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Terapia grupal para la pérdida de un hermano:
el duelo y la resiliencia
Trabajo de fin de grado elaborado por Natalia Murillo Matilla
Tutorizado por Dra. Núria Farriols Hernando/ Facultad de Psicología, ciencias de la educación y del deporte (URL).
Introducción Para los niños la pérdida de un ser querido puede provocar cambios en el desarrollo de la identi-
dad, pues al experimentar este suceso de forma pasiva puede llevarles a sentirse abandonados, lle-
vándoles en muchos casos a sentirse culpables, paralizados, o madurando precozmente, etc.
(Gamo & Pazos, 2009)
La terapia grupal entre iguales es uno de los programas de intervención recomendados para los ni-
ños que han padecido una pérdida.
Por ello para trabajar dicha pérdida…
(Jacobs, Harvill & Masson, 1994; Pennells &
Smith, 1995; Tonkins & Lambert, 1996; Webb,
1993; Yalom, 1985; Zimpfer, 1991) Podría incluirse la psicoeducación porque…
Como indica Goleman (2013) la resiliencia emocional se refiere a la prontitud con que nos recupe-
ramos de un contratiempo y que, en consecuencia, las personas muy resilientes son las que más rá-
pidamente se recuperan.
Análisis y detección de necesidades Con la terapia grupal propuesta…
…Se pretende comprobar si la psicoeducación en cuanto a la resiliencia en niños que hayan padecido la pérdida de un her-
mano correlaciona con un afrontamiento de la misma más adaptativo y una disminución de la sintomatología durante el duelo
para prevenir, como indican diversos autores (Berlinsky & Biller, 1982; Siegel, 1985).
Para llevar a cabo la detección de necesidades se realizaron una serie de entrevistas, a dos familiares y a dos profesiona-
les, y se sacaron las siguientes conclusiones (ver Figura 1):
Figura 1: Necesidad del proyecto
Objetivos Generales Específicos
Acompañar durante el proceso de duelo.
Trabajar la resiliencia.
Adaptación al grupo y consecución del sentido de comunidad (Jacobs et al., 1994) y de universalidad (Yalom, 1985). Durante el primer mes...
Los once meses restantes los objetivos se relacionan con las cinco etapas del duelo, como postula Kübler-Ross (1969): negación, ira, pacto/negociación, depresión
y aceptación.
Programación
PRESENTACIÓN PROGRAMA (1R MES) Introducción al programa mediante la lectura de “El pato y la muerte” de Wolf Elbruch y la posterior explicación de la importancia del
acompañamiento de la muerte a lo largo de la vida y la comparación de una imagen de la metamorfosis de la mariposa con el proceso de duelo.
ETAPA DE
Explicación concepto muerte a través de la
plataforma Sesame Street.
Visualización del film
Explicación de qué es la resiliencia y cómo
responder de forma resiliente.
SEGUNDO MES CUARTO MES
OCTAVO MES DÉCIMO MES
SEXTO MES
SÉPTIMO MES
LA NEGACIÓN
Trabajo conceptos: activo, reactivo y
proactivo
Reflexión negación a través de fotogra-
fías con/de el hermano
Trabajo autoestima ventana Johari
Reunión padres
ETAPA DE
Conocemos las emociones a través de:
+
Trabajo de los vínculos afectivos a través
del cortometraje “Alike”
LA IRA
Trabajo de la ira a través de su expresión
Trabajo de estrategias de afrontamiento a
través de role-playing
Trabajo resiliencia a través del juego
“Eres, Eres”
Reunión padres
ETAPA DEL PACTO/NECOCIACIÓN
Trabajo del sentimiento de culpa a través
de cinco historietas y el juego la cárcel de
la culpa
Trabajo de la creatividad y el humor a
través de role-playing
ETAPA DEL PACTO/NEGOCIACIÓN
Lectura del libro “El corazón y la botella” ;
reflexión y actividad relacionada con el
mismo
Trabajo de la creatividad a través de frag-
mentos de conflictos en cuentos infantiles
Reunión padres
ETAPA DE
Visualización
Trabajo de la tristeza a
través de actividad
“expresión”
Trabajo de la red social a través de la ac-
tividad “Remolino bio-psico-social
LA DEPRESIÓN
Trabajo emociones a través del juego
“Dixit”
Lectura del libro “Jack y la muerte”
Trabajo red social y resiliencia a través de
role-playing
Reunión padres
ETAPA DE
Visualización
Actividad “Él vive en ti”
Trabajo de la resiliencia a través de “el
juego de la autoestima”
LA ACEPTACIÓN
Trabajo de los recuerdos a través de foto-
grafías de/con el hermano.
Trabajo resiliencia a través del juego
“Catán”
Revisión “Metamorfosis de la mariposa”
Reunión padres
Discusión
Referencias
*Se deja un mes sin programar previniendo los festivos que puedan caer en sesiones o cualquier circunstancia que modifique la programación.
Intenta responder a la necesidad del trabajo durante el
duelo, ante la pérdida de un hermano, en niños de eda-
des comprendidas entre los nueve y doce años.
Se podría considerar viable. No encontrar suficientes sujetos en la misma zona, en
consecuencia, sesiones medio vacías.
Mismo proyecto dirigido a otra franja de edad.
Programa de intervención Aplicabilidad del proyecto Limitaciones Prospectiva
Posibles dificultades: temporalidad, adaptación al gru-
po, falta de implicación en reuniones con los padres...
El proyecto es anual. Temporalidad: tanto de las sesiones como del proyecto.
Terapia conjunta: padres e hijos.
Terapia dirigida a niños cuyo hermano está en fase ter-
minal.
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TERCER MES QUINTO MES
NOVENO MES UNDÉCIMO MES
Propuesta del programa de intervención
Pensada para aplicarse durante un año puesto que pasado este periodo se incurriría
en un duelo patológico (Dávalos et al., 2008).
En un marco grupal de niños de edades
comprendidas entre los 9 y los 12 años Porque como indica Serra (2012) durante ese periodo hay más conciencia sobre la muer-
te y todo lo que la envuelve.
NECESIDAD DEL PROYECTO
TERAPIAS GRUPALES
TRABAJAR CONCEPTO
“RESILIENCIA”
RELACIÓN CON LA PÉRDIDA
DE UN HERMANO
COMO PROFESIONAL
COMO FAMILIAR
COMO PROFESIONAL
COMO FAMILIAR
COMO PROFESIONAL
COMO FAMILIAR
SÍ.
SÍ.
MUY NECESARIO, SOBRE TODO PARA LOS NO RESILIENTES.
TRABAJARLO PUEDE FAVORECER DURANTE EL PROCESO DE DUELO.
PSICÓLOGA Y TRABAJADORA SOCIAL
MADRE Y HERMANA
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