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Teorías del Aprendizaje y TIC
Teorías del Aprendizaje y TIC Como bien dice Rué (2009), si se aspira a formar a “los mejores estudiantes” es
importante establecer también “los mejores procesos de enseñanza“. Esto supone
promover un cambio e innovación en el modelo de enseñanza, lo que, a su vez, implica
identificar el proceso de
Proceso de aprendizaje
Dinámico El que aprende está
en constante
actividad.
Aprendizaje
Continuo El aprendizaje se da
desde el inicio de la
vida.
Global El aprendizaje incluye
aspectos motores,
emocionales y
mentales.
Personal Ninguna persona
puede aprender por
otra.
Gradual Es una operación
creciente y
compleja.
Fuente: Rivero (2013), adaptado de Melaré (2006).
Ahora bien: según Escobar (2005), una teoría del aprendizaje es un constructo
(véase el glosario) que explica y predice cómo aprende el ser humano, esto es,
sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. De esta forma, todas las
teorías, a partir de una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan
fundamentos explicativos, desde diferentes enfoques y en distintos aspectos.
Se podría considerar, entonces, que no existe una teoría que
contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el
aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones específicas
sobre representaciones de los fenómenos. Ello permite
entender que en la realidad se puede actuar aplicando
conceptos de una u otra teoría, dependiendo de las situaciones
y los propósitos perseguidos.
En este sentido, consideramos los principios de reforzamiento, de secuencialidad,
de objetividad, de retroalimentación, de procesamiento de la información, de carga
cognitiva, de multisensorialidad, de redes, de aprendizaje significativo, contextualizado y
colaborativo como procesos que aseguran que un aprendizaje efectivamente se logre, se
internalice y se comparta.
En lo que sigue precisamos los principales aspectos de las teorías del aprendizaje
relacionadas con el desarrollo potencial de las TIC para la educación en general y el
proceso didáctico en particular.
Recuerda: No hay una teoría del aprendizaje (buena o mala).
Siempre se puede rescatar algo importante de cada una de ellas,
pues el uso de una u otra dependerá de la metodología de
enseñanza que desarrolles en el aula.
El conductismo
Antes de abordar este tema, te invitamos a revisar los siguientes
ejemplos para que observes cómo ve esta teoría la utilización de
las TIC:
<http://www.cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/gr
andepeque.html>.
<http://www.curiosikid.com/view/index.asp?pageMS=23040&ms
=158>.
¿Cuáles son las características principales de
estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan
el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Es probable que te hayas dado cuenta de que, para esta
teoría, muchos de los programas de software educativos son
modelos de instrucción programada que incorporan los principios conductistas, como:
generalización, encadenamiento y formación de conceptos o abstracción.
Los orígenes del conductismo se remontan a los estudios de Pavlov, Thorndike,
Watson, Guthrie y Skinner (Brennan 2000). A partir de los años 30 del siglo pasado, todos
ellos analizaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos generaban
respuestas. Estos experimentos permitieron descubrir varios principios del aprendizaje,
como el reforzamiento y la retroalimentación, que más tarde fueron útiles para modificar
el comportamiento humano.
A su vez, Skinner, uno de los más
interesados por la educación, inició la “enseñanza
programada” (Del Valle 2011). En ella los
contenidos se brindaban de forma estructurada y
en partes secuenciales de menor a mayor
complejidad. También se daban respuestas
(feedback), para que el aprendiz pudiera evaluar
en forma autónoma su desempeño y conocer
cuánto avanzaba hacia el logro de la meta. En este
sentido, la “enseñanza programada” se
caracterizó por el reforzamiento objetivo de lo
aprendido, la gradualidad de las tareas y la continua retroalimentación.
Fuente:
<<http://www.biografiasyvidas.com/bio
grafia/s/skinner.htm>.
En resumen, este enfoque trata de facilitar la tarea del educador
mediante el uso de herramientas tecnológicas —desde las más
clásicas, como materiales programados de estímulo-respuesta, hasta
sistemas basados en la resolución de problemas—. Sin embargo, el
desarrollo secuencial de los contenidos se realiza de acuerdo con
reglas fijas previamente programadas, de modo que no era posible
tratar adecuadamente respuestas no previstas.
El cognitivismo
Para seguir con esta teoría, ¿qué te parece si investigas primero en
qué consisten cada una de estas herramientas?:
Autoevaluaciones con Hot potatoes.
Mapas conceptuales con Freemind y Cmaptools.
Presentaciones con prezi.
¿Cuáles son las características principales de
estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan
el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué
diferencias encuentras con los ejemplos de la
teoría conductista?
A diferencia del conductismo, el cognitivismo no concibe el aprendizaje como un
simple traslado de la realidad, sino como una representación de esta realidad, y toma en
cuenta al individuo como una entidad activa capaz de construir y resolver problemas. Aquí
podemos mencionar la Teoría de la Gestalt: Piaget, Bruner, Ausubel, etcétera (Pozo 2006).
Teoría de la Gestalt
De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido
que uno ha recibido a través de sus percepciones. Se enfatiza que cada persona tiene
su propia percepción, y que mientras sea posible la existencia de una realidad concreta
y objetiva, desde el punto de vista personal esa percepción es relativa y propia de cada
individuo.
Esta teoría desempeña un papel clave para analizar la importancia de la atención a las
particularidades de los alumnos respecto a aquello que interesa que aprendan.
También los medios con los que cuenta el individuo son fundamentales para crear y
administrar ambientes educativos ricos en situaciones significantes y relevantes para
los aprendices.
Piaget
Para este autor, el alumno tiene un papel activo en la construcción de
su conocimiento. Piaget observó que a medida que se asimila nueva
información en las estructuras mentales existentes, las ideas
aumentan en complejidad y solidez, y la comprensión del mundo se
vuelve más rica y profunda. Su teoría se inició en el enfoque cognitivo,
pero fue avanzando hasta el constructivismo.
Bruner
Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento, que consiste en la
capacidad para resolver problemas mediante la observación y la
experimentación.
Ausubel
Propuso el término aprendizaje significativo para designar el proceso a
través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto
relevante de la estructura del conocimiento del individuo. En este
proceso, tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento como el
nuevo conocimiento en sí resultan alterados y aparece una nueva
estructura. Así, la organización del contenido permite aumentar la
probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. Para ello se debe
comenzar con conceptos básicos que permitan integrar los que vendrán luego.
Además, Moreira (2000, tomado de Rivero 2008) señala que el aprendizaje
significativo no es posible sin la predisposición para aprender. No puede desarrollarse si
no se dispone de una estructura cognitiva y si el material no es lógicamente significativo.
Además, no es súbito ni se genera instantáneamente sin la intervención del lenguaje, y no
es un proceso independiente que se produzca al margen de la interacción personal.
Desde esta perspectiva, para que el aprendizaje significativo se dé debe existir
motivación y responder a los intereses de los estudiantes. Es aquí donde la tecnología
gana terreno, pues existen programas y sistemas en los que el estudiante no solo debe dar
respuesta sino, además, resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un
determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las
estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.
En resumen, las explicaciones cognitivas conceden un papel
primordial a los procesos intelectuales del individuo y se preocupan
por la forma en que esos procesos determinan la conducta. Dentro
de esta corriente, se considera al hombre como un ser activo,
iniciador de actividades y de experiencias exploratorias que le
conducen al aprendizaje.
Como puedes ver, los contenidos y la forma como se transmite la información
utilizando recursos o materiales deben ser adecuados considerando la estructura cognitiva
del estudiante.
El constructivismo
Te invitamos a hacer lo mismo que en las anteriores teorías.
Revisa con detenimiento los siguientes ejemplos:
Laptop XO
Blog de una IE
Wiki de gestión e innovación educativa
Esta teoría considera el aprendizaje como un proceso por el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o conceptos sobre la base de conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se construye desde los propios
conocimientos y experiencias del individuo (Ormrod 2000, tomado de Rivero 2008).
Para esta teoría, el aprendizaje no constituye una copia o reproducción pasiva de la
información que recibe el alumno del profesor o del libro; es más bien un proceso activo y
constructivo que tiene lugar mediante una interacción entre los nuevos contenidos y sus
conocimientos previos. Consecuentemente, el papel del profesor consiste en ayudar al
alumno en su proceso de construcción del conocimiento (DeVries y Kruse 2002). Así
también, la propuesta no responde a un concepto unívoco sino a uno amplio, por el cual
podemos situar diferentes desarrollos teóricos y perspectivas, como hizo Vigotsky (Pons
2005).
Vigotsky se basó principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo
y en el medio en el que se desarrolla. Para este autor, el hombre es un ser social por
naturaleza, y por eso afirma que el desarrollo cognitivo es manejado por procesos
¿Cuáles son las principales características de
estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan
el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué
diferencias encuentras con los ejemplos de las
teorías conductista y cognitivista?
culturales que dan forma a las experiencias, incentivos y metas envueltas en el
aprendizaje. Señala, además, que el desarrollo cognitivo no
es tanto un proceso individual cuanto una actividad social en
la que se necesitan guías que motiven, cambien y estructuren
el aprendizaje del alumno Con respecto a la utilización de
recursos TIC, para esta teoría su potencial radica en que
puede romper con el modelo de enseñanza basado en el
profesor para pasar a otro que se sustenta en el alumno y la
interacción profesor/alumno, siempre y cuando el profesor
diseñe adecuadamente sus sesiones de clase. Entre los
recursos que se pueden utilizar tenemos los siguientes:
La laptop XO, que, al ser incorporada como elemento
integrado del currículo, puede facilitar el intercambio
de experiencias a través de los diferentes programas
que apoyan la enseñanza y el aprendizaje.
El blog, que permite incentivar a la persona
que lo crea a desarrollar diferentes
competencias de lectoescritura y razonamiento,
además de profundizar sobre diversos temas
aportando y responsabilizándose por lo expuesto.
La wiki permite que el alumno pase de ser un
observador pasivo y adopte una actitud activa
en la creación de los contenidos de este espacio.
También posibilita el desarrollo de un trabajo
colaborativo.
Otras herramientas tecnológicas que ya
observaremos en la siguiente sesión.
Fuente:
<<http://alumnos4abc.blogspot.com/
Fuente: <<http://goo.gl/I3NYu>.
Fuente:
<<http://www.universoabierto.com/514
6/wikis-en-bibliotecas/>.
Los aportes del constructivismo son valiosos, en tanto el sujeto que
aprende se «apropia» del conocimiento y así su potencial de
construcción se torna ilimitado. Es un estudiante involucrado en la
tarea, motivado intrínsecamente; que busca información, la asocia y
elabora intencionalmente; produce respuestas propias y es capaz de
explicarlas o reinterpretarlas (Del Valle 2011). Es también un
aprendiz activo, productivo y que construye conocimientos.
El conectivismo
Además de las teorías del aprendizaje ya mencionadas, han emergido en esta era digital
nuevos paradigmas como el conectivismo; y aunque todavía no es una teoría
propiamente dicha, merece que se la mencione, pues trata de interpretar y explicar con
mayor detalle el efecto de la tecnología sobre la manera en que vivimos, nos
relacionamos, nos comunicamos y, por consiguiente, aprendemos.
Te invitamos a revisar los siguientes ejemplos:
Google Apps
Aula Virtual Perú Educa
Servicios de la web
Esta corriente fue desarrollada por Siemens (2004) y es la integración de los principios
explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y autoorganización. Aquí el
aprendizaje es visto como un proceso que ocurre en
una amplia gama de ambientes, donde el
conocimiento puede residir fuera de nosotros, sea
dentro de una organización o en una base de datos, y
que se actualiza en la persona a través de la conexión
con esas fuentes o conjuntos de información. El
conocimiento, en suma, se encuentra en nodos
interconectados que generan un desarrollo constante
del mismo conocimiento.
Para el conectivismo, el punto de partida es el
individuo, pues el conocimiento personal se compone
Fuente:
<<http://es.wikipedia.org/wiki/George_Si
emens>.
¿Cuáles son las características más relevantes de estas
herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan el proceso de
enseñanza-aprendizaje? ¿Qué diferencias encuentras con
los ejemplos de la teoría conductista, la cognitivista y la
constructivista?
de una red que alimenta a organizaciones e instituciones, las que, a su vez, retroalimentan
a la red, de modo que generan nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de
desarrollo del conocimiento permite a los estudiantes estar actualizados en su área
mediante las conexiones que han formado.
Aquí te mostramos una entrevista con George Siemens, en la que
habla sobre el conectivismo y la importancia de las TIC:
<http://www.youtube.com/user/educacionft>.
De esta manera, desde el punto de vista del conectivismo el uso de las tecnologías
permitiría integrarse armónicamente con la didáctica, momento en el cual se generaría
una riqueza de la experiencia aprendiendo de los iguales, e implicaría nuevos roles para
profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo, colaborativo, crítico y creativo.
Entre las herramientas y los servicios tecnológicos
que podemos utilizar, además de los ya indicados en la
teoría anterior, podemos mencionar las redes sociales
como Facebook, Google+, etcétera, que permiten
intercambiar información, experiencias e interacción social
en un ámbito no formal.
Están también los entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) como Moodle, donde se pueden diseñar cursos,
desarrollar actividades con los estudiantes,
etcétera.
Otros servicios y software gratuitos se
encuentran asimismo en el ciberespacio, y nos
permiten crear, diseñar y compartir distintos
recursos.
Fuente:
<<http://www.aulavirtualperu.pe/course/vi
ew.php?id=2>.
Fuente:
<hhtp://alfonsografico.blogspot.com/2012/
02/videotutorial-creando-el-logo-
de.html#!/2012/02/videotutorial-creando-
el-logo-de.html>.
Fuente:
<http://lafotoolvidadadeayer.wordpres
s.com/2010/10/22/%C2%BFtienes-
un-bebe-cuidado-con-publicar-sus-
imagenes-en-redes-sociales/
Lo interesante del conectivismo es que revalora la importancia de la
persona y las redes sociales haciendo uso de las TIC para generar
fuentes de conocimiento.
Finalmente, con el conocimiento de las principales teorías del aprendizaje los
profesores de Educación Básica Regular pueden detectar las ideas y nociones previas de
los estudiantes, fomentar su actividad a través de la motivación, diseñar procesos
instructivos buscando el logro de aprendizajes significativos y hacer uso de las TIC como
recurso didáctico que apoye y favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ahora que ya conocemos las principales teorías y
cómo se integran las TIC en cada una de ellas,
pensemos en nuestro trabajo diario. ¿Cómo cada
una de estas teorías está presente en nuestras
clases? ¿Qué tipo de recursos educativos
utilizamos?
Actividad virtual 2, publicación en el Blog: Teorías del aprendizaje
Esta actividad se desarrollará a través de tu blog.
1. Luego de leer teorías del aprendizaje y TIC, compara las cuatros teorías y saca
de cada una de ellas lo que consideres que se puede aprovechar para el
manejo de TIC en el aula. Con estos datos, elabora una tabla de relación. Dicha
tabla la puedes elaborar en Word, cópiala y pégala en tu blog.
Teoría del aprendizaje y TIC Aprovechable en el aula
Conductismo Reforzamiento ….
Cognitivismo
Constructivismo
Conectivismo
2. Compara las cuatro teorías y elabora un texto de donde se exprese cual o
cuales de estas teorías se pueden usar en uso de las TIC en el aula. Dicho texto
no deberá ser mayor a 30 líneas, además el texto de ser argumentativo. La
publicación debe realizarse en tu blog.
Criterios de calificación Ptos.
Incorpora elementos de la lectura en su texto 5
Expresa sus ideas de manera fluida 5
Aporta nuevos elementos 5
Cumple con recomendaciones 5
Para calificar visitaremos tu blog a partir del 16 de abril.
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