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TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
Tomado de la realización de by marioibarra
“… la didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la
enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que
permita poner a prueba cualquier situación de enseñanza, y
corregir y mejorar las que se han producido, formular
interrogantes sobre lo que sucede” (1993)
1. GUY BROUSSEAU
Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o
implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos,
un cierto medio (que comprende eventualmente
instrumentos u objetos) y un sistema educativo
(representado por el profesor) con la finalidad de lograr
que estos alumnos se apropien de un saber constituido
o en vías de construcción“ La didáctica de las matemáticas ” de Grecia Gaávez en Didáctica de las
Matemáticas” comp Parra/Saiz (1994) Paidos. Buenos Aires
“ Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemáticas ” Guy Boruseau
en rev. Investigaciones en didáctica de matemática Vol 7 N 2 (1986) Universidad
Burdeos. Francia
TEORÍA DE LAS SITUACIONES
(GUY BROUSSEAU)
• Es intencional, se construye con el propósito de que alguien aprenda algo.
• Requiere de un análisis a priori de la situación. (prever los efectos de las
situaciones).
• La situación se describe en función de las estrategias que los alumnos puedan
adoptar.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Ocurre una interacción entre los alumnos y
el medio físico. Los alumnos deben tomar
las decisiones que hagan falta para
organizar su actividad de resolución del
problema planteado
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS:
Situaciones de acción
El objetivo es la comunicación de
informaciones entre alumnos.
Para esto deben modificar el lenguaje
que utilizan
habitualmente, precisándolo y
adecuándolo a las
informaciones que deben comunicar
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS:
Situaciones de formulación
Se trata de convencer a uno o varios interlocutores
de la validez de las afirmaciones que se hacen. En
este caso, los alumnos deben elaborar pruebas para
demostrar su afirmaciones. No basta la
comprobación empírica de que lo que dicen es
cierto, hay que explicar que, necesariamente, debe
ser así.
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS
Situaciones de validación
Están destinadas a establecer convenciones
sociales. En estas situaciones se intenta que el
conjunto de alumnos de una clase asuma la
significación socialmente establecida de un saber
que ha sido elaborado por ellos en situaciones de
acción, de formulación y de validación.
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS
Situaciones de institucionalización
“ El camino que hemos seguido consiste en construir un proceso deaprendizaje en el que el conocimiento no es ni directa niindirectamente enseñado por el maestro, sino que debe aparecerprogresivamente en el niño a partir de múltiples condicionantesestructurales: es el resultado de confrontaciones con cierto tipo deobstáculos encontrados durante la actividad. Son las múltiplesinteracciones en el seno de la situación las que deben provocar lasmodificaciones en el alumno y favorecer la aparición de los conceptosdeseados… Si el conocimiento que se quiere que los alumnosaprendan debe aparecer en la exacta medida en que llega a ser uninstrumento necesario para adaptarse a una situación problemática(las estrategias utilizadas espontáneamente se revelan ineficaces),todo el esfuerzo del análisis en didáctica debe concentrarse en estasituación.”
“UTILIZACIÓN DE LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE OBJETOS Y FENÓMENOS PERTINENTES AL CURSO DE
UNA ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN DE UN CÓDIGO DE DESIGNACIÓN EN
EL NIVEL INICIAL” J. PEREZ (1982)
Los alumnos toman a su cargo la organización de la actividad para
tratar de resolver el problema. Los alumnos deben anticipar y luego
verificar los resultados de su actividad. La resolución de problemas
implica la toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos y
de ir modificándolas para el logro del objetivo. Es indispensable
que al momento de plantear la situación, los alumnos tengan al
menos una estrategia (estrategia de base) para que puedan
comprender la consigna y comenzar la búsqueda de la solución.
La manipulación de variables permite modificar las situaciones
didácticas, bloqueando el uso de algunas estrategias y generando
la aparición de otras.
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
“ La situación didáctica es aquella que contiene intrínsecamente la
intención de que alguien aprenda algo. Esta intención no desaparece
en la situación o fase a-didáctica: la no intencionalidad contenida en
este concepto se refiere a que el alumno debe relacionarse con el
problema a partir de sus conocimientos, motivado por el problema y
no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente
intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.” Mabel
Panizza. Conceptos básicos de la teoría de las situaciones didácticas”
en “Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB.
Situación a-didáctica .
Mabel Panizza: “Conceptos básicos de la teoría de
las situaciones didácticas” en “Enseñar
matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la
EGB.
Características de la situación a-didáctica
Necesidad de los conocimientos.
Noción de sanción (la estrategia de base cae por sí sola)
No intervención del maestro en relación con el saber
SITUACIÓN A-DIDÁCTICA
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