Trabajo por competencias básicas con el profesorado

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DISEÑANDO PROYECTOS Y TAREASTrabajamos por Competencias Básicas

COLEGIO LA CONCEPCIÓN - F.E.C. -

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Hoy el aprendizaje es...

Redes Sociales

TIC´s en el aula Móviles

Ciudadanos del mundo

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Tenemos distintas capacidades

Sólo una propuesta abierta y variada puede dar satisfacción a la diversidad presente en el aula.

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CONCEPCIÓN « No conseguirás nada en la vida »

« No ingresó en el coro de la

catedral de LIverpool»

« No hagas tantos dibujos que gastas demasiado papel»

« No es más que un aficionado»

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CONCEPCIÓN El desarrollo de las Competencias Básicas es un proceso lento y gradual.

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CONCEPCIÓN El ciclo y la etapa son el marco temporal de las Competencias Básicas.

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CONCEPCIÓN El proyecto educativo articula los proyectos o tareas a lo largo del ciclo o la etapa .

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CONCEPCIÓN Tanto las Competencias Básicas como los proyectos/tareas son asuntos de centro.

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¿Cuál es tu teoría de la enseñanza?

¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?

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Un cambio de paradigma…

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Modelo de aprendizaje por Competencias

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE

UNOS CONOCIMIENTOS.

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN

PRÁCTICA UNOS CONOCIMIENTOS.

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¿Qué entendemos por tarea?Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Debe incluir

El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real.

La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.

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Diseñar tareas integradas…

• … supone un trabajo creativo y de análisis por parte del profesorado.

• … implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones de interés social y de interés personal de los estudiantes.

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Aprendizaje basado en proyectos o tareas:

• Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia.

(ej. Si quiero grabar un telediario, ¿qué tenemos que saber y saber hacer?)

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Rasgos de una actividad motivadora y eficaz:

• Plantear un producto final deseado por el aprendiz.

• Seguir un proceso de aprendizajeintrínsecamente interesante:

➡ Autonomía personal y grupal ➡ Socialización rica ➡ Complejidad cognitiva

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El aprendizaje es una actividad social y, eminentemente, cooperativa:

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.• Reparte roles.• Asigna tiempos y recursos para el

trabajo en grupo y el trabajo individual.• Aprende algunas estructuras

cooperativas:• Son sencillas y útiles.

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PARA HACER UNA TAREA EL ALUMNO/A TIENE QUE HACER 1, 2 O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

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Actividades y tareas

• Tanto las actividades como las tareas son necesarias. • Unas veces, las actividades son pasos para poder realizar

la tarea. • En otras ocasiones, las necesitamos para que el

alumnado adquiera determinadas destrezas necesarias. • Lo que no debemos es hacer actividades y creer que

estamos haciendo tareas.• Lo importante es diseñar unas u otras teniendo un

objetivo claro.• A continuación, se incluye un esquema en el que se

señalan las diferencias más importantes entre actividades y tareas.

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Diferencias:Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o

formas de hacerlas.

Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.

Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Sin contextualizar: generalmente, sólo tienen relación con un escolar.

Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.

Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.

Complejas: movilizan recursos personales diversos.

Generalmente, no trabajan ninguna competencia.

Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.

Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.

Tienden a la resolución de un problema/elaboración de un producto.

Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.

Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.

Conectan con la realidad, con la vida cotidiana/intereses del alumnado.

ACTIVIDADES TAREAS

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La calidad de la tarea no depende de la duración sino de:

Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea?¿Es relevante para los alumnos-as?

Lo que ocurre mientras:¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos?

¿Han tenido que trabajar en equipo?¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular?¿Han comunicado lo aprendido a los otros?

Lo que ocurre al final:¿Habrán tenido un buen aprendizaje?¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

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Las TIC en los proyectos y tareas

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Ante el nuevo modelo de enseñanza:

¿Qué nivel de innovación admite el centro?

¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus familias?

¿Qué nivel de innovación admites como docente?

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CONCEPCIÓNEl ciclo de la innovación factible:

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

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Índice:

➡ Ficha informativa:• Área.• Etapa/nivel.• Autor/es.• Título de la secuencia didáctica (tarea o proyecto).

➡ Temporalización. ➡ Contexto. ➡ Justificación de la secuencia didáctica. ➡ Objetivos didácticos. ➡ Contenidos a trabajar.

➡Criterios de evaluación (asociar a los criterios de evaluación del currículo y asociado a los temas y CC.BB.).

➡ Organización de la tarea:• Introducción a los alumnos.• Descripción de las actividades.

➡ Producto final. ➡Metodología. ➡ Atención a la diversidad. ➡ Necesidades:

• Espacios.• Recursos (materiales y humanos).

➡ Evaluación:• Procedimientos (indicadores).• Instrumentos (rúbrica, diana, observación directa…)

➡ Bibliografía.

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Plan de trabajo para el primer trimestre17 de octubre

31 de octubre7 de noviembre

14 de noviembre21 de noviembre28 de noviembre

5 de diciembre

Trabajaremos por ciclos/etapas en el diseño de tareas para trabajar las Competencias Básicas.

Haremos una puesta en común para exponer lo trabajado en los diferentes ciclos/etapas durante las anteriores sesiones.

Tendremos la primera reunión dónde unificaremos criterios sobre el trabajo a desarrollar en las siguientes sesiones.

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Recursos:

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“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”

Proverbio Chino.