos vocablos, nuevos versos para estos poemas.
• Inventar nuevos versos con pares de palabras propuestos por el docente. Por ejem-plo: Lolo-gladiolo, ardilla-amarilla, delfín-Joaquín, etcétera.
• A partir de estas propuestas, pensar otras estructuras similares e inventar poesías(pensar temas; por ejemplo: útiles escolares). Hacer un listado de útiles y buscar unapalabra que rime con cada útil elegido. Inventar luego los versos.
La mascota de Mario
es un …………….................…......……….
La de Sebastián
es ………………......….......................…….
Tengo el pelo rojo
y por eso me ………...………......……….
Tengo el pelo azul
………………......…............................…….
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Principios de poemas II
Tengo un elefante,
parece un ……………......................…....……….
Tengo un ……………......................…....……….,
parece un ……………...........................…………
Tengo un ……………..........................………….,
parece un ……………..........................………….
Me gusta cantar
y también …………….........................………….
A la pelota ……………......................…..……….
y por teléfono ……………............................…
Sugerencias didácticas
• Hacer una lista de palabras que rimen con la palabra destacada en negrita. Usar laspalabras para completar el poema y para crear nuevos versos.
• Hacer una lista de palabras que se relacionen con la palabra destacada en negrita:animales, verbos, instrumentos musicales.
• Inventar otras poesías usando grupos de palabras que rimen.
• Tomar una poesía conocida, subrayar las palabras que riman y sustituirlas por otrasnuevas palabras.
Toqué un piano
y me rompí la ……………......................………
Toqué un trombón
y me comí un ……………......................………
Yo juego a bailar
También a ……………......................…………...
Yo juego a ……………......................…………....
También a ……………......................…………....
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• Protocolos de evaluación de Prácticas del lenguaje y de Matemática.
CHerramientas para evaluar
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………
1. Completá las oraciones:
Mi nombre es …………....................……………….....……………….…………………………………
Me gusta jugar a .....……………….....……………….....……………….....………………....................
.....……………….....……………….....……………….....……………….....……………….....…………....
Mi comida preferida es .....……………….....……………….....……………….....………………......
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL
3. Observá las viñetas. Dibujá y escribí cómo termina la historia.
………….....………………
…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………
…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………
…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………
………….....………………………….....………………
2. Escribí con letra cursiva el nombre de estos objetos.
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MATEMÁTICA
NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………
1. Completá con los números que faltan.
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL C
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MAT
EMÁT
ICA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 15
20 23 27
31 38
40 43 44
55 56
60 61 62 68
80 83 84 85
96 97
100
2. Ordená estos carteles con los precios del más barato al más caro.
$35
...................
$56
...................
$87
...................
$55
...................
$64
...................
$90
...................
$42
...................
3. Mirá la vidriera y respondé.
Si compro 2 gomas, 3 sacapuntas, 2 cuadernos y 1 tijera. ¿Cuánto gasto?
Respuesta: ………………………………………………………………………………
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Letras Sustantivo propio Sustantivo común Adjetivo
aaccllttss
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60 | Equipo didáctico ABC
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA
1. Leé esta nota de enciclopedia.
TapirEl tapir mide aproximadamente 2 metros de largo y llega apesar entre 150 y 300 kilos. Tiene cabeza y cuello grandes,que le sirven para poder abrirse paso entre la maleza delos bosques donde vive.Una de las características principales del tapir es su largohocico tubular, con el que arranca raíces, hojas, agua, hierbas
y plantas acuáticas de los pantanos donde pasa la mayor parte del tiempo.
2. Respondé:
• ¿Cuánto mide de largo el tapir?
………………………………………………………………………………………..
• ¿Qué come?
………………………………………………………………………………………..
3. Subrayá en la nota de enciclopedia cinco sustantivos comunes.
4. Pensá palabras y, con ellas, completá el cuadro en letra cursiva según corresponda.Escribí las mayúsculas con color.
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MATEMÁTICA
NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………
1. Uní con flechas cada cálculo con el resultado que le corresponde.
100 + 100 + 50 + 20 + 2 312
500 + 40 + 3 453
200 + 200 + 50 + 3 272
100 + 200 + 10 + 2 543
2. Escribí con números las cantidades indicadas con palabras.
• Tengo ciento veinticuatro cartas distintas de animales: .............................
• Tengo doscientos setenta y tres muñequitos: .............................
• Tengo trescientas ocho figuritas de monstruos: .............................
3. Leé cada situación. Resolvelas haciendo los cálculos necesarios y respondé.
• En la editorial, imprimieron 276 revistas de historietas y 132 revistas infantiles.¿Cuántas revistas imprimieron en total?
Respuesta: ........................................................................................................................................
• Como la editorial ganó $756 por las ventas, decidieron invertir $342 en imprimirotros libros. ¿Cuánto dinero le quedó a la editorial?
Respuesta: ........................................................................................................................................
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA C
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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1. Leé esta noticia periodística y escribí las partes que faltan.
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL
15 de ……………………………………….
ENCUENTRAN ………………………………….…......………….………………
Un grupo de investigadores descubrió un barco hundido. Podría tratarsedel barco Smith que, según se cuenta, estaría repleto de oro.
E n Buenos Aires, en el día de ayer, investigadores
franceses navegaron hasta el Río de la Plata. Tras
dos meses de búsqueda, lograron hallar el crucero
hundido hace más de doscientos cincuenta años.
Hoy intentarán ingresar en él e investigar los
camarotes secretos para ver si allí se encuentra la
fortuna tan preciada. Según se cree, en el barco, habría joyas y monedas de oro.
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2. Subrayá en la noticia: con verde, tres sustantivos propios; con rojo, tres sustanti-vos comunes; y con azul, tres verbos.
3. Completá con dos adjetivos para cada sustantivo.
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TA TE TI Amigos para mí 2 | 63
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MATEMÁTICA
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1. ¿Qué billetes y monedas usarías para comprar cada prenda? Dibujalos al lado.
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2. Resolvé y pintá del mismo color los carteles con los cálculos y con sus resultados.
3. Resolvé el siguiente problema:
La abuela Marta compró para sus nietos 4 autitos a control remoto. Cada uno lecostó $45. ¿Cuánto gastó?
Respuesta: ........................................................................................................................................
326 + 167 143 x 3
387 429 436 5 493
129 x 3 15 : 3 675 - 239
$82
$147
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64 | Equipo didáctico ABC
Dirección editorialDiego F. Barros
Jefatura de EdicionesClara Sarcone
AutoríaLiliana Acrich
Supervisión pedagógicaSilvia Hurrell
EdiciónAlejandra Blanco
CorrecciónCecilia Biagioli
Subjefatura de GráficaVictoria Maier
Diseño de tapa e interiorMaría Clara Giménez
DiagramaciónJulio Jiménez
Ilustración del personajeDiego Stigliano
IlustracionesWalter Laruccia
Producción industrialPablo Sibione
Acrich, LilianaEquipo didáctico ABC : tatetí amigos para mí 2 . - 1a ed. - Buenos Aires :Aique Grupo Editor, 2009.64 p. ; 27x20 cm. - (Material para el docente)
ISBN 978-987-06-0178-4
1. Formación Docente. I. TítuloCDD 371.1
©Copyright Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.
Teléfono y fax: 4867-7000E-mail: editorial@aique.com.ar - http://www.aique.com.ar
Primera ediciónHecho el depósito que previene la ley 11.723.
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINAISBN 978-987-06-0178-4
La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
Esta edición se terminó de imprimir en febrero de 2009 en Impresiones Sud América. Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.
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