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TFE:
“ P R O P U E S T A D E I N N O V A C I Ó N
E D U C A T I V A M E D I A N T E U N R E T O E T H A Z I
“ A p r e n d i z a j e s e r v i c i o a l a c o m u n i d a d ”
C O N C A R Á C T E R I N T E R C I C L O S P A R A E L
C U R S O D E 1 º D E M E C A N I Z A D O . ”
URKO VIDAL CASTRESANA
Telf. 615 798 561
Directora del trabajo: Rakel de Frago Arbizu
Curso académico: 2017/2018
Urko. 2
RESUMEN
En este trabajo realizo una propuesta de innovación educativa aplicada al aula. Para ello, he
buscado la fusión de los conocimientos y competencias que hemos trabajado en los diferentes
módulos de este curso. En este TFE propongo un RETO que parte del modelo de Ehazi, pero que
plantea una evolución de este modelo, al plantear grupos de trabajo formados por alumnos de
diferentes ciclos formativos. El RETO tiene la finalidad de abrir la escuela a la comunidad mediante
un trabajo de aprendizaje y servicio a la comunidad.
Lan honetan ikasgelarako hezkuntzaren berrikuntzari buruzko proposamena egiten dut.
Horretarako, ikastaro honen modulu desberdinetan lan egin izan ditugun jakintza eta trebetasunak
batzen saiatu naiz. TFE honetan Ehazi eredutik heldutako erronkaren eboluzioa proposatzen dut,
baina inter-modularitate ikuspegi batetik inter-ziklo ikuspegi batera salto eginik. ERRONKAREN
helburua eskola komunitateari irekitzea da, komunitatearentzako ikaskuntza eta zerbitzu lanen
bidez.
In this work, I make a proposal educational innovation applied to the classroom. For this, I have
done the fusion of knowledge and skills that we have worked in the different modules in this course.
In this TFE I propose a CHALLENGE that comes from the Ethazi model, but that proposes an
evolution in this model, because the work groups are formed by students of different training cycles.
The CHALLENGE aims is to open the school to the community through a work of learning and service
to the community.
Urko. 3
INDICE:
1. INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------ pag4
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA---------------------------------------------------- pag4
3. PROGRAMACIÓN DEL RETO ----------------------------------------------------- pag6
PORTADA. -------------------------------------------------------------------- pag6
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE------------------------------- pag7
CREAR ACTIVAR EL EQUIPO------------------------------------------------- pag8
CONTRATO DE TRABAJO----------------------------------------------------- pag9
EL RETO ---------------------------------------------------------------------- pag10
IDENTIFICAR EL RETO --------------------------------------------------- pag11
TAREAS A REALIZAR----------------------------------------------------- pag11
ESTABLECER PARÁMETROS-------------------------------------------------- pag15
DECLARACIÓN DE ALCANCE------------------------------------------------- pag13
EVALUACIÓN DE RESULTADOS---------------------------------------------- pag15
TEMPORIZACIÓN------------------------------------------------------------- pag20
4. CONCLUSIONES-------------------------------------------------------------------pag21
5. AGRADECIMIENTOS---------------------------------------------------------------pag21
6. BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------pag22
Urko. 4
1. INTRODUCCIÓN
Este es un trabajo de fin del curso de formación didáctica y pedagógica para el profesorado técnico
de FP. La motivación de este trabajo es englobar las competencias que hemos ido adquiriendo en
los diferentes módulos de este curso en una propuesta de innovación para el aula. Para ello, he
propuesto un RETO “aprendizaje servicio a la comunidad”, en el que van a participar los tres ciclos
de Mecánica que se imparten en la Politeknika en la que trabajo actualmente (Ciclo Superior de
Diseño Ciclo Superior de Fabricación y Grado Medio de Mecanizado)
Pretendo dos objetivos con este trabajo:
Por un lado, que los alumnos desarrollen sus capacidades profesionales, tanto técnicas como
transversales, a través de la metodología de aprendizaje colaborativo basado en retos Ethazi, pero
innovando mediante la evolución desde un carácter inter-modular dentro del mismo ciclo, a un
carácter inter-ciclos dentro de la misma escuela.
Por otro lado, abrir la escuela a la comunidad y educar en ciudadanía realizando un reto de
aprendizaje al servicio a la comunidad.
El reto que planteo está acotado al ciclo de Grado Medio de Mecanizado. Es la parte que
trabajaríamos con el alumno de 1º MEC.
En esta programación del reto aparecen:
1. Los objetivos generales del ciclo que trabajaríamos durante el curso.
2. Los resultados de aprendizaje de cada módulo, en este caso para el módulo teórico y el
modulo práctico.
3. La secuencia de pasos del reto con: la metodología que emplearemos con la creación de
grupos, firma de contratos, declaración de alcance, tareas, temporización y evaluación.
Para contextualizar el reto en este trabajo expreso una fundamentación teórica al principio y una
conclusión al final.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Esta es una propuesta de intervención didáctica de Urko Vidal para realizarla desde el Departamento
de Mecánica de la Politeknika ikastegia Txorierri. Se trata de la realización de un RETO de formato
ETHAZi de aprendizaje solidario para el año 2018-2019.
El objetivo es que el alumnado que estudia en el centro un Ciclo Formativo de Mecánica, participe
en una experiencia práctica de “aprender ayudando”. Se trata de dar aplicaciones prácticas a las
competencias tecnológicas que están desarrollando en los diferentes ciclos y módulos de
Mecánica, y además, realizar un proyecto técnico-solidario para que nuestro alumnado adquiera
actitudes y valores de solidaridad y compromiso con nuestro entorno.
Urko. 5
Nuestros alumnos y alumnas conocerán y vivirán la experiencia de colaborar en la mejora de las
condiciones de vida de personas mayores, con el propósito de que les ayude a valorar la veteranía
y conocimiento de estas personas.
Descripción: El RETO consiste en que los alumnos trabajarán simulando una mini empresa con una
visión inter-ciclos.
Se plantea un reto con carácter inter-ciclos, realizado por un grupo de trabajo integrado por un
alumno de cada ciclo de mecánica (MEC, PP, DFM).
Los alumnos tendrán que trabajar por grupos, en mini-empresas que realizarán un diseño y
fabricación de “Un bastón exclusivo y personalizado para una persona jubilada, de la casa de los
jubilados del municipio”.
Los alumnos trabajarán coordinados convenientemente con un trabajo secuenciado:
1º Diseñar el bastón
2º Fabricar el bastón
Realizarán comunicaciones, hitos de evaluación y feed-backs. Además, tendrán que realizar una
presentación conjuntamente.
Esta propuesta está planteada para el curso 2018/2019, para los siguientes módulos de cada ciclo:
1º MEC:(PM y FAV)
1º PP :(EPF y PP)
1º DFM: (RG y DPM)
En la metodología que vamos a utilizar, el alumno es el actor principal construyendo su propio
aprendizaje. Vamos a trabajar de manera colaborativa para la realización del reto basado en el
modelo metodológico ETHAZI.
Como los módulos que impartimos tienen un componente práctico importante, el aprendizaje se
fundamentará en las experiencias que los alumnos van a desarrollar de manera práctica.
Como justificación teórica de este trabajo cabe mencionar que:
1- Se plantea este reto como innovación educativa aplicada al aula ya que aporta novedades
educativas que van provocar cambios drásticos al plantear grupos de trabajo de alumnos
de tres ciclos distintos con tareas distintas para lograr un proyecto común (Un bastón).
2- Este RETO se plantea como la evolución de ETHAZi al agrupar alumnos en una mini empresa
con la novedad de ser grupos inter-ciclos.
3- Este cambio metodológico va a requerir un gran esfuerzo inicial sobre todo en planificación
pero una vez consolidado puede ser transferible a otras escuelas.
4- Este Reto va a desarrollar el aprendizaje del alumnado en el ámbito de las competencias
transversales al relacionar a alumnos de edades y perfiles profesionales distintos.
5- Este reto va a abrir la escuela a la comunidad del Txorierri generando interacción.
6- Este reto pretende NO sólo formar profesionales sino educar en valores y para la ciudadanía.
Urko. 6
3. PROGRAMACIÓN DEL RETO
1º MEC
MÓDULOS QUE PARTICIPAN EN EL RETO: Procesos de mecanizado (PM), Fabricación porarranque de viruta (FAV).
Duración: 74 sesiones de 50 minutos Organización: Grupos 4 ó 5 personas
RetoAprendizaje y
Servicio SolidarioDiseño, y fabricación de un bastón
para una persona del club dejubilados del municipio.
Urko. 7
OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Identificar y analizar las fases de mecanizado, interpretando las especificaciones técnicas ycaracterizando cada una de las fases para establecer el proceso más adecuado.
Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para prepararmáquinas y equipos de mecanizado.
Reconocer las características de los programas de control numérico, robots ymanipuladores, relacionando los lenguajes de programación con sus aplicaciones paraprogramar máquinas y elementos.
Reconocer y manipular los controles de máquinas, justificando la secuencia operativa paraobtener elementos mecánicos.
Seleccionar instrumentos y equipos de medidas, relacionando las características de losmismos con las especificaciones del producto para garantizar la fiabilidad de la medición.
Medir parámetros de productos mecánicos, calculando su valor y comparándolo con lasespecificaciones técnicas para verificar su conformidad.
Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando suimportancia para asegurar su funcionalidad.
Reconocer y valorar contingencias, determinando las causas que las provocan ydescribiendo las acciones correctoras para resolver las incidencias asociadas a su actividadprofesional.Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales yambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar deacuerdo con las normas estandarizadas.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación alproceso global para conseguir los objetivos de la producción.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas ydemandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercadopara crear y gestionar una pequeña empresa.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático o ciudadana democrática.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PM – PROCESOS DE MECANIZADO
● Selecciona el material a mecanizar, relacionando sus características técnicocomerciales con las especificaciones del producto a obtener.
● Selecciona máquinas y medios para el mecanizado analizando las características delproducto final.
● Determina procesos de mecanizado analizando y justificando la secuencia y lasvariables de control de cada fase.
● Determina el coste de las operaciones, identificando y calculando los tiempos demecanizado.
Urko. 8
FAV – FABRICACIÓN POR ARRANQUE DE VIRUTA
● Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado analizando la hoja de procesos yelaborando la documentación necesaria.
● Prepara máquinas de arranque de viruta, seleccionando los útiles y aplicando lastécnicas o procedimientos requeridos.
● Opera máquinas herramientas de arranque de viruta, relacionando sufuncionamiento con las condiciones del proceso y las características del productofinal.
● Realiza el mantenimiento de primer nivel de las máquinas herramientas y su utillajerelacionándolo con su funcionalidad.
● Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.
CREAR / ACTIVAR EL EQUIPO
Duración orientativa: 1 sesión de 50 minutos
Para este reto, formaremos equipos de trabajo equilibrados (inter-ciclos) por medio de la dinámica
de colores, con diferentes perfiles dentro de cada grupo de trabajo.
Los alumnos de este grupo de trabajo rellenarán el “Contrato de trabajo” que se adjunta a
continuación en el cual añadirán los compromisos y acciones para poder llegar a desarrollar el
nuevo reto de manera satisfactoria.
Urko. 9
EQUIPO nº _
CONTRATO de TRABAJO
DATOS DE LOS COMPONENTES DEL EQUIPO DE TRABAJO
NOMBRES DE LOSCOMPONENTES
MAIL FIRMA
Los miembros de este equipo se comprometen a cumplir las normas abajo indicadas.
Se elige a …………………....………........ como jefe del equipo y los miembros se comprometen arespetarle en todo momento.
Se elige a …………………....………........ como responsable del cumplimiento de los plazos y losmiembros se comprometen a respetarle en todo momento.
Se elige a …………………....………........ como responsable del cumplimiento de los objetivos y losmiembros se comprometen a respetarle en todo momento.
Se elige a …………………....………........ como responsable de conseguir consenso y los miembros secomprometen a respetarle en todo momento.
El no cumplimiento de alguna norma implicará una acción de mejora en el equipo orientada haciaconseguir los compromisos para el buen funcionamiento de los equipos.
Urko. 10
EL RETO
(El profesorado hace lectura general del reto del alumnado, y aclara las dudas que los alumnos
y alumnas puedan solicitar sobre lo planteado en el mismo).
El ayuntamiento de Derio y la Caja de Ahorros destinan una partida de su presupuesto para que
las personas mayores del club de jubilados del municipio tengan su propio bastón. Para ello
contactan con los alumnos de Mecánica de la Politeknika Txorierri Ikastegia para que diseñen y
fabriquen un bastón para cada anciano.
Para poder atender a tal demanda se plantea juntarnos por grupos de trabajo inter-ciclos con una
persona de 1ºDFM que se encargue de realizar el diseño del bastón, una persona de 1ºMEC que
fabrique la punta del bastón y una persona de 1ºPP que mecanice el pomo.
Se utilizarán materiales como el aluminio, acero, latón que se trabajarán mediante diferentes
procesos de fabricación.
Cada grupo de trabajo realizará una makila única y adaptada a su dueño, por lo que deberán
reunirse con el o la futura propietaria de la makila y a través de una entrevista atendiendo a sus
características personales, necesidades y recomendaciones, diseñar y fabricar el bastón.
Para los alumnos de 1º MEC disponemos de los siguientes recursos:
Módulo de PM
Hojas de procesos para rellenar.
Aulas 123 y 039.
Apuntes.
Ordenadores con Drive para trabajo compartido y para realización de dosieres y
presentaciones.
Módulo de FAV
Taller convencional con fresadoras, tornos, sierras, rectificadoras, taladros.
Material para realizar piezas.
Herramientas de taller.
Manuales de máquinas.
.Además con el reto se pretende fomentar y alcanzar las siguientes competencias transversales:
Trabajo en equipo
La implicación.
La planificación.
Orden y limpieza
Urko. 11
1. IDENTIFICAR EL RETO (REQUISITOS)
Duración orientativa: 1 sesión de 50 minutos
Tras recibir la información del reto, se trata de concretar de forma individual lo que se pide en el
reto.
Después se reúnen por equipos, y en cada equipo se comparte lo que ha entendido cada uno y
determinan los objetivos a conseguir.
Identificamos que recogen los siguientes objetivos o requisitos para resolver el reto:
1.1 TAREAS A REALIZAR
1ª condición (requisitos generales del reto)
Cada equipo debe presentar:
o Un BASTÓN para una persona en particular del club de jubilados del municipio.
o El bastón constará como mínimo de:
o El diseño 2D realizado por el alumno de 1º DFM.
o Un pomo realizado en CNC por el alumno de 1º PP.
o Una punta realizada en el taller convencional por el alumno de 1º MEC
o Presentar lo requerido en los plazos y calidad establecidos
o Utilizar para la fabricación el material de los talleres.
o Cada equipo presentará un mínimo de dos bocetos alternativos para que la persona
jubilada del municipio seleccione uno de los bocetos argumentando y justificando su
elección para la fabricación.
o Elaboración de la documentación necesaria través de un dossier/memoria y
presentación de la fabricación.
o El dossier debe contener una conclusión en la que se hará referencia al aspecto humano en
el desarrollo de este reto de servicio a la comunidad.
2ª condición (requisitos específicos de cada módulo del reto para 1ºMEC)
PM
o Hojas de procesos la pieza realizada (cada alumno realizará las hojas de proceso de la punta
del bastón que haya fabricado) adjuntada en el Dossier.
o Memoria explicación de las fases que se han seguido en la obtención de la punta del bastón
en la presentación.
o Entregar en el dossier una justificación teórica del material utilizado, tratamientos ,material
de partida., para realizar la punta del bastón
FAV
o Cada integrante del grupo tendrá que fabricar por lo menos 1 punta para el bastón que
irán marcadas en entrega final del producto.
o Obligatorio presentar las hojas de proceso para realizar las piezas en el taller.
o Ser capaz de fabricar la punta en calidad y plazos en entrega final del producto.
o Comprobar la disponibilidad de las máquinas y gestionar su uso compartido con otros
grupos durante la fabricación.
Urko. 12
o El profesor comprobará que se mecaniza con los parámetros de corte adecuados durante
la fabricación.
o Ser capaz de posicionar correctamente las herramientas durante la fabricación.
o Ser capaz de amarrar correctamente las piezas durante la fabricación.
o Proveerse de los EPIS necesarios y utilizarlos durante la fabricación.
o Mantener el puesto de trabajo limpio y ordenado; actuando con prontitud ante posibles
derrames durante la fabricación.
o Disponer correctamente durante el mecanizado las defensas y resguardos de las
máquinas durante la fabricación
o Registrar los controles y revisiones efectuados para asegurar la trazabilidad de las
operaciones de mantenimiento durante la fabricación.
3ª condición (guion del dossier y presentación)
Elaboración de la documentación necesaria través de un dossier que debe estructurarse según las
necesidades de los módulos participantes:
Guion del DOSSIER:
o Índice
o Memoria
o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º DFM (para el alumno de DFM)
o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º PP (para el alumno de PP)
o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º MEC (para el alumno de MEC)
o Conclusiones.
o Bibliografía
Por tanto el producto final el bastón se calificará desde todos los módulos de cada ciclo que
participan en el reto.
Formato del DOSSIER:
o Se entregará en formato papel y digital (encuadernado, a dos caras, tamaño A4).
o El documento dossier debe incluir: Portada, Índice, memoria (que recoja las
condiciones de todos los módulos), bibliografía y contraportada.
o Espaciado e interlineado normal y tamaño de fuente 12 aprox.
La PRESENTACIÓN
o Se realizará una presentación al final del Reto con la participación del grupo inter-ciclos con
todos los requisitos de la presentación de todos los ciclos y todos los módulos participantes.
o No se detalla formato. Pudiéndose utilizar a elección del grupo de trabajo
o Reducir en la medida posible el uso de texto.
o Recurrir a recursos visuales evitando excesos; imágenes, gráficas, mapas mentales,
animaciones, etc.
o Incluirá además portada con nombres del equipo, año del curso, enlaces, y bibliografía
Urko. 13
Una vez entregado el documento del reto a los alumnos, se les planteará a nivel individual si han
comprendido bien los objetivos y las especificaciones detalladas en él.
Con el documento del reto presente, cada equipo cumplimentará la Declaración de alcance para
ello:
1. Cada componente cumplimentará el documento de forma individual.
2. Una vez rellenado el documento por parte de todos los componentes, consensuarán el
documento final.
3. Una vez consensuado y rellenado el documento final lo presentarán al profesor para su
aprobación.
4. Una vez aprobado el documento (con las modificaciones que haya, si las hubiera), se
firma por parte de todos los componentes del equipo y el profesor.
5. El equipo se encarga de subir el documento a Drive.
DECLARACION DE ALCANCE DEL RETO
TITULO
CICLO
GRUPO
REQUISITOS DEL RETO POR MODULOS
FAV
PM
2. ESTABLECER PARÁMETROS
Duración orientativa: 1/2 sesión de 35 minutos
DEFINICION DE RETO
Urko. 14
ENTREGABLES DEL RETO E HITOS
FAV
PM
TAREAS y RECURSOS del RETO
TAREAS MODULOS
MIEMBROS PARTICIPANTES DEL RETO
Jefe de proyecto:
Responsable del cumplimiento de los plazos:
Responsable del cumplimiento de los objetivos:
Responsable de conseguir consenso:
ACEPTACION
GRUPO:
NOMBRE-1:
NOMBRE-2:
NOMBRE-3:
NOMBRE-4:
JEFE DE PROYECTO:
PROFESOR/RES DEL RETO: FIRMAS:
.
Urko. 15
3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
En la evaluación se evaluarán los siguientes aspectos: ¿Qué evaluamos?
1. Competencias transversales, que tienen un peso de un 30% de la nota repartida en
competencias individuales 25% y con un porcentaje para el alumnado (Co-evaluación 3% y
autoevaluación 2%) La generación de las rúbricas de competencias transversales se consensuarán
con los alumnos, partiendo de las rubricas generadas por el profesorado.
2. Competencias técnicas, que tienen un porcentaje distintos en función del módulo a
trabajar según cuadro.
CICLO YCURSO 1ºMEC HOMOGENEIZACION
TRANSVERSALES TECNICAS
RETO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES MINIMOS
PROFE MODULOS PARTICIPANTES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
TOTAL
ORDEN Y LIMPIEZA
PLANFICACION
TRABAJO EN EQUIPO
COMUNICACION ESCRITA
COMUNICACIÓN ORAL
AUTO-EVALUACION
CO-EVALUACION
DOSSIER
ACTIVIDADES
PRODUCTO FINAL
PRESNTACION
EXAMEN
MINIM
O DOSSIER
MINIM
O EXAMEN
3 URKO F.A.V. 30 70 0 100 5 5 5 5 5 3 2 10 30 10 20 0 4 0
4 URKO PROCESOSMECANIZADO 30 30 40 100 0 5 5 5 5 3 2 30 15 5 20 0 5 0
Mediante un feed-back y un cuestionario de evaluación (“me gusta no me gusta”), al final del reto
los alumnos y el profesor de cada módulo realizaran una evaluación del propio reto indicando los
aspectos a mejorar.
Momentos para recoger evidencias de evaluación: ¿Cómo vamos a evaluar?
1. Partimos de una evaluación diagnóstica.
Esta propuesta es para la segunda evaluación. Los alumnos ya habrán desarrollado la mayoría de
las competencias técnicas y transversales en los retos anteriores. De la evaluación de esos retos
es de donde partimos como evaluación diagnostica.
2. Hitos de Evaluación durante el reto, con feed-backs parciales por grupos.
Durante el reto marcaremos unas fechas en las que hay que cumplir unos requisitos evaluables:
Porcentajes del trabajo realizado, para la parte técnica.
Control de las hojas de planificación, asistencia y reuniones por grupos con la presencia del
profesor, para las competencias transversales.
3. Evaluación final.
Al final del reto, realizaremos un feed-back entre los profesores de todos los módulos participantes.
Al final del reto evaluaremos competencias técnicas y transversales mediante las rubricas que se
muestran a continuación.
Urko. 16
RUBRICA DE EVALUACION de las Competencias Transversales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES 30 %
CATEGORIA
De 8 a 10Bikain
De 6 a 8Oso ondo
De 4 a 6Ondo
De 2 a 4Txarto
De 0 a 2Oso txarto
ORDEN YLIMPIEZA
Siemprerecoge
herramientas asu lugar y
limpiaadecuadamente las maquinas
En la mayoríade la
ocasionesrecoge
herramientas asu lugar y
limpiaadecuadamente la maquina
Habitualmente recoge
herramientasa su lugar y
limpiaadecuadamente la maquina
Pocas vecesrecoge
herramientasa su lugar y
limpiaadecuadamente la maquina
Casi nuncarecoge
herramientas asu lugar y
limpiaadecuadamente
la maquina
Implicación
Siempreparticipa
activamente ycon entusiasmo
y asiste.
En la mayoríade las
ocasionesparticipa
activamente ycon ilusión y
asiste.
Normalmenteparticipa
activamente yde manerairregularmuestrailusión yasiste.
Rara vezparticipa
activamente yrara vezmuestra
ilusión y noasiste
regularmente.
No participaactivamente yno muestrailusión y no
asisteregularmente.
PLANIFICACION
Siemprecumple losplazos deentrega, ycompleta elcontrato y la
declaración dealcance conmucho rigor.
Siemprecumple losplazos deentrega, y
completa o elcontrato o la
declaración dealcance, unode los dos
flojo.
Cumple conlos plazos deentrega, ycompleta elcontrato y la
declaración dealcance bien.
No cumplecon los plazosde entrega, ycompleta elcontrato y la
declaración dealcance flojos.
No cumple conlos plazos deentrega, ycompleta elcontrato y la
declaración dealcance muy
mal.
TRABAJO ENEQUIPOAsiste.
Acata normas.Trabaja a
diario.Participa.
Independiente.
Cumple contodos losrequisitos
descritos parael trabajo en
equipo.
Cumple con 4 delos requisitos
descritos para eltrabajo en
equipo.
Cumple con 3de los requisitosdescritos para el
trabajo enequipo.
Cumple con 2de los requisitosdescritos para el
trabajo enequipo.
Cumple con 1 delos requisitos
descritos para eltrabajo en equipo.
RUBRICA DE EVALUACION del CONTENIDO del DOSSIER
DOSSIER %
CATEGORIA
De 8 a 10Bikain
De 6 a 8Oso ondo
De 4 a 6Ondo
De 2 a 4Txarto
De 0 a 2Oso txarto
Criterios deevaluación
Cumpleperfectamenteel criterio deevaluación.
Se cumple bienel criterio deevaluación.
Se cumplesuficientemente
el criterio deevaluación.
Se cumple muyescasamente el
criterio deevaluación.
No se cumpleprácticamentenada el criteriode evaluación.
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL FORMATO del DOSSIER
Urko. 17
COMUNICACIÓN ESCRITA 5%
CATEGORIA
De 8 a 10Bikain
De 6 a 8Oso ondo
De 4 a 6Ondo
De 2 a 4Txarto
De 0 a 2Oso txarto
PON
DER
ACIO
N
PortadaReto, Foto,Miembros, NºGrupo, Módulos,Año
Contienetodos losaspectos
descritos biendiseñados.
Contiene 4 delos aspectos
descritos biendiseñados.
Contiene 3de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 2de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 1aspecto de losindicados bien
diseñado
2
Índice y pagNumeración,Alineación,Sub-apartados,Márgenes,NumeradasNumeraciónAlineaciónRelación 4 de45Márgenes
Contienetodos los
aspectos delos dos
contenidosdescritos bien
diseñados.
Contiene 3 delos aspectos de
los doscontenidos
descritos biendiseñados.
Contiene 3de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 2de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 1aspecto de losindicados bien
diseñado
2
Márgenes eInterlineadoAdecuadosAlineadosHomogéneos
Contiene losaspectos biendiseñados en
todo eldocumento.
Contiene losaspectos
bastante biendiseñados en el
documento.
Contiene losdos aspectos
indicadospero no biendiseñados
Contiene unode los
aspectosindicados
biendiseñados
No contieneninguno de losdos aspectosindicados bien
diseñados
2
TítulosNumeraciónAlineaciónSub-apartadosMárgenesDiseñoadecuado
.Contienetodos losaspectos
descritos biendiseñados.
Contiene 4 delos aspectos
descritos biendiseñados.
Contiene 3de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 2de los
aspectosindicados
biendiseñados
Contiene 1aspecto de losindicados bien
diseñado
2
BibliografíaSi tiene y muycompleta ybien diseñada
Tiene completapero maldiseñada
Tieneincompleta ybien diseñada
Tiene peroinsuficiente ymal diseñada
No tiene 2
Grupo ______ PORTADAINDICE Y
PAGNUMERADAS
MARGENES EINTERLINEADO TITULOS BIBLIOGRAFI
A NOTA FINAL
Urko. 18
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PRESENTACION
COMUNICACIÓN ORAL 5 %
CATEGORIA
De 8 a 10Bikain
De 6 a 8Oso ondo
De 4 a 6Ondo
De 2 a 4Txarto
De 0 a 2Oso txarto
PON
DER
ACIO
N
Conocimiento ypreparación.
Sobresalienteconocimientoy preparación
Notableconocimiento y
preparación
Suficienteconocimiento y
preparación
Flojoconocimiento y
preparación
Muy flojoconocimiento y
preparación2
Expresión
CorrectasNombresTécnicos
Sobresalienteutiliza muchasexpresiones
técnicascorrectas yadecuadas
Notable utilizabastantes
expresionestécnicas
correctas yadecuadas
Suficienteutiliza
algunasexpresionestécnicas yadecuadas
Utiliza pocasexpresionestécnicas y a
veces deforma
inadecuada
No utilizaexpresionesadecuadas
2
EstructuraLecturatiempo
No lee loscontenidos y
bienorganizado el
tiempo yaporta
bastantepersonalment
e
No lee loscontenidos
tiempoadecuado y
aportapersonalmente
poco.
Lee algunos delos contenidos,tiempo justo yaporta poco.
Lee la mayoríade los
contenidostiempo
insuficiente yaporta poco
Lee todos loscontenidos yesta todo el
tiempo leyendosin aportación
personal
2
LenguajeFluidezTonoRitmoNo uso muletillas
Buen tono yfluidez no usa
muletillas
Flojo ritmopero sin usode muletillas
Flojo ritmopero con usode algunasmuletillas
Usofrecuente demuletillas ypoca fluidez
Ritmoinadecuado 2
Presentación engeneral delgrupo
Excelente casiinmejorable.
Muy buena,con pocosaspectos amejorar.
Buena, conalgunos
aspectos amejorar
Floja conbastantesaspectos amejorar
Muy floja muymejorable. 2
Grupo ______ CONOCIMIENTO EXPRESION ESTRUCTURA LENGUAJE GENERAL NOTA FINAL
Urko. 19
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TECNICAS POR MODULOS
MODULO: PM G1 G2 G3 G4 G5
RA 1. Selecciona el material a mecanizar,relacionando sus características técnicocomerciales con las especificaciones del productoa obtener. Criterios b, c, ,d
10
1- En el dossier entrega una justificación teórica delreto con:Las características del material de la punta delbastón.Las aplicaciones tecnológicas de dicho materialTratamientos térmicos que se le pueden aplicar.Referencia comercial del material.
10
RA 3. Determina procesos de mecanizadoanalizando y justificando la secuencia y lasvariables de control de cada fase. Criterios b, c, d
10
1- Junto con el dossier adjunta las hojas deprocesos de la punta del bastón con:La secuencia de operaciones implicadasCalculo de los parámetros de corteCroquis de la pieza y referencias de sujeciónProcedimientos de verificaciónSe ha cumplimentado con calidad.
5
2- Presentación con:Las fases para la obtención de la piezaOperaciones de mecanizado.Trayectoria de las herramientas
5
MODULO: FAV G1 G2 G3 G4 G5
RA 1. Organiza su trabajo en la ejecución delmecanizado analizando la hoja de procesos yelaborando la documentación necesaria. Criteriosa, b, c.
5
1- En el hito de evaluación intermedio entrega lashojas de procesos con las que va a realizar laspiezas.
5
RA 2. Prepara máquinas de arranque de viruta,seleccionando los útiles y aplicando las técnicas oprocedimientos requeridos.Criterios a, b, ,c, e
10
1 - Utiliza correctamente las maquinaPosicionando herramientas,Amarrando piezasCentraje y alineaciónPuesto de trabajo limpio y ordenado
10
RA3 Opera máquinas herramientas de arranque deviruta, relacionando su funcionamiento con lascondiciones del proceso y las características delproducto final. Criterios c, d, e
10
1- Se ha obtenido la pieza con la calidad requerida. 10
RA 5. Cumple las normas de prevención de riesgoslaborales y de protección ambiental, identificandolos riesgos asociados y las medidas y equipos paraprevenirlos. Criterios b, ,f, ,c
5
1- Trabaja respetando las normas de seguridad ymantiene el puesto de trabajo limpio y ordenado. 5
Urko. 20
4. TEMPORIZACION
Duración: 20 sesiones (comienzo tras reto anterior y final tras 20 sesiones)
1 sesión
Presentar el “reto del alumnado” a los alumnos y alumnas. Identificar
los beneficios o requerimientos mínimos. Una sesión de presentación de
los grupos inter-ciclos con un alumno de cada ciclo y puesta en contacto
con la persona jubilada del club de jubilados.
1 sesiónActivar el equipo, revisar el “contrato de equipo”. Y “declaración de
alcance “y “Planificación” del trabajo
3 sesiones
Obtención de la información, incluye visitas y reuniones al club de
jubilados del municipio. Reuniones con el futuro dueño del bastón para
tomar medidas características, ideas para la realización de los bocetos.
Presentación de los bocetos.
6 sesiones
Ejecución
● Elaboración de la documentación y realización de las piezas del
bastón.
Durante la ejecución Feed back con los equipos.
3 sesiónCompartición del conocimiento y preparación/defensa y estudio
“PWP”.
5 sesionesPresentación/defensa. (Sesión por grupo)
Entrega del bastón
1 sesión
Se realizarán las:
“coevaluaciones”,
“autoevaluación”
“me gusta y no me gusta”.
Urko. 21
5. CONCLUSIONES
En este RETO planteo una innovación educativa, al pasar del modelo inter-modular dentro del
mismo ciclo que desarrolla Ethazi, a retos en los que participen alumnos de diferentes ciclos. En
este caso, son ciclos de la misma rama y de la misma escuela, pero esto es algo que, lógicamente,
también se puede superar. Para próximos retos pretendo plantear la posibilidad de hacer retos
inter-escuelas, con retos mucho más ambiciosos en los que se pueda diseñar, fabricar, montar e
incluso vender conjuntos de piezas de diferentes formas y materiales. Las posibilidades son
infinitas.
Pretendo que esta propuesta sea una realidad el curso que viene en la Politeknika en la que trabajo.
Aun así veo posibles complicaciones a la hora de llevar a cabo este reto, como son la planificación
y secuenciación del trabajo del reto dentro de la planificación de los diferentes módulos y dentro
de los diferentes ciclos. (El alumno del ciclo de diseño tiene que diseñar el bastón antes de que los
otros dos alumnos lo fabriquen).
Otras posibles complicaciones que veo son la cohesión de los grupos al ser alumnos de ciclos
distintos.
Lo que tengo claro es que por parte de las personas del club de jubilados NO vamos a tener ningún
problema en la implicación motivación y grado de compromiso que van a demostrar.
6. AGRADECIMIENTOS
Esta propuesta ha sido posible gracias a Ainhoa Martínez Blázquez profesora del módulo de
Sociedad, familia y educación. Quiero agradecerle sobre todo la idea de apertura de la escuela a la
comunidad, que me ha servido como base para desarrollar todo este reto.
Urko. 22
7. BIBLIOGRAFIA
https://sites.google.com/site/corubricses/home
http://www.fpeuskadinews.net/n1/eu/index.html?c=12
https://ethazi.tknika.eus/eu/ikaskuntza-kolaboratiboa/ (consultado el 15/06/2018)
MARTINEZ, M. (2001) (3ªed.). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva
escuela. Bilbao, Desclée de Brouwer.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bs. As. (1994) Orientaciones para la planificación y la evaluación
institucional. Programa Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnico Agropecuaria.
Urko. 23
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