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TAXONOMÍA PARA LA EVALUACIÓN
ÁLVARO LEAL RUBIANO
Asesor Tutor
Mag. Álvaro Acosta Agon
ÁLVARO ACOSTA AGÒN
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC
PITALITO
2015
Taxonomía para la Evaluación
Desde hace más de 50 años se ha utilizado la taxonomía como herramienta importante para
establecer los objetivos de aprendizaje y que busca el dominio de los objetivos. Así mismo se ha
realizado aportes y cambios por diferentes autores con el fin de actualizarla a la nueva era digital.
La taxonomía de Bloom se puede entender como los objetivos del proceso de aprendizaje donde la
importancia de estos objetivos es la relación que debe existir entre los que se desea y lo que se
logra, es decir que después de realizar un proceso de aprendizaje el estudiante debe adquirir nuevas
habilidades y conocimientos.
Esta taxonomía hace una clasificación donde se establecen los objetivos de aprendizaje, logrando
que las actividades y estrategias utilizadas sean las más acordes en cada etapa de desarrollo de la
competencia. “Anderson (2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso
de subcategorías o elemento taxonómicos.
A partir de esto es importante que los docentes identifiquen de forma responsable el nivel de
conocimiento de los estudiantes logrando que aprendan información memorizando y recordando,
así como la aplicación donde tendrán la capacidad de expresar de forma escrita o verbal lo que se
ha aprendido. Esta información debe estar separada de acuerdo a su complejidad permitiendo que
el profesor identifique las capacidades que tienen los estudiantes desde lo cognitivo, afectivo y
psicomotor. Tampoco se puede limitar a analizar las causas si se cumplen o no los objetivos sino
1
que es fundamental registrar la presencia o ausencia de los conocimientos que se plantearon al
inicio del proceso de aprendizaje. La idea es que se confronte los objetivos y los resultados con el
fin de determinar el nivel intelectual de las operaciones mentales de los estudiantes.
Dimensiones en la taxonomía de objetivos
Dimensión afectiva:
Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes estímulos
y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización
y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en
forma pasiva).
Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estímulos -
Reacciona de algún modo).
Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).
Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando,
relacionando y elaborando lo que han aprendido).
Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce
influencia en su comportamiento que torna una característica.
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Dimensión psicomotora:
Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realización de
una actividad y comprende los niveles de: Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación –
Creación - Respuesta compleja.
Dimensión cognitivo:
Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensión) y se dividen en los
siguientes niveles:
Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.
Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprender.
Aplicación: Se basa por los principios de la comprensión evidenciándose en una serie de formas
novedosas de apropiación del conocimiento, donde utiliza abstracciones en situaciones particulares
y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados).
Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.
Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un
todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.
Evaluación: Es la capacidad para evaluar su propio desempeño (procesos de análisis y síntesis).
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Denominación del curso
Institución Educativa: Municipal Liceo Sur Andino
Municipio: Pitalito Huila
Docente encargado:
Asignatura: Matemáticas
Grado: Séptimo
Intensidad Horaria: 5 horas semanales
Unidades Didácticas
Unidad I:
Números Naturales
Temas:
Conjunto de números naturales
Operaciones básicas con números Naturales
Representación gráfica de los números naturales.
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Objetivos:
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Reconocer las propiedades de los números naturales y los diferentes contextos en donde se aplican.
Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Resuelve operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) con números naturales
aplicando sus propiedades.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas que se presentan al
aplicar operaciones con números naturales y los representa gráficamente.
Se pretende que los estudiantes reconozcan los distintos contextos en los que se utilizan los
números naturales, que logren representar números naturales y sus operaciones en una recta
numérica o en un plano cartesiano, además de proponer alternativas de solución para resolver
situaciones reales con el uso de las operaciones de números naturales.
Unidad II:
Los Números Enteros
Temas:
Conjunto de números enteros
Operaciones básicas con números enteros
Representación grafica de los números enteros.
5
Objetivos:
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Reconocer las propiedades de los números enteros y los diferentes contextos en donde se aplican.
Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con números enteros.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las problemáticas que se presentan al aplicar
operaciones con naturales y los representa gráficamente.
Los estudiantes deberán reconocer los distintos contextos en los que se utilizan los números
enteros, así como realizar la representación de números enteros y sus operaciones en una recta
numérica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de solución para resolver situaciones
reales con el uso de las operaciones de números enteros.
Unidad III:
Los Números Racionales
Temas:
Conjunto de los números racionales
Operaciones aritméticas con números racionales
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Representación grafica de los números racionales.
Objetivos:
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Reconocer las propiedades de los números racionales y los diferentes contextos en donde se
aplican.
Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Desarrollar con habilidad y destreza operaciones aritméticas con números racionales.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas usando números
racionales para representar y resolver situaciones del diario vivir.
Se busca que los estudiantes Identifiquen los distintos contextos en los que se utilizan los números
racionales, realicen representaciones de los números racionales y sus operaciones en una recta
numérica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de solución para resolver situaciones
reales con el uso de las operaciones de números racionales.
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Unidad IV:
Proporcionalidad
Temas:
Razones y proporciones
Proporcionalidad directa e inversa
Porcentajes
Objetivos:
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Identificar las propiedades de las razones y proporciones, y los diferentes contextos en donde se
aplican.
Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con razones y proporciones.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas que se presentan al
aplicar operaciones con porcentajes en diferentes contextos.
El estudiante debe identificar los distintos contextos en los que se utilizan las razones y
proporciones y justificar el uso de las razones y proporciones al resolver operaciones y el
estudiante propone alternativas de solución para resolver situaciones reales con el uso de las
operaciones de razones y proporciones.
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Documento de Análisis
Ubicación desde la nueva taxonomía de Marzano y Kendall
La nueva taxonomía de Marzano y Kendall, está fundamentada en la psicología cognitiva, que
busca diseñar nuevas prácticas educativas y evaluativas con el fin de formar estudiantes
competentes. Es importante resaltar que la nueva taxonomía definida por los autores trae varias
ventajas donde se encuentra un sistema interno denominado Self donde se decide el compromiso
con la nueva tarea, seguido a este está el sistema meta cognitivo donde se establecen metas y
estrategias, el sistema cognitivo que procesa la información relevante. Esta nueva taxonomía
permite trabajar con diferentes niveles de dificultad para el manejo de proceso de pensamiento.
Se plantearon tres dominios de conocimiento y seis niveles de procesamiento cognitivo. Dentro de
los dominios del conocimiento encontramos: 1 Información, en este nivel se guardan los contenidos
declarativos en forma de proposiciones. La organización de ideas, compuesta de
las generalizaciones y los principios tipos específicos de generalizaciones, que tienen que ver con
las relaciones entre elementos, que pueden ser de causa-efecto, de correlación o de secuencias
temporales. 2 Procedimientos mentales. Los procedimientos indican el cómo se aplica el
conocimiento, mientras que los contenidos constituyen el “qué” se conoce. En la fase de
procedimientos mentales se incluyen la etapa cognitiva la etapa de asociación, en la que se detectan
los errores y se eliminan por ensayo y refuerzo oral en la ejecución, y la etapa autónoma, donde se
logra la automatización de procesos, a través de la ejecución. 3 Procedimientos psicomotores. Se
almacenan en la memoria como procedimientos mentales de relación “si – entonces”. Se aprenden
de manera similar a los procedimientos mentales primero como información en un primer
acercamiento, y luego, a través de la práctica, se hacen de manera automática o semi-automática.
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Habilidades, procedimientos fundamentales y de simple combinación. Procesos son procedimientos
de combinación compleja.
En cuanto a los niveles de procesamiento se identifican tres sistemas: Cognitivo, Metacognitivo y
Sistema Interno Self. Dentro del sistema Cognitivo encontramos 4 subdivisiones que son el nivel 1
Recuperación recuperación y recuerdo: pertenecen al dominio de la información, a este nivel
pertenece la memoria. Nivel 2 Compresión: en este nivel se identifica lo esencial y se clasifica en
categorías. Nivel 3 Análisis: el nivel de análisis incluye los procesos de asociación, clasificación,
análisis de error, generalización, especificación. Nivel 4 Utilización del Conocimiento: las tareas de
este nivel implican algún grado de creación de nuevos conocimientos. Dentro del sistema
Metacognitivo se encuentra el Nivel 5: Metacognición: es el nivel encargado del control de
ejecución. Finalmente en el Sistema interno y Self se encuentra el Nivel 6 Sistema Interno Self: a
pesar de ser el nivel más alto, es el que activa todo el proceso de pensamiento, partiendo de la
motivación.
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Tabla 1.
Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía de Marzano y Kendall
TEMA OBJETIVONIVEL DE
PROCESAMIENTO
DOMINIO DE CONOCIMIENT
OConjunto
De Los
Números
Naturales
Reconocer las propiedades
de los números naturales y
los diferentes contextos en
donde se aplican.
Identificar y reconocer el
conjunto de los números
naturales y su aplicación en
diferentes contextos
Nivel 1 y 2
Dominio
información
Operacione
s Básicas
Con
Números
Naturales.
Resuelve operaciones
básicas (suma, resta,
multiplicación y división)
con números enteros
aplicando sus propiedades.
Opera con números
naturales a través de
problemáticas apropiadas
que le permitan identificar
cada operación. Nivel 3
Dominio Procesos
Mentales-etapa
Cognitiva
Representa
ción
Gráfica De
Los
Números
Naturales.
Asumir una actitud
positiva y objetiva frente a
las problemáticas que se
presentan al aplicar
operaciones con naturales
y los representa
gráficamente.
El estudiante desarrolla en
clase actividades didácticas
que permitan identificar el
conjunto de los números
naturales y sus operaciones
a través de la recta
numérica. Nivel 4
Dominio Procesos
Psicomotores
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Conjunto
De
Números
Enteros
Reconocer las propiedades
de los números enteros y
los diferentes contextos en
donde se aplican.
Identificar y reconocer el
conjunto de los números
enteros y su aplicación en
diferentes contextos
Nivel 1 y 2
Dominio
información
Operacione
s Básicas
Con
Números
Enteros
Desarrollar con habilidad y
destreza cálculos con
números enteros.
El estudiante Opera con
números enteros y propone
alternativas de solución para
resolver situaciones reales
con el uso de las
operaciones de números
enteros. Nivel 3
Dominio Procesos
Mentales-etapa
Cognitiva
Representa
ción
Gráfica de
los
Números
Enteros
Asumir una actitud
positiva y objetiva frente a
las problemáticas que se
presentan al aplicar
operaciones con Enteros y
los representa
gráficamente
El estudiante desarrolla en
clase actividades didácticas
que permitan identificar el
conjunto de los números
Enteros y sus operaciones a
través de la recta numérica.
Nivel 4
Dominio Procesos
Psicomotores
Reconocer las propiedades
de los números Racionales
Identificar y reconocer el
conjunto de los números
Dominio
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Conjunto
De
Números
Racionales
y los diferentes contextos
en donde se aplican.
Racionales y su aplicación
en diferentes contextos
Nivel 1 y 2 información
Operacione
s
Aritméticas
Con
Números
Enteros
Desarrollar con habilidad y
destreza operaciones
aritméticas con números
racionales.
El estudiante Opera con
números Racionales y
propone alternativas de
solución para resolver
situaciones reales con el uso
de las operaciones de
números Racionales. Nivel 3
Dominio Procesos
Mentales-etapa
Cognitiva
Representa
ción
Gráfica de
los
Números
Enteros
Asumir una actitud
positiva y objetiva frente a
las diferentes
problemáticas usando
números racionales para
representar y resolver
situaciones del diario vivir
El estudiante desarrolla en
clase actividades didácticas
que permitan identificar las
formas de representación
gráfica que tiene el conjunto
de los números Racionales.
Nivel 4
Dominio Procesos
Psicomotores
Razones y
Proporcione
Identificar las propiedades
de las razones y
proporciones, y los
Asimila los conceptos
básicos de razones y
Dominio
información
13
sdiferentes contextos en
donde se aplican.
proporciones.
Nivel 1 y 2
Proporcion
alidad
Directa e
Inversa
Desarrollar con habilidad y
destreza cálculos con
razones y Proporciones.
El estudiante resuelve
ejercicios y problemas
aplicando los conceptos de
proporcionalidad directa e
inversa y los diferencia.
Nivel 3
Dominio Procesos
Mentales-etapa
Cognitiva
Porcentajes
Asumir una actitud positiva
y objetiva frente a las
diferentes problemáticas
que se presentan al aplicar
operaciones con
porcentajes en diferentes
contextos.
El estudiante desarrolla en
clase actividades didácticas
que permitan identificar las
formas de representación
gráfica y aplicación en el
diario vivir de los
porcentajes. Nivel 4
Dominio Procesos
Psicomotores
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REFERENCIAS
BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.
Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.
LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.
Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/
Capitulo_Com.
CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.
Recuperado de https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/
94098962/TaxonomiaBloomDigital.pdf.
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