Trastornos especificos del aprendizaje enero 2011

Presentadopor:SORAYALEWISH.LUISBAENAS.

DPTO.DEPSICOLOGÍAUNIVERSIDADDELNORTE

Lostrastornosespecíficosincluidosenesteapartadoson:

LaFederaciónMundialdeNeurologíaproponeunadefinicióndedislexia:

“Esuntrastornoquesemanifiestapordificultadesenelaprendizajedelalectura,apesardeexistirinstrucciónconvencional,inteligenciaadecuadayoportunidadessocioculturalesapropiadas.Dependeentoncesdealteracionescognoscitivasfundamentales,frecuentementedeorigenconstitucional”.

Hayvariospuntosenestadefiniciónquemerecenconsideraciónespecial:

1.Ladificultades“específica”yaquelainteligenciageneralesnormal,denoserasírepresentaríaunaalteraciónintelectualglobal:retardomental.

2.Representaundefecto“cognoscitivo”ynountrastornocomportamental.

3.Suorigenpuedeser“constitucional”,esdecir,puedeaparecerengruposfamiliaresoexistenfactoresgenéticosqueseencuentraninvolucrados.

Parafraseo Problemasdedenominación Efectodeltamañodelestímulo Efectodelaescriturasilábica Efectodelaausenciadesignificado Lexicalización Cierresemántico SustituciónSemántica SustituciónFonológica SustituciónVisual

Setrabajasobrelasalteracionescognoscitivascomo:

Procesosdememoriaacortoplazo Capacidadreducidadealmacenamiento Redacciónderelatosycomposicionesescritasengeneral.

Procesamientosucesivodelainformación(reproduccióndepatroneslógicossecuencialesylógicosemántica)

Sellamadiscalculiaalasdificultadesdelprocesodeaprendizajedelcalculo;estesepuededarenaquellosalumnosdeunCInormal.

Normalmente se presenta en la primaria y sudeficiencia reside en una o mas operacionesmatemáticas.

Ladificultaddelcalculosedebeaunmalempleodel sistema simbólico en relación a lasoperacionesycomprensiónaritmética.

Fallasenlaidentificación.El alumno no conoce los números, no los identifica. Al

señalarle un número cualquiera se equivoca alnombrarlososeñalarlos.

Confusióndenúmerosdeformassemejantes.En la copia el niño confunde grafismos parecidos:

confundeeltresconelocho,elsieteconelcuatro.

Confusióndesignos.Aldictarleoalhacerunacopiaconfundeelsignodesumar

con el demultiplicar y el de restar con el de dividir, yviceversa.

Confusionesdenúmerosdesonidossemejantes.Eneldictadoconfundeeldosconeldoce,elsieteconelseis.

Inversiones. Este trastorno se caracterizapor la formaenque elalumno escribe los números: los hace girar cientoochentagrados.Elcasomásfrecuenteesconfundirelseisconelnueve.

Dificultadesenlaorganizaciónespacial. Dificultad para organizar los números encolumnas.

Dificultadesdeprocedimiento. Omisiónoadicióndeunpasodelprocedimientoaritmético;aplicacióndeunareglaaprendidaparaunprocedimientoaotrodiferente.

Dificultadesdejuicioyrazonamiento. Tropiezospararecordarlastablasdemultiplicarypararecordaralgúnpasodeladivisión

Especial dificultad con los problemas derazonamiento.

Particularmente los que involucran varios pasos(como cuando hay que sumar y luego restar paraencontrarlarespuesta).

Poco dominio de conceptos como clasificación,mediciónysecuenciaciónespecialinterésporveryentenderloqueselepideenunproblema.

Se lesdificulta seguir procedimientos sin saber elcómoyporqué.

Reeducaciónparaestablecerenelindividuolanocióndecantidadylaexactituddelrazonamiento

Enseñaralniñoellenguajedelaaritmética Adquisicióndedestrezasenelcualseenseñen

principiosdecantidad,orden,tamaño,espacioydistancia;atravésdematerialquefacilitelaadquisición

Esimportantequedurantelaterapialasactividadesdebenseratractivasparaelniño,paraquehayaunapredisposiciónalrazonamientograciasalacuriosidadquelaactividadpuedageneraralniño.

Generalmenteseobservaunacombinacióndedeficienciasenlacapacidaddelindividuoparacomponertextosescritos,loquesemanifiestaporerroresgramaticalesodepuntuaciónenlaelaboracióndefrases,unaorganizaciónpobredelospárrafos,erroresmúltiplesdeortografíayunagrafíaexcesivamentedeficitaria.(DSMIV)

Recuperarlacoordinaciónglobalymanual,ylaadquisicióndelesquemacorporal.

Rehabilitarlapercepciónyatencióngráfica.

Estimular la coordinación visomotriz,mejorandoelprocesoóculo‐motor.

Educarycorregirlaejecucióndelosmovimientosbásicosqueintervienenenlaescritura(rectilíneos,ondulados)asícomotenerencuentaconceptostalescomo:presión,frenado,fluidez,etc.,mejorarlaejecucióndecadaunadelasgestaltenqueintervienenenlaescritura,esdecir,decadaunadelasletras;mejorarlafluidezescritora;corregirlaposturadelcuerpo,dedos,lamanoyelbrazo,ycuidarlaposicióndelpapel