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TÍTULO: “IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA VIRTUAL EN LA CÁTEDRA
‘SISTEMA EDUCATIVO’ DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA” Eje 3: ¿Cómo seleccionar, diseñar y desarrollar un ambiente educativo con
tecnologías digitales? Relato de experiencia educativa
Rodolfo Gustavo Calabró
rodolfocalabro@gmail.com
Mgter. Genoveva Bouyssi
genobouyssi@gmail.com
Dra. Liliana Martínez
lilibemartinez@gmail.com
Departamento de Física y Química
Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes
Universidad Nacional de San Juan.
San Juan. Argentina
RESUMEN En el presente trabajo se presenta la propuesta de diseño e implementación de un Aula
Virtual en la Cátedra “Sistema Educativo”, correspondiente al primer año del Profesorado de
Tecnología de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de
San Juan.
La idea surge a partir del diagnóstico realizado a través de encuestas realizadas en años
anteriores a alumnos de la misma cátedra, los que expresaron su opinión favorable a una
modalidad de cursado Blended Learning y toma forma en una plataforma gratuita diseñada
para esta función. Se describen los pasos seguidos para la creación del Aula Virtual y su
evaluación por parte de alumnos que cursaron con anterioridad la asignatura sin aula virtual,
y alumnos actuales que accedieron a trabajar en la modalidad Blended Learning. ABSTRACT In this paper we present the proposed design and implementation of a Virtual Classroom
Chair "Educational System", for the first year of the Faculty of Technology Faculty of
Philosophy, Humanities and Arts at the National University of San Juan. The idea came from
the diagnosis made through surveys conducted in previous years students of the same chair,
those who expressed an opinion in favor of a blended learning mode completed and takes
form in a free platform designed for this function. We describe the steps followed for the
creation of the Virtual Classroom and its evaluation by students who completed the course
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without prior virtual classroom, and current students who agreed to work in blended learning
mode.
PALABRAS CLAVE: Blended Learning – SistemaEducativo - Lógica virtual- Conocimiento-
Multimedia
KEYWORDS:Blended Learning - Educational System - Virtual logic-knowledge-Multimedia.
INTRODUCCIÓN Para la realización del presente proyecto, se partió de la hipótesis: “El uso de entornos
virtuales permite una mejor gestión del aprendizaje por parte de los alumnos”, ya que
durante los años 2011 y 2012, se realizaron encuestas a los alumnos de la cátedra “Sistema
Educativo” para indagar sobre su interés en distintas formas de cursado y los resultados
permitieron destacar que sólo el 11% del alumnado quiere estudiar utilizando bibliografía
tradicional, mientras que el 61% desea incorporar el uso de TIC. El porcentaje restante
prefiere una combinación de ambas modalidades y en todos los casos se observa que
poseen conocimientos de Internet, condición necesaria para la implementación de un aula
virtual como la que se propone. De esta manera, surge en la cátedra “Sistema Educativo” la
posibilidad de creación de un espacio que complemente las actividades áulicas, y facilite la
interacción entre alumnos y profesores, ayudando a superar limitaciones de tiempo y
espacio. Esta modalidad, que combina instancias presenciales y no presenciales,
denominada “Educación Integrada” (Blended learning), pretende que los estudiantes utilicen
el aula virtual en forma participativa, activa y crítica, aprovechando su condición de nativos
digitales, que les ha permitido desarrollar intuitivamente habilidades en el uso de las TIC.
MARCO TEÓRICO 1- Sociedad de la información El mundo atraviesa una etapa de grandes transformaciones sociales y económicas, que han
modificado las bases sobre las que se construyó la modernidad. Desde la segunda mitad del
siglo XX, la revolución de las comunicaciones ha dado origen a la denominada “Sociedad de
la información”, en la cual la multiplicación de la información y las comunicaciones destruye
la idea del tiempo y el espacio. Estamos viviendo lo que AlvinToffler llama “La tercera ola”.
La globalización no es algo nuevo: hace más de 200 años, la expansión de los transportes y
de la industria sentó las bases de un mundo globalizado donde la conectividad actual
permite la circulación de información de una manera impensada. El mundo se concibe,
según Marshall McLuhan, como una aldea global: se imponen nuevas formas de trabajo,
que no son tan estandarizadas, lo que exige una alta calificación, por lo cual las personas
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con menos preparación quedarían fuera del sistema [Siemens, 2012]. Hoy sabemos que un
producto tecnológico complejo es el resultado de la interacción entre muchas personas,
cada una de las cuales aporta una “porción” de conocimiento. Nadie puede dominar todas
las ramas del saber. Esto nos obliga a replantearnos la concepción tradicional de la
inteligencia como algo innato, y pensarla como parte de una red. [Downes, 2010].
2 - Nativos digitales vs. Inmigrantes digitales Los estudiantes del siglo XXI son la primera generación formada en los avances
tecnológicos: los “nativos digitales”. Según Marc Prensky, varios estudios indican que
piensan y procesan la información de forma diferente a las generaciones anteriores:
“inmigrantes digitales”. Los nativos digitales han programado o ajustado sus cerebros a la
velocidad y la interactividad de los juegos y se identifican con la interactividad, la iniciativa, el
dinamismo. Pero el sistema educativo debe asumir la responsabilidad por las dinámicas que
generan los nuevos medios para promover usos más ricos, más relevantes y más
desafiantes de las tecnologías [Dussell, 2010].
3 - Impacto en la educación La multiplicidad de fuentes de información hace que se pueda intercambiar datos y
conocimientos con personas de diversas partes del mundo, logrando lo que se ha dado en
llamar “Aprendizaje Conectivo”, según lo denomina Stephen Downes. La Teoría del
Aprendizaje Conectivista se basa en las redes, tanto las neuronales como las sociales;
cualquiera puede participar desde cualquier parte. El aprendizaje conectivo no se basa en
protocolos de comunicación social, sino que nuestro conocimiento es individual. Cada cual
elige su “Entorno de aprendizaje personal”. El conectivismo sirve para crear conocimiento
nuevo, inesperado, fruto de la interacción entre distintos puntos de vista, por eso diseñar
entornos participativos en educación, es el camino hacia la emancipación intelectual.
4 - Acerca de las aulas virtuales El concepto de “Aula virtual” surge en el Instituto de Tecnología de New Jersey en 1995, y
se define como un ambiente de enseñanza-aprendizaje basado en un sistema de
comunicación mediado por computadoras que permite una comunicación entre docente y
alumnos sin restricción de tiempo y espacio.
Para el diseño, se toma en cuenta tres aspectos: el soporte tecnológico, los contenidos y el
diseño didáctico. Para su implementación, el Aula virtual requiere un trabajo en equipo, con
la colaboración efectiva entre actores profesionales muy distintos: Los profesores, el
diseñador, el proveedor del servicio (hosting), el equipo técnico, la coordinación, los
usuarios.
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El uso de este recurso permite lograr flexibilidad, personalización, interacción y cooperación,
logrando que los estudiantes dejen de ser meros receptores de información y se conviertan
en protagonistas de su propio aprendizaje, el que pueden gestionar de acuerdo a su
singularidad psíquica [Altisen, 2001].
DESARROLLO Descripción de la experiencia educativa El objetivo fue diseñar e implementar un aula virtual que permita utilizar la Modalidad
Integrada en el cursado de la materia “Sistema Educativo”, correspondiente al primer año
del Profesorado de Tecnología. Para eso, se inició un proceso de exploración de varios
sitios como Plataforma Moodle y Sitio ClaseV, que culminó en la elección del Sitio Ecaths
“Cátedras electrónicas”, cuya dirección es: http://www.ecaths.com/home.php, desarrollado
en Argentina, que permite crear y administrar aulas virtuales de forma rápida y sencilla. Se
configuró la cátedra virtual con la forma www.nombre.ecaths.com, y los bloques de
contenido (Novedades, Foro, Textos de cátedra, Sitios de interés, Trabajos prácticos, Links
de interés). Se hizo la selección y recopilación de material de estudio para la cátedra virtual
para finalmente cargar los recursos y documentos en formato PDF o DOC, y otros se
cargaron como enlaces o links: por ejemplo, las leyes educativas se encuentran disponibles
en varios sitios de organismos oficiales, cuyas direcciones se colocaron en el aula virtual.
También se incluyeron sitios con videos sobre temas educativos para la realización de
trabajos de investigación. Los trabajos prácticos se crearon en base a las actividades
realizadas en años anteriores, pero se introdujeron algunas variantes que permiten mayor
interacción con los alumnos, a través de trabajos colaborativos, y usando los foros del sitio.
Para evaluar la efectividad del aula virtual se realizaron pruebas de aceptación con alumnos
avanzados de la carrera que tuvieron la oportunidad de probar el aula virtual para poder
comparar las 2 modalidades de cursado, ya que no habían tenido un sitio web en la
cátedra en el momento de cursar. Los alumnos crearon su cuenta, ingresaron al sitio,
descargaron archivos, exploraron los links y escribieron mensajes de prueba en el foro y el
chat.
Luego, se realizó una prueba en la clase de Sistema educativo, con alumnas de primer año,
para comprobar la aceptación del aula virtual. Se diseñaron encuestas con el objetivo de
medir la aceptación de la cátedra virtual como parte del Blended learning. De esta encuesta
han participado algunos de los alumnos que probaron el sitio: algunos alumnos que ya han
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cursado la materia en años anteriores, y otros alumnos que están cursando la materia
actualmente por primera vez.
La misma se divide en dos partes:
I) Una serie de preguntas que se realizaron antes de la prueba del sitio
II) Otra serie de preguntas que se realizaron luego de efectuar la prueba
El tipo de preguntas elegido es de respuesta forzada (Sí/No), con algunas variantes de
respuesta libre.
Las respuestas han sido volcadas en tablas y gráficos, y se han analizado posteriormente,
para poder elaborar conclusiones.
El Aula virtual Propuesta El aula virtual para la asignatura Sistema Educativo, se encuentra disponible en el sitio
http://www.sistemaeduc.ecaths.com/.
El diseño utilizado corresponde a una de las plantillas disponibles, denominada “Curvas
verdes”, y ha sido elegida porque no posee grandes contrastes visuales. Este diseño puede
modificarse en cualquier momento accediendo al panel de control.
La página de inicio puede apreciarse en la siguiente captura de pantalla:
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Figura Nº 2: Vista del panel de control – Pueden
observarse las diferentes opciones de configuración, a
las que pueden acceder sólo los usuarios
administradores
Figura Nº 1: Página de inicio del aula virtual - Se observan las distintas zonas de la página (menú superior, menú lateral y zona central, donde se publican las novedades que los docentes quieren
comunicar a los alumnos)
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Figura Nº 3: Vista de las encuestas online – Una vez que se ha votado, un diagrama de barras horizontales muestra los resultados
Resultados de las encuestas
Gráfico 1: Experiencia previa en el uso de aulas virtuales – Sólo 1 alumno manifiesta conocer las aulas virtuales, por haberlas usado en otra carrera anteriormente.
Gráfico 2: Preguntas previas a la prueba- Se observa que todos los alumnos tienen expectativas positivas con respecto a la utilidad del aula virtual.
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Gráfico 3: Preguntas posteriores a la prueba - Se observa que los alumnos tienen opiniones positivas
sobre el aula virtual. Sólo 2 alumnos manifiestan que han tenido problemas (para registrarse y generar su clave).
Preguntas con respuesta libre: Las dificultades que manifiestan haber tenido son: Problemas para registrarse, con
nombre de usuario y contraseña. Esto les ha ocurrido a 2 alumnos. El resto no ha
tenido dificultades.
En cuanto a las consultas, uno de los alumnos prefiere seguir realizando consultas
personales y no a través del foro.
Las sugerencias de cambios en la estética son relativas a los colores.
En la comparación entre modalidades, los alumnos manifiestan lo siguiente:
Les parece más ordenado tener todo el material de estudio concentrado en
un sitio (3 alumnos)
Consideran útil la inclusión del foro, para realizar consultas (2 alumnos)
Favorece a los alumnos de zonas más alejadas, que a veces no pueden
asistir a clases (2 alumnos).
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Gráfico 4: Sugerencias de modificaciones – En general, no sugieren modificaciones de importancia. Sólo 1 alumno pide consultas presenciales, y 2 alumnos sugieren cambios en la estética (colores).
El cursado de la materia combina instancias presenciales y no presenciales.
De lo anterior, surge que a todos los alumnos encuestados les resulta mejor esta modalidad
que la tradicional.
CONCLUSIÓN Como conclusión final, se observa que la implementación del aula virtual resulta de gran
utilidad para los alumnos y los docentes de la cátedra, permitiendo ampliar las experiencias
de aprendizaje más allá del aula, lo cual confirma la hipótesis de la que partimos. De
acuerdo a lo visto anteriormente, la sencillez del uso, unida a la habilidad de los alumnos
para el manejo de entornos virtuales, ha permitido que los mismos hagan un buen uso del
sitio, ya que se supera la barrera que tradicionalmente dificultaba el acceso a las
plataformas virtuales.
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BIBLIOGRAFÍA Jalfen, J. (1997): “Globalización y lógica virtual”. Editorial Corregidor. Buenos Aires.
Iglesias, F. (2012): “La revolución social de la conectividad”. Revista Noticias, 15-09-
2012. Buenos Aires.
Filmus, D. (1996): “Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo”.
Editorial Troquel. Buenos Aires
Prensky, M.: “Nativos e Inmigrantes Digitales”. Editado por Distribuidora SEK S.A.
Disponible en:http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Burbules, N. (2006): “Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información”. Ediciones Granica. Buenos Aires.
Stephenson, J. (2004): “Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning”.
UOC. Cataluña, España.
Altisen, C.J. (2001): “Diseño de multimedias educativas”. Publicado en el sitio
www.librosenred.com
López, A. (2011): “Gestión de cursos Virtuales”. Serie Estrategias para el Aula 1 a 1.
Conectar Igualdad. Ministerio de Educación. Buenos Aires
Ministerio de Educación (2006): “Ley de Educación Nacional Nº 26206”. Buenos
Aires.
Ministerio de Educación (2011): “Plataformas e-learning”. Buenos Aires.
Páginas web Autoaprendizaje basado en multimedia en el ámbito de las enseñanzas técnicas
universitarias: un caso práctico. http://www.uib.es/depart/gte/sancolma.html
http://www.educ.ar/
http://conectate.gov.ar/educar-portal-video-
web/module/destacados/inicio.do?modulo=menu&canalId=0
Plan Conectar Igualdad: muchos docentes aún desconocen de qué se trata.
http://www.redusers.com/noticias/conectar-igualdad-primeros-balances-del-plan-1-a-
1-de-cristina/
http://www.eltribuno.info/salta/182764-Docentes-saltenos-aun-no-logran-superar-la-
brecha-digital.note.aspx
Plataformas Moodle. http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-
Innovacion-2006-07/Plataforma-MOODLE.html
Videos de la Fundación Telefónica:
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Conferencia Stephen Downes, 2010. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=MSMVkEJjdn4 (Parte I) y
http://www.youtube.com/watch?v=WJUpabHVqBc (Parte II)
Conferencia George Siemens, 2012. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=s77NwWkVth8
Entrevista a David Perkins, 2012. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=8Fd3ghXEujQ
Educación a distancia: paradigma educativo del futuro:
http://www.educacionyculturaaz.com/iberoamerica/educacion-a-distancia-paradigma-
educativo-del-futuro/
Educación a distancia. http://www.youtube.com/watch?v=0FpXuBFKxo8
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ANEXO Modelos de encuestas A continuación se muestran los diferentes tipos de encuestas.
1. Encuesta previa a la prueba del sitio: Se desea implementar un Aula virtual para la cátedra Sistema Educativo. Para realizarlo,
necesitamos que respondas la siguiente encuesta, recuadrando o resaltando la
respuesta correcta:
1.1. ¿Has utilizado alguna vez un aula virtual?
Sí No
1.2. ¿Te parece que su utilización te facilitará las tareas de la asignatura?
Sí No
1.3. ¿Crees que mejorarás tu proceso de aprendizaje gracias a esta herramienta?
Sí No
1.4. ¿El uso de un foro/chat puede resultar útil para evacuar dudas o discutir temas de
interés?
Sí No
Respuestas: Pregunta Sí No
¿Has utilizado alguna vez un aula virtual? 1 4
¿Te parece que su utilización te facilitará las tareas de
la asignatura?
5 0
¿Crees que mejorarás tu proceso de aprendizaje
gracias a esta herramienta?
5 0
¿El uso de un foro/chat puede resultar útil para
evacuar dudas o discutir temas de interés?
5 0
2. Encuesta realizada luego de la prueba: Luego de haber utilizado el Aula virtual de Sistema Educativo, nos resultaría de gran utilidad
que respondas la siguiente encuesta, recuadrando o resaltando la respuesta correcta:
2.1. ¿Te ha resultado intuitivo el uso del aula virtual?
Sí No
2.2. ¿Has tenido dificultades?
Sí No
En caso afirmativo, ¿Cuáles?
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………………………………………………………………………………………
2.3. ¿Te resultó útil el foro?
Sí No
2.4. ¿Las charlas y/o consultas realizadas en el foro te han resultado enriquecedoras?
Sí No
2.5. Respecto a los siguientes ítems, te pedimos que expreses si crees necesario
modificarlos o no, y en caso afirmativo, qué modificarías.
Ítem Sugiere modificaciones
Sí No Cuáles
Organización de los elementos de la
página
Aspectos estéticos
Foro / Chat
Posibilidad de consultas presenciales
Artículos
Trabajos Prácticos
Links
2.6. Habiendo cursado la asignatura "Sistema Educativo” con anterioridad, te
solicitamos que, desde tu experiencia como alumno, compares la propuesta
didáctica actual con mayor inclusión de TIC, frente al desarrollo de la asignatura
como se dictaba anteriormente. Fundamenta tu respuesta.
………………………………………………………………………………….
¡Gracias por responder!
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