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PRESENTACIÓN
En este trabajo se describe brevemente el camino recorrido por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación, así como algunas de las acciones que pueden ser tomadas para el uso de éstas en la formación de profesores en educación ambiental.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
La UPN, probablemente se la universidad mexicana con una mayor cobertura en el país, ya que cuenta con 77 unidades en los distintos Estados de la república, además de las unidades ubicadas en el Distrito Federal, México.
ETAPAS
En la UPN es posible reconocer tres etapas de desarrollo curricular: 1ª Licenciaturas universitarias y nivelación de profesores; 2ª. Formación docente y actualización; 3aª. Posgrados de excelencia y educación en línea.
EDUCACIÓN EN LÍNEA
En cuanto a la educación en línea, se cuenta con alrededor de 10,000 estudiantes. De forma gradual, ha crecido la oferta en esta modalidad buscando alianzas con instituciones de mayor experiencia.
LAS TICS Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Uno de los campos formativos que puede verse beneficiado por el uso de las TICS es el de la educación ambiental.
¿Cómo lograr esta integración?
Una condición necesaria para hacer un uso de éstas como la refiere Léa Da Cruz (2012) es la formación de los profesores. El profesorado debe de desarrollar la competencias necesaria para interactuar en un ambiente enriquecido por las tecnologías digitales. También resulta necesario que conozcan las estrategias para generar ambientes de aprendizaje.
RETOS
El manejo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación constituye un nuevo reto para la mayoría de los profesores.
El reto entonces es el de formar profesores capaces de llevar a la práctica su formación en las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje y que esto sea completamente pertinente para el desarrollo del currículum (Nadal, 2014131).
LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL POR MEDIO DE
LAS TICSLas TICS ofrecen la oportunidad de la conectividad y la interacción con distintas comunidades que abordan a la educación ambiental; favoreciendo así el aprendizaje ecológico y colaborativo.
La educación ambiental puede enfrentar este desafío, fomentando una comunidad de aprendizaje entre los profesores en temas ambientales; la UPN puede dirigir su atención hacia la construcción de una alternativa de educación ambiental en línea.
PORTALES
Los profesores pueden acceder para consultar artículos, cursos, carteles y otros documentos en distintos portales que abordan a la educación ambiental. Como los siguientes:
Repositorio académico de la Universidad Pedagógica Nacional
http://campus.ajusco.upn.mx:8080/upn/
Academia Nacional de Educación Ambiental
http://www.anea.org.mx
Agenda Ambiental de la UASLP
http://ambiental.uaslp.mx
BIBLIOTECAS
Los profesores pueden consultar información de diferntes publicaciones al acceder a bibliotecas digitales.
Biblioteca Digital del Instituto Nacional de Ecología (INE, Semarnat, México)
http://www.ine.gob.mx/ueajei/cdocumental/index.html
Biblioteca digital EETAP (NAAEE):
http://eelink.net/pages/EETAP+Resource+Library
Biblioteca Digital UNEP/GRID-Arendal (mapas y gráficos)
http://maps.grida.no/
Biblioteca digital Educational REALMS (antes ERIC) - Environmetal Education Digest
http://www.stemworks.org/digests_enviro.html
BLOGS
Los profesores pueden hacer uso de distintas herramientas para incorporar a los estudiantes a los distintos entornos de aprendizaje.
o Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente artículos (post) y los lectores dejan sus comentarios.
o Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, sonido, enlaces).
o Su estructura es cronológica, pero los artículos (cada uno con URL, permalink) se pueden organizar por etiquetas (tags).
o Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls, planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)
o Ofrecen sindicación de contenidos, para que los suscriptores puedan recibir información sobre las actualizaciones.
o Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en otro weblog (trackback, pingball).
o Servidores gratuitos: Blogger, WordPress…
ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS
Los profesores pueden recibir y enviar información. Así como compartir materiales didácticos. Todos estos entornos permiten almacenar recursos en Internet, etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de búsqueda y permiten a los usuarios dejar comentarios.
Imágenes: Picassa …
Presentaciones multimedia: SlideShare…
Videos: YouTube, GoogleVideo…
Enlaces: Del.icio.us…
Modelos didácticos
REDES SOCIALES
En la que los profesores se comunican a través de Internet y comparten información (aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos.
Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para crearlas son: BSCW, Second Life, Twitter…
Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo objetivo principal está relacionado con el aprendizaje.
BUSCADORES
Ayudan a los profesores a buscar información. Se debe seleccionar la fuente de consulta con criterios básicos de confiabilidad.
Google (http://www.google.com)
Altheweb (http://www.alltheweb.com)
AltaVista (http://www.altavista.com) y (http://es.altavista.com)
Excite (http://www.excite.com)
MSN (http://search.msn.com/)
Infoseek (http://www.infoseek.com)
Lycos (http://www.lycos.com)
APLICACIONES
Las herramientas anteriores pueden ser utilizadas en la educación ambiental para crear y utilizar espacios en convocatorias a actividades de divulgación, docencia e investigación, de vinculación y resultados de tareas, proyectos, concursos, programas, entre otras aplicaciones.
REFERENCIAS
Badilla, Eleonora (2008). Educación permanente y tecnologías digitales, Boletín Cientec, septiembre 2008, San José, Costa Rica, consultado el 22 de marzo de 2009, en www.cientec.org.cr/mhonarc/boletincontec/doc
Charpentier, C. (2004). Las barreras para la educación ambiental pueden superarse, revista Biocenosis, Vol. 18 (1-2)
Da Cruz, Léa (2009). Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación en Carneiro Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coordinadores), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid: OEI-Fundación Santillana, 127-138
Nadal, Javier y Diana Hincapié (2014), Cuarta Parte. Claves para la innovación educativa con base en las TIC. El caso de las Aulas Fundación Telefónica en Pizarro Crisóstomo (editor). Las TIC en la educación digital del Tercer Milenio, Madrid: Fundación Telefónica-Ariel
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