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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Escuela N actonal de Música
PROFESIONALIZACION
DE LA
DIRECCION CORAL
EN MEXICO
T E S I S
que presenta
Gabriel Saldívar Osorio
para obtener el título de
PROFESOR DE SOLFEO Y CANTO CORAL
'TISIS CON PILLA DR r -~~~
México - 1992
.
UNAM – Dirección General de Bibliotecas Tesis
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·-· ' -- ' !. -";\l..J ... __ , \ .:.·...:
II": t:r::G._¡::..:..:: i._._,r-, ?i-~~·2 r2s~~a h.Lstó!-lc~. de t~ 2cti~·iead t0ra1 en México Considera~io~es ~cc~olóQic~s
rec~n1endaciones car-a el Direc~cr de Coro
Sustento acadérnic0 del Di.re,:~:or .je Coro Propu~sta d2 áreas de conocim .. eGtc Conociinleritos ind1.~oensablcs
Cono~lni2nto3 ccmple1nentarios Corioclmientos ac=Gsoriüs
r:awl <:1_i ./.(:; I 1)
F·1-ap1)1-2st~;1; d•;;.l p;·-i::.1y1.~c t:J de P.l::1.r1 rJe t~studios;,
Fundam~ntacLón del' prcyecto /"fel.:odoloCJ.í.,.~1 :-?mpJ.ar:1cla e!l el diseFío curric:L1lar FerfiJ deJ 2gres2dc Reqv1~Lta~ 0scol2res prevlos Estructu1~B del l~lan de Estudios \/a].(Jr ~n ,:¡-~ditos de cac1~ asignatura ·riempo ae duración e11 periodos académicos Crj.terios para la in1pl~11tación del Plan de Estudios Requisitos para titulación M~canismos de evaluación y actualizacion
CanclLtsión
·.':.· '·~ .;.:
38 4::~ ;¡,4
45 45 4ti 46 46 51 51 52
CAPITULO I
INTRODUCCION.- ANTECEDENTES.- BREVE RESEflA HISTORICA DE LA ACTIVIDAD CORAL EN MEXICO.- EL DIRECTOR DE CORO EN NUESTRO MEDIO.
t.:·1· · 1 Tl_~:,_:_::
: ~.! rr.::·¡ '. .. iUL:::: ~ ui·.i ' ··: 1.1 q:.:•.:\~·:r.:.E.r· rr ~~~~:" .. UT·:E:'-.'~¿ ¡~~SEi~,t; H I STfJí\ l CP1 DE LA /.'.1C r _[ l) 1 !);:..G !~. CF\.~:1L !::~i'J !"!!-..:'f. I ClJ ' i::.::L !) .( F·:~:::c rDF·t: DE co~~o ~1\1 [\llJESTHIJ t-IED I o.
El carita co1~a1 23 el ~rte que~ 1-F1gu.Lando la vi.:Jz. lleq3 hasta el 2l1na v le inspi1·-a el gusta ~ .la Vi 1•tL1d"
F'L.ATrJM
En E~! tran':3i:.u.r:;,o del r.:n-e-~st?nte trabajo formularé .Plan'teamientas de ' '. --
ir11io:la en1inentemente pr2gm~tica y trataré de ·~vitar¡. hasta ~onde
\!J 11 O se2. p1:Js i b 1·e ~ i·os aspf?c:tos -doc.trina l eS de .. -~·¿._-:~ .. ~t~~c::C·ión · C-~ri:\_l .•
prnpósi tci de que:i res u 1 te-- L'.n .8Studio f:J!JJ"e:tiv.o- _QL~e .-_permi. ~a
la necesidad que
~1:adér1\icamente a 1núsicos dedicados a la tarea de ¡¿.~i~e~ción de
llegado ~l caso~ que sea 4n docu~ento d~_uti~~~ad oara
1~ cr··aa~ión de esta carrera en
música.
Desde 1960~ inic:ié mis ac:t.ividades .c:omo- :direc:ti:Jr de .c:oro. Han
este:\do a mi cargo en estos treirl.ta. ·y dOS ;·añOS..,_-.:'.co_~Os de _ _. niños. de - ,-_----- ---- : .. ·'- --~7~--~~~~-=~
acJolesc:entes, de jóvenes~ ·de Ltn~ve_i::-s.~t~r.~'?S."!I~ _·de aficioriados,
c:omunita.rios, de c:antantE,s .· pr~'f.;;;,;ici~alesr: inil<tos y de voc:es . . -
iguales. Algunos de muy buena ··c:alidad .- 6tr-os no, sin emba.rgo, ',·<':-' ._. ''•
: ·-'-: .··_.-··· i::s timo t¡L\e ha sido una for-tuna si'ngüli:.tr e inimaginable el ha.bei-
tenido la oportunidad de trabajar ~ estar ~l frente de conjuntos
con estructuras ·to·talmente disimbolas, ya que de todos ellas h~
aprer1dido siempre algo, he tratado de obtener de ellas lo 1n¿jot-
~il U.I
Coro de Ni~os del
Canserv~tario; \Jcsteriormen·te 5e acentuó más ese gusto en mi
1:onsol.idándose def~nitivamente en mi e~~iritu la
d1:2vc:1: ión por· l ::.1s l:<::o.ree:•.::· coral es cuc1ndo fui miembro de 1~1 Sociedad
(Con:¡ de la UNAl"ll, gr-üpc- del qLÍe fúi también
Una d8 mis primera~ e>:perienc~as fue come· ayudante d~ profesor en
la. e l.¿ .... se de -::•.:in juntos cor~.les _dí: la Esc:üela· Nác:ional de M1..'.i.sica ..
preocupB.ción 1,..12cibí la arder .. ; de co"n_ducir .la. clase un clía.
que el maestrG no iba a asistir.·· Estaba ~o conciente de que nunca
c.:ómo p~"\rarme, cómo inic:iar!' cómO. dar: el tono~
entrada~ además. mi e:~pt2ri~=nci·i:t.·- ·.~:~. >:·~civ·~-~- los brazas. era para ___ -=-..:.:._¿~~~:.:e _ __,_~-;;;,_.~;-'-·-=.---
y ¿' .. tbdo; e~to ·.haY que agregar qLte e1"an "; .. :·«'-•o
m.i s p1'"'opios compañeros a ici~·'~Lie ; m~ tenía.· qLte enfrentar. Me ' . ,' .. ·
¿, rnarcar el compás ·c.om~ ·h'~~·í;: aprendido en l~,s :.:ldses de
Sal f120 y
sigu.i.ente:s. el
;_,;<·-:-:.:;.'.·-.- ... <.=< .. :·:'i té:lrtuna salí
susto fu~ ~·2ad~~~e~ menor. Suponia
l d.?5 ocasiones
yo que se:.1r
c..yLtdante de p~ofesor. :-~61amente se debía entender- como el estar
encar·gitda de repartir las particellas musicales. lueqo r~cogerlas
y guardarlas!' pasar· lista de asistencia, dar algún aviso. a los
En mi c~so particurar, mis TuncicinE:s 3e ampli~ban como pianista
para ayudar al estudio ·¡ p~r2 acompaRar en !os conciertos. Pero
recib~do. jdmás indicación alguna.
E~te hecho fue deterrninante par-~ que decidiera a~o~ má5 tBrde
prepararme como di1~ectcr de coro y dado ··que en México no habla
quien me er1s~fiara, busqué y primero ~n Al~m~nia··y lu~gc en ~~paRa
me decic:lí a asistir <i~."·-c:1...rant.o -cLu-·sa:o semin·ario o :i-ecc-ión fuera
Los dirRctores de coro en México hasta t1cy d·ia han tenido muy
poc:as oportunidades t.a.les!I .. .
u::"'!ualmente no tienen qrandes pos;ibi 1 idades de a111pl lc . .i.r sus . '
CDliOCim.ientos y ¿:¡_unque. :_Ya c·se orgal}iZ.i:.~n CLtr'SDG de Dit'"'ección Coral !I
éstos se imparten-·_,_d~- ·ma-~era muy ·esporádicc"a.
Por otra part~, la carrera o especialidad da Director de Coro no
Mósica del Distrito Federal.
Es por ello que el hechq d~ organizar cursos especiales para
personas dedicadas o que se quieran dedicar a la d11'"'ecci6n de
c·:Jros h~-\ resultado una· altern~tiva ciertamente endeble pero
conve11iente y prov~chosa, ya que 1.o~ obJetivos principales de
estos curses son ·actualiza~ a los ~ªrticipantes en su técr11ca,
fo1·malizar La pr~ctica de la direccion
que no se part2 ~e una
1;:.s·J:.r•.tctur.-.":< ,:,.r:.:;dr.?mi.c::i p.-:_:.ra.. ior·mar- nuevos dir-ec:tor .. •.::s de coro ..
?1·ubr.:..bl(~rnent:e un·~) d~r Jc1s pocos c•~tr~os pe·rm~nent~s _~n Mr:.:;·.:ict• d~1
es el .que se imparte e1·i la Escuela
la UNAl"I;
t.::l p!'"':Jpósi to f1.1.11damen ti;:1l cl~ '$~ ~~· Ct:trso" -2s brindar ;a:· dir-E·c; tor-es
COl'""l.'.J a ,3lumnos en la espec:ia.lidad, ' . :;
:1portunidad de ra~.trAr en to~~a más.e~ter1s~. en conta¿to con una
técnica i;:•;;pec:ífic:a p~ra la DireCc.ión ·coral; de darles .pnr otra
de la mósica eM coro; ~e amp~iar s~ horizonte .en lo que se
refiere a -reper-tOr io·, proponiéndoles novedades de tod¿\s li:."".S
-é-póc~s !' de tos·· ináS ya.~iado-s estilos .,, de un ·gran nt:tmero de
c::omposi to res de di versa; nac:ioha 1 id ad e. ~d.iorTta'-·-:. Asimismo. dar
ideas para el impulso de la músita en coro ·y
inculcarles un gran amor •. r~s~eto e interés cor esta rama de la
contenido teórico del curso se lmparte una vez por
·:.1emana en una Siesión de dos hor~s!' y c:ada direc:tor 1 .... eal.iza t.t11
111i1·1l1no de cuat1-o horas de práctica semanal frente a su respectivo
coro, supervisados periódicamente por los titulares del curso. El
1 .• ,.··oc E+.l. -
2. T!--J.c:r·1i•::a de ':.\ d;.1•-t:-:cción .. -.. Ejerc:icios muscLtl(::..1-Es.-· J:mp .... Jri:anc:J.a
del gesto~- Expresiór1 corporal.- Rebote.- Acento.- C2lderón~
Ar1a~r·usa~·- Sir1copa~- Con·~~a~ie~~ou- Matices.- Compases r1-:gu!Qres
y de anialg~ma.- Nocipnes d~_ quironqm~~~
::::~-- F''¡,..~~.ctiCi.\13 de dirección \i mcintp.je!, l'"'E:50)Viendo problema:::; que
pr·eseni..:an di,1ers2s obr.a.s.'.- t~riál.{sis_. de la estrué:i:Llr-a musié:-31 v
litGr-aria.- Nociones d~ ·fonéti~~ en _diver~os idiomas.
4.- Prácticas de ~labcrac~ón ·de ~~1~ég~os torales.
5.- Prácticas de le~tura a primera vi.sta en for-ma or-al y al
piano. - RedL1cción ál >piano de par-ti tur-as cor-a les. - Tr-anspor-te al
tec 1 ado. ~ -:: ~c:o1~pañ~i:r1:f~r1-to ----de.- -Obras,---- c6ra-1 es.--
impr-ovisac ión al ~eclado.
!\lociones de
ó ~ ·- f·)Spt~c:tos e;<tra-musicales y .comentarios gen2rales sobre la
materj.a ..... Administración, Orga.nización" F'ramoción, Temas
Pedagóqicon, de Didáctica y Psicología.
la 1~ea!1dad accioeconómi·:a v
c•1ltL1ral de nuestro tirampo y nuest1~as circunstancias. 1ne referiré
sigLtentes párrafos a alq0ncs aspectos de tipo histórico
sobre et clesa1""1~0110 ;Je l¿·. actividad cora·1- en MéHicO.
Algunos textos de los cronlstas de la ~on~uista-de México~ tales
co1no ·rorquemada. Lópe~ .de Gómara, Sahagún y Alv~ xtlixóchitl,
3eílalarl -que grandes
eJecución de danzas~
ápice en s1...ts voces
masa~ coro;ales aco'!l.Pañ_ab~n , :con .-s~~-~ ·.yaces la
y qLte c·an.tores d~n:!al")_te_s~ -~:i .. J-¡~-2~~-~i?~,_~-án· _t.tn
y en i·as· mud,anzas·. q2~ ·~~qú~er:l~ ->~r::j:raba.Jo dedic.•do a los dioses. y: a hombres en sus_-' ~e~tividades
bien · de:f1rilc1ci eil :uso y 1 a r'3spec: tl va.s; porque estaba.
a.pl icac:ión de le. da11za .. ·: ::·éoit~q lo d"~\'Í::>a·. a ·._ ·enterider su nomt:>1-e . ·;; ",-. .,_·,' ~' '_/,
t"quiotiliztli (t~ibút~:' : ;g~;'c)s¡;':· p'ar.i :Di6s) Í' la danza; y
mitotiliztli Cdiver~i~,,;~~~ nLtcn~nb}:i~1 ~tial'ie,Eambo~ conceptos en - <'<:,:·_ '•'.':,><' <"
n¿,hLtatl J: .mientr;as >" qLte.:,en· .·.•.taf'ahúáiará:>'sáhemos ... _qLte .. mol C\V03 es • - -': -'-7_ ~ -:-'-'---'=-':- .="'=;-7-o-':;~~--:{ ~-~:~::.-::';\~;';-------o- .:- -,';e:,.-;_ ~-:",'";;Ó--~·-·::;:=-"=---- - - ·--
que el
la conquista las g1-andes masas
'~):~:~·~6~~¡·~-f~i¿_~ -'_de ritos y 'cóst1..1mbres or:i.qin "td~.5 en otros cantEHtoS .·~u"I~;~u.;a·J.~s.
G:n todos 16D. ·t~~plos' ~x·~stian conj~ntos formados po~ cantores~
instrumentistas y danzahtes, pero además, los seRores principales
c¡ue sus cor·os les cantaran durante muchos dias seguidos, con voz
~s do notar .que los indios del nor·te bailaban y cant2ban d~
11oche, mientras que los del centro Y· sur lo· hacian ·de· d±~. auncue
Tq1-que1nada dice que les ·ten!ari para lcis df~s., p~ra las noches~
par~ .t 0:5 dí :..~s- f·:?ri~.dGs y de err~(e semana. './_·_ otros los
- ".·'- : 1..:·_1r·a l?.s g1---!tndr.~~ festivi·da'.'de.s·\:·en· ·:·re~Ó_c-t"l'tí"l.':·1~.~---~
.\ ! •
pero ·en las
c:¿.\pl l l~s pi:.u"'tic1,t1 a~es:, c~~-:~.:~~~~i-f\6~ .. ~:.~:C,~~:tjadO~-, ._:_el -~fi~;~·~--~~hJm~en to
e~ctaba a e: argo .ele L!n núm.;.~;::;'\lr~~uii;r' ~e>~a~fo1~'~s; .( pÓsibiemente
u.nos vern•:e o treihfol y~'t!iii.\S~ci JB~t~o'.fni.lr~;lne~tÚ;i¿;s. :-:i.--.:·,-.··.: }~i~::~~ .\~~ ~l< ..
• . -'.:: l : - .. :~' :'~ ·, - ._: ~ ,· .·.' . . . " . . . . • . • . - •
Los temas .de las '/:~a~z~~ ~~~~~:;;, ~~li~i~,s'~~. bai 1 es., c:uyo~ r;~~-~~l·~~e ~ ~<it !_hia.~- a: ~e~~os he~Óic:os. " ac:clones
=---- -·--'---" --'-----'-.. - ~-~.;:o=:;~--,~;:---~;co--: ~.::,·_ -~¿-:--~-.0_~·7-'---,--'-'--_:_._~ -~.~~.o::.¿_.¿._ ___ -=:;~:;--
c: i :ic:as y .a h~iatar asÚn:tc::>s• ~~O~~~Sc:,~ Y otro~ de regoc:ijo Y SCJ!az
propiQ "p·or .".;~~:~:.:~:~:~:·_:_-:b·~~;; ~ ;-;J··~~:-~'~'-~~~· :~ ~~"t=:ian· -ffiLtc: ha cL\en.ta ~ en cada ~· ·,-. -.. ;;·:_",,' ::,-,.,~--- ':_:.· -_ --->--: J - • •
tenia é::ap1f!a \:ar{ sus pLl!?blo y cada señor cantores; y éstos
busc·ab¿¡.n que saber co1nponer· ~us
cantarE·s en sus modo de metr~s·, a·.c;opla~ q•.~le el los teni!?.n. 11 ( 1)
l. TDROUEMADA, Fray Juan de.- Los veinte y vn libros rituales y Monarchia Indigena. (sic:)
r:U<.:.4.1 hc..~b:ia ct:.1npo!:- i .. tc.i·-·e:: ,~]. 1Ei1·~rv.Lcio e:~cJ.L\Si'v'tJ de los templos '.:> de
s~~Rot-ras~ ofr~c1cr1do a sus dloses y a sus héroes ~n
los qL1e eran
de ~nticipación a la rep~e~entación:
c·~m¡Joncdore~ d8 cani:os, 1~eci.biendo por su servicio salarios y
S.:lha.gún y L1."Jpe .. ·~- el>:;:_ Górnar .. .=\ mencic:>nan que para iniciar ~lgunas de
las d2n;;:.:¿;1.s p1--od~tc::.Lan silbido.s penetr-ant_es. _hab:í.a-_>lL\ego ca.ntos- 11 en
tono baJ0 14 como bemolados y desp~cio; .y e~· p~imero es conforme a
J.2 fiesta y s~empre lo comienzan a~ueilos dps maestros, y luego .. -·--- ·- ·-· ·.
totlo el coro lo prosig•_i.~ juntamente 'ccin ,el baile". (3)
Los misioneros no pudieroM ~Gpt~ra da la tradición
religic>sa de inmediato; sirio que ein,· .. todos los pueblos fueron
contratados indios canto.ras y·mi'f\istr'i.les. (4) Después se 01~denó
por los primeros Concilios. Me1ücanos el establecimiento de una ' ... ,
escue l <:\ de música anewa ~~~~ templo y prohibieron la
celebr·dció11 d8 danzas en el inte~ior de los mismosm
~. SALDIV~R V SILVA, Gabriel y OSORIO BOLIO, Elisa.- Historia de la Mdsic3 en ~lé:<ico / Epocas Precortesiana y Colonial.- INBA.Mé:dco, 19::,~ .• ~- ~OPEZ de G¿mara.- Historia de Cortés.- Ed. de México 1870 y Histo1~1~ de Nueva Espa~a
las Conquistas de Hern¿•ndo SAHAGUN,Fray Bernardino de.-
4. SALDIVAR Y SILVA I OSORIO BOLIO (Op. cit)
:1iñc1'~; d1.?] c_a1'"G (·.::~¡ta.blecl.cJ:::i de:~;df.:- 1:: •. ;.4), '"í'~';;1::·:1nt-il.ndo.:i•.? dr::.:·I ·::,u0l•:..:n
to!naban parte en
i·1as1.~ vcin~e cantores y dos maestros de capilla ~ tr~mpeteros e1i
sueldo era
di-? 1n<.':\ .. tz; y en ·.~~n to ta:.
cien·to veinticuatro pu~blos a los que 5e ~utc~rizó caros. lc.s niás
Los 1:01 .... os as.i formados· cont.inua1,..on tr·adic ion al men t'.e tluran tt:::i 1 c1s
siyuientes siglos del·.~irreinato. Y todavi::i. 12n el pi-j_mer r:1.1art.o
zonas de indios conserv~ban
es ta costumbre 11 en- 6casio~eS agreqándoles i_ln2. pequ~ñ.a orqUf.:?'.51.:a o
conjunte i11strumental o bien la band.:;1 de l.~.
2qrupaciones integ!-adas tamb~én con nativos. e uvas
~:;r··:::ivc-?n L.:•.n de!3de eritonces. de tacar en bod3.s ~ IJ3.u ti 0:0:::1.s., ccmun ·1..ones
y ot1-as fies~as religiosas. debie~do cubrir éstos a~ clé~··ic]•J, d~
rn:::1-ner-a c1b 1 Lg.3 tor 5.a. ~ el correspondiente diezmo.
r:; 1·-~:::-0. r- --'!:•.íi
r:l"? doncii::
:, ; . ::.~ ~: •.-·-:·r-ri.c:i1·:..:f)5 mu~3_i_c¿:i.les que prod~_jer·on ,_lfl~,
de- --incu.1'""sionai- en las
b.il;liüt-!c~s 2cl2s.iá~tic~~ y sabemos que h~sta antes -de 1920 un
maestr·o de apellido ~epúlv~d~ ,j~l que ~9 ~ienen pc~as_ notLci~s~
p1· .. 1::':·.¿:;-·., l..:c1 de r.Jrg¿¡.ni.zar loS doCumerit-os trató de -.investiqar!I
·JerQ J.1.::;s e: :J.éri•::JDS ;~,1 d,:;..r·::·e cu.en ta de SLtS íntr~nciones, impi.die'ran
y tr·~11c~r-or1 su l¿~bor~
Ptlgo similar· 1:~i.:ur-rió_ a 10·5 mae~st1·~os Haf.ael J~ Tello v _Candel_ario
Huizar, quienes por falta de conocimientos de paleografía y
si~stema en la i~vestiqación musical, tampoco pudieron ver
1@ investigación docum~ntal. fueron los musicologo5
me:cicanos Gabriel S~.l.d.f.var, Dom.inga Loba.ta .. Jesús Estr..?.da.
Bt~rnal Jiménez, q1~1i.:-nes tLtvier·:Jn
suert:.=- ele cJue se les permi tie~a la r-;~ntrada. a los archivos de 1 as
cltadas ~=atedr-ales y luego de resc¿\ t.f.lr. p&.leoc_Jraf ia1·-
.to
ll
El Acce~o a Jos archivos bibliográficos eclesiásticos me~icanos
vedac:lo a los
inv:-:.:stigc:l.dar~es me:: ic.::•.nos •1 quie~n.:~s
E:spléndiJa.s "Limosnasº, obtuvieron tedas
auto1-i~aciones necesarias para poder copiar, mic:r-of::..l:nar
.::.ne 1; \s.:...1 5--~qu(~aF· ~os documentos ~xi~-t~~te~ .
los investig~dores -e;<tranjeros he~6~- po~id~ acercarnos a una
polifóni~a de ~~te ___ periodo, ya que
en los últimos tiempos y~ SE• han interesa.de:> Ltn buen
núrnero de compatriotas en investigar, y en dar a conocer lo
libertad de cultos, allá por lo,s año,;; de 1876 y
1877, princi~iaro~ a .. ·introducirse en nuestro- pais, ade1nás de las
·for.11as rel~gi9\:;a~ .. ~f'.'"_a..í.da? po_r ~Os é:anqLtistadores y los nigrantes
que se est~bi~~-{~~-~~-·.-.·'~~:-·~é;<ico-: - europeos, orientales y a·fr-ic:anos
(estos ól~imos-·tci~tr-~ su vplµnt~d)~ diversas sectas pr~testantes~
inicialmente en el norte del país~ _concentrándose particularmente
sn donde se encuentran nú¿leos indígenas. SLt propagan~a religiosa
la hacen en gran parte~ a base de cantos corales.
indigenas han sido ense~ádos a car1tar en coro~ pero la prupaganda
r·eligiosa ha rebasado sus propios límites y hay comunidades que
constit1..tyen en la ~ctualldad un verdadero prDblema. parc:1 las
t:.::
:ar tas en •?J
e::..sur=to y h>;;"\ d.:.;-bido 12-.~:i._1.l ~:.?-1· ..::\ ·?··~tr:c;.rij·~i-D:: qu.i:·" r:on e: pret.E:-~~to ·.::le
pr·r2di·.:D.t·· ;~,:_1. duc:t:-in.:,l. re-·1l.:;JÍ•:::J5a.~ se
por ¿l~Ltnos periód1C0S del Siglo X!X 1Je que Se formaron ~lgunos,
de 1..:::1
soc:Leda(j de Santa Cec:ili-::.•. en 184:5 y lo:=¡ gr-_¿r_ndes c:oros que se
1U72 pdra dar esp!endur a la~ celebracio~es en
hom·~naje ~ Beethoven~
Desde l~ 1ntraducció1, d~ la cpera r1as pr1~eras óperas mexicanas
f1..1.eron ·.?n 17<:>4 y 1708 escritas por t1anuel de Z~•maya) , hubo
neceside<.d dt:> L.t:ili.-!a!'"' coros" establec~éndose la costumbre de
emplear· a per~onas aficionadas al canto y no RS ~ino hasta hace
unas cuantas décadas que contrataron a cantantes profesionales
para formar el Coro de la Opera de Bellas Artes.
Durante la Revolución, el Ejército Consti tuc iona 1 ist"a creó la
Dirección de Orfeones, .a ,¿argo del maestro Araoz~ quien fundó ese
tipo- de conjunto5 en escuelas dé todos les niyeles~ en ~ábr~cas y
~n en1p~esas donde laboraban nume~osos. obreros y, por supuesto~ en
todo el Ejército. El maestr-o Araoz rindió un pormenor·i:: ::i.do
informe de sus trabajos a Venustidna Carranza.
~:ubén M ..
a~GS 8n qU·~ .Jo~é V~sconce!os (5) estuvo al 1rente de
mis1na que dió gran impLllEO a los C:e>nj unto'~
i11tercambio de mLtsJ.cos !-:?11tre
todos los E~t~dos~ d~ 1nanera que llevasen s1~ música regional ~l
f~Jcsen Jesiqr1~dos~ esto per·mitió una difusión muy
y ~dc111J~ d~ d2r d con(Jcer la producción d~ las distlnt<ls regiones
!21.s; ~~.1,..,:~cteristic.as de cad.a ;::r::ina mLlsic:al
provocó s1r1 dud~. un intercainbio ~rtistico como nµnca s~ habia
entonces Director de Cultura Estética de la~~E'P~¡~promovió la
educación musical en los niños de . . . . : . . -._. 1
formación de coros. Dom.inga a domingo reunían grupos' 'C:c:ira'les' de
p1-.imarias y secLtnd-'\rias en las pérg'Ofas - Angela-:-¡,:;e¡¡.:':,;(ff~"º--y-:'.. ~: -_.,-;_:_ -,; .. ,
Juventino Rosas de Chapultepec y dirigiendo Joaquín Beristá.in ~-- .. ' .".• . : .. -..
ofrec5.ei.n concie1--to5 a los paseantes del Bosqüe.· :.C_On-·.::·:~~.:~:- ~.~·eS.tros
d•? músic,:·. ·fonnó grupos •::or;;,les grandes 'y seg~1r; 'he, ,podido
', a. ejecutC1r la' IX Sinfonía 'de Beethoven y
alguna3 otr¿s obras de buena envergadura.
~. OSORIO BOLIO DE SALDIVAR, Elisa.- ~ducadores del Jardin de l~iRos Mexicano.- México, 1980~
.n .L.~:.;
-"l*f1lt::?nt1.:.i: ,:.puyo i~ 111anc..!.C:1-c .•
•: ... mlJ1;:i~ r1~.:.:-11,J.n .t.,:• ~.1.1:ti...,1.it1 .vj :?tr.Ju.c.Li.:?ndo tenei-- ot1·-:.::i.s 1:lr.1.0·"1.!.j~·~rJf.::i:: ni...11:?
cc1mpri:.::nd1::.'r qUE~ e.t e .'tntc:> ··~:~:;. 1,.\r~·-:..i.
~:,us.il;i.t1rJe::..d de c:or1q1··eq-::.:i.r-s;._,~ Gn t.o 1-n =1 a un .:.1
muy i·~oco castc1s~ y acc~sible i1 todo tipo de
como el Cámara el~ Bellas (9ntes Coro de
(que hert?dó tradición
coral de l~ cclo111a alem~na de la -Ciudad d~ México y q1~~ 2r1tes se
llamJba Coro 8ach); el Coral Mexicano {dedicado fundamentalmente
a la música nacionalista); el .Coro del Colegio Al~mán (con unn
-:,¡u ln t:egr~:\c ión nutrido gru¡~o abar-da
por·iodic<lmente obr~s de dificultad sJ.gnlficativa~; el de la.
IJr11vGrsid~d Veracr·u~ana (motivado pe>r las o~ras CO!, arqu~sta).
Olr~s Liniver·sidades co1T}!3 1~ de Guad~laJara,
des3r·rollo de Gsta activldad~
~!entados por Institutos y Casas de la Cult~ra.
to.n:_::..rnrJ~; en/ ._::.~.:ec•t.:.. ·-,11 .,:Jc;'.JJ.,:::·.C:J.1."Jr¡ i-.~5c.oJ.31- .. E~~.iste desd.::~ 195:2 un CG!""O
~rc~rr:~ int~gr~cjo ~riqinalmente pc1- alu1qn1~~
:;1:u;"~J 2:\ N~:-1C:l.Oíl.l;l.l dE· l"lL'.!S.icD.. En l~ at::tua.!idqd
qLl 1~~ l ¿. ,·~¡-~(O-.mi.ó l .L .~2.•: _·:_1.ít·1 11·::<. l!ravado a concebir la actividad coral
c:::•HIC .c:1l.•.J(1 ·~jJ_l_Ít..~to :··r··j_f1¡¡-)r· .. 1J.2lmente a .L~a -~~·tr~bución económica .. En
lo'=i ¿ií·ío.:..s ;sE:.'3.-::nL . .:.\ s,2 1ji.\:> un fuerte i~CT-ipuls:·a- al: canto _=.91:Ha1. en't;re
diversas facultade~ y escuelas que
el únj.c~ gru~o ~¡ue- se mantiene de aquella
~poc3 íh~c0 c~~i ~8 afia~) y .. esto con. un= apoyo- pci~ d~más escasc~
e·:; r3J Cc;i--r::) P11.:.~dé1n:i..co de ti:, U.N .. A .. M., ( ·funda.dt.'1 origl.n_almente en la
h-3 sido
h2y algunos coros e11 los CCH ~ en _las Escuela3
1_,;~s f?5CLtel as pr:_t.:1fesi_an.i\ 1 í.~G __ de_ .música,- -me -re fi~ro- -a-1-- -Conse·rv:..tario
Nacional y a la Escusla Nacion~l de M~sí.ca, logran por temporadas
las clases de conjuntos
Mención particular merece el coro Sch0la
.i.rr t~201~-,~'dD ~nteriormente por niRos de la Escuel:-.
;.'.!! .,:J:.i.:.':il::.:.:·:,': . .:.:::; ..
~i~l.r~.:~c F~der;tl. oue ha p~rn1itido en ocasiones reunir un conjunto
; __ u:::;~ '' 1)cin1.L 1-l9c1s Cor,;.~.12s' 1 d~.:1 Mus>:?o de la Ci 1~1-dad de l"iéH.i.co han
db.i..t=r·tn 1.tr1 ·for·o pi..H ... 21 esta a.ctividad y han habitua.do a un público
=1 :\,;:3·1::::Lir·· 1.::c:>11 l'-eqularidad. Se··orq.!.\ni;:an t:c.;1 fl"'e•::ue-ncia festiv.-:;i.les
corales de Pr1mave1~a~ de Navidad o con cu¿lquier otro motivo, el
1n~ntener· el canto coral en constant~ actividad~ La labor
par Ramón Noble an este sentido-~ es '-' 1 tamen te
i:-!ricom.iab.1.e.
C1~1T1entario por separado merece el t:onservatorio de las Ros~s en
Morelia~ Muchos m~sicos se formaron en el mismo v hace algunos
a~os contó con uno de los mejoras coros que -ha habido e11 México y
al Or-feón Inf,.ntil Me:< i.cano ~ desarra.L ló
f.r1portante~ actividades dentro y fuera d~l pais.
Ceros de existencia efim~ra se dan de:a~o en a~o, deoendiendo de
las voluntades dE? qttienes los apoyen .. ~ecientemente ve•.a111os la
~¡-.t:-._·1.J,- ti-- :::en ·::_:;o.·1l::oi--2::-; 1:::-=·i·:?SJ..i.:: .. 1¿..J.s-:..-s Cur . .:J
·:..c:,1-•:i ......
c.!-? v.1.'_~l":s. i5t~··~l .:1l., las a(1rup~cior1es polifónicas unen a seres
t-i1.1m:Jnc.:i•·;,. s lrl Lrnpor~ar !~LIO ci~ov~ngan de diferentes estratos
.:i.cJfrológicos,
la proyección de un coro
12t de ur1 sol~sta~ ya que se conJugan
11.:'\c.ii:\ •-•.n ·fi11 determinddo, y al entra.r en
cont.:v::to c:on in1_',_sic:2 de ciifer~ntes pueblos ';J diferente-:?$ épocas, S•?
pr·opicia una i11ayor compenetración con su pasado cul·tural.
El cantor adquiere~ ~ la par de v~vencias estéticas, las bases de
un co1nport,:lmi·~ntt.• social, vinculado a mu~ acentuadas virtuces
su per~onalidEd s~nt1,ni0ntos de
coJ.aboraciOn~ respeto y compre~sión
:1~-1.1.:: i '\ SL!S hábitos de •JrCer ~ ced.ic:1ción.
disc 'c.pt_in=-.,, constc.nc.!.3., sLl.per-·ac ion
armoní~~ la paz y artística" y adquiere
:..--
el canto coral educ,~ .l,\ :E.•f"l'3.Lbi l.ld.:.:-<.d ;10 ~ól·::: de 1 ·.::.:.;¡ r:·~\n tr.1'~f.3'::!,
c.·.~ q
for1n~ da ~~presion 1nus1cal con ~n honda conten.Ldo
c-~L1s~s que cuns~~ero !1.~n antcrpecid~ la actividad en
progresado c~mo ·muchos le hubiéramos deseado.
El m12:~i.c~no c:arita por Costumbre ·y poi·~. musicalidad!' p•~ro le es
mu-..1 c!ifíc:;.l ac:eptar- la tJi=·=iplina que se , ... equiere para ·formar
parte de un conjunto -1J6lifónica.
!-a carencia de maestros bien c_apa_ci tado~ para ense~ar música
en las escuelas (y esto va desde el jardin de niRos en
adelante), profundo d•saqrado
y una marcada indlfer~ncia por la materia.
4. El apoyo que recibe en México !a actividad coral es muy
escaso~ temporal y fluctuants.
pc~0s i11centivas
í:3 .. ~s n1.:-1.:.c.::-:: ;':'1··1 .. ._"J c;:_it... li=·: -J.Lr·i.:::ctcit-12s Ue 1.:or·o estén capacitados
CAPITULO II
PERFIL DEL DIRECTOR DE CORO
PERFIL D~L ~IRECTOR UE CORO
~tunq~e sienta mucho SLl art~, .gue._~q~ell~ conducida
por· un buen m~sico-artista·con una;~ormaciOn-.sólida. As~ como en
'..tna so~ied~cl
es ~senci~l en la mós.ica.
I'·lrlqir· es ..::ondLtcir·. Es
mamen to r::onocimien tos - y - éLtal'~idade~\\,- --~·-.-r·e·f Íej·O-s. ·automatismos
c<?rebrt>.les y muscLtlares, fruto .;t~~·C,,;.;,Il~-·· de la experiencia por
una parte, y de la ad~Lli~rc:.i.~t,d'~ 2~"'- técnica por ot1-a, - --
- - -~-~o-.;·0-·00;-0~-"'--'-c-"~~' -..,_- 7• --,,-
c óm p l eHientan-d6 con ün_- _ séñtldo ·p'si'col~gi~'o;:_:y _ protLtndamen l:e 11umano.
D~rigir es transmiti1· órde~es; ~s guiar~ prever~ detenerse antes
de que se produ~c~ ~1 pro~lema~
efecto~:; de manera. inrnedia.ta~ es
q1~e sea su mecanismo.
Di.;·l9ir •).fl corrJ ·:?S '1.)();~cJ1:n:;.r '-'Cilunt;ldc=: 51.n ::jLI:~?: deJ~n de ·;;·:::.::=.~.1- d~::
-~ t•.'-r 1rt:::.·-~· '1~•1\ <; •• ¡::,3c.it::>1r·tC::1 dt? lo;:; c_iirE•ctores de coi-o ss ;;-obsol1.1.tament2
t ut:.n 10:~ c:..~n.posi. te.res,. El
. .J .:' ,:• . .;_ t'.:• ~ '::: ! \ :·· !. ;::. in t'=~rpre tar y ej ecu t ... ":1.1' 1 as
lnstanci~s ~mprescindibles: J. ¿l,
~u·~ m~nos 08ra d~~le vida y forma. El cor~ ha de ca11tar
i 1-:~l dir'":~ctcir- ,·) .. ?. d'-:? l.oqrar que ese canto posea las ~araterí~t.icas
las c:Lta.lidades artísticas necesari~s para el
P~ra desarrollarse coma tal~ es menester imorescindible que el
dir~ctor haya sida 2nt~s cantor de coro, qu~ tenga sensibilidad y
los conocimientos pedagógicos y técnicos que i•nplica la Dirección
Coral en r.:iJ..
sólida. v
las divErsas diEciplinas academicas a las que debe
cu.alqLiir.::r iniütr·•.trilento .. , qu;:: impl_i_ca m1_~ch2.s 1·101'"¿:1,s de estudio .. En !B
prác·tica sabemos que un dl1-ec~or de coro 110 puede ccnt3r. corno
los mú;,--;ic:os ins-1..:rume11 ti;;,tas. con un instru~ento que l.t: de
i l. imita das horas c.1e tr·;~1b¿j o; en el
cc>n un grLH)t'.J --r:er2. l n(.) má~3 de treS hor-.-3.S-----e.1.l día.:- cons ide;--:;ndo ~ por
otro la1.jo, _qu•.?-Jc:fs voc:es nc:L~-.-ri~1.·d~rl t.::-antandO efi eÍlsayo'máS allá
d~l t~empc se~~lado~- Lo usual es_ que un director pueda programar
dt:Js ensayo_s d_e_ do~:_·_ hoY_-•i.1.s_ ·,cad,a.- Ltno' .. .a'·.·-la "·sem=..~na ..
Gran pa1-te de .5\J trabajo· lo teridrá 1~ue real~zar primeramente en - ··' ·'"' .
el escri1:0rio anali:::~~d0·-1a mL:is"ié:a y el te:<to. En seguida,·· deber;á . '·"'
dedicar l.ln l:iempo 'sentildo al piano tocando la partitura coi-al. Y
lLlego can SLl atri-1' y part.itui--a f1.-ente al =:spejo déberá trabajar
largas horas para observar cada uno de l~s movimientos que
real ice: que tenga cohtinuidad, que indiquen lo que el dirEctor
_coro, que tengan elegancia,
interpreten lo qu-:::o está ~s·c:r·ito_ y no sólo, sino tcld·::l lo que el
director pu8da cons~derar que el co~positor quiso plasmar en el
IJn.,. 0111ér.:dota refe1"ente a Tcscanini relata que cuando ten.ia.
treinta y un a~os de 2dad. al estar sentado al piano aco1np~~ando
pa1,..a es tucJj o las Quattro Pe:~i Sácri, frent~ a Verdi. autor de
pen,~aminn t.o .... /
':::', l ;..'.)Or med.Lo
compositor p~r2
2. El director ~igue can exactitud las intenciones del ccmposltor
h25ta ser· eu intér~rete ·fiel.
de conjuntos instrumentales y corales ae ~ractic~
desde el siglo XV (varias partituras antiguas confirman est~.
?.~i~tir en aquella época la división en f:"?ra
necesario q•Je alguien llevar~ la coord~n&ción de los mdsicos.
HAsta E:.~l siqlo XVIII el .di~ec~o~_sol·ia ~tilizar un pesado ba•stó~
de ca3i dos metros de J.argo~
. . . i;=~Íl ei que· marc2ba el ritme-· en el
s1~e!o. Se usaba también un papel de mdsica enroll3do. costLitílbre
que perduró hasta el siglo xrx.
El L\<:.:,o r::e 121 ;1,;.tut..:.· ·:<.e '·u-~ 1. U.11
en ·¡ lo m:t ~·HrO
M<.:ndt:=.l~-.~z,~hn ·211 1_•:::·.ip::..'1 q t:-::r1 t:-:3.:::'.::' .• !3~·:?th::J•/•::?!1 f•.1.1~· t~mbié"n 1_,no de ~n'-1
pr·incipio en~Edio del conjunto
~rqueslal o coral E indic2ba el compás desde el clavicord~o o el
ór-g._;\no tr.:;oc;::.ndo ct:·n un . .:'t manQ y dir:i..qiendo con !.a otra:: su apoyo
~écn~co-mu~i~al era un bajo cifr~do.
c.~rqo la conducciór1 del conjunta~ sln t?mbar_t;io SL' colocación
illlP>?d.ia. un1'!<. buena comu.nic:¿.\.Ciór1 ton el grupo rnL1.sical ..
En 1876 en Bayreuth, en el teatro wagneriano, tue la. pr irnera
ocasión que el dir·ector se colocó de espaldas a! público y de
frenta a la orquesta.
Pero para dirigir coro no se debe usar batuta. La mano por· s!
sola es más expresiva y la b~tuta no es más precisa que la mano
aunque muchos así lo crean.
6. SANVED V B. et ~lt1-i .. - El mundo de la música.- Espasa Calpe, Madrid, 196~.
L<::<.:::: m~nos y el
!'"':?~) J J. ;.:,:..l.•jW:5 Eí'l diversos paises se ha probado la
di1-ector; hasta ehora los resultados
Sl.JGEP: .. J~C I ¡;g RECOl·IENDAC .EONES PARA EL DIRECTOR .DE CORO
E 1 d J. ~-·i:-.:c t:..J1"·
el 1-esponst::o.b J. ad.l:rj.~:c to de qü.e las·· obre.s ,se~;t?j ecu1;é?n -con - la mayot"
1..-.2'dld.:vj, 8g-_, quien ~·stablSc.e._ los. f?rí.~c~_r:(Lq_~ 'de· .disciplina!' pera
nunce<. d8be olvidar que debe c6nqGis~~r y _gan~r~e ~1 respeta _con
capar.:id<id, y buen trata hacia. ~l grüpo; imponer
no jamás buenos ~re~ultados·, 1a-·da· el
cc>nocimien to ..
perspicacia psic~lógica.
~l director debe en todo 1nomentc~ infundir ánimo a StAs cantot-es!I
asi el r8sultado será mejor· ..
El dir·ector· debe procurar que 21 trabaja coral resulte ameno.
C2be e·,·ltar que tes cantares tengIDn temor por cant~r. El canto
El c:1~~t.tor debe tr-atar con amabilidad y sobre todo con respete a
sus cantares e 1n~~resarse s~empre~en ellos y par ellos~ sin
e11ibar·qo, no debe pasar por· alto n1 siquie~a pequ~~as falt~s de
dl.g,::i.pli.na.~ mucho menos la\s 11~,3.s _graV\'?S a ~onstañti:=s; debe ~=-.·df-.?tnás
evJ. t::H" que lc::..S pequeñeo.s ·fal ta.s de las· c:~ntd~e~ S-é_ c.-66v{er-t~.n en
h{._~bi to w
El director na· debe per1niti~ en generaiq que los cantores ae
distraigai1 durante Gl ensayo; mucho menos durante los concier~:os.
Los cantor-es deber~n estar ~onvencidas de que cualquier error o
distracción individual afecta al conjunto, llegar a ese consenso
es tarea del director.
Tiene a su cargo la dirección IHL\sical del conjunto, qLteda.ndo
t2mbién bajo su responsabilidad la elección del repertorio y la
5elección de 105 integrantes.
su plan de acción~ para ·lo cual es conveniente
tr~bajar sobre un programa musical~
~ntas de presentarse al ensayo debe estudia1r y ~notar su
partitura .•
trsb~jo propios y del ~:oro
D~~.'·? ír,dicc.t.'• ~1.1. PJ .~'l:.i.s.;t-:-:. :..-:....::omi=::..í.:,¿._rite C:Of1 arrtelación las ot.tr3S que
;:Ju11t1...1::\l r' E-"fllfle:.:=:~.r ;.;, le.. hc:;r~. ':5t?i"l,~•lada tanto ensa·yos t..:(:Slflo
concie1-to~. aunq~~ esto a veces no depend2 de él.
El director debe habituar al coro a sus diver~as y personales
maneras de dar entr-ada.s .. m¡,,,.-c ... !.l.r· t:or·t.es ~ indicar matices ••• En un-3.
palabra. a su forma de dirigir.
El. director tier1e b~jo su responsabilidad el fracaso o el éxito
tribunal cu~ h~br·~ de j:Jzqarlo de m2nera imp.Lacable~ ya que~ por
otr2. pd.r-te .. 2S el
obra que tiene al fr·en~e.
v'02 hu.m-:\na. o::: el
El directc1- ,jeb~ ~ar~ar les procedimie~tos pedagógico3~ !Jtili~~,~
21 elemento sorpr·esa~ en ocasiones, ·es aconsej~ble.
todo mon_eto crear las 11 motivacic>nes 11
necesari~s tanto en lo plural como:e8 lp individual, para que el
coro mantenga el entusiasmo por ~a ~ctividad.
repetir un pasaje musical por· el sólo hecho de hacerle y
~in 3e~;a1a1- la razón por· la cual lo hace.
08bc ser muy cl¿ro en sus e:<plicaciones.
SANVED ~. B. et altri.- Op. cit.
Sl alguna cuerda
:Jef:.·J::> c1_1 .. ' ci~:tr· ! '-·'· dice LC_·,n fuere E·l idiom~ en qu~ esté
i?SCr.:.!·_ . ._, ·:~l '..:.e;:L1~;.~
Det.e 0~tudJ.0r 1~5 obras con el coro tanto como sea neces2ric1 ·par~
qLt0 ~~ e~~cüten siempre con la 1nayor dignidad.
·~sté frrante ~l público~ para transmiti~lo adecuad~mente a sus
c::.~r1t.01··es.
~lo 1jobe olvidci~ que no existen buenos o malos coros~ sino buenos
El dlrector ~a ~n coro es la ·11 causa primer~'' .del mismo~ en el
sentido aristotélico de la frase. El coro será el espejo que
de·~uelve amplificadas las virtudes y los defectos de la per~ona
qu.E' 1 o conduce.
El Liderazgo de algunos ~antores·ante sus compa~eros se da de
111¿~11er-ci. ne:\ tu.rdl ..
lado~ ya que resultarán elementos muy
~til¿s par3 establecer Vincules cordiales y qratos con ·todos los
~:: .L :.l .i ¡-,~::,:: ·:·:::r
.:.ns:::;.n-;;:._-.;_¡
C! 1-u.po,.
r~spons~ble del ~oro y r10 deberá 1L1nc2
E?J.im:i.n2.r dE:~J mismo .::i.
l.1ucn cl:~s¿1.rrol l1:-• de la~:::; .activi-dades cJel qrupo. l~s
c~us-1s para p~aponer la salid~ del elemento nocivo deben ser
tiJm? la dec1.sión 2 tiemco. En est~s
lnde~~.~~l~s o::aslones d~bcrá 1nostrar la misma firme=a que utiliza
es r:lec: .ir~
El !1irector debe ser due~o d~ unA consid~rable ~osis de energia
adí.c.Lon~l y poder de convicciór1, ~ara solucionar problemas no
Y!:.\ !?~_a1_1 __ d_~ __ ca1:-J=~.c;1;~_r ___ i._riterno _ 1~_ef_E!~i,j_os _
a la conducción del coro como qrupo humano que es~ o externos en
lo que ve a la promoc:ión a1~tístic:a y soc:lal del coro,
interviniendo en la concGr~ación de actuaciones~ gir,._s y
rel~ciones públicds qi..te posibil.iten un efica::
mantenimiento y desarrollo ,je! ef1tusias1no de los c2n~ores.
El direc·tor de~e cuidar· siempre su ~specta fisico.
pe1-soral y con esmero particular sw ~>ulcritud.
:3'-' atuendo
:.1
Y debe
v.i.1 ... tud m¿,\!3 Lmpor·t-~-.n !:.~· d."2 · .. tn direct..:_;r-.
CAPITULO III
SUSTENTO ACADEMICO DEL DIRECTOR DE CORO
~USíLNlO ~CAU~MICO D~L DIRECíOR DE CORO
Con ·=~ l ¡:;:ii-awósl'Lo do:= mant~ner un ~==istema pragmático en la
de.' 1 ir.e referiré en términos generales al soporte
Antes de s-nt!·3r- ··1>? llf~no en ·el asunto del que aho1-.3 m'= ocupo,
t·etomat~{~' :.~J.q 1 .tnos~ clf-:? los s;e.~ña.t.:amientos citados en los capítulos
anteriare3 pa1-a'situar al director de coro en el ámbito de .acción
En Mé:<ico hacen .falta directores de e: ora
pr-ofesionaf~ente-=-y-- --e"sto·--só10-- --=se o-·dará ___ ·sT:---rasº ~-1-i-P~{t-.:i:_-tU-C:-i.\Jn-es-- CjUé
fo1 ... man al músico _pr~mueven la for:-mL1lac:iÓ11:. ra_p-r·~-~-~·c::.:i:.ó~. µ·~¡..- todas
l~.s instancias e implantación de un plaff··~e e?tudios. Par-a la
~arrara de directur· tle coro~ ade2uado a n~es~ro med~~ y a nuestro
mamen t:o.
mú~ica har1 seguido por a~os Los 1nGdelos europeos tradicLonales.
~L r~vis2r olar1es d0 estudia de la carrara de dirección coral de
Est¿lcio!5 Un idos .. y Vene::Liel-a,
c1Jnclusión da que ~n algunas de sus partes eran coincid~ntes ccn
mi planteamiento, en otr.:':\S
1ná3. el nivel era lnad~~y~dq p~r~ n~estra _realidad.
Pr·ir1c1i1iar·é por· ~1recisar·qu~ el objetivo qsneral de la· carrera de
di1·q~tor de cero a nivel de licenciatura debe ser el de p~eparar
y capacitar al egresado para dirigir cualquier clase de obr~s de
la !ite1-atura coral universal a coros de todo ·tipo y nivel.
Esto se logrará a través de diversos objetivos particu~ares (de
tos que mencionaré solamente algunos), enfo~ados a:
-adquirir una técnica para la dirección coral,
-seleccionar mediante sus -conocimientbs- d~ análisis, el
repertorio más adecuado para el grupo que tiene a su carqo~
-adqLli rir los conocimientos de canta necesarios para poder
p1"ep2rar voc~lmente a sus cantores~
-ter1er co1~ccimientos de la fonética de los idiomas ~ás utillz2dos
en la literatura coral~
-conoce1- la técnica del arreglo coral,
-toL.;r· el pi.ano y poder acompaílar al coro abras polifónicas~ y
1·1· ••... - - - .•• :~ -?. r:..:; .. ::: !.ti l .!.c.1.~d.:..;;:
c.:,·.:J .. ~:.'.;r.1 i:;:;,1-i:~~.tu¡-:-..s ..::-::i¡··G.J.e5 E"~ .J..nstrume:·1t.a.les;,
Por otra pai·te., e3 dEseab~e que ~l dir·ector cued~ va!er~e de la
au;.¡i l. iai·- --·en
en el 111~smo sentido es in1partante que no dajQ de lado
teó1~ico~filosóflcos, ~.lstóricos y cultL1ra!es
f'f<OF'UESHI DE ;.'iF~El'•S DE .CONOCIMIENTO
Ini:entaré en seguida~ hacer una ~lasificación par ár~as cue
;:..1u1·.--.·n.i tan agrL\pci:r- las di v~r-sas ma l:~~r.i3s s-eqL1n sean indispensc1bles.
complO?mentarias o accesorias. de ac1.1erdo al contenido
praqramático~ a su aplicación práctica y su objetivo. tainando en
con<J1.iderac: ión las ¡:;ec:L\ 1 ia1'" idades de cada una.
·~epartario co1"al da todas las époc¿s
C2i_nto / Anatcn1ia e higiene de
fonación / Voc:al.iz~.c:ión- 1ndi-vidu~I:- v :c-ol'ec:-!:.iva'y--'su~-_apl-icat::i6n en
~l teclado I Imnrovisación al pi~no El l piano de
Introdt.1cción -a la fonética de los idiomas~ L~tín / rtaliano I
Alamán I Francé• / Inglés
Prácticas de dirección coral 3n ensayo y en concierto
?'1ná1i.s-is inu~ic:2.l (ér;·~.:-.:.::.J.:.:1 e::p.:?ci .. :.l en ot:J1~·as ~:o:,...·.?.lesl
Hl.·Etori~ dE• le-:i Mr.1.~ic.:1~ l.!niv2r·sdl / dEl 11é:-:i.co i Coi-al
FltmLcd y ~:{pr-~sic11 ~o·~par~.l
P-,~ctlc~s de ¿ir~cción orque~tal.en ensayo· y en ~oncierto
~-) como (:-an tor-
b) como conc!L1ctor
!'-.J•JC:i.,-:>ne-=: de compos;_i.ci.ón
r4ccio~es de otros instrumentos (de cuerda~ alLer1to v par=usión)
Intt'""Oducr:ión a
idiomas ..
MLIS.iC:!J l C,l(~l Í i3.
E~:i+.:.ética
F'ed."\QOl.J:i=-.
la fonética del Portugués- del Ruso y de otros
Arte / Dlnémica de grupos I Manejo de m3sas I
··:.11-·ner·1b:.i'.2 t~~atraJ.2s:. Espacio e 1::;cér]ico I /\lociones de esceno':Jraf.~~,
ti-amo~·a. :.lumin~ición~ sonorizacióni maquillage y vestu.irio
r.1uciont:~·5 r-Je Ac.Jininlstr¿"ción / Orga.nización / Promoción
Cornpu r: .. ac:.Lón apl ir;~_da e. la Música
l.: l. ~L1 !2 r· ).C ': .! • ."~ l""J
\ qt.1:~" ¿~:J 1_·. :uc~ .l
(~n muy i:JOCOS ~
p2ul-.?.tlna de: si.:. f,:il t.e\ r. e
~rinde posibilidades al estudiante
0~~03 men~steres~
avan~ar en sus 2studios curriculares de
e1 cor·to pl~~o (1-écnico Profe~ional en Dirección Coral), que le
f.;.ci l 1. 1:1?:·"" .la si tt..~ac-ión -terminal, una posibilidad
L'i. 12.li:~ntr:.~ ;:¡ • ..;1.~;) •.::on tinuar c:on los estudios -de·--1i~enci~tu~a,
cuando sus necesidades la reqlJieran y lo permitan~ sujetándose a
Jo dispuesto en la Legislación Universitaria.(9)
3. LE~ FEDERAL DE EDUCACION.- "Art. Sistema Educativc i~en~1-á un~ est~L1ctu1~~ que permita al educando, e~ 1:ualquier ':i.~:ir.;:-:> ... 1.ncor·porarse <:i. la vid,J. económica y social .. " 11
9.'_EGI'il..f'i•~IO~I UNI\IE¡:;:SITP1F:TA.- Art.Lc:u.l.o ¡.3 de~ Reg.Lament.o Gene1-2l d~ E.5tljdio~ 1·~cnico~ y Profesionales.- Articulo 19 del Regl~men~a Genraral .Je [n~cripc~cn~s.- Capitulo III del R~qlamento General de E~·:ámerH~~3.
CAPITULO IV
PROPUESTA DE PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS
e;:;¡::' I TULO r .. 1
'''F·Df-''Ui:':Sl A DE F':-~OYECTO O!:: f''Li',N DE ESTUDIOS
En Los •:apitulos cinte1-1ar~s he tocad9- algunos de los a~pectas que
i.Dn~::ic:IE:r··c fL(nd..::.i.mt.::nl.:t-tfl este último. f1e· re·feriré const¿¡.ntemente en
del mismo a la Legislación Universitaria ya que
'.:~C)fTICJ fTl'.:~nCiOi1f~ r.'..i.ntef"lL!rtnentE?!\ __ lQ_ .. h~---h~cho (:On el propósito_ de_ que_
pueda ser·vlr de ba$e para ia·~Iaboraci~n ·~arma! de~ proyecto.
El Articula Segundo de Transitorios de{ Reglamento ~ene~al para
!;·:. F'r-esentac:ión, Aprobación .y 1'1odifi.cación de Planes de EstL1dio
de lr.> U.N.A .. M., _aprobado ,,pqr': el c0 nsejo Universitario en su
sesión del 11 de d.iciE!mbr_e de .'.-1985 ·dice._ a )a letra:
01 ~En---L1n -=~1a-~6'_~,ri~-K-~-~-6-=-c:re-~~(~-d{_;-s- naturales a par·tir de la
aprobac_ión de este'-: re9lamento!I la Secret.:q-·ia Gener2.l.
la Comisión del Trabajo Académico d0l Consejo
proyecto de documento denominado Marco
Instlt~cional de Docencia de la UNAM. Dentro de los :~c1 dias
11at•.trales sigulentes a la present-3.4::ión pr-o ·,;(:C. tcJ ~ la
del TrabaJo Acadérnico e:<pedirá el
doc:Ltmen l:.o ~ 11
su :::.esión del ló de
t.r:.-.. ta df'!< Ltn instr·umentc que en tres grandes apartad es
~~t~blece: prime1··amente la razón de 5er. lo!=:i motivos v
importancia para la Ul~AM de contar con el docu1nento, en seq,J1.da,
los prl¡1cipios general~s de !2 función docente ~ de lo~ cu~les
deben derivarse J.e.s .P2r::t.i.r.:L,l..::H"'icJ¿fdes de tc.1do plan dt-'? estúdi.os de
. . .
De este docume~~o he en~~esacado .alqunas partes que considero son
st~bstanciales par~ el propósito del pre~ente capitulo, en
parl:..icular del· apartadtJ L 11 que es el que se relaciona
especLficament~ ·ca~ loS 11 Lineamien tos · Gen<-:ri les Acer~~· de los
"Los planes y programas de e~tudici ofrecidos por la ---"e-e
Lini ver,;;i.cl"lci cieb,2n atender ·tanto ª' · ia.s necesidades del
desarrollo cientlfico y tecnológico priorit~rias par-e\ el
país~ como al desi>rTol lo del conocimiento V a la
preserv<lclón de la cultura nacional.''
11 ••• le. inici:·:i.t.iva de c:1·-e.ar quevos pla.nes y p¡ .... ogram.as d~
los ya ai<istantes, debe partir de
formas C?i.da vez actualizadas y
11¡¿__· .. ,¡¡., tj ~?iT1¡_1r:_, !·t:..•l.-'.~'.:.:.:.~::11ct1,..
b,A::;ir.::~.\ qu.e: '.31.1sl.:•'21il:¿:,. s-1 qut:~h:::i.ce1-- docenti::· d.::? l·?. Institucion ·v
~un yuJ . ..:'.1. ·funclcHnen!:,s;.l •?n C?l \:r-.::"lbajo rJe mae:::.tros y ::~lurunó:::·,"
•4 i~~ l. p L .3 n
todos J.os 1-equisi tos que _deben cu.br ir· lo.:5
2lu.m110 . .:5 p2:1,..~ •::)bteni?.r- 1_111 tl. tul o:, diploma o gr-ada .. 11
"Las pl:J.nes de et">tudio debén -,.-~Mtener al
siguientes ~p3rtados:
0) F•Jnda111entación del proyecto.w
b) Me~adoloqia empleada en -el,_dise~o cu1-ricul~r.
e) Perfil del egresadoR
menos
el) Requisitos escolares p1~~vios 6 aritecede~tes ·necesarios
requeridos para poder··inscribir· aT<estUtliante ~r- pTan·ct'i··
estudios correspondiente~·
el EstrLtctura del pl,,..n· de. estLÍdios.
los
f) 'J,::\J.wr en. c.:1:..éd_itos._dEi. c::~da ~~signatura o módulo y del plan
completo, en su··c~~ci.
g) T.Lempo d~, ~u~aci~n en periodos acadén11cas de1 pl~n de
t::'studios ..
1·1) Programas de cada as.LrJn.atura o módu 1.o ..
-~ '
i.~ Cr-i.i.:E .. ~l"i.Ds p;,;··1-·:-. l:.\ J.if•Pi~nt:.::;.c.i("_:n .::ieJ. 1:-.t='.ri d12 l:?<::;tu-ii.rJ:-;.
l··: . .:;~,~\...\J_¿~_:_t.::.1 j . .,-.c:~·-¡cJ:;:·:n1~:·.1~.; c:c!:.1pJc?1n~·nl.:<:t1· iws :\-:::ir.:::1 12 abtt..~ncJ .. j1-,
Con obJetc de eistemati~ar 1nL propuesta" 1ne referiré en orden
Algunos de ellos e~tán ya tratados en los cap.í.tLtlos qLte
¿,ritecf2den ?.l
la ferina más pormenorizada que m~ sea dable. No
abordaré lo rel~tivo al ~part~do h>~ y3 que en mi p1-opucs·ta hay
i!'latE:or"i¿1s ql~~? for-man -.parte del curriculum de otras c¿trret.-2-tS que se:
imparten en la Es~uel~ Nacional de Mós~ca cuyos coritenidos est~n
ya instltuldos y han sido ~~~abados por todas las inst~ncias que
en e! lo t~enen ingerencia. El cónten.ido de las asign.:atl .. \í(~s que
propondré como e_spe_cífiC:as d~ lei, carrer<-J., lo trat¿..ré de 1nane1-a
sLtper1icial y con el ánimo de que sea considerado .como mera
sugerencia, ya que estimo que es atrib~ción de un Cuerpo
Colegiado abordar esta tarea con la min0ciosidad que el asunto
n"'?qu:Ler·e.
Ja Presentación~ f;prob¿~_ción y
l"'l·~di·f iCi:.•.C.ÍÓn el>!? los Planas de Estudio, Cap.í.tulo Il ("De
p1•·oyec:to debe presentar los argumentos
e:·:pli.quen la necesidad, la .-ractibil'i_deid_ Y. la 'pe1·-tinenci8 de
preparar egresados en el· nivel y ~n 81 area -respectivos. La
tundam~11taclón debe ~~clui~ tanto el aspecto social como el . .
instituc:ianal. 11
Ya fue mencionado que la ~ec:esidad de formar en México
profesionales de la ·Dtrec:ción Coral· es • todc>.S luces
imposterq~ble. La sociedad re~lama que toda persona dedicada a
sec. éSta. Ct..lal fuere, esté cada dia 1nejor
más herramientas a su servicia y con una mayor
cantidad y c..:ilidad de ·=~ementos par-a el desarrpllo de sus t·~r•:.:-as ..
prirqer capitulo abordé aspectos relacionados con Ja.
situación de !os directores de coro en nuestro medio. Tenemos que
qu.•.-;:
c.a.bo Si•.i
persona~ requierGn del comple1nento
~cadén1ico adecu~dc.
~napla2~ble formar músicos ~apacee de ~nfrent~r las
di~ciplinas corales con conocimiento t'éc:nico y - -c:apac:idad
¿t.C-::\d•j:•mJ .. Cci\ Q
Lo 1 c.:a.mpo de tr~baJo es amplio; son cada dia 111ayores
posibilidades de torma1M conjun~os polifónicos en
emprE?'sa<;"3 :i indus;tFiaS, labora:t~rlos :i' dependencias qLtbernamen t~.l e:;,
así como de l¿.. in.ic~s.i~iv~ .. Pr-~va~~a., Ltniv:e_r.sidadt=:s, esci_lelas, en la
la .Posibilidad de
r·e to al corto pl_az6... >Tódo. est.o será pos.i..ble si cont¿:\mo-:; con
ma.es tras c:on una sÓl ida preparación- profesi.on:·i-.--
EJ. a.va~::;al laml.ervto de Ja música comercial~ con .ele.vados indices de
~~al .gusto y estridencia~ ha~e ne¿e~arid ~ensar en combat~r esta
:c>nt-.,11ninac:ión aud.io-"eco!ógica. Una .. ~lt-er:-n·ativ~ altamentf: f . .?.ctible
será La de brindar a .niRo~, Jóvenes y adul.tos la posibilidad de
canta1·A en grupo. mi::;ma qu~ dará mejores resulta..dos si nos V-:?1.lemos
ci~ perscnas upta~
ur1 m.::..\·~'Or" r··!.'.lmE~r-(:i d~2 ¡:;;.'?1'"":.:nr:.;;"1.5 ~~- ·-iu.12 ?:ie SLtmen al 1:anto ·en r:onJL!r~ to ..
Ella p~rmitir~ que si]an !nuchas !as comunidades qGe· c~enten con
que les proporcionará~ sin duda
alaur1a. momentos. 11e infinita satisfacción.
1~ avuda de mis co1obor·adores 1 . los directores de !os Coros
Del.eg¿c~onales. cL1ya coordinación está a~mi c~~g9 y de algunos
alur:-1110~1 cit? 12;1. EscLú:-lel Nacion.al de Ml.'.'tsica - qLte· ·,asis.ten con
rC?gu!aridad al CL1rso de Dirección· Coral. Partf~iparon t.inas qL1ince
personas .forma _•_cori _",es_:t~ª-~Í?<>_pe>c;ialidad.
El punto de partida fue la prá~tica de cada uno en lo personal:
se n.;?ali.zaron lueqo ejercicios para proponer las ma~erias que
debería cubrir un Plan de Estudios para Licenciatura en Dirección
C•.:.noc im.ien to, dedicación v las experimentadas
or.i~ntacio11es del Mtro. Juan de Dios Hernández ·Aupart, qu.ier.
ft1era Asesor del Consejo Nacional Técnico de E.duc:acióri,
. 'l
.. :. ~ .·
·\,
.J) 1 -• ,_¡ ~ ·-· • .' .• le .. :;;
p~·ocE?sc., h:::.
•.::-·:·; :..:-ot-•.:i-S l!:>Sr:~·l12·~ <1e co1:sLtJl:a, t:~l C.:ong1 ... es·::> Universi.tario.1 el
1~.Jr:¡-,1.;:ijtJ 1t~cn-i_co ,:;;\m~·l22do y un S.i.nn...'.'~ff1ero dc~·-hot-as· de:· d..>.scusión y
p~ra el proceso tu.v 2eron
1n¿~.nr1 las 11armas s;eña l .a.das en Legi'Zll ;':l.ción
Ur,lv1.~¡.-sJ.ta.t·La v C.'\5Í procede1... :?:Pegados c1 las m.i.sm.::."'\S-1 como V.::i fue
PERFIL DEL EGRESADO
Véase c:e.p_:í._tulo I I.
Los siguientes cuatro apartados están canf~gur-ados en uno solo.
F·:EUU I '-31 ros ESCOLAf(ES F'RE</ i os o Al\ITECEDEMTES NEC:Esr=1F: IOS REQUER [DOS
INSCR18IR i;L ESTUDIANTE !-)L F'LAN DE ESlUD!CS
~SlBUCTURA DEL F'LAN DE ESTUDIOS
v pr-:Lnc:i.pi.ar-é por
~ E~cue!a l~acional de ~lósica~ divid(l la
forro:~!'- a personas cJentro de las d.i.!;;;c1.r.1l Lna.s
~~) l',!~i.:ni.CC"'I
b) ·r~c~ico rJ··ofesior16l
e) LiGtJnciado 0n Dirección Cora·l
Proc1Edo en seguida a. hac:er urt~ di:;.'.~ic1-.1.'pci'.Jr1 cli:0:: cada Ltno de los
nivele.1 <.:S::
Haqo ~ntes dos aclaraciones:
ci) que los dos ni~eles iniciales trandrldn ca.rac:t·er .í.·5tic:e1
bivalente. Esto es, que a la vez de ser una salida terminal~ el
alumno pueda continua~ c6n est~di.os del sigtiiente nivel.
b) que, •:::n el afo1,..·l:1.•.nado ci::,so de CJL\e alguna comisión cle ma12st.ros
s2 in !".·~'~1,..e•:;;~lra en pl ~ni t icar ~·st.a ca.1,..rera, tome muy en c1 .. 1.E~n t.c\ que
l¿ Leglslación Universitaria se~ala en el !1ID (descripción de
LLneamientos Gene1~a1es Acerca de
Llfl t~?stucJio re~lizado por 21 CISE (Centro dü
Servicios Educativ~s) de la UNAM,
tr~c:e mil materias en t:Lt~nta_ e.•. ·:;u
un3 r~~ón adicional para no atreverme a ·incursionar en
pro1ramáticos, toda vez oue, como ya lo nienci6né~· e~lsten en las
de1nás ca1~r~rAs que se imparten en la Escuela- Nacional de Música~
En 01 nivel de Técnico se ~equeriria p~ra s~r i~sc:ri~o, el haber
con el L1.idcJ tendri~ como perfil
i:t:rm.inal del -., :.:_·:, .·:'e -···- '"' .-.-· .--, . - ;
·fo;--mar parte de 1...tn cwro ¿amo Ca~·'.t~~:~··c6-~---~-di:~:~-.tr.::amiento en Soi'feo - ·:;-):,_-..;-:
incluyendo lectura y en't~n-~-~iÓ·n~. •':ri·.tmo·~· educación auditiva,
... ·p1,.· 02c ÍdC j_ ón ./ lenqu.:1Je mu.sic.al • Recibiría Jeccioncs de
~oc~:i~ación individualmente y en gr11po c111e comprenderian el
e higienF.·
se le dari~n ler:ciones 1ie
10~1-IEHNANr,Ez MlCHl7:L., Susana .. - Di~·PE·rsión y Mu.ltipJi.cida.d de la::; M,~tcr·i.;.1s en los Planes dí? E!5ti_tdio en la U/..fA:·ln-- Revista. P1-?rf.1. LP-'5 Erh1c:;1.t:ivL:is f\1(1m~ Mé:.-ico, 1978
.. L ~
3.i:üiTiJ)~:<Í~:.::\I" 1.:Jbl" J,;·;:. c:.:i: ";?.1~·~5 C.l..lY'~. p -~.r t~-2 d~
\1éase cuadra l
los otros dos niveles se
inscr·it~s ~n 81 ni\·el de"-Licericiatura,(11) siempre y cuando hayan
concluíiio los estudios ~de eac~illerato.(12)
La smgunda salida bivale~t~ (terminal o para continuar) seria la
de Técnico Prbfeaion~l.· El
po•rfi.l del eqresado como Técnico ~rofesianal en
Dir·ección Coral. Estimo que es.el personal_·que más se requiere en
:::i~:¡ tos momentos en nuestr-o -- país - pcE"tr-a--' poder -~tender coros de
escuel¿),!!'j <¡ comun i tar itJs, C?clesiásticos, c:on participación de
per·sonas aficionadas ~l cante en conjunto.
11. ~eglamento Gener~l de Inscripciones.- 11 Carrer~s Cartas.f.~rticu.lo 11.- Los 3.sp.irantes a i11qr1~:.'5ar -~ una ca.r1~•2ra corta debpr·ár1 es~tat· inscritos en 12 llcer1ciatur¿ de 12 cual d~rive
nquélla y t1abet- c1Jbierto como 'ninirna el 5t)% de las Ci'"éditos cor·r.:""~:sp1.:r1clic'ntes <':\ .l,;_-:.,s <...=tsiqnal:.L1r<il:s •:CJrnttnes cl ~mbcis Cf:•1,..r1.~r·as.
1~.:. Rr¿:q.l.·:!\meri~·.o i3l'::'n~?r,_::i . .l de .ln::=.cri.i::ipciones.- Art:í.•..:.Lt.lo 4 .. - Pai'-~
i.nfJr-..::"'S;;;tr a) nJv~l cl1.:~ licenc12tur¿¡. el -:-.niecedente ~ ... cadémico indi.'3Pr.?f1<5"'0!.bl~._. ~s 1~1 l1dcl1ille·r-:":\to ••.
dE.:' J :::1 D.i..r-e.··-:cJ .. '.'..:>n C·~!t'~-=:.i
mr:21Jtdn~ d-:;_f:i.c·.1!·t· .. ::.1:-:" r·:J•.ir-:t.:.. ptM!2p¿¡.1·M.::lr ¿i, 51.,1,s cAnt:or-es v1..1c.::~lr:1f~n+:i:-: de
.:,ic (JftJI )dÍ"Í "-=tm j~ en to.~ impr-ovi!.;;;ac.lón y .:\rmoní <:~. 0J.
t.<oc 1 ad o , adquiri1~i2 conocimientos de Historia de lB t·!ós1c2
la. F'edaqog.í.a; ·1a .:Didácf.ica General; la
('.1.r::I~\• .. .: t.i.~~ :~ .:;:.+<_-,;pec.;i¿~ . .t y la Co1nput2ción~ ccn e~ propósito de ampliar
laboral y 1Jarle elementos útiles para la docencia e~
El alumno que ·aGpire. a cubrir:·~n·s~ t6tai~d~d el· ctirriculum para
el nivel da licen¿iatura~··'deb~rá agregar a los ~onocimientos que
se indican en el nivel de Técnico y Té~riico Profesional
adquirir una Técnica para el Arreqlo. Coral, estudiar
Instrumentación y t~ner nociones de Co~posición~ Asimismo, deberá
conocer d~ Formas Mu~ic~les, en pa.·1·-t:tcu 1 ar las Formas Corales~
llev3r· varios CL1rsos de Análisis Musical; continuar con sus
lecciones rJE:: ~ocali~ación i11dividual y en conjunto y la técnica
par· d .~tpl lc:-?.r la asi como con su aprendizaje del Piano
li.::J.sta poder llegar a transporta~~ leer a p~imera vista, reducir
l .:t l::J n
d~ DirEcr:J..é_in dnl Can b.'.I
conocer el maneje d~ otros
semiriár ios cJe Ac:t'.lsti_ca.!4 Elementos
rea i.:ra .les (1--.itmi.::d y e;-:presi.ó11 corporal,,
i 1 LWLLn.:ic: ión ~
maquillaj~ y vestuario~
Or 1~1¿~n.i ;'.t::tc:i.ón y Pr-orn-:n:i.~•n.
Adquirir noci~nras de Admini5tración,
Fin~lme~te, y tal vez no sea el momento de pero
~o~sidero que h~bría ~~ignatur~s susceptibles de _i~~egcarse a
c:ut"SOS de posteriores a la licenciatura, la
F'r-ác tJc.o.1s de
1::-:::irctl1~·~;; en ensc"yr:J y €.~n CL"lncie1-to~ la F's.icnlcgía del Arte~ par.a.
l.n 1::1~ocl1.lt:.ir ;.,~J. director de cores en la dinámi~a de gr1~n9s v en el
la Didá.ctica, la Estéticd, la Histori~ y la
~;ocio l º'J ta. d \'.::! 1
':· L
n1.t·.:'.:..'V) pl,.=-1n d'~ f?s:.t-.u.i:-!i.os iJentro de La estr11ctura académica de la
E~;1:·1..1.1: .. l¿~ f'.f..=•.•:.ir.1i-.~,1 Jo único sería
la pl,:;_\nta di:-:
ni.ve l. de
1 1.c•?nc. ic;. tur.-J: qur~ desear.l3.n .Lncorporarse? ~ es t~ núeva carrer.¿i,, se
Un :L •.;f9r· •'J .J.. t,1r la:
REQUISITOS {4Cl4DEM l cos· C~MPLEM~:NT~\RI os •• PARA ·:_. "-: __ ~:::jo'~~;;\_~~~i-,~~-
r I TLILO O DIPLOMA CORRESPONDIENTE
LA OBTE~IC J. C•N DEL
aste apdrtado hay que remitirse a la Legislación
aprobadas por el
CnnSt--.:'JD récr.icn de l;::\ Esc:~.1P.la Na·=ional rJf"~ f'lús:-ica .•
.:\t::•"JrdF;.~'i con l;.;.'.::; C)l:.rd~:5 c:ar·1'""1~lr·..::\'5 f.~}~ist•.?nte!s en dicha e~:;cue la ..
~~~; 1Ul)1 03
CONCLUSION
Ur./ICí--~:
Escuel.~ Ndcional \~ue cuente con todo~ tipo d~
la ·formulacion de un Plen de
l~ L.iconcia·tur~ en Dirección Coral _y q~e µna ve~
por
tod-5.s Las irlstanc1as participantes en el .·.proc~s6, -~~;:·implante
Con las enmiendas del caso. el p~esente estudio puede ·servir de
IJ~se p~~ra el mencior1ado fin.
1::. l_EGI8Lr-1CHJN UNlVEF;SITl',f'>'lLi.·- f<eqlamento Genf?ral p-:;i-a la Preseni:~ción, Aprob2cio~ y Modificación de Planes de Estudic.Arti1:Ltlos 1:3~ 19 y dG1n~s relativos.
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¡_·~r'te di d1.rJ.01re l'orchestra.
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