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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Plan de Estudio de la
Maestría en Ingeniería para la
Innovación
y Desarrollo Tecnológico
Con opciones terminales en
Construcción Sismo-Resistente, Tecnologías de la Información y Comunicación, y Geomática
UN I D A D A C A D É M I C A D E IN G E N I E R Í A
UAG R O U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E G U E R R E R O
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
D i r ec t or i o de l a U AI
M. en C. León Julio Cortez Organista Director
Dr. Roberto Arroyo Matus
Coordinador de Investigación y Estudios de Posgrado
Dr. René Edmundo Cuevas Valencia Subdirector de Integración de Funciones Sustantivas
M. en C. Alfonso Rendón Domínguez
Subdirector de Planeación y Evaluación Institucional
M. en C. Edgardo Solís Carmona Subdirector encargado de Administración
y Control Escolar
M. en I. Raziel Barragán Trinidad Coordinador del PE de
Ingeniero Civi l
M. en C. Félix Molina Ángel Coordinador del PE de
Ingeniero en Computación
M. en C. Alfredo Cuevas Sandoval Coordinador del PE de Ingeniero Constructor
M. en C. Martín Zúñiga Gutiérrez
Coordinador del PE de Ingeniero Topógrafo y Geomático
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
P R O F E S O R E S P A R T I C I P AN T E S
M. en A. Verónica Olimpia Sevilla Muñoz
M. en C. Mario Hernández Hernández
Dr. René Edmundo Cuevas Valencia
Dr. Esteban Rogelio Guinto Herrera
M. en C. Valentín Álvarez Hilario
M. en C. Oscar Chávez González
M. en C. Jorge Vázquez Galarce
M. en G. René Vázquez Jiménez
M. en C. Luis Carranza Bello
Dra. Alma Villaseñor Franco
Dr. Sulpicio Sánchez Tizapa
Dr. Arnulfo Catalán Villegas
Dr. Roberto Arroyo Matus
Dr. David Pérez Gómez
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
U N I D A D A C A D É M I C A D E I N G E N I E R Í A
Posgrado con Orientación Profesional
Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico
Í N D I C E Pág.
Acta de aprobación del H. Consejo Académico 5 Acta de aprobación del H. Consejo Universitario 6 Fichas Técnicas 7 Avales de pares académicos 16 1. Denominación del programa 19 2. Grado que confiere 19 3. Unidad Académica que lo imparte 19 4. Justificación del programa 16 5. Fundamentación académica 34 6. Objetivos y metas 37 7. Perfil de ingreso 38 8. Perfil de egreso 39 9. Duración de los estudios 41 10. Estudios previos e idiomas adicionales 41 11. Estructura curricular 42 12. Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento 56 13. Modalidad en que se impartirá 57 14. Modalidades para obtener el grado 58 15. Requisitos para obtener el grado 58 16. Requisitos de ingreso y permanencia 59 17. Mecanismos y criterios de selección de aspirantes 60 18. Procedimientos de seguimiento de trayectoria escolar 63 19. Tutorías 64 20. Flexibilidad del plan 65 21. Estrategias de evaluación del plan de estudios 67 22. Procedimientos de seguimiento de egresados 67 23. Infraestructura 68 24. Financiamiento 70 25. Vinculación y movilidad 70 26. Relación de los objetivos del posgrado y la Misión-Visión institucional 71 27. Planta Académica 72 28. Datos curriculares de la Planta Académica 73 29. Notas y Referencias 77 Anexos 79 Anexo 1. Programas de Estudio de las Unidades de Aprendizaje 80
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ACTA DE APROBACIÓN DEL H. CONSEJO ACADÉMICO
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ACTA DE APROBACIÓN DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO
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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente
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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente (Cont.)
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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente (Cont.)
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
FICHA TÉCNICA: Geomática
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FICHA TÉCNICA: Geomática (Cont.)
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
FICHA TÉCNICA: Geomática (Cont.)
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación
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FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación (Cont.)
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FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación (Cont.)
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AVAL DE PARES ACADÉMICOS: UNACH
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AVAL DE PARES ACADÉMICOS (CONT.): UNACH
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AVAL DE PARES ACADÉMICOS: UAZ
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1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO: Maestría en Ingeniería para la
Innovación y Desarrollo Tecnológico
2. GRADO QUE CONFIERE: Maestría.
3. UNIDAD ACADÉMICA QUE LO IMPARTE: Unidad Académica de Ingeniería de la
UAGro.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
4.1. Formación de recursos humanos altamente especializados y el entorno actual
La Universidad Autónoma de Guerrero, como institución pública y socialmente
comprometida, promueve una formación integral y humanista de sus estudiantes para
apoyar el desarrollo del país. Los elementos que caracterizan al modelo académico son:
la formación integral, la integración de las funciones sustantivas y la flexibilidad
académica y curricular.
La Unidad Académica de Ingeniería retoma los principios generales de los fundamentos
institucionales como eje referencial y rector de sus programas educativos, en el cual se
oferta una educación de calidad que impulsa la innovación científica y tecnológica a través
de la formación, capacitación y actualización integral de profesionistas capaces de
contribuir al desarrollo sustentable local, regional y nacional. Se realizan de manera
articulada e integral las actividades de docencia, investigación, extensión y difusión de la
cultura y establece el mejoramiento permanente de la calidad de los programas
educativos mismos que están sujetos a la acreditación de los organismos
correspondientes.
La pertinencia de los planes y programas de estudio ha sido objeto de un amplio proceso
de revisión al interior de la Universidad Autónoma de Guerrero. Este proceso se ha
complementado con la diversificación de la oferta educativa mediante la apertura de
nuevas opciones curriculares en los diferentes niveles de estudio y de programas de
educación continua dirigidos a los profesionales en ejercicio. La actualización de la oferta
educativa existente, así como la planeación de la nueva, ha tomado en cuenta las
transformaciones del mercado de trabajo profesional y las necesidades de formación de
profesionales para impulsar el desarrollo económico y social de las entidades federativas,
las regiones y el país.
Para cumplir con el propósito de contar con una oferta educativa pertinente, diversificada
y de buena calidad se han realizado en la UAGro, desde hace casi una década, las
siguientes acciones:
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Revisión y actualización de los planes y programas de estudio.
La inclusión de nuevas opciones terminales y áreas de especialización.
Apertura de nuevos programas de posgrado, que den respuesta a las necesidades
de formación de profesionales para el desarrollo estatal, regional y nacional.
En ese sentido, la Unidad Académica de Ingeniería dependiente de la Universidad
Autónoma de Guerrero, atendiendo no sólo a la reforma de su modelo educativo, –que
incorpora una educación integral y flexible de calidad y que se basa en los grandes
proyectos mundiales de transformación educativa–, sino sobre todo, para atender la
problemática en el área de ingeniería que frena el desarrollo social y económico del
estado de Guerrero, se propone la apertura de esta nueva oferta educativa, acorde a las
necesidades sociales que aquejan los ciudadanos de cada región del estado de Guerrero.
El Programa de Trabajo actual de nuestra máxima Casa de Estudios, establece como
prioridad la investigación y el fortalecimiento del posgrado. La investigación permite
identificar las vocaciones regionales y generar un conocimiento propio, compartido y
enriquecido con el apoyo de otras instituciones nacionales e internacionales. Fortalecer el
posgrado permite generar propuestas concretas a necesidades de formación para tener la
habilitación del personal académico en investigación y profesional, acorde con la política
estatal y nacional.
Si bien es cierto, dicho Programa de Trabajo tiene un enfoque centrado en la reflexión y
acción, lo que permite establecer estrategias de intervención propias a las necesidades
regionales, en nuestro caso, la región sur del país, en los ámbitos académico y de
investigación fundamentales para una mejor congruencia interna y externa de los
programas educativos, el fortalecimiento de los Cuerpos Académicos (CA) y el desarrollo
de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) y de los programas
de posgrado.
Por lo que toca al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su capítulo VI.3, Objetivo 3,
se expresa hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación, pilares para el
progreso económico y social sostenible. Se establece que para lograr dicho objetivo:
“Deben desarrollarse las estrategias siguientes: a) Desarrollar programas específicos de
fomento a la vinculación y la creación de unidades sustentables de vinculación y
transferencia de conocimiento, b) Promover el desarrollo emprendedor de las instituciones
de educación superior y los centros de investigación, con el fin de fomentar la innovación
tecnológica y el autoempleo entre los jóvenes, c) Incentivar, impulsar y simplificar el
registro de la propiedad intelectual entre las instituciones de educación superior, centros
de investigación y la comunidad científica, d) Propiciar la generación de pequeñas
empresas de alta tecnología, e) Impulsar el registro de patentes para incentivar la
innovación”.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Por otro lado, en sus objetivos, el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015 del estado de
Guerrero, destaca como prioritarios el aseguramiento de: a) una vivienda digna y de
calidad para todos los guerrerenses, b) el aprovechamiento racional y sustentable de los
recursos y una planeación estratégica del desarrollo de la infraestructura productiva y de
servicios estatal, así como c) la aplicación y manejo de nuevas tecnologías de la
información y comunicación, entre otras.
Así mismo, los proyectos que el gobierno del estado determina como detonadores para
sus políticas sociales y económicas, se basan en proyectos que están directamente
relacionados con la ingeniería sismo-resistente, la Geomática o las TICs.
Además, el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica de Ingeniería de la
UAGro contempla como áreas del conocimiento prioritarias para el año 2015 las
siguientes: La identificación de daños potenciales de tipo estructural en caso de
ocurrencia de terremotos, la formación de recursos humanos altamente especializados en
la construcción de obra civil sismo-resistente y la mitigación de desastres, en el manejo de
información geotecnológica y en la generación y aprovechamiento de las Tecnologías de
la Información y Comunicación.
En la formación profesional está presente una concepción previa o anticipación del papel
a desempeñar en el espacio de la práctica profesional. Así, los recursos humanos se
forman y preparan para adecuarse a las exigencias de su profesión, pero sobre todo, de
las sociedades locales y globales a las que atienden. Formarse es ponerse en forma para
desempeñar tareas relacionadas con una práctica profesional. Su concepción apunta
hacia el sentido unipersonal que el recurso humano asigna a su formación.
Si bien el posgrado se concibe como un nivel formativo, quien se forme en este nivel debe
tener habilidades para participar como agente de cambio en el desarrollo científico y
tecnológico; b) Tener fácil acceso a información pertinente y específica que sirva de base
para establecer la metodología para resolver problemas que aquejan a la sociedad; c)
Paralelamente, desarrollar procesos que contribuyan a su propio desarrollo intelectual y
moral; y d) actuar como comunicador para llevar los conocimientos teóricos a la práctica.
La formación de posgrado debe ser un proceso educativo mediante el cual tanto
profesores como estudiantes tiendan a la mejora de sus competencias técnicas y
profesionales, al enriquecimiento de sus conocimientos, al desarrollo de sus actitudes y
valores, y a mejorar su capacidad para autoformarse.
La formación profesional es un proceso de interacción social que permite el desarrollo de
conocimientos (saber), de habilidades (saber hacer) y de actitudes (querer hacer),
componentes de competencias y comportamientos que unen las características
individuales con las cualidades necesarias para desempeñar tareas profesionales.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Durante la formación de recursos altamente especializados, la interacción ocurre entre
profesionales que poseen distintos niveles de calificación profesional y académica, por lo
general uno experto y el otro en proceso de formación, cuyo objeto de actividad es una
problemática de investigación práctica dentro de su área disciplinar, misma que se
convierte en su objeto de estudio. Esta interacción está basada en conocimientos y
experiencias personales, académicas y profesionales, que son significativas entre quienes
pertenecen a una determinada comunidad de trabajo. En esa relación, que asume un
valor didáctico, quien se forma académicamente, accede a metodologías y experiencias
desarrolladas por otros investigadores, lo cual favorece el desarrollo de competencias
necesarias para su desempeño profesional.
Un centro de posgrado tiene una función social, que influye y transforma su entorno, es
decir, es un auténtico factor de transformación social, y por lo tanto, según sea el fin que
se proponga, contribuirá a edificar una sociedad más justa y equilibrada. Asimismo, se
debe aceptar que en la actualidad, el trabajo universitario no sólo se limita a las funciones
tradicionales de docencia, investigación y extensión; también tiene una amplia atribución
en los programas para el desarrollo económico, social y cultural de las zonas en las que
tiene influencia.
Tomando en cuenta estas premisas, los vertiginosos cambios generados en el ámbito
social, generados por la globalización social y económica, presentan una realidad
caracterizada por una elevada complejidad que debe ser abordada con una visión
holística. Las transformaciones que deberán producirse para lograr el progreso y
desarrollo de la sociedad se fundamentan en el recurso humano más importante, que
corresponde al conocimiento.
Las universidades tienen como misión la generación y difusión de conocimientos para de
esa manera poder cumplir la función social que se les ha encomendado. En atención a
ello, la Unidad Académica de Ingeniería de la UAGro, institución de educación superior
comprometida con la atención de la problemática de su estado, ha iniciado un proceso de
renovación de su posgrado, para estar en sintonía y acorde con los cambios que el
desarrollo tecnológico ha originado en nuestros días.
Así, el contexto que identifica a cualquier institución de educación superior está
caracterizado por un entorno complejo, donde el cambio ha sido permanente. A este
respecto, una institución como la nuestra ha emprendido un programa de renovación y
actualización de sus planes de estudio por las razones siguientes: a) Los cambios en el
entorno amenazan la sobrevivencia de la organización, b) Los cambios en el entorno
ofrecen nuevas oportunidades para progresar y, c) La estructura y forma de
funcionamiento de la organización está retrasando su adaptación a los cambios del
entorno.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Dentro de este marco de ideas, se entiende la responsabilidad social como la práctica de
una institución respecto a terceros. En otras palabras, alude al modo en que la empresa u
organización se relaciona e impacta en la sociedad a través de sus prácticas, y a la
influencia que la sociedad y las expectativas de los actores sociales tienen sobre ésta.
Las percepciones convencionales de las interacciones entre las sociedades humanas y su
entorno natural están cambiando. Nuestra sociedad ve a la especie humana por separado
de los recursos naturales, sumergida en medios naturales no exhaustos, estables,
substituibles, predecibles y no extinguibles. Actualmente existen nuevos conceptos que
demuestran que este paradigma es insostenible y emergen para proponer una
gobernabilidad enfocada en un manejo flexible y adaptativo de los recursos naturales en
paisajes en constante cambio.
Tomando en consideración el potencial con el que se cuenta en el estado de Guerrero,
con base al sector social y económico, y a la falta de un manejo integral de sus
actividades, se hace factible formar cuadros de posgrado que desarrollen un enfoque
integral y multidisciplinario para poder abordar su problemática y planificar el manejo
adecuado en congruencia con el ambiente (Salazar et al., 2007).
El estado de Guerrero tiene una problemática social muy compleja por la diversidad de
actores que hacen uso de esta área y por el potencial económico de la misma. Se
requiere atender el gran crecimiento poblacional y dotar de una vivienda digna y de
calidad a los guerrerenses. También se requiere, en prácticamente todos los proyectos de
desarrollo de infraestructura o de conservación y sustentabilidad, de estudios en los que
invariablemente concurren la Geomática y/o las TICS. Esto traerá consecuencias
previsibles, pero desconocidas puntualmente, porque el conocimiento de las
características sismo-resistentes de dicha infraestructura y equipamiento social es todavía
inapropiada por la carencia de profesionistas con un alto desempeño técnico, por lo que
de no contar con personal con estas características, preferentemente con nivel de
posgrado, podría acrecentar la ya, de por sí profunda problemática social y económica
actual del estado de Guerrero.
La estrategia de creación de la Maestría en Ingeniería de Innovación y Desarrollo
Tecnológico con las opciones terminales en Construcción Sismo-resistente, Geomática y
Tecnologías de la Información y Comunicación, se justifica en la necesidad de establecer
la búsqueda de las soluciones apropiadas a los numerosos desafíos con que se enfrenta
la sociedad no sólo guerrerense, sino también nacional, como producto de una relación
poco armoniosa con su entorno, respondiendo a la necesidad de formar profesionistas
con alta calificación, conocimiento, comprensión y capacidad para diseñar planes,
programas y proyectos vinculados al aseguramiento de la calidad de las obras de
ingeniería sustentables y las tecnologías de la información y comunicación, y a todos los
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
procesos que se enmarquen en los principios y criterios del Desarrollo Sostenible, en el
marco de la realidad institucional, social, económica, legal y cultural del país.
El logro de este objetivo debe justificarse sólidamente en un entorno de profesionalización
de los jóvenes ingenieros, así como de su vinculación con los sectores de la sociedad,
para integrar contenidos que resuelvan problemáticas puntuales y globales en los
sectores involucrados.
El Plan de estudios que se propone para la MIIDT, tenderá a consolidar la formación de
jóvenes ingenieros, y será la base para lograr un posgrado con calidad y pertinencia que
genere conocimientos, innove y desarrolle tecnología propia, y la aplique en beneficio de
la sociedad guerrerense.
4.2. Estudio de mercado de trabajo
Para establecer las orientaciones u opciones terminales de este programa de posgrado,
se llevó a cabo, en el mes de julio de 2013, un estudio de empleadores. Este consistió en
la aplicación de una encuesta y una entrevista directa. En el estudio participaron 22
representantes de diversas dependencias de los tres órdenes de gobierno, así como 3
representantes de instituciones de educación superior públicas y privadas, y 6
representantes de la iniciativa privada. También se efectuó un estudio de satisfacción de
egresados, empleando la información recabada por la dirección de la Unidad Académica
de Ingeniería (UAI-UAGro) a través de 423 cuestionarios aplicados a los participantes en
los seminarios de titulación de los inviernos de los años 2008 a 2012. De acuerdo a los
resultados de dicho estudio, las necesidades actuales en el estado posicionan a las áreas:
a) de la seguridad sísmica de la vivienda y de la infraestructura civil, b) los estudios a nivel
macro basados en sistemas de información geográfica, y c) las TICS, como las áreas de
oportunidad que deben atenderse a través de un programa de estudios de posgrado en
ingeniería, en los que las líneas obligatoriamente sean la innovación y el desarrollo
tecnológico propio. En efecto, el estudio reveló que se requiere un programa para formar
recursos humanos expertos en prevención y/o solución de problemas ingenieriles, pero
aplicando las premisas de la innovación y la sustentabilidad o protección ecológica.
Todo lo anterior representa una amplia gama de oportunidades para la ocupación de
profesionales de distintas disciplinas y de manera muy particular de recurso humano
capacitado para la investigación, el análisis y solución de problemáticas complejas desde
la óptica profesional, en este campo de estudio.
En razón de lo anterior, el Programa de la MIIDT será de orientación profesional y formará
profesionales de alto nivel mediante la articulación de saberes de investigación aplicada,
docencia y extensión con enfoques multi e interdisciplinarios, como condición necesaria
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
para que los profesionales que atienden el sector laboral en el que se desempeñan
adquieran las habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para resolver problemáticas
complejas, ubicadas en el área ingenieril, siempre bajo una perspectiva sustentable. Ello
implica reconocer a los recursos naturales como la base material del desarrollo, a los que
es preciso agregar valor económico, preservarlos y conservarlos para su utilización por
las futuras generaciones. Implica también trabajar con el recurso humano, quien para
satisfacer sus necesidades, requiere del uso racional de los recursos (naturales y
elaborados) disponibles. Esta es una base indispensable para orientar adecuadamente
las actividades que permitan consolidar el bienestar social y económico de las
comunidades.
Los profesionales formados con esa visión multi, inter y transdisciplinaria ampliarán los
conocimientos en el ámbito disciplinario de las Ingeniería, con una sólida formación
teórica y metodológica, orientada a la investigación, la docencia, pero sobre todo, a la
práctica profesional. Su formación les permitirá abordar con mayor pertinencia eficiencia
la problemática social de la construcción sismo-resistente, la aplicación y desarrollo de
técnicas que involucran los sistemas de información geográfica y las tecnologías de la
información y comunicación. Además, desarrollarán con profundidad los métodos de
estudio propios para atender dicha problemática. Serán capaces de enfrentar problemas
ingenieriles a través de su formación en diagnóstico, pronóstico, fijación de metas, diseño
de estrategias, gestión y ejecución de planes. Se desempeñarán en todos los temas
relacionados con la ingeniería desde una perspectiva más amplia, con una fuerte
formación básica. Planificarán soluciones a problemas que afectan a los recursos sociales
(pobreza, desarrollo sustentable, equidad social). Desarrollarán programas vinculados al
desarrollo urbano e informático con técnicas que incluyen la aplicación de técnicas y
materiales sísmicamente seguros, o el empleo de sistemas de información geográfica de
avanzada, o de las más modernas tecnologías de la información y comunicación. Todo
ello, con una actitud de sustentabilidad y de trabajo en equipo.
Los beneficiarios al establecer un programa de posgrado de calidad, como el que se
propone, son tanto la región sur del país como los profesionistas que habrán de formarse
con un alto nivel, tal como lo demanda actualmente la sociedad.
4.3 Justificación de las opciones terminales
Las orientaciones u opciones terminales de la MIIDT se justifican de forma particular de la
forma siguiente:
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
4.3 .1 Construcción Sismo-resistente
El estudio de empleadores reveló que hacen falta profesionistas que posean los
conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de planeación,
organización, dirección y ejecución en las áreas de la construcción sismo-resistente. Se
requieren profesionistas altamente capacitados en el dominio de la ingeniería sismo-
resistente en la construcción de obra civil. Los sismos y terremotos ocurridos
recientemente y de forma histórica en nuestro país, demuestran que los proyectos
efectuados sin la guía de este tipo de expertos, serán propensos a presentar graves
deficiencias de comportamiento.
Los terremotos son fenómenos naturales que causan la pérdida de miles de vidas cada
año. Se estima que a nivel mundial alrededor de 100,000 personas fallecen cada año a
causa de este tipo de fenómenos, incluyendo deslaves, deslizamientos, incendios,
inundaciones o tsunamis que acompañan a la actividad sísmica terrestre. El riesgo
sísmico es aún mayor en los países subdesarrollados, debido que éste es función no sólo
del peligro sísmico de cada región, sino también del nivel de vulnerabilidad de las
construcciones que en ella se edifiquen y de la carencia y desconocimiento de las
medidas de prevención y mitigación.
Por razones obvias, la vulnerabilidad sísmica es siempre mucho mayor en las zonas en
las que la población tiene ingresos económicos reducidos. En caso de terremotos, las
edificaciones construidas sin un asesoramiento técnico tienen siempre una mayor
probabilidad de presentar daño estructural e inclusive colapsos.
Por otro lado, la mayoría de la población desconoce las actividades que debe realizar
antes, durante y después de un terremoto. Prácticamente no existen documentos que
orienten, de forma sencilla y amena, sobre las medidas que deben aplicarse para reducir
y mitigar el nivel de los efectos producidos por un fenómeno sísmico de mediana o gran
magnitud. La mayoría de la población no sabe por ejemplo, cómo detectar si el lugar en el
que habita puede ser potencialmente inseguro, ni mucho menos qué hacer para reducir
los niveles de vulnerabilidad. Tampoco qué hacer, por ejemplo, para identificar si en la
zona en la que habita podría estarse generando un mecanismo de deslizamiento. El
problema mayor es que aun las autoridades encargadas de la protección civil de algunas
regiones de nuestro país desconocen la importancia que tiene la difusión de la cultura de
la prevención de desastres; por ejemplo, de la necesidad innegable de establecer refugios
anti-maremotos en las zonas costeras con riesgo de generación de tsunamis,
principalmente para personas con capacidades diferentes, o la obligatoriedad de contar
con un sistema de señalamientos que indiquen las rutas y sitios seguros de evacuación.
Este tipo de actividad ya la han desarrollado desde hace algunos años Sumatra e
Indonesia, países fuertemente afectados por el tsunami del 2004.
El problema principal es que a pesar de que ya se cuenta con un sistema de protección
civil cada vez mejor integrado en nuestro país, no se ha incrementado –
27
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
desafortunadamente– la difusión sobre la cultura para la prevención de desastres, la cual
puede ser clave para salvar miles de vidas. En efecto, el nivel de impacto de este tipo de
fenómenos puede ser reducido elevando el conocimiento sobre la protección civil entre la
población.
El conocimiento de los peligros, pero sobre todo de los riesgos, constituye la base para
garantizar que la población enfrente de manera adecuada a los fenómenos naturales. La
escasa información, o la falta de ésta elevan la probabilidad de una reacción lenta y
equívoca de quienes toman las decisiones y de la sociedad en su conjunto. Sin un
programa de posgrado local, no es posible desarrollar programas de preparación frente a
desastres.
La divulgación del conocimiento técnico y científico de la cultura de la prevención de
desastres, sobre todo de origen sísmico en nuestro país, se sustenta por tanto en los
siguientes hechos cruciales:
De acuerdo al CENAPRED, 909 municipios de México se encuentran en zonas de alto y
muy alto peligro sísmico (Juárez, 2006). En efecto, de acuerdo a la zonificación sísmica
de nuestro país, prácticamente la mayoría de los estados que tiene litoral con el Pacífico,
son entidades que se encuentran dentro de las zonas sísmicas D y C. De esta forma,
prácticamente la tercera parte de la población mexicana habita en zonas en las que el
peligro sísmico se califica como muy alto y alto. En ellas se concentran alrededor de 35
millones de mexicanos (INEGI, 2010). En el caso particular del estado de Guerrero, esta
entidad se ubica en una de las zonas de mayor actividad sísmica de México. Actualmente,
una de las zonas de mayor peligro sísmico en México es justamente la Brecha de
Guerrero. En su porción noroeste (Zihuatanejo-Acapulco) se originaron grandes sismos
en 1899 (M 7.9), 1907 (M 7.6), 1908 (M 7.5), 1909 (M 7.2) y 1911 (7.5); desde entonces
no han ocurrido sismos importantes en la zona. Además en la porción sureste de esta
brecha, que va desde Acapulco hasta los límites con Oaxaca, se han registrado eventos
sísmicos importantes en 1957 (M 7.8), 1962 (M 7.2, 7.1), 1982 (M 7.0), 1989 (M 6.9), 1995
(M 7.3) y recientemente el 20 de marzo de 2012 (M 7.4) y el 21 de agosto de 2013 (M
6.0).
La ocurrencia de estos eventos naturales está siempre latente en prácticamente todos los
estados con litoral del Pacífico. Además, de acuerdo con el Censo General de Población y
Vivienda (INEGI, 2010), alrededor de 48.4% de los mexicanos habitan en viviendas
potencialmente vulnerables. Muchas de ellas son de materiales no tecnificados, como el
adobe o la mampostería con confinamiento inapropiado. Sólo en la región con mayor
atraso económico del país, conformada por Guerrero, Oaxaca y Chiapas, alrededor del
48% de la población habita en viviendas de adobe, las cuales presentan una elevada
vulnerabilidad. En sismos recientes pudo constatarse que no sólo este tipo de vivienda,
sino también la de mampostería e inclusive las edificaciones modernas de concreto
reforzado, experimentaron graves daños tras los eventos sísmicos más recientes del
2011, 2012 y 2013 (Nathe, 2012). Sólo en la región de Ometepec, ubicada al sureste del
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
estado de Guerrero, aproximadamente 6,000 viviendas se consideraron como pérdida
total tras el sismo de marzo de 2012. Investigadores guerrerenses (Matus, 2009 y
Sánchez, 2012) detectaron diversos problemas estructurales que pueden ser calificados
como graves en edificios de hasta 5 entrepisos, tipo infonavit multifamiliar. La mayoría de
esas estructuras, localizadas en las ciudades de Zihuatanejo, Acapulco y Chilpancingo,
presentan desplomos, hundimientos diferenciales, omisiones de refuerzo y daño grave.
Estos datos reflejan que un porcentaje importante de las viviendas y edificaciones
localizadas en esta región poseen un nivel de seguridad estructural inapropiado y que la
vulnerabilidad ante eventos sísmicos puede resultar también muy elevada.
La combinación entre el muy alto peligro sísmico, la elevada vulnerabilidad de las
construcciones, el alto costo social y económico que puede producir un fenómeno de este
tipo y peor aún, el desconocimiento de las medidas para saber qué hacer antes, durante y
después de un evento de esta naturaleza se traduce en un Riesgo Sísmico muy elevado.
En estas condiciones, de ocurrir un terremoto de gran magnitud se produciría un
escenario muy inadecuado, limitando el desarrollo económico y social de todo el país. Por
este motivo, es crucial contar con maestros en ciencias en construcción sismo-resistente,
que sean seguras, económicas y eficientes:
a) De las Ingenierías, la Ingeniería de la Construcción Sismo-resistente es una de las
especialidades que más utilidad ha tenido en el desarrollo de la edificación fiable y
segura, y ha permitido abatir el costo económico y social de los terremotos al
brindar edificaciones más seguras.
b) Innovación: La producción de materiales nuevos para construcción, la producción
de elementos constructivos en serie, mejoramiento de sistemas constructivos,
sistemas de gestión de la calidad, han generado un nuevo concepto en el costo, el
tiempo y la calidad de las obras civiles.
c) Desarrollo Tecnológico: El desarrollo de tecnologías como la microelectrónica, las
computadoras, el desarrollo de software, los sistemas de información, generó
nuevas herramientas aplicables a la construcción, tales como programas de
cómputo especializado. El uso de estas herramientas, propició el desarrollo de
nuevas metodologías relacionadas con actividades de digitalización de proyectos,
administración de proyectos, ingeniería de costos, reingeniería y sistemas de
gestión de la calidad.
d) Sustentabilidad: En México y en el mundo entero la industria privada y las
entidades gubernamentales requieren de profesionales de la Ingeniería en
Construcción, con sólidos conocimientos en ciencias básicas y en ingeniería
aplicada, que incluyen el empleo de los nuevos materiales y tecnologías de la
construcción, pero que sean sustentables y no degeneren el medio ambiente. Las
aplicaciones a la construcción de obras de infraestructura urbana y de desarrollo
económico deben necesariamente ser ejecutadas con un principio de protección al
medio ambiente.
29
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
4.3.2 Geomática
El estudio de empleadores reveló que hacen falta también profesionistas que posean los
conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de planeación,
organización, dirección y ejecución en las áreas de cartografía, geodesia, topografía,
fotogrametría y ciencias afines. Los hechos lamentables ocurridos en el estado de
Guerrero tras la ocurrencia de la tormenta tropical “Manuel” en septiembre de 2013 son un
ejemplo de la vulnerabilidad de su población. Se requieren profesionistas altamente
capacitados en el dominio de marco geográfico y geométrico de referencia de todos los
proyectos en que se apliquen estas disciplinas, y que actualmente se ha demostrado, que
los proyectos efectuados sin la guía de este tipo de expertos son propensos a presentar
graves deficiencias de funcionamiento.
La actividad de los profesionales de la Geomática está encaminada a elaborar trabajos de
cartografía y levantamientos topográficos que sirven de base a las obras de
infraestructura durante los procesos de construcción y, posteriormente, en la observación
de su comportamiento durante su operación; así como en el apoyo y control en proyectos
de la industria extractiva.
Por este motivo, como segunda orientación de la maestría MIIDT, se propone la formación
de maestros con capacidad para definir, desarrollar y establecer trabajos profesionales en
Geomática. Su trabajo redundará en el establecimiento de una red estatal horizontal y
vertical para referir a ella los levantamientos topográficos de todo tipo, para cualquier obra
o infraestructura de alto impacto social:
a) La Geomática es una ciencia emergente que combina ciencia y tecnología
orientada hacia la obtención, almacenaje análisis, diseminación y manejo de la
información referenciada geográficamente para optimizar la toma de decisiones.
Interrelaciona y comprende las disciplinas Topografía, Fotogrametría, Percepción
Remota y Procesamiento Digital de Imágenes, Geodesia, Cartografía, Sistemas de
Información Geográfica, Modelación y Análisis Espacial.
b) Sustentabilidad. La práctica del desarrollo sustentable, con la integración del
medioambiente y el desarrollo requieren de un continuo esfuerzo para conservar y
proteger los recursos naturales y las funciones del ecosistema en el cual se
desarrolla la vida humana; bajo este contexto la aplicación y uso de herramientas
de geotecnologías son fundamentales para una correcta gestión del medio
ambiente. De este modo los proyectos que se afronten bajo este enfoque en los
ambientes geográficos naturales y culturales podrán optimizarse y ser una base en
la toma de decisiones coherentes buscando revertir o mitigar los niveles de
impacto ambiental en la construcción y aplicación de políticas ambientales.
c) Innovación: Se ampliarán los escasos estudios y observaciones gravimétricas para
el establecimiento de bases o de estaciones con ese carácter, así como de
levantamientos superficiales y subterráneos empleados en el aprovechamiento de
los recursos minerales o para aplicar las técnicas y los procedimientos del catastro
30
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
para el inventario de los bienes. También, para mitigar el efecto de los fenómenos
hidrometeorológicos y sísmicos, al proponerse estudios prospectivos sobre
imágenes satelitales, a fin de ordenar más apropiadamente el crecimiento urbano,
limitar el efecto de inundaciones, detectar posibles zonas de deslizamiento de
laderas y definir programas de protección civil para establecer refugios temporales
y rutas de evacuación. Se definirán adecuadamente los límites municipales,
jurisdiccionales, estatales, nacionales e internacionales, así como zonas de interés
específico en mar y tierra.
d) Desarrollo Tecnológico: Sus egresados realizarán los levantamientos terrestres e
hidrográficos aplicados a la construcción de vías de comunicación, de obras
hidráulicas, y de conducción de energéticos. También desarrollarán
levantamientos cartográficos, cartas geográficas y planos topográficos para el
desarrollo regional y urbano. Su conocimiento le permitirá participar en proyectos
para el trazado mapas topográficos y levantamientos de la configuración terrestre
a detalle, así como de los niveles del terreno, en los que se basarán los proyectos
de las obras a realizar como vías férreas, carreteras, presas, puentes, desarrollos
habitacionales, sistemas de riego y proyectos hidroeléctricos. Todo, con apoyo de
levantamientos terrestres de detalle, hasta los aéreos (aerofotogrametría) y los
apoyados en satélites artificiales, la geodesia, la cartografía, la astronomía, la
fotogrametría y la percepción remota.
4.3.3 Tecnologías de la Información y Comunicación
Así mismo, el estudio de empleadores reveló que también hacen falta profesionistas que
posean los conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de
planeación, organización, dirección y ejecución de proyectos relacionados con las
tecnologías de la información y comunicación.
Siendo las TIC un área de oportunidad y de desarrollo para con los que aplican las
tecnologías computacionales en la actualidad, resulta más que necesario contar con
especialistas altamente calificados para atender áreas profesionalizantes aplicadas en la
educación, en el sector público y en el sector privado. Es importante reconocer que los
especialistas que se formen para la creación e innovación de las TIC, pueden estar
debidamente vinculados con áreas de las ingenierías, siendo la Geomática una rama de
vinculación muy allegada al manejo de las TIC, así como también las especialidades de la
construcción y la sísmica aplicadas.
Con lo antes expuesto, la Unidad Académica de Ingeniería, cuenta con personal docente
especializado para preparar especialistas en Manipulación e Innovación de las TIC, toda
vez que su plan de estudios está diseñado para generar proyectos de investigación
transversales entre la sísmica, construcción y Geomática, así como también la aplicación
de las áreas propias de la computación como: el manejo de las TIC, Desarrollo de
Software, Administración de Base de Datos e Inteligencia Artificial.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
La propuesta de generar egresados con estas características se sustenta con base a las
necesidades reales que los empleadores requieren, además de ser una oferta única en el
estado. Además, los hechos lamentables ocurridos en el Estado de Guerrero tras la
ocurrencia de la tormenta tropical “Manuel” en septiembre de 2013 son un ejemplo de la
vulnerabilidad de su población. Prácticamente se desplomó toda la plataforma de
comunicaciones y no se reestableció en algunos lugares sino hasta pasadas
prácticamente dos semanas. Por este motivo se requieren profesionistas altamente
capacitados en el dominio de las TICs que afronten situaciones extraordinarias de una
forma racional y conveniente. Prácticamente todos los proyectos de desarrollo eficientes
requieren estar basados en una plataforma tecnológica que involucre a profesionales en
el manejo de las TICs. Actualmente, se ha demostrado que los proyectos efectuados sin
la guía de este tipo de expertos son propensos a presentar graves deficiencias de
funcionamiento.
En la definición de estudios de posgrado se debe recoger las necesidades sociales que
tiene actualmente la sociedad guerrerense, los casos de interés, sobre todo prácticos,
aquellos que aquejan el desarrollo social y económico de las regiones del estado de
Guerrero y sus habitantes. También se deben contemplar las necesidades apremiantes
de las empresas y la industria regional, abarcando las unidades de aprendizaje
necesarias para cubrir todos estos aspectos. Se deben introducir contenidos orientados a
una fuerte capacitación profesionalizante, pero también investigadora, que ofrezca una
continuidad formativa de excelencia, tanto para incorporarse a empresas con fuerte base
tecnológica y de investigación, para establecer una actitud emprendedora, como para
proseguir su formación es estudios de doctorado. En resumen, los estudiantes de la
opción terminal en TICs, tendrán un conjunto de cualificaciones, conocimientos y
habilidades que los situarán como profesionales de primera línea a nivel internacional en
el ámbito de las TIC.
a) Desarrollo Tecnológico: El estado de Guerrero necesita, de manera
extremadamente urgente, expertos en Tecnologías de la Información y
Comunicación. Esta orientación se fundamenta en el enorme desarrollo que ha
experimentado la tecnología electrónica y las telecomunicaciones y viene
caracterizada por un uso intensivo del software, del hardware y de las
infraestructuras de comunicación. Este desarrollo hace necesario la incorporación
a las empresas de profesionales que no sólo tengan conocimiento técnico de estas
materias para desarrollar productos estables, sino que tengan capacidad de
aportar soluciones innovadoras en un contexto de la práctica profesional de alta
eficiencia y de investigación.
b) Innovación: Para conseguir este tipo de profesionales, la formación de los
estudiantes debe estar orientada a dotarles de las técnicas y herramientas
necesarias para el desarrollo de su capacidad de comprensión en este tipo de
tecnologías e innoven las existentes. Además de esto, debe promoverse su
capacidad de aplicar de manera innovadora los conocimientos adquiridos en la
32
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
c) Sustentabilidad: Así, en el área de las TICs, deben desarrollarse subcategorías de
esta formación, que permitirán a la comunidad del posgrado asociada a esta rama,
trabajar en seis grandes áreas tecnológicas en el ámbito TIC: a) Las Redes
Telemáticas, b) Microelectrónica, c) Tecnologías de radiocomunicaciones, d)
Robótica y visión por computadora, e) Procesado y tratamiento de señales y f)
Ingeniería del software. Todas, desarrolladas teniendo en mente la protección del
medio ambiente y el desarrollo de técnicas que limiten la generación de problemas
que afecten al entorno.
4.3.1 Demanda de aspirantes a la Maestría
De acuerdo al estudio de mercado realizado, se prevé que a mediano plazo la demanda
potencial de aspirantes a cursar la MIIDT podría estar por arriba de un centenar de
profesionales, fundamentalmente referidos a disciplinas tales como: Ingeniería Civil,
Arquitectura, Ingeniería de la Construcción, Topografía, Informática, Computación, entre
otras.
Los aspirantes al programa de Maestría serán aquellos que trabajan fundamentalmente
en despachos de consultoría en ingeniería, tanto del gobierno federal como estatal y
municipal, así como personas del sector de la vivienda, la construcción de obras de
infraestructura o su planeación, el desarrollo sustentable o quienes ejecuten proyectos
relacionados con las TICS. Tal es el caso de: Despachos que elaboran estudios
ingenieriles para prácticamente todas las dependencias de gobierno, INIFED, SEDESOL,
SS, PEMEX, CFE, todas las Secretarías de los gobiernos federal, Estatal y Municipales o
comisiones o empresas públicas y privadas que requieran proyectos de ingeniería, entre
otras.
4.3.2 Marco legal de los estudios de posgrado
A nivel de la Unidad Académica de Ingeniería, existe una normatividad interna, aprobada
por el Consejo Académico en sesión del mes de mayo de 2004. Dicha normatividad
consta de diferentes reglamentos: de organización, estudiantil, del personal docente, del
administrativo, técnico y de intendencia, así como de los diferentes departamentos,
laboratorios, biblioteca y de infraestructura de la unidad.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Desde el punto de vista de la estructura académico – administrativa, la MIIDT se
adscribirá a la Unidad Académica de Ingeniería dependiente de la Universidad Autónoma
de Guerrero, como la instancia académica responsable de su instrumentación.
Las bases legales donde se fundamenta la profesión de manera interna están
contempladas en todo el cuerpo de leyes, estatutos y reglamentos de la Universidad
Autónoma de Guerrero y las externas son todas aquellas de carácter general y que
regulan a la profesión. El programa de la Maestría MIIDT se sujetará, entre otras, a la
normatividad siguiente:
A. Normatividad Interna
El desarrollo del programa de la MIIDT se garantiza por un cuerpo normativo que se
encuentra compilado en la legislación universitaria publicada el 13 de julio de 2005 y que
consta de:
a. La ley de la Universidad Autónoma de Guerrero con fecha 1º de agosto de 2001,
b. El Estatuto general de la universidad,
c. El Reglamento del Honorable Consejo Universitario,
d. El Reglamento Electoral,
e. El Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública Universitaria,
f. El Reglamento de Patrimonio Universitario,
g. El Reglamento de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios,
h. El Reglamento Escolar actualizado en el año 2005,
i. El Reglamento del Personal Académico,
j. El Reglamento de la Defensoría de los Derechos Humanos y Universitarios,
k. El Reglamento de Maestro Emérito y
l. El Reglamento General de Estudios de Posgrado e Investigación.
Otro documento normativo importante con que cuenta la Universidad es el Contrato
Colectivo de Trabajo 2011-2012 del personal docente, administrativo, técnico y de
intendencia. El Reglamento Escolar está editado también en forma independiente.
Disponible en la página web de la UAGro, aparece la Ley de esta institución educativa, así
como los estatutos, reglamentos y contrato colectivo de trabajo.
También se regulará el desarrollo de estancias y de ejecución de proyectos con base en
los respectivos convenios de colaboración con el sector productivo que garantice las
estancias de los estudiantes.
Así mismo, la Maestría estará sujeta a las disposiciones que emanen del Comité
Académico, el Colegio de Profesores y la Coordinación Académica del Programa de
Maestría.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
B. Normatividad Externa
A nivel externo, el desarrollo del programa de la MIIDT se sujetará por el cuerpo
normativo nacional que consta de:
Artículo 3° Constitucional. Plan Nacional Indicativo del Posgrado. Ley de Profesiones. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT)
5. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA
¿Cuál es la base académica por la que se propuso una formación de posgrado que
engloba a tres disciplinas de la ingeniería, tan aparentemente distintas y ajenas? La idea
central tiene sus bases en el pensamiento “complejo” desarrollado por el investigador
francés Edgar Morin desde el siglo pasado. La ciencia, de acuerdo a Morin, aplicaba el
método científico inductivo o deductivo de una forma centralista, en la que los
investigadores sólo se restringían a resolver problemáticas asociadas con su campo de
acción, sin tomar en cuenta que todo forma parte de un “todo”, interrelacionado y conexo.
El quehacer científico había perdido sus raíces y hacer ciencia se relacionaba con lo
complicado, lo enmarañado y lo difícil de entender. Entonces, el trabajo científico
“complejo” retomó su sentido originario y pasó a significar una nueva perspectiva para
tratar las relaciones del ser humano con la naturaleza. Así, el término “complejo” designa
hoy una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra entrelazado,
como en un tejido compuesto de finos hilos, en donde todos los fenómenos de la
naturaleza forman parte del mismo tejido (Morin, 2008).
Pensamiento complejo es aquél que se desarrolla cuando se trata de construir un método
nuevo sobre la base de las ideas complejas que emanan de las ciencias y su conjugación
con el pensamiento humanista, político social y filosófico. También se utiliza pensamiento
complejo en un sentido más estrecho, para designar a los estudios científicos que intentan
explicar las dinámicas complejas de los objetos en estudio, sin extraer de ello
consecuencias metodológicas más generales. Edgar Morin ha denominado a esta postura
complejidad restringida, para diferenciarla de aquella más amplia y humanista que define,
como un método de pensamiento nuevo, válido para comprender la naturaleza, la
sociedad, para reorganizar la vida humana, y buscar soluciones a las crisis de la
humanidad contemporánea. Se trata pues de considerar un criterio crítico y reflexivo
sobre la necesidad de generar soluciones prácticas a las problemáticas que enfrenta la
sociedad, considerando que en éstas existe una multidisciplinariedad, interdisciplanieridad
y transdisciplinariedad.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Multidisciplinariedad es el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas
diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar. Por lo general,
tal problema o situación ha venido siendo indagado por una u otra disciplina como su
objeto de estudio y, en cierto momento, dicho objeto de estudio comienza a ser abordado
multidisciplinariamente.
La interdisciplina es aquel esfuerzo que investigan, convergente, entre varias disciplinas y,
por lo mismo, en ese sentido, presupone la multidisciplinariedad pero que persigue el
objetivo de obtener cuotas de saber acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los
objetos de estudio que pudieran estar brevemente delimitados disciplinaria o incluso
multidisciplinariamente. La Ingeniería Genética y la Inteligencia Artificial, entre otras, se
ofrecen como ejemplos de la interdisciplina. Por lo mismo, la interdisciplina es una
empresa indagatoria más ambiciosa que la multidisciplina (Guillaumín, 2001).
La transdisciplina es el esfuerzo indagatorio que persigue obtener cuotas de saber
análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o
interdisciplinarios articulándolas de manera que vayan conformando un cuerpo de
conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas, multidisciplinas e
interdisciplinas. El enfoque de la Complejidad, la Bioética Global, el Holismo
Ambientalista, entre otros, se ofrecen como ejemplos de la transdisciplina (Max-Neef,
2003).
La multidisciplinariedad, interdisciplanieridad y transdisciplinariedad son técnicas que han
permitido generar, de forma acelerada, conocimiento científico de vanguardia, incluyente y
de alto impacto para abatir las problemáticas sociales considerando siempre, por ejemplo,
la importancia de proteger el medio ambiente (Borellí,1992).
La idea central es que con el concurso de las disciplinas en las que se han formado los
PTC del posgrado de la UAI-UAGro se tenga un posgrado en el que se interrelacionen
disciplinas de la ingeniería civil asociadas a la construcción de obras civiles sísmicamente
seguras, la geomática y las tecnologías de la información y comunicación. Se intenta que
al seno de esta formación de posgrado, se tenga la posibilidad de tratar los problemas
sociales que enfrenta la sociedad guerrerense desde los puntos de vista particulares de
cada una de estas disciplinas, pero considerando de ser necesario, el concurso, apoyo e
intervención de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de cada una de las
disciplinas manejadas por los PTC que conforman la planta docente de este posgrado.
De hecho, un análisis de algunos de los posgrados nacionales con vigencia en el Padrón
Nacional de Programas de Posgrado de Calidad (PNPC) del Conacyt muestra que las
tendencias actuales están dirigidas a la concepción de posgrados inter, multi y
transdiciplanarios.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Por ejemplo, en el posgrado de ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro se
imparte actualmente la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con un enfoque multi y
transdisciplinario, y con líneas terminales en Recursos Hídricos y Ambiental, Mecánica de
Suelos, Instrumentación y Control Automático, Estructuras, Construcción, Sistemas de
Transporte y Distribución de Carga, Nanotecnología, Ingeniería Matemática.
En el caso del estado de Morelos, el Centro Nacional de Investigación y Desarrollo
Tecnológico ofrece una maestría con connotación multidisciplanieridad. Dicho posgrado
engloba una formación de maestría y doctorado.
El Instituto Politécnico Nacional, a través del Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados también ofrece una formación multidisciplinar en su Maestría en Ciencias de la
Computación y en el doctorado en Tecnología Avanzada, el cual tiene el nivel con
competencia internacional.
El Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica A. C. también ofrece
programas multi y transdisciplinarios con nivel consolidado en el área de la ingeniería que
forman parte del PNPC.
Existen además, varios casos de éxito en universidades públicas en otras entidades del
norte y sureste del país en las que se han implementado de esta naturaleza y que
actualmente se encuentran vigentes en el PNPC, como la Maestría en Ciencias de la
Computación del Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez y la Maestría en Ingeniería
Industrial del Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.
Por estas razones, el programa de posgrado de la MIIDT de la Unidad Académica de
Ingeniería de la UAGro incluye en su concepción la participación de subdisciplinas de la
ingeniería sísmica-construcción, la Geomática y las TICs. Se tiene la firme certeza de que
su interrelación contribuirá en la consecución de un tratamiento optimizado de la
problemática que limita actualmente el desarrollo económico y social del estado de
Guerrero.
La formación de posgrado que se implementa, toma la denominación de Maestría en
Ingeniería para el Desarrollo Tecnológico, pues es aspiración del mismo, que tanto
profesores como estudiantes participantes en dicho programa –y en cada una de sus tres
orientaciones–, generen con su trabajo académico, científico, tecnológico y profesional,
productos innovadores en el ámbito de la ingeniería, y desarrollen además, tecnología de
avanzada que permita extraer al estado de Guerrero, de los últimos lugares de desarrollo
social que ocupa en la actualidad.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
6. OBJETIVOS Y METAS
6.1 Objetivos
La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico tiene como objetivo
formar maestros en ingeniería de manera integral, con conocimientos actualizados en el
campo profesional, con habilidades y valores para diseñar, ejecutar y controlar proyectos
profesionales y de calidad, dentro de las áreas de Geomática, Tecnologías de Información
y Comunicación, y Construcciones Sismo-resistentes; comprometidos socialmente con las
necesidades del estado de Guerrero y del país.
6.2 Metas
La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico de la Universidad
Autónoma de Guerrero tiene como meta principal incorporarse al PNPC en 2014. Este
programa educativo mantendrá su liderazgo como posgrado de calidad en el estado de
Guerrero y será una de los más importantes en la región sur del país, con una oferta
educativa de calidad, que impulsará la ingeniería para la innovación tecnológica a través
de la formación, capacitación y actualización profesional integral de recursos humanos
capaces de contribuir al desarrollo sustentable local, regional y nacional. La lista siguiente
establece las metas de la MIIDT:
a) La MIIDT aplicará en la convocatoria 2014 y estará incorporada en el PNPC en el
mismo año.
b) Este programa recibirá a su primera generación en diciembre de 2016.
c) A partir de la primera generación contará con una eficiencia terminal de al menos
el 70%.
d) Desde inicios de 2014 contará con infraestructura física, de equipamiento, de
bibliografía, de acervos y de conectividad, suficiente y funcional.
e) Desde 2014 la maestría contará con acceso a revistas y bases de datos
especializadas para consulta.
f) Para 2014 los estudiantes y profesores de la MIIDT estarán integrados a un
programa de movilidad académica.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
g) Durante su estancia en el posgrado, todos los estudiantes participarán en al
menos tres eventos académicos nacionales y/o internacionales. Por lo menos en
dos será ponente.
h) Desde el inicio, todos los estudiantes serán adscritos a los proyectos de desarrollo
profesional.
i) A partir del 2017 el total de sus egresados estará incorporado al ejercicio
profesional.
j) Para 2015 la Planta Académica de la MIIDT estará consolidada, contando con
80% de Doctores, un Cuerpo Académico Consolidado, con un 90% de PTC con
perfil PROMEP, el 100% de profesores ligados a la docencia de la ingeniería y el
90% de profesores pertenecientes a organizaciones de profesionales de la
enseñanza de la ingeniería.
k) Para el 2016 se volverá a revisar y a actualizar el Plan de Estudios de la MIIDT.
7. PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes al programa MIIDT deberán contar con título universitario en el área de
ingeniería Civil, Construcción, Topografía, Computación o áreas afines, y poseer los
siguientes conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores:
Conocimientos básicos en alguno de los siguientes grupos:
Conocimientos
Grupo A:
Procesos constructivos y control de obra
Análisis y comportamiento estructural
Sismología y sismicidad
Dinámica estructural
En general, fundamentos de diseño sísmico de estructuras
Grupo B:
Programación
Inteligencia artificial
Bases de datos
En general, conocimientos básicos sobre tecnologías de la
información y comunicación
Grupo C:
Topografía
Sistemas de información geográfica
Geotecnología
En general, conocimientos básicos sobre modelado espacial de la superficie terrestre e información
geográfica.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Habilidades en alguno de los siguientes grupos:
Y en general, para todos los grupos, las siguientes Actitudes y Valores:
8. PERFIL DE EGRESO
La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico es un posgrado
interdisciplinario para formar especialistas que realizan actividades profesionales,
académicas y de investigación aplicada en las siguientes orientaciones: Construcción
Sismo-Resistente, Tecnologías de Información y Comunicación, o Geomática. Sus
egresados poseen conocimientos técnico-científicos actualizados en el campo
profesional que les permiten analizar, diseñar, ejecutar y controlar proyectos funcionales y
Habilidades
Grupo A:
Desarrollo de procesos manuales y asistidos por
computadora para el análisis y diseño estructuras.
Construcción de estructuras.
Uso de la información científica y tecnología de
fuentes.
Grupo B:
Manejo de algoritmos, software y hardware.
Manejo de redes.
Uso de aplicaciones en entornos multiusuario y a
través de red.
Grupo C:
Utilización de Sistemas de Información geográfica.
Utilización de herramientas geotecnológicas.
Operación de proyectos de innovación tecnológica en el
campo de la Geomática.
Actitudes y Valores
Honestidad y ética en todas sus acciones.
Sensibilidad y gusto por la ingeniería, la innovación y el desarrollo tecnológico.
Disposición para el estudio independiente.
Disposición para el trabajo en equipo.
Compromiso con su formación y desarrollo.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
operativos a nivel local, regional y nacional. Además, tienen habilidades para innovar,
desarrollar y mejorar proyectos tecnológicos, mediante la implementación de métodos y
técnicas modernas para responder a las necesidades del entorno social. Su
desenvolvimiento está regido por valores que les permiten anteponer un comportamiento
ético y con conciencia social en todas sus acciones, siendo responsables de proyectos
sustentables, factibles y económicos.
De forma particular, los perfiles de egreso de la Maestría en Ingeniería para la Innovación
y Desarrollo Tecnológico son los siguientes:
a) Opción terminal: Construcción Sismo-Resistente
b) Opción terminal: Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Conocimientos
El egresado tiene conocimientos de alta
calidad, técnicos y científicos sobre la sismo-
resistencia y mitigación del riesgo sísmico en
edificaciones, que le permiten implementar
soluciones funcionales y operativas, y
dedicarse profesionalmente a nivel nacional,
regional y local, al análisis, diseño, ejecución y
control de construcciones sismo-resistentes y
económicas.
Habilidades
Identifica problemas, analiza, diseña, construye y controla
estructuras sísmicamente resistentes de forma óptima.
Desarrolla procesos y productos de innovación tecnológica en
el campo de la construcción, así como actividades
profesionales y académicas.
Identifica y asimila las tendencias de la construcción sismo-
resistente, y maneja de manera crítica la información científica y
tecnología de fuentes actualizadas.
Divulga y gestiona profesionalmente sus proyectos.
Conocimientos
El egresado tiene conocimientos de alta
calidad, técnicos y científicos en la
programación de aplicaciones informáticas,
base de datos, y tecnologías computacionales
de vanguardia, que le permiten diseñar
soluciones funcionales y operativas, y
dedicarse profesionalmente a nivel nacional,
regional y local, a la operación, administración
y transferencia de las TIC.
Habilidades
Analiza, diseña, implementa, opera y evalúa proyectos de innovación
tecnológica en el campo de las TIC; aplicaciones eficientes, eficaces
y seguras, en entornos multiusuario y a través de red; así como
actividades profesionales, académicas y de investigación aplicada,
que incidan en la solución multidisciplinaria de problemas.
Diseña con eficiencia nuevos algoritmos que involucran a la
robótica, redes sociales, entre otras, y desarrolla proyectos
eficientes aplicando las TIC, que resuelven la problemática del
entorno social.
Participa y coordina equipos de trabajo para el desarrollo y manejo
de software.
Divulga y gestiona profesionalmente sus proyectos.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
c) Opción terminal: Geomática
Además, de forma general, los egresados de la MIIDT tendrán los siguientes Valores y
Actitudes:
.
9. DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS
La duración de los estudios es de 4 semestres, pudiendo extenderse, con aprobación del
Comité Tutoral, hasta un máximo de 1 semestre.
10. ESTUDIOS PREVIOS REQUERIDOS E IDIOMAS ADICIONALES
Para ingresar a la Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico se
requieren estudios previos de licenciatura. Estas pueden ser en Ingeniería Civil, Ingeniería
en Construcción, Ingeniería Topográfica, Ingeniería en Computación, o profesionales en
Conocimientos
El egresado tiene conocimientos de alta
calidad, técnicos y científicos sobre las
principales tecnologías aplicadas al
modelado espacial y al manejo de
información geográfica, que le permiten
implementar soluciones funcionales y
operativas, y dedicarse profesionalmente
a nivel nacional, regional y local, al
análisis, diseño, ejecución y
transferencia de las geotecnologías.
Habilidades
Analiza, diseña, implementa y evalúa proyectos de innovación
tecnológica en el campo de la información geoespacial, y desarrolla
actividades profesionales, académicas y de investigación aplicada, que
inciden en la solución de problemas multidisciplinarios.
Desarrolla herramientas geotecnológicas que permiten detectar,
monitorear y evaluar, de forma rápida y eficiente, la magnitud de
ocurrencia de los procesos que suceden en el territorio y propone
alternativas para disminuir su impacto en el entorno.
Participa y coordina en equipos de trabajo para diseñar y desarrollar
aplicaciones geotecnológicas especializadas.
Divulga y gestiona profesionalmente sus proyectos.
Valores y Actitudes
Compromiso con el Desarrollo Sustentable.
Compromiso social con la solución de los problemas de la población.
Actitud innovadora, emprendedora y propositiva.
Honestidad, responsabilidad, perseverancia y eficiencia.
Disposición para el trabajo en equipo.
Compromiso con su formación y autodesarrollo.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
otras disciplinas que tengan relación cercana con la Ingeniería. Además, para ingresar se
requiere que los aspirantes tengan un dominio aceptable al menos de nivel de
comprensión de textos técnicos en idioma inglés, en caso de que esto no sea así, el
estudiante deberá obtener al menos 350 puntos en el examen TOEFL o Certificación
CAMBRIDGE o similar de traducción textos del inglés, en versión impresa.
11. ESTRUCTURA CURRICULAR
La distribución de las unidades de aprendizaje es semestral y la duración mínima es de
cuatro semestres. La estructura curricular específica del posgrado está organizada en dos
partes: Una primera parte básica y obligatoria denominada tronco común que se cursa en
el primer semestre; y una segunda parte de especialización, que se cursa en el segundo,
tercer y cuarto semestre, que incluye 6 UA optativas, 3 seminarios-talleres obligatorios de
instrucción sobre la metodología para integrar su trabajo de grado, más una estancia para
consolidar la formación profesionalizante del programa educativo.
La parte de especialización de la MIIDT posee tres opciones terminales: Construcción
Sismo-resistente, Geomática y Tecnologías de la Información y Comunicación. La figura
siguiente muestra la estructura del plan curricular con sus 3 opciones terminales.
Fig. 1 Estructura global del Plan de Estudios de la MIIDT, Tronco Común y Opciones
Terminales
43
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
La figura siguiente muestra la composición de la estructura del mapa curricular de la
MIIDT.
Fig. 2 Estructura del mapa curricular de la MIIDT
Respecto a las opciones terminales, la MIIDT está organizada para ofrecer a los
estudiantes la posibilidad de formarse en un programa multidisciplinario de excelencia
académica que provee sólidos fundamentos en sus tres ejes principales: Construcción
sismo-resistente, Geomática y Tecnologías de la Información y Comunicación.
Dado que la MIIDT posee características multidisciplinarias, se contempla, por un lado,
homogeneizar el nivel de conocimiento de los estudiantes aceptados y, por otro, obtener
un perfil de egresados que corresponda a los objetivos del programa. Lo anterior implica
que los egresados tengan las bases teóricas y las experiencias prácticas para solucionar
dificultades y mejorar procesos en las problemáticas sociales mediante el uso y
aprovechamiento inteligente de las nuevas e innovadoras técnicas para la sismo-
resistencia, el tratamiento de los sistemas de información geográfica y las Tecnologías de
la Información y Comunicación.
Considerando que el programa recibe estudiantes con diferentes antecedentes
académicos y profesionales, el plan de estudios está constituido en una primera etapa por
Básica A Especialidad
A Especialidad
D Seminario-Taller III:
Elaboración de Trabajo de Graduación
Estancia Profesional
Básica B Especialidad
B Especialidad
E
Básica C Especialidad C
Especialidad F
Seminario-Taller I
Seminario-Taller II
Optativa
Obligatoria
44
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
los cursos necesarios para homogeneizar los conocimientos de los estudiantes en los
aspectos básicos que integran las tres opciones terminales. En estos cursos se busca, por
una parte, que los egresados de carreras afines a las orientaciones que trata la MIIDT
adquieran una formación básica en el área de administración o bien, que los egresados
fortalezcan su formación en el área de tecnologías de la información y comunicación, la
cual permea tanto a la Geomática como a Construcciones Sismo-resistentes.
Posteriormente se incluyen cursos obligatorios y optativos que permiten al estudiante
profundizar en el conocimiento de vanguardia y en la manera en que éstos se pueden
aplicar vía una estancia profesional. Estos cursos dan al estudiante la oportunidad de
profundizar en alguna área de cada una de las tres opciones terminales y de realizar un
trabajo de graduación.
De esta manera, los cursos optativos pueden ser significativamente distintos para
alumnos con antecedentes académicos y profesionales diferentes. Los cursos obligatorios
son comunes para todos los alumnos, mientras que los cursos optativos de
especialización dependen de los intereses particulares de cada estudiante.
11.1 Objetivos y Contenidos. Etapa básica (Tronco Común)
Esta etapa, concebida para estandarizar y uniformizar las habilidades y competencias de
los estudiantes, está integrada por tres unidades de aprendizaje: Básica A: Tecnologías
de Información y Comunicación, Básica B: Innovación y Desarrollo Tecnológico
Sustentable y Básica C: Formulación y Gestión de Proyectos. Se cursarán en el primer
semestre del programa.
11.2 Objetivos y Contenidos. Etapa de Especialización y de Producción del Trabajo
de Graduación
Esta etapa, integrada por seis unidades de aprendizaje optativas, especializa al
estudiante en el ámbito profesionalizante de acuerdo a la opción terminal que éste haya
elegido junto con su tutor académico. Se cursa en el segundo y tercer semestre del
programa. La Producción del Trabajo de Graduación, integrada por cuatro unidades de
aprendizaje que instruyen al estudiante en el ámbito de la redacción del trabajo de
graduación, complementándose con una estancia profesional semestral que le permite
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
vincularse con el ejercicio profesional. Se cursa en el segundo, tercer y cuarto semestres
del programa.
11.3 Mapa Curricular
El plan general de la MIIDT está conformado por Cursos, seminarios-taller y una estancia
final.
La tabla siguiente muestra el mapa curricular de la etapa básica.
Tabla 1 Mapa Curricular Etapa Básica (Tronco Común)
Carácter Curso
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
Obligatoria
Básica A: Tecnologías
de Información y
Comunicación
2 3 2 0 0 7 112 7
Obligatoria
Básica B: Innovación y
Desarrollo Tecnológico
Sustentable
2 3 2 0 0 7 112 7
Obligatoria Básica C: Formulación
y Gestión de Proyectos
2 3 2 0 0 7 112 7
La tabla siguiente muestra la etapa de especialización, cuando se elige la opción terminal
de Construcción Sismo-resistente.
Tabla 2 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal Construcción Sismo-
resistente
Carácter Curso
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
Optativa Especialidad A1 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad B1 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad C1 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad D1 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad E1 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad F1 2 3 2 0 0 7 112 7
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
1 El estudiante debe escoger y ordenar, con apoyo de su tutor, 6 de las 12 unidades de
aprendizaje que se muestran en la figura siguiente:
Figura 3 Unidades de aprendizaje de la opción terminal Construcción Sismo-resistente
La tabla siguiente muestra la etapa de especialización, cuando se elige la opción terminal
de Geomática.
Tabla 3 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal Geomática
Carácter Curso
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
Optativa Especialidad A2 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad B2 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad C2 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad D2 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad E2 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad F2 2 3 2 0 0 7 112 7
2 El estudiante debe escoger y ordenar, con apoyo de su tutor, 6 de las 12 unidades de
aprendizaje que se muestran en la figura siguiente:
Figura 4 Unidades de aprendizaje de la opción terminal Geomática
La tabla siguiente muestra la etapa de especialización, cuando se elige la opción terminal
de TIC.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Tabla 4 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal TIC
Carácter Curso
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
Optativa Especialidad A3 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad B3 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad C3 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad D3 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad E3 2 3 2 0 0 7 112 7
Optativa Especialidad F3 2 3 2 0 0 7 112 7
3 El estudiante debe escoger y ordenar, con apoyo de su tutor, 6 de las 13 unidades de
aprendizaje que se muestran en la figura siguiente:
Figura 5 Unidades de aprendizaje de la Opción Terminal TIC
La tabla siguiente muestra la etapa de Seminarios-Taller.
Tabla 5 Mapa Curricular Etapa Seminarios-Taller y Estancia Profesional
Carácter Seminario, Estancia
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
Obligatoria Seminario-Taller I 1 3 1 0 0 5 80 5
Obligatoria Seminario-Taller II 1 3 1 0 0 5 80 5
Obligatoria Seminario-Taller III 1 4 1 0 0 6 96 6
Obligatoria Estancia profesional 5 20 5 0 0 30 480 30
Finalmente, la tabla siguiente muestra el mapa curricular por semestre.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Tabla 6 Mapa Curricular por Semestre
Semestre Unidad de Aprendizaje
Horas por semana Créd.
OH
Total
Horas
Horas
Semestre
Total
Créditos HD HI OH
HT HP HI OH
1
(Tronco
Común)
Básica A: Tecnologías de
Información y Comunicación 2 3 2 0 0 7 112 7
Básica B: Innovación y Desarrollo
Tecnológico Sustentable 2 3 2 0 0 7 112 7
Básica C: Formulación y Gestión
de Proyectos 2 3 2 0 0 7 112 7
2
Especialidad A: 2 3 2 0 0 7 112 7
Especialidad B: 2 3 2 0 0 7 112 7
Especialidad C: 2 3 2 0 0 7 112 7
Seminario-Taller I: 1 3 1 0 0 5 80 5
3
Especialidad D: 2 3 2 0 0 7 112 7
Especialidad E: 2 3 2 0 0 7 112 7
Especialidad F: 2 3 2 0 0 7 112 7
Seminario-Taller II: 1 3 1 0 0 5 80 5
4 Seminario-Taller III: 1 4 1 0 0 6 96 6
Estancia profesional 5 20 5 0 0 30 480 30
Totales 26 57 26 0 0 109 1744 109
Las tablas siguientes presentan, de forma sintética los contenidos de las unidades de
aprendizaje:
CONTENIDOS, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE)
UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO
CONTENIDO
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BÁSICA A: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la Ingeniería.
Introducción y sociedad de la información. Aplicaciones de medios multimedia, medios telemáticos y SIG. Aplicaciones para plataformas electrónicas. Aplicaciones de Sistemas de Información para la práctica profesional. Programación estructurada en páginas Web
Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.
Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.
S. BERUMEN ARELLANO. Cambio Tecnológico e Innovación en las Empresas. Editorial Asic. 2008, 1ra. Edición L. MARTINEZ VILLAVERDE. Gestión del Cambio y la Innovación en la Empresa. Editorial Ideas Propias. 2006, 1ra Edición. FRANC PONTI Los 7 Movimientos – Inteligencia Creativa. Editorial Norma
BÁSICA B: INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO SUSTENTABLE
Proporcionar a los participantes conocimientos de la Teoría del cambio y su relación con el desarrollo de soluciones integrales sostenibles en la problemática y campos emergentes de la Ingeniería, haciendo énfasis en la importancia del desarrollo de habilidades de comunicación liderazgo y visión internacional que contribuyan al aumento de la productividad y mejoramiento del bienestar social.
Análisis y Evolución del cambio tecnológico en el Siglo XX. Transferencia y aplicación de tecnología y Globalización. Análisis, Modelado y Resolución de Problemas. Desarrollo Sustentable, Campos emergentes de Ingeniería. Creación y liderazgo de equipos Multidisciplinarios. Ética y Sustentabilidad
Exposición, trabajo en equipo.
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
BARTOLOMÉ, A.R. y otros (2002) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Graó. CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Trillas Eduforma. CAMPUZANO, A. (1992): Tecnologías audiovisuales y educación, Madrid, Akal. FERRES, J. y MARQUÉS, P. (Coord.) (1996-2008): Comunicación educativa y nuevas tecnologías, Barcelona, Praxis. PALOMO, R., RUIZ, J. y SÁNCHEZ, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla, Eduforma.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
BÁSICA C: FORMULACIÓN Y
GESTIÓN DE PROYECTOS
Analizar en forma global los elementos que conforman la integración de PROYECTOS de inversión, Así como la Evaluación Económica de los mismos, como una herramienta valiosa en el proceso de Toma de Decisiones.
Valor del dinero a través del tiempo, Elementos Conceptuales de un proyecto, estudio técnico, de mercado y socioeconómico, Evaluación Económica de un proyecto y su aplicación en el proceso de Toma de decisiones.
Exposición, trabajo en equipo e independiente.
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo.
E. FONTAINE. Evaluación Social de Proyectos. Editorial Alfaomega 2002. 12” edición J. J. MIRANDA MIRANDA. Gestión de Proyectos. MM Editores. 2009, 6ta. Edición. COSS BU. Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión. Editorial Noriega – Limusa. 2004, 2da. Edición.
UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO
CONTENIDO
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DINÁMICA DE ESTRUCTURAS
Desarrollar las habilidades en el estudiante para efectuar el análisis dinámico de estructuras de uno y múltiples grados de libertad, ante cargas variables en el tiempo, incluyendo la acción sísmica. Efectuar el cálculo de respuesta dinámica de sistemas y sus implicaciones en el diseño y evaluación de estructuras.
Modelado y obtención de la ecuación de movimiento de sistemas de uno y múltiples grados de libertad. Respuesta de sistemas lineales. Respuesta sísmica de estructuras. Análisis dinámico de sistemas no lineales. Tópicos especiales de dinámica de estructuras.
Desarrollo de proyectos, exposición, trabajos de investigación.
Evaluaciones, Exposición de los trabajos. Solución de casos prácticos.
Chopra A, Dynamics of Structures, 3 Edition, Prentice Hall. Clough R, Penzein J, Dynamics of Structures, 3 Edition, Computer & Structures Inc. Paz M, Structural Dynamics, 5 Edition, Kluwer Academic Publisher. Hart G, Wong K, Structural Dynamics for Structural Engineers, Wiley.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
DE ESTRUCTURAS DE MAMPOSTERÍA
Diseñar estructuras de mampostería así como presentar su detallado para obtener un adecuado comportamiento ante altas fuerzas laterales causadas por sismos.
Introducción (importancia de la mampostería, tipos y propiedades mecánicas). Aspectos reglamentarios de diseño. Consideración sobre cimentaciones Diseño de construcción (muros y cimentación). Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. Representación gráfica de proyecto diseñado
Exposición, rabajo en equipo, uso de software, visita a campo
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación
Tomazevic, M (2006). Earthquake-resitent design of masonry buildings. Edit Imperial College Sánchez, S (2011) Experimental and numerical study of confined masonry walls subjected to lateral loads. Edit Ediciones e impresiones Pérez, J (2012) Guía de Análisis de estructuras de Mampostería. GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
DE ESTRUCTURAS DE CONCRETO REFORZADO
Diseñar estructuras de concreto reforzado considerando la representación del detallado del acero de refuerzo que garantice un comportamiento aceptable para zonas altamente sísmicas
Introducción( Filosofía de diseño sísmico, enfoques actuales, control de respuesta sísmica por desempeño). Propiedades del concreto. Teoría de diseño dúctil de elementos a flexión, flexocompresion y cortante. Estados límite de servicio y de fallas. Deflexiones. Diseño de construcción y detallado (estructura y cimentación). Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. Representación gráfica de proyecto ejecutivo
Exposición, rabajo en equipo, uso de software, visita a campo
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación
ACI (2011) Requisitos de reglamento para concreto estructural (ACI 318-11). Editado por ACI GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de concreto Priestley, Calvi and Kowalsky (2007) Displacement-based Seismic Design. Edit IUSS press Gonzalez, Robles (2011) Aspectos fundamentales del Concreto Reforzado. Edit Limusa Park, Paulay (1999) Estructuras de concreto Reforzado. Edit Noriega
REHABILITACIÓN Y
REFORZAMIENTO DE ESTRUCTURAS
Desarrollar proyectos ejecutivos de rehabilitación y/o refuerzo de distintos tipos de estructuras con materiales adecuados para garantizar un adecuado comportamiento ante fuerzas sísmicas
Introducción (definición de términos, materiales utilizados, interacción de diferentes materiales). Clasificación de estructuras y/o elementos estructurales a reforzar. Diagnóstico y corrección de problemas. Teoría sobre diseño de refuerzo a flexión, flexocompresión y cortante. Diseño práctico de refuerzo o rehabilitación. Elaboración de proyecto ejecutivo
Exposición, rabajo en equipo, uso de software, visita a campo
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo
Do Lago, P (1997) Manual para reparación, refuerzo y protección de las estructuras de concreto. IMCYC GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
DE ESTRUCTURAS DE ACERO
El estudiante conocerá el comportamiento de las placas que forman los perfiles estructurales de acero, así como los diferentes Reglamentos usados para diseñar y construir estructuras de acero. Diseñará diferentes tipos de estructuras de acero.
Comportamiento de placas. 2. Reglamentos aplicables al diseño y construcción de estructuras de acero (rcdf-2004, aisc-lrdf y aisc-asd). Diseño de trabes armadas. Diseño de elementos de sección compuesta. Diseño de marcos dúctiles. Diseño de contraventeos
Exposición, lectura y discusión de Reglamentos, investigación por parte de los estudiantes, realización de ejercicios de diseño.
Investigaciones, exposiciones, tareas, realización de ejercicios de diseño y evaluaciones.
1. O. de Buen, "Estructuras de Acero, Comportamiento y Diseño", 1a. edición. Limusa, México (1982). 2. O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Placas", Fundación ICA, México, D. F. 3.- O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Trabes Armadas", Fundación ICA, México D.F. (2002). 4. O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Construcción Compuesta", Fundación ICA, México, D. F. (2004). 5. M. Bruneau, Ch. Uang, A Whittaker, “Ductile Design of Steel Structures”, McGraw-Hill, USA (1998). 6. "Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas", Reglamento de Construcciones del Distrito Federal, D.F. (2004). 7. "Comentarios, Ayudas de Diseño y Ejemplos de las Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas, DDF”, Volúmenes 1 y 2, Series del Instituto de Ingeniería UNAM, N~S-3, México D.F. 1993
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
SISMOLOGÍA Y SISMICIDAD
Inducir en el estudiante el autoaprendizaje de la Sismología y Sismicidad terrestre y manejo de registros sísmicos, así como desarrollar la habilidad para el trabajo con los conceptos y técnicas para medir y localizar terremotos, manejar espectros de diseño y hacer propuestas de zonificación sísmica de sitios.
Tectónica de Placas y Regiones Sísmicas, Fallas Geológicas, Generación de Sismos y Sismicidad, Ondas Sísmicas, Localización y Ocurrencia de los Sismos, Magnitud y Energía Sísmica, Intensidad del Movimiento Sísmico, Aceleración: Parámetro de Diseño, Características de la Fuente Sísmica, Atenuación y Amplificación Sísmica, Zonificación, Introducción a la Evaluación del Riesgo Sísmico
Exposición, trabajo en equipo, uso de software
Exámenes, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
Aki, K., Richards., P. G. (1980) Quantitative Seismology (2 vols.). W. H. Freeman and Co. SanFrancisco, EUA. Bullen, K. E. , Bolt, B. A. (1985). An introduction to the theory of seismology. Cambridge University Press. Cambridge. Fowler, C. (1993) The solid Earth. Cambridge University Press. Cambridge. Gubbins, D. (1992). Seismology and plate tectonics. Cambridge UniversityPress. Cambridge. Aki, K. y P.G. Richards (1980) Quantitative Seismology: Theory and Methods Vol. I (557 pp), Vol. II (372 pp), W.H. Freeman and Company. San Francisco, Ca, USA. Canas, J.A. (1995). Estudios de Ingeniería Sismológica y Sísmica (137 pp). Ed CIMNE, Barcelona.
ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS
Desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes para el análisis de estructuras, empleando herramientas computacionales basadas en el método del elemento finito.
Conceptos Fundamentales, Historia del Método del Elemento Finito, Métodos Energéticos, Aproximación e Interpolación Isoparamétrica, Integración Numérica, Modelado, Elastostáticalineal, Formulaciones de Desplazamientos Planos y Tridimensionales, Elementos Viga, Elementos Placa, Elementos Cascarón, Elementos Membrana, Aplicaciones Prácticas para el Modelado en Programas de Elementos Finitos Comerciales.
Exposición, trabajo independiente y en equipo, uso de software.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente y en equipo, ejercicios.
Beer, G. y Watson J. O. (1993). Introduction to Finite and Boundary Element Methods forEngineers. Primeraedición, John Wiley & Sons. Chandrupatla, T., Belegundu, D. (1997) Introduction to Finite Elements in Engineering. CuartaEdición, Prentice Hall. Cook, R. et al. (2001), Concepts and Applications of Finite Element Analysis. Cuarta edición,John Wiley&Sons. Zienkiewicz, O. C. y Taylor, R. L. (1994). El Método de los Elementos Finitos. Formulación básica y problemas lineales, cuarta edición, vol. 1, Centro Internacional de Métodos.
ADMINISTRACIÓN DE LA
CONSTRUCCIÓN
Analizar con los participantes los conceptos básicos de lo que es la EMPRESA así como, la importancia de la ADMINISTRACION con todos los elementos que la conforman .
Qué es una Empresa y la función del Emprendedor, Evolución de la Ciencia Administrativa, Proceso Administrativo (Planear, Organizar, Dirigir y Controlar). Interpretación de Estados Financieros, Aspectos legales de la Administración.
Exposición, trabajo en equipo,
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, Exámenes
GARETH R. JONES y JENNIFER M. GEORGE. Administración Contemporánea. Cuarta Edición. Editorial Mc Graw Hill. IDALBERTO CHIAVENATO. Introducción a Teoría General de la Administración. Séptima Edición. Editorial Mc Graw Hill. ABRAHAM PERDOMO MORENO. Análisis e Interpretación de Estados Financieros. 2000. Internacional Thompson Editoras. BALTASAR CAVAZOS CHENA. J. CARLOS CAVAZOS CHENA. Nueva Ley Federal del Trabajo, Tematizada y Sistematizada. Editorial Trillas
CONTROL Y SUPERVISIÓN DE
OBRAS
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas para que conozcan a detalle las técnicas de supervisión para cada tipo de obra, que les permita vigilar la coordinación de actividades con la finalidad de cumplir a tiempo las condiciones técnicas y económicas estipuladas en el contrato de obra. Así como propiciar el conocimiento del alcance de los contratos y de la Normatividad de la Obra pública.
Supervisión de los preparativos, Tópicos selectos de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma, Supervisión del inicio del proyecto constructivo. Supervisión del desarrollo de los trabajos. Control de obra. Supervisión en la terminación y entrega de la obra.
Exposición, trabajo independiente, uso de software.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.
Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma. FEDERICO GONZALEZ SANDOVAL. Manual de Supervisión de Obras de Concreto. Editorial Noriega – Limusa. 2000 Primera Edición. Reglamento de la Ley de Obra Pública y Servicios Relacionados con la Misma.
ASPECTOS LEGALES Y
SUSTENTABILIDAD DE LA
CONSTRUCCIÓN
Analizar y reconocer la normatividad que interviene en las obras de ingeniería en los ámbitos, nacional estatal y municipal, así como la aplicación de la sustentabilidad en los procesos constructivos, y aplicación de las nuevas tecnologías en la construcción para el aprovechamiento de sus recursos
Conceptos básicos. Principales leyes, reglamentos y disposiciones relacionadas con las obras de ingeniería. Tipos de contratación. Licitación de obras, aspectos fiscales en la construcción
Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.
Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.
Reglamento de la ley de obras públicas y servicios relacionados con las mismas. Ley de desarrollo urbano del estado de guerrero número 211. Reglamento de construcciones para el estado de Guerrero. Ley de obras públicas y sus servicios del estado de Guerrero, número 266. Código fiscal de la federación Código fiscal estatal, Código fiscal municipal, Ley y reglamento del i.v.a, Ley y reglamento del i.s.r, Ley y reglamento de i.e.t.u. Ley y reglamento del i.m.s.s.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMÁTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA DE
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PERCEPCIÓN REMOTA
Guiar al estudiante en el autoaprendizaje de los elementos, conceptos, definiciones y generalidades y aplicaciones de la percepción remota . .
Conceptos y definiciones, Radiación Electromagnética, Espectro Electromagnético, Fotografía Aérea, Plataformas, Geo sensores, Características y productos de los Programas Satelitales, interpretación visual, Aplicaciones
Exposición, trabajo en equipo, uso de software
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
ASP (1983), American Society of Photogrammetry . Manual of Remote Sensing, 2nd ed. (Falls Church, Virginia: ASP, 1983). Lira, J. (1997), La Percepción Remota, Colección la ciencia para todos. Fondo de Cultura Económica, México. Ress, W. G. (1990), Physical Principles of Remote Sensing. Cambridge Press. INEGI, (2013), Norma para la autorización de levantamientos aéreos y exploración geográficas en el territorio nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES
Inducir en el estudiante el autoaprendizaje sobre las propiedades, características, y aplicaciones de la imagen digital en diversos campos del conocimiento. Y desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes de los espacios vectoriales, subespacios, transformaciones lineales y matrices.
La imagen digital, Distorsiones Geométricas, Distorsiones Radiométricas, Análisis de patrones, Análisis matemático de imágenes, Rectificación de Imágenes, Composiciones a color, Transformaciones espaciales, Transformaciones Espectrales, Fusión de Imágenes, Clasificación de Imágenes, Filtros,
Exposición, trabajo independiente, uso de software.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.
Lira, J. (2010), Tratamiento digital de imágenes multiespectrales, Instituto de Geofísica, UNAM, segunda edición. Digital Photogrammetry: A Practical Course (2009). Wilfried Linder. Ed. Springer. Remote Sensing and Image Interpretation. (2007). Thomas Lillesand, Ralph W. Kiefer, Jonathan Chipman. Ed. Wiley & Sons.
MÉTODOS DE POSICIONAMIENTO
(GNSS)
Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre los métodos de posicionamiento GNSS, su relación con los estudios Geomáticos.
Descripción del sistema GNSS, funcionamiento del sistema GNSS, métodos de posicionamiento, normatividad aplicable, tratamiento de la información, precisión y errores, aplicaciones. Métodos de posicionamiento GPS, Software de tratamiento de datos GPS
Exposición, trabajo en equipo e independiente, prácticas con equipo GPS.
Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, prácticas de campo con equipo GPS.
Introduction to Geometrical and Physical Geodesy: Foundations of Geomatics (2010). Thomas H. Meyer. Theory of Satellite Geodesy: Applications of Satellites to Geodesy. (2000). William M. Kaula. INEGI, (2010), Norma Técnica para el Sistema Geodésico Nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Hofmann-Wellenhof. Global Positionig System, Theory and practice
CARTOGRAFÍA DIGITAL
Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre la elaboración, uso y aplicación de la cartografía digital en proyectos profesionales para la sociedad.
Transición entre cartografía tradicional y digital, sistemas de proyección, insumos para la elaboración de la cartografía digital, la cartografía digital y los SIG, Aplicaciones.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de software.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, elaboración de cartografía digital.
GIS, Spatial Analysis, and Modeling. (2005). David J Maguire, Michael F Goodchild, Michael Batty. Ed. Esri Press. Sistemas de Información Geográfica SIG Y Cartografía. (2009). Buzai, Gustavo Daniel. Ed. Lugar Enseñanza de la Topología a través de la Cartografía. (2007). Cárdenas Forero, Oscar Leonardo. Cooperativa Ed Magisterio. INEGI, (2012), Norma Técnica para la Generación, Captación e Integración de datos catastrales y Registrales con fines estadísticos y geográficos, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
MODELOS DE DATOS
GEOGRÁFICOS
Comprender los fenómenos que suceden en el espacio y aplicar los métodos, herramientas y técnicas para su análisis, diseño y representación a través de modelos espaciales
Análisis de datos Geográficos, Herramientas, técnicas y métodos para desarrollo de Modelos Espaciales, Monitoreo de cambios en el paisaje, Algebra de Mapas, Elaboración de Matrices de cambio, Mapas de probabilidad. Sistemas Socioecológicos Complejos.
Exposición, trabajo en equipo, uso de software.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Modelo Espacial.
Spatial Analysis: Modelling in a GIS Environment. (1996). Paul A. Longley, Michael Batty. Ed. Wiley & sons Modeling Spatial and Economic Impacts of Disasters. (2004). Yasuhide Okuyama, Stephanie E. Chang. Ed. Springer. Environmental Modelling Finding Simplicity in Complexity. (2004). John Wainwright and Mark Mulligan. Ed. Wiley & sons. Systems Science and Modeling for Ecological Economics. (2008). Alex Voinov. Ed. Elsevier.
PROYECTOS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
Desarrollar las habilidades y técnicas para el análisis, desarrollo, implementación y gestión de proyectos Geomáticos soportados con Sistemas de Información Geográfica.
Análisis espacial, Análisis cuantitativo, Análisis cualitativo, Datos espaciales, Proceso administrativo, Análisis y diseño de Sistemas de Información Geográfica, Casos de estudio.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto SIG.
Applied GIS and Spatial Analysis. (2004). John Stillwell. Graham Clarke. Ed. Wiley. Gestión de proyectos. (2008). Ed. Vértice. Gis, Organisations and People: A Socio-Technical Approach. (199). Derek E. Reeves, James R. Petch. Taylor & Francis. Thinking About GIS: Geographic Information System Planning for
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Managers. (2007) Roger F. Tomlinson. Ed. ESRI
BASES DE DATOS ESPACIALES
Que el alumno comprenda la función de las bases de datos en los SIG, para obtener información acerca de las características distintivas del Modelo Relacional y diseñe una base de datos, utilizar los comandos de consulta y realizar consultas básicas utilizando las funciones espaciales.
Diseño de Bases de Datos, Diseño lógico, modelo E-A-R, Diseño lógico, normalización, Diseño físico, SIG y Bases de Datos, Lenguaje de Consulta Estructurado (SQL), Arquitecturas SIG alternativas
Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto BDE
Introducción al tratamiento de datos espaciales en hidrología. (2010). Del Rio J. Bubok Publishing Modeling Our World: The Esri Guide to Geodatabase Design. (1999). Michael Zeiler. Ed. ESRI Designing Geodatabases: Case Studies in GIS Data Modeling. (2004). David K. Arctur, Michael Zeile. Ed. ESRI Normas Técnicas para la elaboración de metadatos Geográficos INEGI, (2010).
GEOCOMPUTACIÓN Y GEOWEB
Que el alumno comprenda los fundamentos de la Teoría de Sistemas de Información, los Algoritmos geoespaciales y el papel de la Geomática en Internet, su importancia en el diseño de Sistemas de información geográfica y su impacto en la evolución del desarrollo de sistemas Computacionales
Introducción a la Ingeniería de Software, Introducción a Sistemas de Información, Algoritmos geoespaciales, Geo Web, Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE), Lenguajes de representación de datos espaciales, Arquitecturas Orientadas a Servicios (SOA) Tendencias de la Web.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto geo web
La exploración GEODIGITAL. (2000) Buzai, G. D. Ed. Lugar. Editorial S. A. 192 pp. Web Cartography. (2001) Kraak, M., Brown, A. Developments and prospects. Ed Taylor & Francis. Geocomputation (1998): Longley, P. A., Brooks, S. M., Mcdonnell, R., Macmillan, B. Ed. Wiley & Sons Exploring Geographic Information Systems. (1997). Chrisman, N.R. Ed Wiley & Sons.
ANÁLISIS GEOESTADÍSTICO
Fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre los métodos y técnicas de análisis de datos espaciales de fenómenos que ocurren en el espacio para describir o explicar su comportamiento y su posible relación con otros fenómenos espaciales.
Fundamentos de la Geoestadística, Datos espaciales, Análisis exploratorio, Patrones espaciales, Correlación espacial, Variogramas, Semivariogramas, Covariogramas, Predicción espacial, Kriging, Cokriging, Redes de muestreo, Simulaciones, Aplicaciones.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
Introducción a la Geoestadística. Ramón Giraldo Henao. Departamento de Estadística Universidad Nacional de Colombia. Basic Linear Geostatistics. (1998). M. Armstrong. Ed Springer. Geostatistics for Natural Resources Evaluation. (1997). Pierre Goovaerts. Ed. Oxford University Press. Geostatistics for Environmental Scientists. (2007). Richard Webster. Margaret A. Oliver. Ed. Wiley & Sons.
ANÁLISIS ESPACIAL)
Desarrollar en los estudiantes, las técnicas y habilidades para el estudio de los componentes del espacio, definiendo sus elementos constitutivos de manera separada; y la manera como éstos se comportan bajo ciertas condiciones.
Conceptos Básicos, Gestión de Datos espaciales (Vector-Raster), Escala espacial, Escala temporal, Dependencia-Relación espacial, Análisis y modelado de fenómenos-problemáticas, Gestión Territorial, Aplicaciones.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
Spatial Analysis and GIS. (2002). Stewart Fotherinham. Peter Rogerson. Ed. Taylor & Francis. Sistemas ambientales complejos: Herramientas de análisis espacial. (1998). Matteucci, S.D., Buzai, G.D. Ed. EUDEBA. Prácticas de Análisis Espacial. (1995). Agustín Gámir Orueta, Mauricio Ruiz Pérez, Joana María Seguí Pons. Ed. Oikos-Tau, S.A. Análisis y síntesis en cartografía. (2005). Adriana Madrid Soto Lina Maria Ortiz López. Universidad Nacional de Colombia. Introducción al Análisis Espacial de datos en ecología y ciencias ambientales. (2008). Fernando T. Maestre. Adrián Escudero. Andreu Bonet. Universidad Rey Juan Carlos. Local Models for Spatial Analysis. (2006). Christopher D. Lloyd. Ed. Taylor & Francis. Models in Spatial Analysis. (2007). Lena Sanders. Ed. ISTE
CIBERCARTOGRAFÍA
Desarrollar los componentes de la cartografía, la: tecnología y técnicas de producción, comunicación y cognición y análisis a través de la exploración de datos y visualización por computadora y telecomunicaciones.
Cibercartografía , comunicación multisensorial y multimedia, análisis exploración de datos, visualización por computadora, tecnologías computacionales y de telecomunicaciones, Cibermapas
Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
Geografía Global. (1998). Buzai, G.D. Ed. Lugar Paradigma Geotecnológico, Geografía Global y CiberGeografía (2001). Buzai, G.D. Cybernetics and second-order cybernetics. (2001). Heylighen, F. Joslyn, C. Meyers. Academic Press. Geo-cybernetics: A new avenue of research in Geomatics?. (2006). Reyes, M. del C., Taylor F., Martínez, E., López, F. 2006. Cartographica 41(1), 7-20. Cybercartography: Theory and practice. (2005). D.R.F.Taylor. Ed. Elsevier. La gran explosión de un universo digital en expansión. GeoFocus – Revista Internacional de Ciencia y Tecnología de la Información Geográfica. (Madrid). N° 1, pp. 24-48. ISSN: 1578-5157. [En línea]: www.geo-focus.org>
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
TEMAS SELECTOS DE GEOMÁTICA
Fortalecer en los estudiantes, las técnicas y habilidades de Análisis y Modelado espacial desarrollando estudios territoriales específicos de interés local.
Geomática aplicada al análisis de riesgos naturales, Geomática aplicada a la hidrología. Aplicación de la Geomática en la Construcción.
Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
Territorio y medio ambiente: Tecnologías de la Información Geográfica. (2005). Carmelo Conesa García. Universidad de Murcia. Medio ambiente, recursos y riesgos naturales: análisis mediante Tecnologías de Información Geográfica. (2004). Carmelo Conesa García, Juan Bautista Martínez Guevara, Yolanda Alvarez Rogel. Universidad de Murcia. Modelación Hidrológica Con SIG Contribuciones en Su Difusión y Aplicación.
UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO
CONTENIDO
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
CRITERIOS Y PROCEDIMIENT
OS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DESARROLLLO DE
APLICACIONES WEB
Proporcionar los conocimientos suficientes para el desarrollo de sistemas y aplicaciones en ambiente web.
Introducción a las aplicaciones web. Arquitectura de las aplicaciones web. Entornos de desarrollo web. Lenguajes de programación del lado cliente. Lenguajes de programación de Lado servidor. Acceso a bases de datos desde aplicaciones web. Aspectos de seguridad a considerar en el desarrollo de aplicaciones web.
Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, casos de uso. Aplicación de conocimientos a casos reales
Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
1.- PHP PROGRAMACION WEB AVANZADA PARA PROFESIONALES. Cibelli, Christhian. Edit. ALfaomega. 2.- PROGRAMACION WEB 2.0. PROFESIONAL. VLIST, ERIC VAN DER. Edit. Anaya 3.- PHP 6 and MYSQL 5 For Dynamic Web Sites. Larry Ulman. Edit. Peachpit Press. 4.- PROGRAMACION WEB CON HTML XHTML Y CSS. DUCKETT, JON. Editorial: ANAYA COMPUTACION. 5.- http://librosweb.es/ 6.- Java SevLets And JSP. Joel Murach and Andrea Steelman. Edit. Mike Murach. 7.- Web Development with JavaServer Pages. DUANE K. FIELDS and MARK A. KOLB. Edit. Manning Publications
DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE
DATOS
La importancia de esta materia radica en el hecho de que las tecnologías avanzan constantemente y es importante considerar el tipo de equipo (hardware y software) con que debe contar hoy en día un área tan importante de las TIC como es el centro de procesamiento de la información.
Introducción a los centros de datos. Tipos de servidores. Aspectos avanzados de administración de servidores Linux. Virtualización de Servidores y servicios de red. Herramientas de administración de los centros de datos. Aspectos de seguridad
Exposición, práctica de laboratorio, trabajo en equipo, Diseño y aplicación en casos reales. Visitas a centros de datos en producción.
Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, practicas con evidencias.
1.- Configuración De Servidores Con GNU/Linux. Joel Barrios Dueñas. 2.- The Definitive Guide to CentOS. Peter Membrey, Tim Verhoeven, Ralph Angenendt. Edit. Apress 3.- Virtualización Corporativa con VMware. Josep Ros Marín. Edit. Torredembarra.
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
Identificar las estructuras comunes en los lenguajes de programación. Establecer las diferencias entre los lenguajes de programación. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para el desarrollo de programas en al menos un lenguaje de programación
Paradigmas de Programación. Estructura de un Lenguaje de Programación. Autómatas y Lenguajes Formales. Manipulación de Datos
Exposición Trabajo Independiente Desarrollo de Aplicaciones
Trabajos de Investigación Proyectos de Software
Appleby (2011). Lenguajes de Programación: Paradigma y Práctica. McGrawHill. 2da Ed.
TEMAS SELECTOS DE
BASES DE DATOS
Identificar los diferentes Sistemas Manejadores de Base de Datos (SMBD) existentes. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la administración de SMBD en diferentes entornos operativos. Conocer las formas de almacenamiento de datos de vanguardia
Diseño de Base de Datos. dministración de Base de Datos. BD en otros entornos operativos. BD Avanzadas. Almacenamiento y recuperación de grandes bancos de datos
Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones
Trabajos de Investigación, Proyectos de Software
E. F. Codd (May 2000). The Relational Model for Database Management: Version 2 Luis Paulo Vieira Braga, et. All. (Aug 4, 2010). Introducción a la Minería de Datos
METODOLOGÍAS Y
HERRAMIENTAS PARA EL
DESARROLLO DE SOFTWARE
Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la realización de la documentación necesaria para la realización de un proyecto de software. Comprender y aplicar los conocimientos de herramientas, procesos y metodologías avanzadas para el desarrollo de software
Metodologías de Desarrollo Rápido. Lenguaje de Modelado Unificado. Planeación y Diseño de Sistemas. Estructura de la Herramientas RADD. Diseño y Generación de Aplicaciones RADD
Exposición Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones
Trabajos de Investigación Proyectos de Software
Kenneth E. Kendall (Apr 26, 2012). Análisis y diseño de sistemas Daniel Márquez Lisboa (Sep 18, 2006). Genexus Guia Práctica. Grupo Magro
TEMAS SELECTOS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE
Emplear las arquitecturas y tecnologías actuales para el diseño y desarrollo de Sistemas Distribuidos. Describir el entorno y componentes de los sistemas de cómputo móvil. Elaborar aplicaciones tanto en clientes inteligentes como en Internet inalámbrica
Arquitectura de los Sistemas Distribuidos. Comunicación y Diseño de Sistemas Distribuidos. Aplicaciones Distribuidas. Introducción al mundo móvil, inalámbrico y los dispositivos móviles. Arquitecturas para aplicaciones móviles y envío de mensajes. Construcción de aplicaciones en Internet inalámbrica
Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones
Trabajos de Investigación. Proyectos de Software
George Coulouris and Jean Dollimore (Apr 2005). Sistemas Distribuidos - 3b: Edicion Joan Ribas Lequerica (Jan 2013). Desarrollo de aplicaciones para Android 2013 / Android Application Mugunth Kumar (Mar 30, 2013). Development for 2013 iOS 6. Desarrollo de aplicaciones
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Automatizar el trabajo de los estudiantes en la computadora para que organice sus actividades y pueda aplicar sus conocimientos, apoyándose en esta valiosa herramienta
Introducción, Graficación de datos y tablas dinámicas, Diseño Editorial, Presentaciones, Internet y cursos en línea, Herramientas de diseño.
Conferencias, trabajo independiente, investigación
Trabajos de investigación, proyectos, presentaciones
Aprender y enseñar con las tics http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf Una Agenda Digital: Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información en México http://www.the-ciu.net/ Recursos de temas en internet
SEGURIDAD EN REDES
Configurar los dispositivos intermedios de las redes para el control de accceso, así
Seguridad de acceso a dispositivos, Autenticación, Autorización y registro de
Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en
Trabajo individual, prácticas,
Fundamentos de seguridad de redes; maiwald, eric; editorial: mc graw hill edición: 01 isbn: 9701046242
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
como identificar las tecnologías
auditorias, Tecnologías Firewall, Prevención de Intruciones, Seguridad de red local, Sistemas criptográficos, VPN, Redes seguras,
simulador examenes Fundamentos de seguridad en redes cisco, editorial pearson, autor: cisco
CONMUTACIÓN Y ENRUTAMIENTO
AVANZADO
Planear y documentar la configuración y verificación de protocolos de ruteo y su optimización en redes empresariales. Asi también, realizar el analisis de diseño de redes, e implementar protocolos aplicados en los dispositivos de conmutación
Configuración de protocolos de ruteo, operación de ruteo, configuraciones de protocolos de switcheo, operaciones de switcheo
Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador
Trabajo individual, prácticas, examenes
Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, ariganello, ernesto barrientos sevilla CCNP. OPTIMIZING CONVERGED NETWORKS (ONT 642-845) ISBN: 9781587132162 EDITORIAL: CISCO PRESS KOTFILA, DAVID
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y GESTIÓN DE
RIESGO
Planear y documentar las funciones de mantenimiento más eficientes en redes empresariales complejas, desarrollando procesos de resolución de problemas, para determinar y resolver situaciones que reduzcan la eficiencia de las redes empresariales, utilizando herramientas adecuadas para tal fin.
Planeación y mantenimiento de redes complejas, planear procesos, herramientas y soluciones, e-aprendizaje para resolucion de problemas de diversos temas de red
Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador
Trabajo individual, prácticas, examenes
Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, Ariganello, ernesto barrientos sevilla. Ccnp. Optimizing converged networks (ont 642-845)Isbn: 9781587132162 editorial: cisco press kotfila, david
DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE -RV
El estudiante diferencia, maneja, aplica y desarrolla aplicaciones alojadas en la nube, administradas por servidores remotos y propios. . .
I. INTRODUCCIÓN II. HERRAMIENTAS EN LÍNEA APLICADAS AL ALMACENAMIENTO III. SOFTWARE COMO SERVICIO IV INFRAESTRUCTURA COMO SERVICIO V PLATAFORMA COMO SERVICIO VI TIPOS DE ALMACENAMIENTO EN LA NUBE VII. DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE
Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software
Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
Rosario, Jimmy. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Modificado: 2005. Fecha de consulta: 10 de Diciembre de 2012. Vázquez, Reyna, J. Enrique. Cloud Computing. http://campusv.uaem.mx/cicos/imagenes/memorias/7mocicos2009/Articulos/p11%20%20Cloud%20Computing.pdf. Modificado: 2009. Fecha de consulta: 02 Enero de 2013 Juárez, Ricardo. Definición de Cloud Computing. http://www.economia.unam.mx/cechimex/BECAS%20CH-MX/RicardoJuarezAnexos.pdf. Modificado: 13 de Julio de 2012. Fecha de Consulta: 02 de enero de 2013 Alcocer, Alberto. Cloud Computing. Tipos de nubes. http://www.societic.com/2010/06/cloud-computing-tipos-de-nubes-de-aplicaciones/. Modificado: 10 de Junio de 2010. Fecha de Consulta: 07 de enero de 2013 Sandetel. Cloud computing. aplicado a los sectores de la agroindustria, eficiencia energética, industrias culturales y turismo. http://www.sandetel.es/files/analisis_cloud_computing.pdf. Modificado: Noviembre de 2012. Fecha de Consulta: 29 de enero de 2013. Freematica. Cloud Computing. ¿Qué es exactamente la nube?. http://blog.freematica.es/cloud-computing-que-es-exactamente-la-nube-ii/ Modificado: 27 de Abril de 2012. Fecha de Consulta: 30 de Enero de 2013.
PLATAFORMAS PARA
DESARROLLO DE SITIOS WEB
El estudiante maneja y administra diversas plataformas para desarrollo de sitios Web, así como adquiere habilidades para manipular herramientas basadas en el Web para comercio electrónico y la seguridad requerida en los servidores administrados
I. EVOLUCIÓN DE LA WEB, II. PRINCIPALES SERVIDORES WEB, III. ADMINISTRACIÓN DEL SERVIDOR WEB, IV. MANTENIMIENTO DEL SITIO WEB, V. USO DE HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD EN EL SERVIDOR, VI. APLICACIONES DE LOS ADMINISTRADORES DE CONTENIDOS
Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software
Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
Robert Plant, eComerce, Formulación de Una estrategia, Edit. Prentice may Cook, D., Sellers, D., 1997. "Inicie su Negocio en Web", Edit. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A., México. Wikipedia [WIKI] Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://es.wikipedia.org / http://en.wikipedia.org Claroline [CLAR]. Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://www.claroline.net/ http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/ http://www.openclipart.org/ Todo el soporte que se pueda extraer de la red. Manuales de los servidores a utilizar, Manuales del software a manejar
TEMAS SELECTOS DE
TIC
El estudiante desarrolla sus habilidades en el manejo de herramientas TIC aplicables a su formación profesional.
1. LA EVOLUCIÓN DE LAS TIC, 2.HERRAMIENTAS PARA TRABAJO EN GRUPO, 3. LAS REDES SOCIALES APLICADAS, 4. BÚSQUEDAS AVANZADAS DE INFORMACIÓN, 5. PLATAFORMAS VIRTUALES, 6. HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO.
Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software
Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
•Marqués, Pere; El Software Educativo; Universidad Autónoma de Barcelona; http://dewey.uab.es/pmarques/concepci.htm; España; •Galvis Panqueva, Alvaro H.; Ingeniería de Software Educativo, Ediciones Uniandes; Tercera reimpresión de la primera edición; Colombia, 2001, •Salcedo Lagos Pedro; Ingeniería de Software Educativo. Teorías y Metodologías que la Sustentan; en Revista Ingeniería Informática, Edición 6, 2000. Revista Electrónica obtenida en la dirección http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/isetm.PDF •Urbina Ramírez, Santos; Informática y Teorías del Aprendizaje. Obtenido el 3 de mayo del 2001; http://geocities.com/igluppi/todologo.htm
Sistemas inteligentes
Comprender la base teórica y práctica del desarrollo de sistemas inteligentes para la solución de un problema real. El alumno será capaz de construir un sistema inteligente que pueda ser implementado para solucionar problemas del entorno.
Definición del conocimiento, programación del conocimiento, sistemas no procedurales, sistemas expertos basados en reglas, sistemas basados en inferencias, sistemas basados en redes neuronales, clasificadores.
Exposiciones, prácticas individuales, trabajo final.
Evidencias, Reportes de prácticas, reporte final
Bogdan M. Wilamowski, Intelliigent systems, 2011, CRC PRESS. James A. Freeman, David M. Skapura Neural Networks, Algorithms, Applications, and Programming Techniques. Vladimir Gorodesky, Jiming Liu, Autonomous Intelligent Systems: Agents and Data Mining, 2005, SPRINGER.
55
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Desarrollo de sistemas
embebidos
Diseño e implementación de los sistema dedicados con diferentes plataformas. El alumno identificara y manejara las diferentes opciones existentes para el diseño de sistemas embebidos y su aplicación en la ingeniería.
Introducción a los microcontroladores de Microchip, simuladores, emuladores y depuradores. Plataforma Arduino, Plataforma Raspberry Pi, Plataforma PCDuino.
Prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, exposiciones y trabajo final.
Reportes de prácticas, resúmenes. Trabajo final escrito.
Richard Zurawski, Embedded sistems Handbook, 2 edit. 2009, CRC PRESS. Jonathan Oxer,and Hugh Blemings Practical Arduino, 2010, Technology in action. Massimo Banzi, Getting started with Arduino, MAKE, O´Reilly Simon Monk, Programming the Raspberry pi getting started with phyton, TAB. Matt Richardson and Shawn Wallace, Getting started with raspberry pi, Make, O´Reilly. Jose Ma. Angulo U, Microncontroladores PIC diseño practico de aplicaciones, 2006, Mc Graw Hill.
Visión artificial Manejo y aplicación de los conceptos de procesamiento, extracción de características, filtrado y transformadas, para el desarrollo de sistemas de visión artificial aplicados a problemas reales del entorno.
1.Principios de diseño de filtros 2.Promedios locales 3.Transformadas geométricas básicas. 4.Analysis de textura 5.Analysis de objetos, clasificación, modelado y visualización.
Prácticas de laboratorio, exposiciones, discusiones y diseño de ejemplos prácticos, trabajo final
Reportes de laboratorio, ensayos, reporte final.
Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 1 Sensors and Imaging, 1999, Academic Press. Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 2 Signal Processing and Pattern Recognition, Academic Press. Bernd Jhane, Handbook of Computer visión sistems and applications volumen 3, Academic Press.
Seminarios-Taller
Se trata de tres cursos téorico-prácticos con énfasis en aspectos de carácter profesional. Se inician desde el segundo semestre de la MIIDT y
permiten garantizar que el estudiante y su tutor o director de trabajo terminal definan, desarrollen y concluyan el trabajo de graduación:
Seminario-Taller I. El objetivo de esta UA es presentar la Metodología de la Investigación. Al término de esta UA, el estudiante, avalado por
su director de tesis, deberá registrarse el trabajo de graduación, o protocolo ante el Comité Tutoral. Éste debe avalarlo antes de iniciar el
Seminario-Taller II.
Seminario-Taller II. El objetivo de esta UA es dar seguimiento, por parte del Comité Tutoral y del profesor de esta UA, de los avances
realizados por el estudiante y el director de tesis en el trabajo de graduación o protocolo. Se deberá contar con el aval del Comité Tutoral
antes de iniciar el Seminario-Taller III.
Seminario-Taller III (Elaboración de Trabajo de Graduación). Redacción del trabajo de graduación. Éste deberá estar ligado con la estancia.
Se acredita sólo cuando el trabajo es avalado por el Comité Tutoral.
11.5 Estructura del Plan de Estudios
La figura siguiente muestra la síntesis curricular del plan de estudios de la MIIDT.
SÍNTESIS CURRICULAR
UNIDAD ACADÉMICA: INGENIERÍA
CARRERA: MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y
DESARROLLO TECNOLÓGICO (Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación, y Construcción Sismo-Resistente)
NIVEL EDUCATIVO: MEDIA SUPERIOR: SUPERIOR TÉCNICO: LICENCIATURA: POSGRADO: X
CARGA ACADÉMICA: ASIGNATURAS: 13, SEMESTRES: 4 (SEMESTRE: 16 SEMANAS MÍNIMO) HORAS SEMANA CARRERA: TEORÍA:
26 PRÁCTICA: 57 INDEPENDIENTE: 26 TOTAL: 109 CRÉDITOS: 109 (MÍNIMOS) HORAS GLOBALES CARRERA: TEORÍA: 416
PRÁCTICA: 912 INDEPENDIENTES: 416 OPTATIVAS: OTRAS HORAS: 0, TOTALES: 1744
REQUISITOS DE INGRESO: SECUNDARIA: BACHILLERATO: LICENCIATURA: X
PLAN APROBADO POR EL H.C.U. EN SESION DEL: FEBRERO 7, 2014, SE EMPEZÓ A APLICAR EN EL AÑO ESCOLAR: 2014 (25 de
agosto de 2014)
56
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
EL ESTUDIANTE, ASESORADO POR SU DIRECTOR DE TESIS, DEBE ELEGIR UNA DE LAS TRES OPCIONES TERMINALES SIGUIENTES:
Figura 6 Síntesis del mapa curricular de la MIIDT, con tronco común, sus tres opciones
terminales, seminarios-taller y estancia profesional.
12. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
La MIIDT es un programa educativo de posgrado con orientación profesionalizante cuyo
objetivo fundamental es formar recursos humanos con alta capacidad para el ejercicio
profesional en los ámbitos de la construcción sismo-resistente, la Geomática y las TIC. En
el aspecto de la especialización de dichos recursos humanos, al posgrado de la Unidad
Académica de Ingeniería le compete formarlos para que manejen, apliquen y desarrollen
tecnologías innovadoras y produzcan desarrollos tecnológicos que permitan resolver, en
sus respectivos ámbitos, la problemática que frena el desarrollo del estado de Guerrero.
Seminario-Taller I Seminario-Taller II Seminario-Taller III Estancia Profesional
57
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
De esta forma la MIIDT articula, de forma pertinente, la generación y aplicación de los
conocimientos en las tres opciones terminales que maneja este programa educativo de
posgrado, mediante el cultivo de líneas innovadoras de investigación aplicada y desarrollo
tecnológico (LIIADT) que constituyen una serie coherente de actividades o estudios en
temas multidisciplinares enfocados principalmente a la creación, desarrollo y mejora de
tecnología con el fin de atender las necesidades de la sociedad. Las líneas son las
siguientes:
LGAC 1. Construcción Sismo-resistente: Estudio de la sismo-resistencia y mitigación
del riesgo sísmico en edificaciones para implementar soluciones funcionales y operativas.
Incluye el desarrollo de análisis, diseño, ejecución y control de construcciones sismo-
resistentes y económicas.
LGAC 2. Geomática: Estudio de las principales tecnologías aplicadas al modelado
espacial y al manejo de información geográfica, para implementar soluciones funcionales
y operativas. Incluye el análisis, diseño, ejecución y transferencia de las geotecnologías.
LGAC 3. Tecnologías de la Información y Comunicación: Estudio y aplicación de la
programación de aplicaciones informáticas, base de datos, y tecnologías computacionales
de vanguardia, para el diseño de soluciones funcionales y operativas, y la operación,
administración y transferencia de las TIC.
13. MODALIDAD EN QUE SE IMPARTIRÁ
De inicio, la Maestría en Ingeniería en Innovación y Desarrollo Tecnológico (MIIDT) se
impartirá mediante la modalidad presencial; sin embargo, es necesario considerar que la
gran mayoría de los estudiantes potenciales de este posgrado son profesionistas que
están en activo y que generalmente no pueden separarse de sus responsabilidades, por
lo que a corto plazo se contemplará la posibilidad de impartirlo mediante la modalidad
semipresencial, sin pérdida de rigor en la evaluación.
58
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
14. MODALIDADES PARA OBTENER EL GRADO
Son tres las modalidades para obtener el grado:
a. Elaborar, algún producto académico que sea resultado de la ejecución de un
proyecto en el campo de la orientación que elija el estudiante, tales como:
memorias, informes de la estancia de investigación, prototipos experimentales,
desarrollos tecnológicos, libros o capítulos de libros.
b. Elaborar una tesis o trabajo de investigación aplicada en el que se aporte o
perfeccionen procesos, técnicas, enfoques o métodos sobre la orientación que
elija el estudiante, para su aplicación práctica.
c. Publicar al menos un artículo, o demostrar la aceptación de su publicación, en una
revista tecnológica con arbitraje, como autor o primer autor, que incida en la
opción terminal que elija el estudiante.
15. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO
a. Aprobación por el Comité Tutoral, del protocolo en donde se describe su proyecto
de desarrollo profesional.
b. Haber registrado su protocolo ante la Dirección de la Unidad Académica y ante el
Comité Tutoral.
c. Haber cubierto los créditos del plan de estudios con un promedio mínimo de ocho.
d. Haber asistido como ponente al menos a dos eventos académicos externos a la
UAG.
e. Presentar constancia expedida por el CELEX de la UAG o por una institución
reconocida, que avale de manera oficial, la compresión del idioma inglés.
f. Haber elaborado, presentado y aprobado su trabajo de titulación o tesis de grado
como producto de los Seminarios-Taller, y de las demás que se requieran según el
caso.
g. Defender y aprobar ante un jurado su trabajo de graduación.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
h. Cumplir los demás requisitos establecidos en el reglamento de posgrado y los que
marque la Dirección General de Administración y Certificación de Competencias
(DGACC).
16. REQUISITOS DE INGRESO Y PERMANENCIA
16.1 Requisitos de ingreso
a. Aprobar los exámenes de admisión, curso propedéutico y acreditar una entrevista
personalizada ante la comisión de admisión del posgrado (CAP) conformado por
tres profesores del núcleo académico básico de la MIIDT. Se deberá también
presentar un anteproyecto de trabajo terminal ante la CAP.
b. Presentar curriculum vitae y dos cartas de recomendación de profesionales de la
opción terminal que el estudiante elija, así como carta de motivos y de disposición
de tiempo completo.
c. Demostrar manejo del idioma inglés a nivel de comprensión de textos.
d. Demostrar dominio básico del manejo de las tecnologías de la información y
comunicación.
e. Presentar certificado médico expedido por el Servicio Médico Universitario o
instituciones oficiales de salud.
f. Presentar los originales del título, diploma o grado que acredite el nivel inmediato
anterior, así como, los certificados de estudios correspondientes.
g. Haber acreditado con un promedio mínimo de ocho el nivel de licenciatura.
h. Cumplir los demás requisitos establecidos en el reglamento de posgrado y los que
marque la Dirección General de Administración y Certificación de Competencias.
i. En caso de que el solicitante sea de nacionalidad extranjera, se requiere además
de los puntos anteriores, dominio del español en caso de tener alguna otra lengua
materna.
j. Si fuera necesaria, la homologación de los estudios de licenciatura y los pagos
correspondientes de acuerdo a la normativa de la UAGRo.
16.2 Requisitos de permanencia
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
a. La condición de estudiante del posgrado de la Maestría en Ingeniería para la
Innovación y el Desarrollo Tecnológico (MIIDT) la adquieren aquellos aspirantes
que hayan satisfecho los requisitos de ingreso y efectuado en tiempo y forma los
trámites de inscripción.
b. Permanecer inscrito durante el tiempo que sea necesario hasta la obtención del
grado, mientras no rebase el plazo máximo de permanencia en el programa
establecido en el plan de estudio.
c. La evaluación de las unidades de aprendizaje, módulos, seminarios-taller del plan
de estudios de la MIIDT se hará con la escala de calificación del cero al diez. La
calificación mínima aprobatoria es de ocho.
d. El periodo en que se conserva la calidad de estudiante en la MIIDT es de 4
semestres, pudiendo extenderse máximo un semestre más. La cota superior es
aplicable a los estudiantes que dediquen tiempo parcial a los estudios, la cota
inferior a los que dediquen tiempo completo.
e. Para permanecer en el posgrado como estudiante no deberá reprobar asignatura
alguna, seminario o actividades no lectivas, en caso de incurrir en esta situación
será dado de baja.
f. Para inscribirse al tercer semestre de maestría el estudiante deberá de haber
acreditado la defensa de un proyecto de titulación ante la Academia de Posgrado.
17. MECANISMOS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ASPIRANTES
17.1 Mecanismos de selección
La selección del aspirante será decidida por la Comisión de Admisión del Posgrado según
los requisitos establecidos en este plan. Para aceptar una solicitud de ingreso, se tomará
en consideración el desempeño del aspirante durante las etapas previas de su formación
académica, mediante: título obtenido, certificado de calificaciones con promedio, nivel de
conocimientos, comprensión del inglés, además del dominio del español (en el caso de
aspirantes extranjeros).
17.1.1 Convocatoria de ingreso
Se convocará al registro de aspirantes a ingresar al posgrado de acuerdo a las fechas
establecidas por la DGACC y la Coordinación del Posgrado, considerando que el ingreso
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
será en agosto o septiembre de cada año escolar. La convocatoria se hará pública en
medios de comunicación masivos como: radio, páginas electrónicas de la Unidad
Académica de Ingeniería y de la UAG. También se enviará a las Instituciones,
Organizaciones y Dependencias que tengan contacto directo con aspirantes potenciales a
participar en el proceso de admisión.
17.1.2 Procedimiento de registro de la solicitud
De conformidad con el periodo de entrega de documentación el aspirante deberá, recoger
(checar si tendrá la opción de descargarla de internet) y entregar la solicitud de admisión
a la Coordinación del Posgrado, pagar la cuota de admisión correspondiente y entregar
los requisitos administrativos solicitados en la Coordinación del Posgrado. (Checar en que
sección se deben especificar los requisitos administrativos y académicos).
17.1.3 Proceso de selección de aspirantes
Al término del periodo de recepción de solicitudes, la Comisión de Admisión del Posgrado
evaluará a cada candidato con base en los criterios establecidos en el Plan de Estudios y
a los acordados en el manual de operación por la misma Comisión. La Comisión de
Admisión del Posgrado establecerá horarios y fechas para la presentación del examen y
entrevistas de los aspirantes (checar si las fechas de exámenes las determina otra
dependencia). Para la admisión a la maestría, los aspirantes tendrán una entrevista y
presentarán los exámenes que más adelante se explican. La Comisión de Admisión del
Posgrado revisará el resultado de la entrevista, así como de los exámenes, como
elementos principales para la selección de los aspirantes.
17.1.4 Comunicación de los resultados
Los resultados de la selección de aspirantes serán dados a conocer en la fecha
establecida por la Comisión de Admisión del Posgrado (checar si las fechas las determina
otra dependencia), además comunicará por escrito a cada aspirante el resultado y
fundamentará en caso de rechazo los motivos de dicha decisión. El aspirante deberá
inscribirse en la DGACC para adquirir la calidad de alumno, esta acción es
responsabilidad exclusiva del interesado y la deberá realizar durante todos y cada uno de
los semestres que duren sus estudios hasta la obtención del grado correspondiente.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
17.1.5 Asignación de becas
Los aspirantes que hayan sido aceptados y que deseen optar por una beca de CONACYT
(en caso de que el posgrado cuente con este beneficio) deberán acudir a la Coordinación
del Posgrado, donde se les indicarán los requisitos vigentes para el trámite de solicitud de
beca.
17.1.6 Criterios de selección de los aspirantes
Para que el aspirante sea aceptado deberá presentar y obtener al menos una calificación
global de 8 en los exámenes de admisión. Los exámenes son los siguientes:
I. Examen de conocimientos básicos de Física, Matemáticas, Computación ó Topografía,
de acuerdo a la selección de la especialización que desee cursar el aspirante. La
calificación de este apartado será proporcionada por los resultados de un curso
propedéutico.
II. Examen de comprensión de textos científicos en inglés. En este caso existen dos
opciones:
Opción 1: Aplicación de un examen de comprensión de textos técnicos en inglés,
diseñado por un especialista certificado y designado por el Comité de Admisión del
Posgrado.
Opción 2: Presentar resultados que acrediten un puntaje de nivel intermedio
(TOEFL de 350 puntos, Certificación CAMBRIDGE o equivalente, en versón
impresa).
III. Examen de manejo de procesadores de texto electrónicos, hoja de cálculo e internet.
IV. Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III).
V. Examen de redacción técnica. A fin de valorar la capacidad oral y escrita de los
aspirantes, éstos deberán elaborar y exponer, ante el Comité de Admisión del Posgrado,
un ensayo sobre un tema asignado por dicho comité.
VI. Entrevista con el Consejo Académico del Posgrado. A fin de conocer a profundidad las
aspiraciones, intereses y posibilidades de culminar el posgrado con éxito, cada aspirante
será entrevistado por el Comité de Admisión del Posgrado.
La calificación final de estos exámenes será distribuida de tal manera que los exámenes
del apartado I equivalen al 30% de la calificación total, mientras que los restantes
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
equivalen respectivamente al 20%, 10%, 20%, 10% y 10% de cada uno de los apartados
II al VI.
El número de aspirantes aceptados se regulará por el índice estudiante/maestro (de 3 a 5
estudiantes máximo por profesor). Dado el caso, y para respetar dicho parámetro, se
seleccionarán a los estudiantes que obtengan los puntajes más elevados.
18. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
Los procedimientos de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes tienen como
objetivo principal el mejoramiento permanente de la eficiencia terminal y se cifran entre
grupos: los de ingreso, los de permanencia y los de egreso.
Los de ingreso incluyen: selección rigurosa de aspirantes que dé entrada a quienes
muestren potencialidad para culminar sus estudios oportunamente. Los de permanencia
incluyen: la asignación de un tutor y del Comité Tutoral para cada estudiante aceptado; la
oferta de LGAC en la que se puedan insertar los trabajos de tesis de los estudiantes, el
inicio de su trabajo de tesis desde finales del primer semestre, la participación periódica
en los seminarios con fines de evaluación y seguimiento de su trabajo de tesis, la
participación obligada en eventos académicos nacionales e internacionales, la vigilancia
permanente y aplicación de correctivos en casos necesarios del Comité Tutoral acerca del
desarrollo de su trabajo de tesis. Los de egreso incluyen las predefensas, la revisión del
trabajo de tesis por parte de revisores externos, y las publicaciones docentes previas a la
presentación de los exámenes de grado.
La eficiencia terminal del programa se medirá por cohorte generacional en términos de la
relación graduados-ingreso. El tiempo promedio para la obtención del grado es de 2.5
años, sin embargo se reducirá paulatinamente hasta alcanzar 2 años. La proporción de
estudiantes que se gradúe en el tiempo promedio deberá ser mayor o igual al 70%, en los
dos años posteriores a la obtención de su registro en el PNPC.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Para que la institución garantice que se recopile, analice y utilice información sobre
trayectoria escolar se pondrán en práctica tres estrategias: a) Gestión y utilización de la
base de datos del Conacyt. b) Asignación y capacitación de personal exclusivo para
ingresar datos, procesar y analizar la información. c) Reuniones del Comité de Admisión
de Posgrado, Comités Tutorales, Coordinador de Posgrado y planta académica al fin de
cada semestre para analizar la problemática y tomar decisiones sobre la trayectoria
escolar.
19. TUTORIAS
Cada estudiante inscrito tendrá un tutor, quien será un profesor de tiempo completo,
asignado por el Comité Tutoral, para guiar y seguir el desempeño del alumno durante su
estancia en el posgrado. El tutor es la primera instancia para resolver dudas y pedir
opinión sobre procesos administrativos.
En forma adicional, y antes de iniciar el segundo periodo del posgrado, cada estudiante
tendrá asignado un Comité Tutoral, integrado por profesores especialistas en el tema de
graduación elegido. Dicho Comité será integrado por el Tutor, Director del trabajo de
graduación y tres asesores elegidos según la orientación o afinidad con el tema tratado; el
Tutor puede desempeñar funciones de Director del trabajo de titulación. Las funciones
principales de dicho Comité son:
1. Planear, organizar y evaluar las actividades académicas, de forma conjunta con
los estudiantes.
2. Revisar, orientar, dirigir y en su caso avalar el proyecto de titulación de los
estudiantes de acuerdo a la normatividad vigente.
3. Revisar el cumplimiento de los requisitos para la obtención del grado
4. Recomendar a la Academia de Posgrado, lo referente a cambios de tema de
titulación, suspensiones, bajas, tutores y directores de tesis.
5. Proponer, en su caso, a los integrantes del jurado para exámenes de obtención de
grado.
El académico que funja como Director de trabajo de titulación deberá acreditar ante el
Comité Académico de Posgrado, los siguientes requisitos: a) Tener como mínimo el grado
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
de maestría en la disciplina correspondiente, b) Estar dedicado de tiempo completo a las
actividades académicas y/o profesionales; c) Tener producción académica permanente de
alta calidad, en caso de desarrollar actividades académicas.
20. FLEXIBILIDAD DEL PLAN
Respecto a la orientación
Considerando la pertinencia de la MIIDT con tres opciones terminales: TICS, Construcción
Sismo-resistente y Geomática, los estudiantes pueden elegir la opción más adaptada a
sus necesidades de capacitación o actualización profesional. Los tres campos ofrecen
una amplia gama de actividades en los sectores de la iniciativa privada y público.
Respecto a la trayectoria
Dentro de cada orientación, hay al menos dos trayectorias que el estudiante puede seguir
en función de sus necesidades. Una vez cursadas las unidades de aprendizaje del tronco
común, con ayuda del tutor se definirán las unidades de aprendizaje optativas en función
de tres criterios: formación y antecedentes, potencialidad e intereses profesionales.
Respecto al contenido temático de unidades de aprendizaje
Considerando el avance vertiginoso del conocimiento científico-tecnológico, el contenido
temático de todas las asignaturas será revisado y modificado, en su caso, al menos cada
dos años. También, en caso de ser necesario, se agregarán nuevas unidades de
aprendizaje en función de la pertinencia de las LGAC desarrolladas.
Respecto a la acreditación de unidades de aprendizaje en otras instituciones
El posgrado presenta la opción de flexibilidad, respecto a la acreditación de las unidades
de aprendizaje: Con la autorización del Comité Académico de Posgrado, el estudiante de
la MIIDT puede cursar y acreditar asignaturas o seminarios-taller en programas afines, ya
sea al interior de la Universidad Autónoma de Guerrero o en instituciones externas
(nacionales o internacionales).
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Para la autorización se requiere que el programa seleccionado cumpla dos condiciones:
a) Calidad reconocida y/o registro en el PNPC, b) Convenio de colaboración con este
posgrado. Las acreditaciones externas requieren la movilidad de los estudiantes, para lo
cual se seguirán los procesos administrativos definidos por la Universidad.
Respecto a medios y modalidades
Por la característica multidisciplinaria del posgrado, se requiere flexibilidad respecto a los
medios y modalidades de trabajo académico, considerando también el avance
tecnológico. Por esta razón, los estudiantes combinarán las actividades académicas
presenciales con la asistencia a cursos, seminarios-taller, trabajos de investigación
extraclase, visitas de campo y consultas en la Red. Las actividades se planificarán en
forma semestral para garantizar una forma equilibrada del uso de medios, garantizando
un correcto nivel académico.
Respecto a la duración de estudios
Para garantizar la calidad del Posgrado y que los estudiantes terminan sus estudios en el
lapso definido por los órganos acreditadores, la MIIDT es de tiempo completo. De esta
forma, los créditos se cursarán en un lapso de cuatro semestres. En los casos donde el
estudiante no termine en este plazo, se tendrá la opción, --que deberá ser autorizada por
el Comité Tutoral--, de un semestre adicional.
Respecto a la estancia profesional
El estudiante, con la guía del Comité Tutoral, en función de sus antecedentes, desarrollo
profesional y necesidades de actualización, tendrá la flexibilidad de elegir la institución
pública, empresa privada y/o organismos no gubernamentales donde desarrolle su
estancia profesional. El registro, desarrollo y control de dicha actividad será de acuerdo a
los lineamientos autorizados.
Respecto de la elección de directores de trabajo de titulación y jurados externos
para la obtención del grado
El Comité Tutoral junto con el Coordinador del posgrado tienen la opción de elegir un
director de trabajo de titulación y jurados externos cuando los antecedentes del estudiante
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
y el trabajo desarrollado lo justifiquen. En ambos casos, deben ser personas con
reconocida trayectoria nacional o internacional.
21. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios se evaluará y actualizará integralmente al menos cada tres años,
atendiendo principalmente a su pertinencia e impacto en la resolución de la
problemática asociada a la Ingeniería en sus áreas de Geomática, Tecnologías de
Información y Comunicación y Construcción Sismo-Resistente.
El plan se evaluará de manera interna atendiendo al logro académico de los objetivos
asociados a la formación de posgraduados, de modo que permita valorar si nuestros
egresados mejoraron su ejercicio profesional de la Ingeniería en sus áreas de
Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación y Construcción Sismo-
Resistente, según corresponda.
Los programas de estudio de las asignaturas se evaluarán y actualizarán
colegiadamente al inicio y al finalizar cada curso o seminario-taller correspondiente.
22. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
El seguimiento de egresados tiene como propósito ponderar si los cuadros que egresan
del posgrado están contribuyendo a la resolución de la problemática para lo cual fueron
formados. Por tanto el seguimiento de egresados será permanente y se realizará sobre la
base de los siguientes procedimientos:
Revisión crítica del marco de referencia que da sustento al proyecto curricular.
Investigación continua de las necesidades sociales asociadas a la Ingeniería en sus
áreas de Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación y Construcción
Sismo-Resistente, que abordará el egresado, en el contexto de un análisis de su
práctica profesional.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Investigación continua del mercado ocupacional, demanda laboral, subempleo y
desempleo del egresado. Delimitar la formación requerida y potencial en el ámbito
ocupacional y retroalimentar la estructura formal del currículum.
Investigar los alcances y limitaciones de la incidencia de la labor profesional del
egresado en relación con las diferentes áreas, sectores y actividades propuestas en el
perfil profesional, tanto a corto como a mediano plazo.
El seguimiento de egresados está directamente vinculado al impacto del programa
(trayectoria de los graduados en el sector académico, profesional y/o productivo). Por
tanto el programa deberá conocer dónde labora la mayoría de sus graduados, a través de
estudios de seguimiento y contar con una relación mínima de empleadores reales. Los
indicadores medibles para el seguimiento son:
Graduados incorporados al mercado de trabajo
Destino principal de los egresados o graduados
Proporción de los graduados que se desempeñan en un área laboral coincidente o
afín al campo del conocimiento del programa cursado.
Aportaciones de los egresados o graduados para el desarrollo del campo profesional
Porcentaje de alumnos extranjeros tanto activos como egresados o graduados
23. INFRAESTRUCTURA
La Unidad Académica de Ingeniería posee la infraestructura necesaria para atender a los
estudiantes de la Maestría en Ingeniería para la Inovacción y Desarrollo Tecnológico.
Cuenta con espacios académicos, aulas, laboratorios, áreas verdes, biblioteca, cafetería,
cancha de usos múltiples, auditorios, que satisfacen los requerimientos de sus
estudiantes y profesores. La evaluación realizada por los CIEES señala deficiencias que
se han venido subsanando progresivamente. Estos espacios se comparten para el
funcionamiento de los demás PE que la UAI imparte.
Se cuenta con el equipo de cómputo y acceso a la red de internet necesario para que los
estudiantes realicen búsquedas de información, también cuenta con el equipo de
laboratorio necesario para realizar los proyectos de investigación. Además, se cuenta con
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
equipo audiovisual, mobiliario, aulas y acervo bibliográfico para atender los requerimientos
de docencia frente a grupo y las consultas bibliográficas requeridas.
La infraestructura de espacios físicos y de equipamiento propios con los que cuenta la
Unidad Adémica de Ingeniería son las siguientes: Torre de Ingeniería (de seis niveles), 2
edificios escolares de 4 niveles y dos de 3 niveles. Se dispone 1 laboratorio de Topografía
y Geomática, 1 Laboratorio de Materiales, 1 Laboratorio de Mecánica de Suelos, 1
Laboratorio de Cómputo, 1 Biblioteca, 1 Cómputo Avanzado (educación continua), 10
cubículos, 1 espacio deportivo, 1 cafetería, así como 8 aulas teóricas, 1 gimnasio y 3
auditorios.
La tabla siguiente muestra, de forma resumida, la infrastructura y equipamiento.
Tabla 7 Infraestructura y equipamiento disponible en la UAI-UAGro
Laboratorio Equipo Observaciones
Cómputo Computadoras, estaciones de trabajo, concentradores y módems ruteadores.
Acceso a Internet
Estructuras y Materiales
Pruebas a escala y escala real en prensa universal, losa de reacción y marco de carga equipado con gatos hidráulicos para aplicación de cargas horizontales y verticales. Equipo para monitoreo electrónico de fuerzas, desplazamientos, esfuerzos y deformaciones. 2 acelerómetros con sensores uniaxiales y triaxiales.
Equipo para investigación y ejecución de prácticas profesionales en materiales tradicionales, sustentables e innovadores , Acceso a Internet.
Suelos Compresión triaxial y consolidación de suelos. Equipo electrónico para pruebas y prácticas profesionales para la compresión triaxial y consolidación de suelos. Acceso a Internet
Química Juegos completo de equipo especializado para pruebas químicas y prácticas profesionales en concreto, acero y emulsiones asfálticas.
Acceso a Internet
Hidráulica En proceso de rehabilitación En proceso
Geomática Computadoras, licencias para sistemas de información geográfica y dibujo asistido por computadora.
Acceso a Internet
Electrónica Computadoras, kits completos de instrumentos y herramientas para desarrollo de investigación y prácticas profesionales en electrónica.
Acceso a Internet
Programación Computadoras, licencias de programación estructurada para aplicaciones multiusuario, redes, bases de datos y telecomunicaciones.
Acceso a Internet
Inteligencia Artificial Computadoras, kits completos de instrumentos y herramientas para desarrollo de investigación y prácticas profesionales en Inteligencia Artificial
Acceso a Internet
Seguridad en Redes
Computadoras, licencias de programación para programación y manejo de seguridad en redes..
Acceso a Internet
Cisco Computadoras, licencia academia Cisco Certificación CISCO internacional de estudiantes.
Videoconferencias Computadoras, TV, Cámaras, equipo completo de telecomunicaciones.
Acceso a Internet
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
24. FINANCIAMIENTO
Recursos Financieros: Los recursos con que cuenta la Unidad Académica para llevar a
cabo la implementación de la MIIDT provienen del presupuesto universitario, se deben
establecer mecanismos para generar ingresos propios que fortalezcan el buen
funcionamiento con respecto a este rubro, tales como: Captación de recursos propios por
la realización de proyectos, apoyo de empresas externas, crear la fundación Ingeniería,
para la recaudación de recursos y apoyos a la academia. Se presentará anualmente ante
el consejo de la Unidad Académica la aprobación, ejecución y seguimiento del plan de
desarrollo del Programa Educativo. Las fuentes de financiamiento actuales con las que
cuenta el programa son las siguientes:
• Ingresos propios por cuotas de inscripción, de cursos y servicios administrativos a los
estudiantes.
• Proyectos PIFI de la Unidad Académica de Ingeniería.
• Proyectos de investigación financiados a profesores del programa que son becarios
Promep.
• Proyectos de investigación financiados por CONACYT.
• Cursos y talleres de capacitación y actualización de profesores de Ingeniería.
25. VINCULACIÓN Y MOVILIDAD
Los estudiantes de la MIIDT pueden cursar unidades de aprendizaje en otro Programa
Educativo fuera de la UAGro. Su equivalencia con las unidades de aprendizaje del
programa será avalada y autorizada de forma previa por el Comité Académico del
Posgrado. Una vez cursadas, las calificaciones serán asentadas en el kárdex del
estudiante con el criterio de evaluación del lugar en el que se cursaron. Inclusive las
unidades de aprendizaje correspondientes a la etapa básica podrán ser cursadas y
acreditadas en cualquiera de los programas educativos de maestría que ofrezcan tales
cursos y acepte en su seno al estudiante.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
La Unidad Académica de Ingeniería cuenta con los siguientes convenios institucionales
con: el Instituto Mexicano de la Tecnología del Agua, la Cámara Mexicana de la Industria
de la Construcción Delegación Guerrero, Colegio de Ingenieros Civiles Guerrerense, A.
C., Colegio de Ingenieros Topógrafos, A. C., H Ayuntamiento Municipal de Chilpancingo
de los Bravo Guerrero, Unidad Estatal de Protección Civil, Instituto de Ingeniería de la
UNAM, Instituto Tecnológico de la Construcción, Instituto Mexicano del Cemento y el
Concreto (IMCYC), Registro Agrario Nacional, que impactan directamente con el
Programa Educativo de Ingeniero Constructor.
26. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL POSGRADO Y LA MISIÓN-VISIÓN
INSTITUCIONAL
La misión de la UAGro es formar ciudadanos en los niveles de bachiller, técnico,
profesional y posgrado capaces de dar respuesta con calidad, pertinencia y competitividad
a las necesidades presentes y futuras de la sociedad con un claro compromiso social;
Generar y aplicar el conocimiento en la perspectiva de su contribución al desarrollo de
nuestro país; Preservar, fomentar y divulgar el conocimiento y la cultura a través de la
extensión universitaria; Contribuir a la preservación y fomento de principios y valores que
fortalezcan la ciudadanía y el desarrollo sustentable de nuestro país. En el PIDE 2010-
2014, se plantea como visón al 2014, como una universidad de calidad con compromiso
social, en pleno proceso de consolidación académica, con una oferta educativa de calidad
y con pertinencia, con una atención integral al estudiante, dedicada a generar y aplicar el
conocimiento a las necesidades presente y futuras de la sociedad, a ofrecer servicios de
extensión y difusión de la cultura. El ProGES del PIFI 2010-2016 de la DES de Ingeniería
resalta la necesidad de mejorar la calidad de sus programas de posgrado. Por este
motivo, las estrategias y políticas institucionales tienen como objetivo principal ofrecer una
educación de calidad en el que el posgrado sea el motor que impulse el trabajo de
investigación y a la vez permee el desarrollo de sus licenciaturas, para ello se propone
mejorar los indicadores de calidad a través del: a) Fortalecimiento de la Capacidad
Académica (profesores con doctorado, con SNI, con perfil PROMEP, e integrados a
Cuerpos Académicos preferentemente consolidados) b. Mejoramiento de la competitividad
Académica (incremento de Programas Educativos acreditados y posgrados con
pertenencia al PNPC). c. Fortalecimiento de la vinculación con el entorno social, tanto
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
público como privado, y d. Fortalecimiento y creación de infraestructura científica y
tecnológica integral de la DES de Ingeniería.
Como puede apreciarse, existe coincidencia entre los objetivos del nuevo plan de la
MIIDT y los que impulsa institucionalmente la UAGro y la DES de Ingeniería. Las
estrategias están dirigidas hacia metas compartidas idénticas que procuran el
mejoramiento integral de la calidad y competitividad de la educación que se oferta, así
como de los programas educativos que se imparten tanto en la licenciatura como en el
posgrado. La MIIDT tiene como objetivo principal formar recursos humanos
especializados de alto nivel, como maestros en ingeniería que resuelvan la problemática
que tiene la entidad guerrerense en ese ámbito, lo cual indudablemente vincula a la
universidad con su entorno social, en particular con el ejercicio profesional de la
ingeniería. Por estos motivos se pretende incorporar a la MIIDT al PNPC; para que sea el
detonante de la mejora y de la competitividad institucional integral de la UAGRo.
27. PLANTA ACADÉMICA
Los profesores que participan en este posgrado son los que se enlistan a continuación:
Núcleo Académico Básico
1. Dr. Esteban Rogelio Guinto Herrera
2. Dr. Gustavo Adolfo Alonso Silverio
3. Dr. Sulpicio Sánchez Tizapa
4. Dr. Roberto Arroyo Matus
5. Dr. David Pérez Gómez
6. Dra. Alma Villaseñor Franco
7. Dr. Arnulfo Catalán Villegas
8. Dr. René Edmundo Cuevas Valencia
PTC de apoyo académico a la MIIDT, con amplia experiencia profesional
1. M.C. Valentín Álvarez Hilario
2. M. En A. Verónica Olimpia Sevilla Muñoz
3. M. En G. René Vázquez Jiménez
4. M.C. José Mario Martínez Castro
73
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
28. DATOS CURRICULARES DE LA PLANTA ACADÉMICA
DR. ESTEBAN ROGELIO GUINTO HERRERA
Grado académico máximo de estudios: Doctor. Licenciatura en Ingeniería Civil: Facultad de Ingeniería de la
Universidad Autónoma de Guerrero, 1978-1983; obtención de título en 1988. Maestría en Ingeniería Sísmica:
Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Guerrero; obtención de grado de Maestría en el 2000.
Doctorado en Ingeniería Sísmica y Dinámica Estructural: Universidad Politécnica de Cataluña (Barcelona,
España), 2002-2006; obtención de grado de Doctor en el 2006. Otros estudios: Licenciatura en Informática
2007-2011. Actividad que desarrolla: Profesor-investigador de la Unidad Académica de Ingeniería de la
Universidad Autónoma de Guerrero: docencia, investigación, extensión, apoyo a la gestión, tutorías,
formulación de proy. de investigación. Perfil y experiencia Áreas de desarrollo: Ingeniería sísmica,
Procesamiento de registros sísmicos, Atenuación de las ondas sísmicas, Evaluación del peligro sísmico,
Ingeniería de software, Docencia, Algunos puestos administrativos y académicos. Producción: 7 artículos
arbitrados e indizados, Desarrollo de varios programas para computadora y de sistemas de información
automatizados (software). Tesis dirigidas: Licenciatura: varias (Civil, Constructor, Topógrafo geodesta y
Computación). Director de tesis del primer titulado en ingeniería en computación de la Unidad Académica de
Ingeniería. Maestría: tres terminadas, 2 (en proceso) y varias como revisor. Distinciones y reconocimientos:
Sobresaliente Cum laude (Mención honorífica) en defensa de tesis grado de Doctor, especialidad Ingeniería
Sísmica y Dinámica Estructural, departamento de Ingeniería del Terreno, Cartográfica y Geofísica de la
Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de Barcelona, de la Universidad
Politécnica de Cataluña. Mención honorífica en defensa de tesis de grado de Maestría en Ciencias,
especialidad Ingeniería Sísmica, Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Guerrero. Perfil
PROMEP, 2001-2014.
DR. GUSTAVO ADOLFO ALONSO SILVERIO
Actualmente es profesor de asignatura B, de la unidad académica de ingeniería. Es parte del sistema nacional
de investigadores nivel 1 (SNI nivel 1). Realizó la maestría en la sección de Bioelectrónica del Centro de
Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Participó en el
programa de cooperación de postgrado (PCP-CONACYT) entre México-Francia, con el cual obtuvo el
doctorado Mexicano por parte del Cinvestav y el doctorado francés por parte de la Universidad de Perpignan
Via Domitia en el área de ingeniería. Ha participado en 5 congresos internacionales y actualmente tiene varias
publicaciones en revistas indexadas con arbitraje. Su línea de investigación es sobre sistemas inteligentes,
dispositivos embebidos, lenguas bioelectrónicas, procesamiento digital de señales e instrumentación
electrónica.
DR. SULPICIO SANCHEZ TIZAPA
Preparación Académica: Estudios de Licenciatura en Ingeniería Civil en el Instituto Tecnológico de
Chilpancingo (1986-1990); Maestría en Ingeniería (Estructuras) en la DEPFI, UNAM (1994-1997); Doctorado
74
Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
en Ingeniería, Universidad Paris-Este (2005-2009). Experiencia profesional: Con la empresa Freyssinet de
México (1992-1997) en construcción de puentes e Ingeniero de proyectos en Euroestudios, Obra: Metro
Elevado de Puerto Rico (1997). Revisión y diseño en varios proyectos públicos y privados( 1998 y 2005)
destacando: a) Puentes con claros de 30 m construidos en la Costa Chica, armaduras con claros de 28 m.
Evaluación de daños por sismo en el estado de Guerrero en Coahuayutla y Coyuca de Benítez (1999 y 2001),
respectivamente. Evaluación de daños por el sismo del 10 de diciembre de 2011. Director responsable de
obra # 25 en el Municipio de Chilpancingo, Gro. Actividades en el sector público: Funcionario en la Unidad
Estatal de Protección Civil, entre 1998-2002, dependencia que hoy es la Subsecretaría de Protección Civil.
Actividades de docencia e investigación: Profesor de tiempo completo en la Unidad Académica de Ingeniería
de la UAG a partir de octubre del 2003. Responsable del proyecto en proceso de desarrollo y financiado por
FOMIX denominado “Estudios de evaluación y reducción de la vulnerabilidad en unidades habitacionales del
estado de Guerrero y su representación espacial en sistemas de información geográfica”. Asignaturas
impartidas en licenciatura y posgrado: resistencia de materiales, concreto, fundamentos de diseño estructural,
puentes, diseño de estructuras de mampostería, dinámica estructural, entre otras. Arbitro reconocido por
Conacyt (RCEA). Coordinador del Cuerpo Académico UAGro-CA93 “Riesgos naturales y Geotecnología”.
Líneas de investigación. Análisis de comportamiento y diseño de estructuras de mampostería y de concreto.
Sistemas de información geográfica aplicados a Protección Civil. Misiones internacionales: Evaluación por
daños del sismo de febrero 2010 en Chile. Impartición de cursos de posgrado en la Universidad de San Carlos
(Guatemala).
DR. ROBERTO ARROYO MATUS
Es ingeniero civil egresado de la Facultad de Ingeniería de la UAG (1989). Realizó estudios de posgrado en
el Building Research Institute en Tsukuba, Japón (1991) y en el Institut National des Sciences Apliquées de
Lyon, Francia (1997). A lo largo de su carrera profesional y de investigación ha obtenido varias distinciones:
Recibió mención honorífica en la defensa de su tesis doctoral (1997), se le designó Candidato a Investigador
Nacional del Sistema Nacional de Investigadores (1998), fue galardonado con el Premio Estatal al Mérito Civil
en Investigación por el Gobierno Constitucional del Estado de Guerrero, habiéndosele conferido la medalla
“Guillermo Soberón Acevedo” (2002), obtuvo el premio nacional como asesor de la Mejor Tesis en Ingeniería
Estructural otorgado por la Sociedad Mexicana de Ingeniería Estructural A. C. (2002) y recibió la distinción al
Trabajo Sobresaliente en Investigación Antisísmica otorgado por el Instituto de la Construcción y Gerencia del
Perú (2004). Es autor del programa de cálculo estructural Colibrí, contenido –junto con un capítulo de su
autoría- en el libro “Análisis de Estructuras” de Jack McCormac (2002), obra que se difunde a nivel hispano-
latinoamericano por la editorial Alfaomega. Es autor de una patente de desarrollo tecnológico en la
Comunidad Económica Europea para la conexión de losacero en edificaciones mixtas concreto-acero (1998) y
ha escrito varios artículos en revistas nacionales e internacionales (Investigación y Ciencia,
CONACYT, ASCE, RILEM). Publicó en 2005 el libro-cómic “Mira cómo tiemblo”, el cual se difunde a través del
portal del Centro Nacional de Prevención de Desastres, ONU y mención especial en programa SISMOS del
NatGeo. Publicó en 2008 el libro Diseño de Estructuras de Concreto Reforzado: Programa Jaguar, el cual es
editado por el Instituto Mexicano del Cemento y el Concreto, IMCYC. Miembro de la misión de expertos en
evaluación de estructuras dañadas tras el terremoto de Chile en 2010. En el marco de la celebración del día
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
nacional del protección civil, le fue entregado el Premio Nacional de Protección Civil 2009 por el Lic. Felipe
Calderón Hinojosa, Presidente Constitucional de México.
DR. DAVID PÉREZ GÓMEZ
Doctorado en Ingeniería Civil (Estructuras) en Université PARIS-EST, Francia. Maestría en Ingeniería
(Estructuras) en la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. Maestría, Especialidad y Diplomado en
Administración de la Construcción en el Instituto Tecnológico de la Construcción (DF). Ingeniero Civil en el
Instituto Tecnológico de Chilpancingo. Formación encauzada a realizar investigaciones y aplicaciones a la
práctica profesional en lo relacionado con la ingeniería estructural con un enfoque de optimización del
desarrollo de las obras civiles, en una zona de alto peligro sísmico como las que se encuentran en las costas
del pacifico mexicano. Especializado en administración de recursos y nuevos materiales , así como en el
empleo de procedimientos constructivos sustentables.
M. EN A. VERÓNICA OLIMPIA SEVILLA MUÑOZ
Actualmente es profesora de tiempo completo, Asociado “C” de la unidad Académica de Ingeniería de la
universidad Autónoma de Guerrero. Es Licenciada en Administración de Empresas, graduada con mención
honorifica en 1989, y Maestra en Administración por el Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de
Monterrey. Fue la primera Presidenta de la Cámara Mexicana de la Construcción (CMIC) Delegación Guerrero
del 2006 al 2009. Actualmente es miembro del consejo consultivo de la (CMIC) Delegación Guerrero.
DRA. ALMA VILLASEÑOR FRANCO
Licenciada en Geografía, Maestra en Arquitectura y Doctora en Geografía por la UNAM. Posdoctorada en el
Instituto de Geografía de la UNAM. Investigador Profesor titular “B” Universidad Autónoma de Guerrero. Es
Investigador Nacional Nivel 1. Reconocimiento a Perfil Promep. Mención Honorífica por la Facultad de
Filosofía y Letras, UNAM. Mención Honorífica por la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Miembro del
Comité Académico del Posgrado en Geografía de la UNAM y del padrón Estatal de investigadores del estado
de Guerrero, CECYTEG. Miembro del Consejo Consultivo en Urbanismo del municipio de Taxco de Alarcón
Guerrero. Ejecutivo de proyecto, EURA, S. A. De C. V. (2004 – 2005). Analista, Cal y Mayor AC, 2004.
Asesora, SEMARNAT, 2003. Analista. Productos y Desarrollos Químicos, S. A. de C.V., 1996. Colaborador,
Instituto de geografía UNAM en la realización del Programa de Ordenamiento Ecológico territorial de los
Municipios Petroleros del Norte de Chiapas. Docente en la Unidad Académica de Ciencias de la Tierra de la
Universidad Autónoma de Guerrero, Taxco el Viejo y de la Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan.
Docente a nivel preparatoria, en la Preparatoria La Salle, de la Licenciatura en Geografía de la Unidad
Académica de Ciencias de la Tierra de la Universidad Autónoma de Guerrero. Subdirectora de Integración de
las Funciones Sustantivas de la Unidad Académica de Ciencias de la Tierra de la Universidad Autónoma de
Guerrero.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
M. EN G. RENÉ VÁZQUEZ JIMÉNEZ
Maestro en Geomática, Docente - Investigador de la Unidad Académica de Ingeniería de la UAG. Integrante
del cuerpo académico de Riesgos Naturales y Geotecnología. Su línea de investigación Análisis y Modelado
espacial, aplicando Tecnologías de Información Geográfica. Proyectos: “Programa Estatal de accion contra el
cambio climatico en Guerrero” (Colaborador – 2012), “Análisis de riesgo y vulnerabilidad de la Laguna de
Tixtla” (Responsable Tecnico - 2012-2013). Ha dirigido 11 tesis de licenciatura. En colaboración con otros
colegas, ha publicado el capitulo: Red vial, riesgo y vulnerabilidad en la montaña de Guerrero, del libro
Experiencias de Investigación en la UAI-UAGro sobre Riesgos Naturales y Geotecnología (2011) (ISBN-978-
607-7760-72-6); con otros colegas ha publicado el libro La vivienda de adobe en la Montaña del estado de
Guerrero, México (2012) (ISBN-978-607-00-6129-5).
DR. ARNULFO CATALÁN VILLEGAS
Licenciatura en Ingeniería Civil, egresado de la Universidad Autónoma de Guerrero, maestría en Ciencias
Computacionales y doctorado en Ciencias de la Educación. Diplomado en competencias Docentes por la
ANUIES. Profesor investigador con Perfil PROMEP, en la Unidad Académica de Ingeniería, área de posgrado
en computación, desde el año 2002. Pertenencia al cuerpo académico de Tecnología Web Educativa con nivel
“en consolidación”. Ha ocupado diversos cargos en la admiración central de la Universidad Autónoma de
Guerrero, en las áreas de tecnologías de la información. Ha gestionado varios proyectos para el
fortalecimiento de la infraestructura de tecnologías de información en la Universidad Autónoma de Guerrero.
Ha participado en la dirección y codirección de varios trabajos de tesis del área de tecnologías de información,
en los programas educativos de ingeniería en computación y maestría en computación. Ha participado en
varios trabajos de investigación con publicación en revistas y congresos.
M.C. RENÉ EDMUNDO CUEVAS VALENCIA
Candidato a Doctor con especialidad en Enseñanza Superior, Maestría en Computación e Ingeniero en
Computación, Docente investigador de la UAGro, Coordinador e Integrante del Cuerpo Académico de
Tecnologías de la Información y Comunicaciones, LGAC que desarrolla es Sistemas de Información,
Tecnologías de Comunicaciones e Informática Educativa, Integrante del Sistema Estatal de Investigadores del
COCYTEG, Integrante del Comité técnico de Educación del COCYTEG, miembro activo de la SOMECE
(Sociedad Mexicana de la Computación), Su línea de investigación es la Informática Educativa aplicada al
nivel superior, ha dirigido y titulado a más de 20 tesistas de licenciatura y 2 de Maestría. En colaboración con
otros colegas, ha publicado, entre otros, diversos libros los cuales han sido publicados por cuenta propia, por
la UAGro, por la Universidad Nacional de Colombia, por la UNAM, por la Editorial Española, Universidad de
Chiapas, CUBA, Revista indexada Vínculos de Colombia.
M.C. VALENTÍN ÁLVAREZ HILARIO
Actualmente es profesor Asignatura B, de la Unidad Académica de Ingeniería de la Universidad Autónoma de
Guerrero, es Ingeniero en Sistemas Computacionales. Egresado del Tecnológico de Acapulco, Maestro en
Computación por la Universidad Autónoma de Guerrero, ha publicado artículos en revista de Colombia, ha
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
dictado conferencias en congresos Nacionales e Internacionales, ha impartido cursos de Redes de
Computadoras, Administración de Centros de Cómputo, Programación en Java, Base de Datos, durante 8
años, ha participado en la Academia de Cisco como instructor de cursos de CCNA1 y CCNA2 en la U. A. de
Ingeniería; ha sido director de tesis de licenciatura en seminarios de titulación y director de la tesis
Administración de Centros de Cómputo; ocupa el cargo de responsable del laboratorio de Redes de
Computadoras y Seguridad en la Unidad Académica de Ingeniería; ha sido tutor de alumnos del programa de
estudios de Ingeniería en Computación de nivel licenciatura de la UAG y ha participado en la coordinación de
la organización de tutorías en su implantación en la U.A. Ingeniería de la UAG; ha participado como
colaborador del cuerpo académico de Tecnologías de la Información y Comunicaciones desde 2011 y ha
participado de manera colegiada en la publicación de libros; ha sido secretario de la academia de
computación durante dos períodos desde 2011; ha sido sinodal en la selección de candidatos para ocupar
plazas de profesor de Computación de nivel Bachillerato en la Universidad Autónoma de Guerrero; ha sido
integrante del comité Organizador del II Congreso Internacional de Computación México-Colombia; ha
participado en el diseño de contenidos y secuencias didácticas del Programa Educativo de Ingeniería en
Computación de la UAG, ha participado como parte del comité de renovación del posgrado de Computación
de la U.A. Ingeniería de la UAG. De manera profesional, ha participado como Director del área de sistemas en
el Consejo Estatal de Seguridad Pública y Jefe-Fundador del Centro de Cómputo en la Secretaría de la Mujer,
dependencias del Gobierno del Estado durante 8 años, ha sido líder de proyectos informáticos desarrollados
en el Gobierno del Estado y creador del algoritmo diseñado para el cálculo de recargos en la Secretaría de
Finanzas.
29. NOTAS Y REFERENCIAS
Borellí, S. H. S., & Helena, S. (1992). Multidisciplinariedad: diálogos entre ciencias sociales y comunicaciones. Comunicación y Sociedad. de Guerrero, G. D. E. (2011). Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015. Programa Sectorial de Ecología y Medio Ambiente. Federal, A. P. (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México. Recuperado de http://pnd. gob. mx/# global. Guillaumín Tostado, A. (2001). Complejidad, transdisciplina y redes: hacia la construcción colectiva de una nueva universidad. Polis. Revista Latinoamericana, (1). INEGI, X. (2010). Censo General de Población y Vivienda, México. Juárez Gutiérrez, M. D. C., Iñiguez Rojas, L., & Sánchez Celada, M. Á. (2006). Niveles de riesgo social frente a desastres naturales en la Riviera Mexicana. Investigaciones geográficas, (61), 75-88. Matus, R. A., Salmerón, A. G., Trinidad, R. B., Rodríguez, A. S., Herrera, R. G., & Morales, H. A. (2009). Estrategias para la rehabilitación de edificios multifamiliares de interés social tipo INFONAVIT. Investigación y Ciencia, (44), 29-36. Max-Neef, M. (2003). Transdisciplina para pasar del saber al comprender. Revista Debates, Universidad de Antioquia, (36), 21-33. Morin, E. (2008). Reformar la educación, la enseñanza, el pensamiento. Este País. Tendencias y opiniones. Nathe, S. (2012) The March 20, 2012, Ometepec, Mexico, Earthquake. Salazar Botello, C. M., & Chiang Vega, M. (2007). COMPETENCIAS Y EDUCACION SUPERIOR. UN ESTUDIO EMPÍRICO. Horizontes Educacionales, 12(2). Sánchez, S., Arroyo, R., & Jerez, S. (2010). Modelo de un grado de libertad para evaluar la curva carga lateral-distorsión en muros de mampostería confinada. Revista de Ingeniería Sísmica, (83), 25-42.
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ANEXOS
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Anexo 1
Programas de Estudio
de las Unidades de Aprendizaje
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, TRONCO COMÚN.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
BÁSICA A:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
OBJETIVO: Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la Ingeniería.
CONTENIDO: 1. Introducción y sociedad de la información 2. Aplicaciones de medios multimedia, medios telemáticos y SIG 3. Aplicaciones para plataformas electrónicas 4. Aplicaciones de Sistemas de Información para la práctica profesional 5. Programación estructurada en páginas Web
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Ensayos, Investigación, exposición individual, trabajo en equipo y lluvia de ideas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
BARTOLOMÉ, A.R. y otros (2002) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Graó.
CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Trillas Eduforma.
CAMPUZANO, A. (1992): Tecnologías audiovisuales y educación, Madrid, Akal.
FERRES, J. y MARQUÉS, P. (Coord.) (1996-2008): Comunicación educativa y nuevas tecnologías, Barcelona, Praxis.
GALLEGO, D.J.,ALONSO, C.M. y CANTON, I. (coords.)(1996): Integración curricular de los recursos tecnológicos, Barcelona, Oikos-tau (col. Práctica en Educación).
ORTEGA CARRILLO, J.A. (1997): Comunicación visual y Tecnología Educativa, Granada, Grupo Editorial Universitario.
PALOMO, R., RUIZ, J. y SÁNCHEZ, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla, Eduforma.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, TRONCO COMÚN.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
BÁSICA B: INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO SUSTENTABLE
OBJETIVO: Proporcionar a los participantes conocimientos de la Teoría del cambio y su relación con el desarrollo de soluciones integrales sostenibles en la problemática y campos emergentes de la Ingeniería, haciendo énfasis en la importancia del desarrollo de habilidades de comunicación liderazgo y visión internacional que contribuyan al aumento de la productividad y mejoramiento del bienestar social.
CONTENIDO: 1. Análisis y Evolución del cambio tecnológico en el Siglo XX. 2. Transferencia y aplicación de tecnología y Globalización. 3. Análisis, Modelado y Resolución de Problemas. 4. Desarrollo Sustentable. 5. Campos emergentes de Ingeniería. 6. Creación y liderazgo de equipos Multidisciplinarios. 7. Ética y Sustentabilidad.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: S. Berumen Arellano. Cambio Tecnológico e Innovación en las Empresas. Editorial Asic.
2008, 1ra. Edición
L. Martínez Villaverde. Gestión del Cambio y la Innovación en la Empresa. Editorial Ideas Propias. 2006, 1ra Edición. FRANC PONTI Los 7 Movimientos – Inteligencia Creativa. Editorial Norma
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, TRONCO COMÚN.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
BÁSICA C: FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
OBJETIVO: Analizar en forma global los elementos que conforman la integración de PROYECTOS de inversión, Así como la Evaluación Económica de los mismos, como una herramienta valiosa en el proceso de Toma de Decisiones.
CONTENIDO: 1. Valor del dinero a través del tiempo. 2. Elementos Conceptuales de un proyecto, estudio técnico, de mercado
y socioeconómico 3. Evaluación Económica de un proyecto y su aplicación en el proceso de
toma de decisiones.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
E. FONTAINE. Evaluación Social de Proyectos. Editorial Alfaomega 2002. 12” edición
J. J. Miranda Miranda. Gestión de Proyectos. MM Editores. 2009, 6ta. Edición.
Coss Bu. Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión. Editorial Noriega – Limusa. 2004, 2da. Edición.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DINÁMICA DE ESTRUCTURAS
OBJETIVO: Desarrollar las habilidades en el estudiante para efectuar el análisis dinámico de estructuras de uno y múltiples grados de libertad, ante cargas variables en el tiempo, incluyendo la acción sísmica. Efectuar el cálculo de respuesta dinámica de sistemas y sus implicaciones en el diseño y evaluación de estructuras.
CONTENIDO: 1. Modelado y obtención de la ecuación de movimiento de sistemas de
uno y múltiples grados de libertad. 2. Respuesta de sistemas lineales. 3. Respuesta sísmica de estructuras. 4. Análisis dinámico de sistemas no lineales. 5. Tópicos especiales de dinámica de estructuras.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Desarrollo de proyectos, exposición, trabajos de investigación.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición de los trabajos. Solución de casos prácticos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Chopra A, Dynamics of Structures, 3 Edition, Prentice Hall.
Clough R, Penzein J, Dynamics of Structures, 3 Edition, Computer & Structures Inc.
Paz M, Structural Dynamics, 5 Edition, Kluwer Academic Publisher. Hart G, Wong K, Structural Dynamics for Structural Engineers, Wiley.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE MAMPOSTERÍA
OBJETIVO: Diseñar estructuras de mampostería así como presentar su detallado para obtener un adecuado comportamiento ante altas fuerzas laterales causadas por sismos.
CONTENIDO: 1. Introducción (importancia de la mampostería, tipos y propiedades
mecánicas). 2. Aspectos reglamentarios de diseño. 3. Consideración sobre cimentaciones. 4. Diseño de construcción (muros y cimentación). 5. Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. 6. Representación gráfica de proyecto diseñado.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software, visita a campo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Tomazevic, M (2006). Earthquake-resitent design of masonry buildings. Edit Imperial
College.
Sánchez, S. (2011) Experimental and numerical study of confined masonry walls subjected to lateral loads. Edit Ediciones e impresiones
Pérez, J (2012) Guía de Análisis de estructuras de Mampostería.
GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE CONCRETO REFORZADO
OBJETIVO: Diseñar estructuras de concreto reforzado considerando la representación del detallado del acero de refuerzo que garantice un comportamiento aceptable para zonas altamente sísmicas.
CONTENIDO: 1. Introducción (Filosofía de diseño sísmico, enfoques actuales, control de respuesta
sísmica por desempeño). 2. Propiedades del concreto. 3. Teoría de diseño dúctil de elementos a flexión, flexocompresion y cortante. 4. Estados límite de servicio y de fallas. 5. Deflexiones. y Diseño de construcción y detallado (estructura y cimentación). 6. Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. 7. Representación gráfica de proyecto ejecutivo.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software, visita a campo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
ACI (2011) Requisitos de reglamento para concreto estructural (ACI 318-11). Editado por ACI.
GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de concreto
Priestley, Calvi and Kowalsky (2007) Displacement-based Seismic Design. Edit IUSS press
Gonzalez, Robles (2011) Aspectos fundamentales del Concreto Reforzado. Edit Limusa
Park, Paulay (1999) Estructuras de concreto Reforzado. Edit Noriega
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DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
REHABILITACIÓN Y REFORZAMIENTO DE ESTRUCTURAS
OBJETIVO: Desarrollar proyectos ejecutivos de rehabilitación y/o refuerzo de distintos tipos de estructuras con materiales adecuados para garantizar un adecuado comportamiento ante fuerzas sísmicas.
CONTENIDO: 1. Introducción (definición de términos, materiales utilizados, interacción
de diferentes materiales). 2. Clasificación de estructuras y/o elementos estructurales a reforzar. 3. Diagnóstico y corrección de problemas. 4. Teoría sobre diseño de refuerzo a flexión, flexocompresión y cortante. 5. Diseño práctico de refuerzo o rehabilitación. 6. Elaboración de proyecto ejecutivo.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software, visita a campo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Do Lago, P (1997) Manual para reparación, refuerzo y protección de las estructuras de concreto. IMCYC
GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE ACERO
OBJETIVO: El estudiante conocerá el comportamiento de las placas que forman los perfiles estructurales de acero, así como los diferentes Reglamentos usados para diseñar y construir estructuras de acero. Diseñará diferentes tipos de estructuras de acero.
CONTENIDO: 1. Comportamiento de placas. 2. Reglamentos aplicables al diseño y construcción de estructuras de acero (rcdf-2004, aisc-
lrdf y aisc-asd). 3. Diseño de trabes armadas. 4. Diseño de elementos de sección compuesta. 5. Diseño de marcos dúctiles. 6. Diseño de contraventeos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, lectura y discusión de Reglamentos, investigación por parte de los estudiantes, realización de ejercicios de diseño.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Investigaciones, exposiciones, tareas, realización de ejercicios de diseño y evaluaciones.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
O. de Buen, "Estructuras de Acero, Comportamiento y Diseño", 1a. edición. Limusa, México (1982).
O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Placas", Fundación ICA, México, D. F.
O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Trabes Armadas", Fundación ICA, México D.F. (2002).
O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Construcción Compuesta", Fundación ICA, México, D. F. (2004).
M. Bruneau, Ch. Uang, A Whittaker, “Ductile Design of Steel Structures”, McGraw-Hill, USA (1998).
"Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas", Reglamento de Construcciones del Distrito Federal, D.F. (2004).
"Comentarios, Ayudas de Diseño y Ejemplos de las Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas, DDF”, Volúmenes 1 y 2, Series del Instituto de Ingeniería UNAM, N~S-3, México D.F. 1993
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
SISMOLOGÍA Y SISMICIDAD
OBJETIVO: Inducir en el estudiante el autoaprendizaje de la Sismología y Sismicidad terrestre y manejo de registros sísmicos, así como desarrollar la habilidad para el trabajo con los conceptos y técnicas para medir y localizar terremotos, manejar espectros de diseño y hacer propuestas de zonificación sísmica de sitios.
1. CONTENIDO: 2. Tectónica de Placas y Regiones Sísmicas. 3. Fallas Geológicas. 4. Generación de Sismos y Sismicidad. 5. Ondas Sísmicas. 6. Localización y Ocurrencia de los Sismos. 7. Magnitud y Energía Sísmica. 8. Intensidad del Movimiento Sísmico. 9. Aceleración: Parámetro de Diseño. 10. Características de la Fuente Sísmica. 11. Atenuación y Amplificación Sísmica. 12. Zonificación. 13. Introducción a la Evaluación del Riesgo Sísmico.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Exámenes, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Aki, K., Richards., P. G. (1980) Quantitative Seismology (2 vols.). W. H. Freeman and Co. San Francisco, EUA.
Bullen, K. E. , Bolt, B. A. (1985). An introduction to the theory of seismology. Cambridge University Press. Cambridge.
Fowler, C. (1993) The solid Earth. Cambridge University Press. Cambridge.
Gubbins, D. (1992). Seismology and plate tectonics. Cambridge University Press.
Aki, K. y P.G. Richards (1980) Quantitative Seismology: Theory and Methods Vol. I (557 pp), Vol. II (372 pp), W.H. Freeman and Company. San Francisco, Ca, USA.
Canas, J.A. (1995). Estudios de Ingeniería Sismológica y Sísmica (137 pp). Ed CIMNE, Barcelona.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes para el análisis de estructuras, empleando herramientas computacionales basadas en el método del elemento finito.
CONTENIDO: 1. Conceptos Fundamentales. 2. Historia del Método del Elemento Finito. 3. Métodos Energéticos. 4. Aproximación e Interpolación Isoparamétrica. 5. Integración Numérica. 6. Modelado, Elastostáticalineal. 7. Formulaciones de Desplazamientos Planos y Tridimensionales. 8. Elementos Viga. 9. Elementos Placa. 10. Elementos Cascarón. 11. Elementos Membrana. 12. Aplicaciones Prácticas para el Modelado en Programas de Elementos Finitos
Comerciales.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente y en equipo, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente y en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Beer, G. y Watson J. O. (1993). Introduction to Finite and Boundary Element Methods forEngineers. Primeraedición, John Wiley & Sons.
Chandrupatla, T., Belegundu, D. (1997) Introduction to Finite Elements in Engineering. CuartaEdición, Prentice Hall.
Cook, R. et al. (2001), Concepts and Applications of Finite Element Analysis. Cuarta edición,John Wiley&Sons.
Zienkiewicz, O. C. y Taylor, R. L. (1994). El Método de los Elementos Finitos. Formulación básica y problemas lineales, cuarta edición, vol. 1, Centro Internacional de Métodos.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
CONTROL Y SUPERVISIÓN DE OBRAS
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas para que conozcan a detalle las técnicas de supervisión para cada tipo de obra, que les permita vigilar la coordinación de actividades con la finalidad de cumplir a tiempo las condiciones técnicas y económicas estipuladas en el contrato de obra. Así como propiciar el conocimiento del alcance de los contratos y de la Normatividad de la Obra pública.
CONTENIDO: 1. Supervisión de los preparativos. 2. Tópicos selectos de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados
con la misma. 3. Supervisión del inicio del proyecto constructivo. 4. Supervisión del desarrollo de los trabajos. 5. Control de obra. 6. Supervisión en la terminación y entrega de la obra.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma.
Federico González Sandoval. Manual de Supervisión de Obras de Concreto. Editorial Noriega – Limusa. 2000 Primera Edición.
Reglamento de la Ley de Obra Pública y Servicios Relacionados con la Misma.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
OBJETIVO: Que el estudiante comprenda que la administración es una actividad que convierte los recursos humanos y físicos desorganizados en recursos útiles y efectivos, a través de la planeación, organización, ejecución y el control, para un correcto análisis de la evaluación financiera de una empresa constructora.
CONTENIDO: 1. Introducción a los conceptos de una empresa constructora. 2. Revisión de las etapas de Planeación. 3. Organización. 4. Dirección y control de un proyecto de construcción.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajos de casa, ejercicios en clase y trabajos en equipo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, tareas, trabajos de equipo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Fundamentos de Administración -Casos y prácticas - Lourdes Münch Galindo
Administración de proyectos de construcción - Levy, Sidney
Administración de operaciones de construcción - Serpell, Alfredo
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ASPECTOS LEGALES Y SUSTENTABILIDAD DE LA CONSTRUCCIÓN
OBJETIVO: Analizar y reconocer la normatividad que interviene en las obras de ingeniería en los ámbitos, nacional estatal y municipal, así como la aplicación de la sustentabilidad en los procesos constructivos, y aplicación de las nuevas tecnologías en la construcción para el aprovechamiento de sus recursos.
CONTENIDO: 1. Conceptos básicos. 2. Principales leyes, reglamentos y disposiciones relacionadas con las
obras de ingeniería. 3. Tipos de contratación. 4. Licitación de obras, aspectos fiscales en la construcción.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Reglamento de la ley de obras públicas y servicios relacionados con las mismas.
Ley de desarrollo urbano del estado de guerrero número 211.
Reglamento de construcciones para el estado de Guerrero.
Ley de obras públicas y sus servicios del estado de Guerrero, número 266.
Código fiscal de la federación
Código fiscal estatal, Código fiscal municipal, Ley y reglamento del i.v.a, Ley y reglamento del i.s.r, Ley y reglamento de i.e.t.u. Ley y reglamento del i.m.s.s.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PERCEPCIÓN REMOTA
OBJETIVO: Guiar al estudiante en el autoaprendizaje de los elementos, conceptos, definiciones y generalidades y aplicaciones de la percepción remota.
CONTENIDO: 1. Conceptos y definiciones. 2. Radiación Electromagnética. 3. Espectro Electromagnético. 4. Fotografía Aérea. 5. Plataformas. 6. Geo sensores. 7. Características y productos de los Programas Satelitales. 8. Interpretación visual. 9. Aplicaciones.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ASP (1983), American Society of Photogrammetry . Manual of Remote Sensing,
2nd ed. (Falls Church, Virginia: ASP, 1983).
Lira, J. (1997), La Percepción Remota, Colección la ciencia para todos. Fondo de Cultura Económica, México.
Ress, W. G. (1990), Physical Principles of Remote Sensing. Cambridge Press.
INEGI, (2013), Norma para la autorización de levantamientos aéreos y exploración geográficas en el territorio nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y
DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
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UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES
OBJETIVO: Inducir en el estudiante el autoaprendizaje sobre las propiedades, características, y aplicaciones de la imagen digital en diversos campos del conocimiento. Y desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes de los espacios vectoriales, subespacios, transformaciones lineales y matrices.
CONTENIDO: 1. La imagen digital. 2. Distorsiones Geométricas y Radiométricas. 3. Análisis de patrones 4. Análisis matemático de imágenes. 5. Rectificación de Imágenes y composiciones a color. 6. Transformaciones espaciales y espectrales. 7. Fusión de Imágenes y clasificación de Imágenes. 8. Filtros.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Lira, J. (2010), Tratamiento digital de imágenes multiespectrales, Instituto de Geofísica, UNAM, segunda edición.
Digital Photogrammetry: A Practical Course (2009). Wilfried Linder. Ed. Springer.
Remote Sensing and Image Interpretation. (2007). Thomas Lillesand, Ralph W. Kiefer, Jonathan Chipman. Ed. Wiley & Sons.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MÉTODOS DE POSICIONAMIENTO (GNSS)
OBJETIVO: Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre los métodos de posicionamiento GNSS, su relación con los estudios Geomáticos.
CONTENIDO: 1. Descripción del sistema GNSS. 2. Funcionamiento del sistema GNSS. 3. Métodos de posicionamiento. 4. Normatividad aplicable. 5. Tratamiento de la información. 6. Precisión y errores. 7. Aplicaciones. 8. Métodos de posicionamiento GPS. 9. Software de tratamiento de datos GPS.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, prácticas con equipo GPS.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, prácticas de campo con equipo GPS.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Introduction to Geometrical and Physical Geodesy: Foundations of Geomatics
(2010). Thomas H. Meyer.
Theory of Satellite Geodesy: Applications of Satellites to Geodesy. (2000). William M. Kaula.
INEGI, (2010), Norma Técnica para el Sistema Geodésico Nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
Hofmann-Wellenhof. Global Positionig System, Theory and practice.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
CARTOGRAFÍA DIGITAL
OBJETIVO: Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre la elaboración, uso y aplicación de la cartografía digital en proyectos profesionales para la sociedad.
CONTENIDO: 1. Transición entre cartografía tradicional y digital. 2. Sistemas de proyección. 3. Insumos para la elaboración de la cartografía digital. 4. La cartografía digital y los SIG, 5. Aplicaciones.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, elaboración de cartografía digital.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
GIS, Spatial Analysis, and Modeling. (2005). David J Maguire, Michael F Goodchild, Michael Batty. Ed. Esri Press.
Sistemas de Información Geográfica SIG Y Cartografía. (2009). Buzai, Gustavo Daniel. Ed. Lugar
Enseñanza de la Topología a través de la Cartografía. (2007). Cárdenas Forero, Oscar Leonardo. Cooperativa Ed Magisterio.
INEGI, (2012), Norma Técnica para la Generación, Captación e Integración de datos catastrales y Registrales con fines estadísticos y geográficos, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
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UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MODELOS DE DATOS GEOGRÁFICOS
OBJETIVO: Comprender los fenómenos que suceden en el espacio y aplicar los métodos, herramientas y técnicas para su análisis, diseño y representación a través de modelos espaciales.
CONTENIDO: 1. Análisis de datos Geográficos. 2. Herramientas, técnicas y métodos para desarrollo de Modelos
Espaciales. 3. Monitoreo de cambios en el paisaje. 4. Algebra de Mapas. 5. Elaboración de Matrices de cambio. 6. Mapas de probabilidad. 7. Sistemas Socioecológicos Complejos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Modelo Espacial.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Spatial Analysis: Modelling in a GIS Environment. (1996). Paul A. Longley, Michael Batty. Ed. Wiley
& sons
Modeling Spatial and Economic Impacts of Disasters. (2004). Yasuhide Okuyama, Stephanie E. Chang. Ed. Springer.
Environmental Modelling Finding Simplicity in Complexity. (2004). John Wainwright and Mark Mulligan. Ed. Wiley & sons.
Systems Science and Modeling for Ecological Economics. (2008). Alex Voinov. Ed. Elsevier.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PROYECTOS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
OBJETIVO: Desarrollar las habilidades y técnicas para el análisis, desarrollo, implementación y gestión de proyectos Geomáticos soportados con Sistemas de Información Geográfica.
CONTENIDO: 1. Análisis espacial. 2. Análisis cuantitativo. 3. Análisis cualitativo. 4. Datos espaciales. 5. Proceso administrativo. 6. Análisis y diseño de Sistemas de Información Geográfica. 7. Casos de estudio.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto SIG.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Applied GIS and Spatial Analysis. (2004). John Stillwell. Graham Clarke. Ed. Wiley.
Gestión de proyectos. (2008). Ed. Vértice.
Gis, Organisations and People: A Socio-Technical Approach. (199). Derek E. Reeves, James R. Petch. Taylor & Francis.
Thinking About GIS: Geographic Information System Planning for Managers. (2007) Roger F. Tomlinson. Ed. ESRI.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
BASES DE DATOS ESPACIALES
OBJETIVO: Que el alumno comprenda la función de las bases de datos en los SIG, para obtener información acerca de las características distintivas del Modelo Relacional y diseñe una base de datos, utilizar los comandos de consulta y realizar consultas básicas utilizando las funciones espaciales.
CONTENIDO: 1. Diseño de Bases de Datos. 2. Diseño lógico. 3. Modelo E-A-R. 4. Normalización y diseño físico. 5. SIG y Bases de Datos. 6. Lenguaje de Consulta Estructurado (SQL). 7. Arquitecturas SIG alternativas.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto BDE.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Introducción al tratamiento de datos espaciales en hidrología. (2010). Del Rio J. Bubok Publishing
Modeling Our World: The Esri Guide to Geodatabase Design. (1999). Michael Zeiler. Ed. ESRI
Designing Geodatabases: Case Studies in GIS Data Modeling. (2004). David K. Arctur, Michael Zeile. Ed. ESRI
Normas Técnicas para la elaboración de metadatos Geográficos INEGI, (2010).
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
GEOCOMPUTACIÓN Y GEOWEB
OBJETIVO: Que el alumno comprenda los fundamentos de la Teoría de Sistemas de Información, los Algoritmos geoespaciales y el papel de la Geomática en Internet, su importancia en el diseño de Sistemas de información geográfica y su impacto en la evolución del desarrollo de sistemas Computacionales
CONTENIDO:
1. Introducción a la Ingeniería de Software.
2. Introducción a Sistemas de Información.
3. Algoritmos geoespaciales.
4. Geo Web.
5. Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE).
6. Lenguajes de representación de datos espaciales.
7. Arquitecturas Orientadas a Servicios (SOA).
8. Tendencias de la Web.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto geo web.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
La exploración GEODIGITAL. (2000) Buzai, G. D. Ed. Lugar. Editorial S. A. 192 pp.
Web Cartography. (2001) Kraak, M., Brown, A. Developments and prospects. Ed Taylor & Francis.
Geocomputation (1998): Longley, P. A., Brooks, S. M., Mcdonnell, R., Macmillan, B. Ed. Wiley & Sons
Exploring Geographic Information Systems. (1997). Chrisman, N.R. Ed Wiley & Sons.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ANÁLISIS GEOESTADÍSTICO
OBJETIVO: Fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre los métodos y técnicas de análisis de datos espaciales de fenómenos que ocurren en el espacio para describir o explicar su comportamiento y su posible relación con otros fenómenos espaciales.
CONTENIDO:
1. Fundamentos de la Geoestadística.
2. Datos espaciales.
3. Análisis exploratorio.
4. Patrones espaciales.
5. Correlación espacial.
6. Variogramas.
7. Semivariogramas.
8. Covariogramas.
9. Predicción espacial.
10. Kriging, Cokriging.
11. Redes de muestreo.
12. Simulaciones.
13. Aplicaciones.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Introducción a la Geoestadística. Ramón Giraldo Henao. Departamento de Estadística Universidad Nacional de Colombia.
Basic Linear Geostatistics. (1998). M. Armstrong. Ed Springer.
Geostatistics for Natural Resources Evaluation. (1997). Pierre Goovaerts. Ed. Oxford University Press.
Geostatistics for Environmental Scientists. (2007). Richard Webster. Margaret A. Oliver. Ed. Wiley & Sons.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ANÁLISIS ESPACIAL
OBJETIVO: Desarrollar en los estudiantes, las técnicas y habilidades para el estudio de los componentes del espacio, definiendo sus elementos constitutivos de manera separada; y la manera como éstos se comportan bajo ciertas condiciones.
CONTENIDO:
1. Conceptos Básicos.
2. Gestión de Datos espaciales (Vector-Raster).
3. Escala espacial.
4. Escala temporal.
5. Dependencia-Relación espacial.
6. Análisis y modelado de fenómenos-problemáticas.
7. Gestión Territorial, Aplicaciones.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Spatial Analysis and GIS. (2002). Stewart Fotherinham. Peter Rogerson. Ed. Taylor & Francis.
Sistemas ambientales complejos: Herramientas de análisis espacial. (1998). Matteucci, S.D., Buzai, G.D. Ed. EUDEBA.
Prácticas de Análisis Espacial. (1995). Agustín Gámir Orueta, Mauricio Ruiz Pérez, Joana María Seguí Pons. Ed. Oikos-Tau, S.A.
Análisis y síntesis en cartografía. (2005). Adriana Madrid Soto Lina Maria Ortiz López. Universidad Nacional de Colombia.
Introducción al Análisis Espacial de datos en ecología y ciencias ambientales. (2008). Fernando T. Maestre. Adrián Escudero. Andreu Bonet. Universidad Rey Juan Carlos.
Local Models for Spatial Analysis. (2006). Christopher D. Lloyd. Ed. Taylor & Francis.
Models in Spatial Analysis. (2007). Lena Sanders. Ed. ISTE
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y
DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
CIBERCARTOGRAFÍA
OBJETIVO: Desarrollar los componentes de la cartografía, la: tecnología y técnicas de producción, comunicación y cognición y análisis a través de la exploración de datos y visualización por computadora y telecomunicaciones.
CONTENIDO:
1. Cibercartografía.
2. Comunicación multisensorial y multimedia.
3. Análisis exploración de datos.
4. Visualización por computadora.
5. Tecnologías computacionales y de telecomunicaciones.
6. Cibermapas.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Geografía Global. (1998). Buzai, G.D. Ed. Lugar
Paradigma Geotecnológico, Geografía Global y CiberGeografía (2001). Buzai, G.D.
Cybernetics and second-order cybernetics. (2001). Heylighen, F. Joslyn, C. Meyers. Academic Press.
Geo-cybernetics: A new avenue of research in Geomatics?. (2006). Reyes, M. del C., Taylor F., Martínez, E., López, F. 2006. Cartographica 41(1), 7-20.
Cybercartography: Theory and practice. (2005). D.R.F.Taylor. Ed. Elsevier.
La gran explosión de un universo digital en expansión. GeoFocus – Revista Internacional de Ciencia y Tecnología de la Información Geográfica. (Madrid). N° 1, pp. 24-48. ISSN: 1578-5157. [En línea]: www.geo-focus.org>
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y
DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMAS SELECTOS DE GEOMÁTICA
OBJETIVO: Fortalecer en los estudiantes, las técnicas y habilidades de Análisis y Modelado espacial desarrollando estudios territoriales específicos de interés local.
CONTENIDO: 1. Geomática aplicada al análisis de riesgos naturales. 2. Geomática aplicada a la hidrología. 3. Aplicación de la Geomática en la Construcción.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Territorio y medio ambiente: Tecnologías de la Información Geográfica. (2005). Carmelo Conesa García. Universidad de Murcia.
Medio ambiente, recursos y riesgos naturales: análisis mediante Tecnologías de Información Geográfica. (2004). Carmelo Conesa García, Juan Bautista Martínez Guevara, Yolanda Alvarez Rogel. Universidad de Murcia.
Modelación Hidrológica Con SIG Contribuciones en Su Difusión y Aplicación.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESARROLLLO DE APLICACIONES WEB
OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos suficientes para el desarrollo de sistemas y aplicaciones en ambiente web.
CONTENIDO:
1. Introducción a las aplicaciones web.
2. Arquitectura de las aplicaciones web.
3. Entornos de desarrollo web.
4. Lenguajes de programación del lado cliente y de Lado servidor.
5. Acceso a bases de datos desde aplicaciones web.
6. Aspectos de seguridad a considerar en el desarrollo de aplicaciones web.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, casos de uso. Aplicación de conocimientos a casos reales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PHP programación web avanzada para profesionales. Cibelli, Christhian. Edit. ALfaomega.
Programación web 2.0. profesional. Vlist, Eric Van Der. Edit. Anaya
PHP 6 and MYSQL 5 For Dynamic Web Sites. Larry Ulman. Edit. Peachpit Press.
Programación web CON HTML XHTML Y CSS. Duckett, Jon. Editorial: ANAYA COMPUTACION.
http://librosweb.es/
Java SevLets And JSP. Joel Murach and Andrea Steelman. Edit. Mike Murach.
Web Development with JavaServer Pages. Duane K. Fields and Mark A. Kolb. Edit. Manning Publications
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y
DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE DATOS
OBJETIVO: La importancia de esta materia radica en el hecho de que las tecnologías avanzan constantemente y es importante considerar el tipo de equipo (hardware y software) con que debe contar hoy en día un área tan importante de las TIC como es el centro de procesamiento de la información.
CONTENIDO: 1. Introducción a los centros de datos. 2. Tipos de servidores. 3. Aspectos avanzados de administración de servidores Linux. 4. Virtualización de Servidores y servicios de red. 5. Herramientas de administración de los centros de datos. 6. Aspectos de seguridad.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, práctica de laboratorio, trabajo en equipo, Diseño y aplicación en casos reales. Visitas a centros de datos en producción.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, practicas con evidencias.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Configuración De Servidores Con GNU/Linux. Joel Barrios Dueñas.
The Definitive Guide to CentOS. Peter Membrey, Tim Verhoeven, Ralph Angenendt. Edit. Apress
Virtualización Corporativa con VMware. Josep Ros Marín. Edit. Torredembarra.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
OBJETIVO: Identificar las estructuras comunes en los lenguajes de programación. Establecer las diferencias entre los lenguajes de programación. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para el desarrollo de programas en al menos un lenguaje de programación.
CONTENIDO: 1. Paradigmas de Programación. 2. Estructura de un Lenguaje de Programación. 3. Autómatas y Lenguajes Formales. 4. Manipulación de Datos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición Trabajo Independiente Desarrollo de Aplicaciones
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación Proyectos de Software.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Appleby (2011). Lenguajes de Programación: Paradigma y Práctica. McGrawHill. 2da Ed.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMAS SELECTOS DE BASES DE DATOS
OBJETIVO: Identificar los diferentes Sistemas Manejadores de Base de Datos (SMBD) existentes. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la administración de SMBD en diferentes entornos operativos. Conocer las formas de almacenamiento de datos de vanguardia.
CONTENIDO: 1. Diseño de Base de Datos. 2. Administración de Base de Datos. 3. BD en otros entornos operativos. 4. BD Avanzadas. 5. Almacenamiento y recuperación de grandes bancos de datos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación, Proyectos de Software.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
E. F. Codd (May 2000). The Relational Model for Database Management: Version 2
Luis Paulo Vieira Braga, et. All. (Aug 4, 2010). Introducción a la Minería de Datos
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE
OBJETIVO: Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la realización de la documentación necesaria para la realización de un proyecto de software. Comprender y aplicar los conocimientos de herramientas, procesos y metodologías avanzadas para el desarrollo de software.
CONTENIDO: 1. Metodologías de Desarrollo Rápido. 2. Lenguaje de Modelado Unificado. 3. Planeación y Diseño de Sistemas. 4. Estructura de la Herramientas RADD. 5. Diseño y Generación de Aplicaciones RADD.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación Proyectos de Software.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Kenneth E. Kendall (Apr 26, 2012). Análisis y diseño de sistemas
Daniel Márquez Lisboa (Sep 18, 2006). Genexus Guia Práctica. Grupo Magro.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMAS SELECTOS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE
OBJETIVO: Emplear las arquitecturas y tecnologías actuales para el diseño y desarrollo de Sistemas Distribuidos. Describir el entorno y componentes de los sistemas de cómputo móvil. Elaborar aplicaciones tanto en clientes inteligentes como en Internet inalámbrica.
CONTENIDO: 1. Arquitectura de los Sistemas Distribuidos. 2. Comunicación y Diseño de Sistemas Distribuidos. 3. Aplicaciones Distribuidas. 4. Introducción al mundo móvil, inalámbrico y los dispositivos móviles. 5. Arquitecturas para aplicaciones móviles y envío de mensajes. 6. Construcción de aplicaciones en Internet inalámbrica.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación. Proyectos de Software.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
George Coulouris and Jean Dollimore (Apr 2005). Sistemas Distribuidos - 3b: Edicion
Joan Ribas Lequerica (Jan 2013). Desarrollo de aplicaciones para Android 2013 / Android Application Mugunth Kumar (Mar 30, 2013). Development for 2013 iOS 6. Desarrollo de aplicaciones
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
OBJETIVO: Automatizar el trabajo de los estudiantes en la computadora para que organice sus actividades y pueda aplicar sus conocimientos, apoyándose en esta valiosa herramienta.
CONTENIDO: 1. Introducción. 2. Graficación de datos y tablas dinámicas. 3. Diseño Editorial. 4. Presentaciones. 5. Internet y cursos en línea. 6. Herramientas de diseño.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Conferencias, trabajo independiente, investigación.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de investigación, proyectos, presentaciones.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Aprender y enseñar con las tics http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf
Una Agenda Digital: Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información en México http://www.the-ciu.net/
Recursos de temas en internet
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
SEGURIDAD EN REDES
OBJETIVO: Configurar los dispositivos intermedios de las redes para el control de acceso, así como identificar las tecnologías.
CONTENIDO: 1. Seguridad de acceso a dispositivos. 2. Autenticación. 3. Autorización y registro de auditorías. 4. Tecnologías Firewall. 5. Prevención de Intruciones. 6. Seguridad de red local. 7. Sistemas criptográficos. 8. VPN. 9. Redes seguras.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajo individual, prácticas, exámenes.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Fundamentos de seguridad de redes; maiwald, eric; editorial: mc graw hill edición: 01 isbn: 9701046242
Fundamentos de seguridad en redes cisco, editorial pearson, autor: cisco.
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
CONMUTACIÓN Y ENRUTAMIENTO AVANZADO
OBJETIVO: Planear y documentar la configuración y verificación de protocolos de ruteo y su optimización en redes empresariales. Así también, realizar el análisis de diseño de redes, e implementar protocolos aplicados en los dispositivos de conmutación.
CONTENIDO: 1. Configuración de protocolos de ruteo. 2. Operación de ruteo. 3. Configuraciones de protocolos de switcheo. 4. Operaciones de switcheo.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajo individual, prácticas, exámenes.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, ariganello, ernesto
barrientos sevilla
CCNP. Optimizing converged networks (ONT 642-845) ISBN: 9781587132162 EDITORIAL: CISCO PRESS Kotfila, David
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y GESTIÓN DE RIESGO
OBJETIVO: Planear y documentar las funciones de mantenimiento más eficientes en redes empresariales complejas, desarrollando procesos de resolución de problemas, para determinar y resolver situaciones que reduzcan la eficiencia de las redes empresariales, utilizando herramientas adecuadas para tal fin.
CONTENIDO: 1. Planeación y mantenimiento de redes complejas. 2. Planear procesos. 3. Herramientas y soluciones. 4. E-aprendizaje para resolución de problemas de diversos temas de red.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajo individual, prácticas, exámenes.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor,
Ariganello, Ernesto Barrientos Sevilla. Ccnp. Optimizing converged networks (ont 642-845)Isbn: 9781587132162 editorial: CISCO Press Kotfila, David .
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE -RV
OBJETIVO: El estudiante diferencia, maneja, aplica y desarrolla aplicaciones alojadas en la nube, administradas por servidores remotos y propios.
CONTENIDO: 1. Introducción 2. Herramientas en línea aplicadas al almacenamiento 3. Software como servicio 4. Infraestructura como servicio 5. Plataforma como servicio 6. Tipos de almacenamiento en la nube 7. Desarrollo de aplicaciones en la nube
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Rosario, Jimmy. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Modificado: 2005. Fecha de consulta: 10 de Diciembre de 2012.
Vázquez, Reyna, J. Enrique. Cloud Computing.
http://campusv.uaem.mx/cicos/imagenes/memorias/7mocicos2009/Articulos/p11%20%20Cloud%20Computing.pdf. Modificado: 2009. Fecha de consulta: 02 Enero de 2013
Juárez, Ricardo. Definición de Cloud Computing.
http://www.economia.unam.mx/cechimex/BECAS%20CH-MX/RicardoJuarezAnexos.pdf. Modificado: 13 de Julio de 2012. Fecha de Consulta: 02 de enero de 2013
Alcocer, Alberto. Cloud Computing. Tipos de nubes.
http://www.societic.com/2010/06/cloud-computing-tipos-de-nubes-de-aplicaciones/. Modificado: 10 de Junio de 2010. Fecha de Consulta: 07 de enero de 2013
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DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PLATAFORMAS PARA DESARROLLO DE SITIOS WEB
OBJETIVO: El estudiante maneja y administra diversas plataformas para desarrollo de sitios Web, así como adquiere habilidades para manipular herramientas basadas en el Web para comercio electrónico y la seguridad requerida en los servidores administrados.
CONTENIDO: 1. Evolución de la web. 2. Principales servidores web. 3. Administración del servidor web. 4. Mantenimiento del sitio web. 5. Uso de herramientas de seguridad en el servidor. 6. Aplicaciones de los administradores de contenidos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Robert Plant, eComerce, Formulación de Una estrategia, Edit. Prentice may
Cook, D., Sellers, D., 1997. "Inicie su Negocio en Web", Edit. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A., México.
Wikipedia [WIKI] Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://es.wikipedia.org / http://en.wikipedia.org
Claroline [CLAR]. Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://www.claroline.net/
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/
http://www.openclipart.org/
Todo el soporte que se pueda extraer de la red. Manuales de los servidores a utilizar, Manuales del software a manejar
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMAS SELECTOS DE TIC
OBJETIVO: El estudiante desarrolla sus habilidades en el manejo de herramientas TIC aplicables a su formación profesional.
CONTENIDO: 1. La evolución de las TIC. 2. Herramientas para trabajo en grupo. 3. Las redes sociales aplicadas. 4. Búsquedas avanzadas de información. 5. Plataformas virtuales. 6. Herramientas para la construcción de software educativo.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Marqués, Pere; El Software Educativo; Universidad Autónoma de Barcelona; http://dewey.uab.es/pmarques/concepci.htm; España;
Galvis Panqueva, Alvaro H.; Ingeniería de Software Educativo, Ediciones Uniandes; Tercera reimpresión de la primera edición; Colombia, 2001,
Salcedo Lagos Pedro; Ingeniería de Software Educativo. Teorías y Metodologías que la Sustentan; en Revista Ingeniería Informática, Edición 6, 2000. Revista Electrónica obtenida en la dirección http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/isetm.PDF
Urbina Ramírez, Santos; Informática y Teorías del Aprendizaje. Obtenido el 3 de mayo del 2001; http://geocities.com/igluppi/todologo.htm
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
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COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
SISTEMAS INTELIGENTES
OBJETIVO: Comprender la base teórica y práctica del desarrollo de sistemas inteligentes para la solución de un problema real. El alumno será capaz de construir un sistema inteligente que pueda ser implementado para solucionar problemas del entorno.
CONTENIDO: 1. Definición del conocimiento. 2. Programación del conocimiento. 3. Sistemas no procedurales. 4. Sistemas expertos basados en reglas. 5. Sistemas basados en inferencias. 6. Sistemas basados en redes neuronales. 7. Clasificadores.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposiciones, prácticas individuales, trabajo final.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evidencias, Reportes de prácticas, reporte final.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Bogdan M. Wilamowski, Intelliigent systems, 2011, CRC PRESS.
James A. Freeman, David M. Skapura Neural Networks, Algorithms, Applications, and Programming Techniques.
Vladimir Gorodesky, Jiming Liu, Autonomous Intelligent Systems: Agents and Data Mining, 2005, Springer .
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(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
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UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESARROLLO DE SISTEMAS EMBEBIDOS
OBJETIVO: Diseño e implementación de los sistema dedicados con diferentes plataformas. El alumno identificara y manejara las diferentes opciones existentes para el diseño de sistemas embebidos y su aplicación en la ingeniería.
CONTENIDO: 1. Introducción a los microcontroladores de Microchip. 2. Simuladores. 3. Emuladores y depuradores. 4. Plataforma Arduino. 5. Plataforma Raspberry Pi. 6. Plataforma PCDuino.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, exposiciones y trabajo final.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Reportes de prácticas, resúmenes. Trabajo final escrito.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Richard Zurawski, Embedded sistems Handbook, 2 edit. 2009, CRC PRESS.
Jonathan Oxer,and Hugh Blemings Practical Arduino, 2010, Technology in action.
Massimo Banzi, Getting started with Arduino, Make, O´Reilly
Simon Monk, Programming the Raspberry pi getting started with phyton, TAB.
Matt Richardson and Shawn Wallace, Getting started with raspberry pi, Make, O´Reilly.
Jose Ma. Angulo U, Microncontroladores PIC diseño practico de aplicaciones, 2006, Mc Graw Hill.
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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN
SISMO-RESISTENTE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
VISIÓN ARTIFICIAL
OBJETIVO: Manejo y aplicación de los conceptos de procesamiento, extracción de características, filtrado y transformadas, para el desarrollo de sistemas de visión artificial aplicados a problemas reales del entorno.
CONTENIDO: 1. Principios de diseño de filtros 2. Promedios locales 3. Transformadas geométricas básicas. 4. Análisis de textura 5. Análisis de objetos, clasificación, modelado y visualización.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Practicas de laboratorio, exposiciones, discusiones y diseño de ejemplos prácticos, trabajo final
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Reportes de laboratorio, ensayos, reporte final.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 1 Sensors and Imaging, 1999, Academic Press.
Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 2 Signal Processing and Pattern Recognition, Academic Press.
Bernd Jhane, Handbook of Computer visión sistems and applications volumen 3, Academic Press.
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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.
Seminarios-Taller
Se trata de tres cursos téorico-prácticos con énfasis en aspectos de carácter
profesional. Se inician desde el segundo semestre de la MIIDT y permiten
garantizar que el estudiante y su tutor o director de trabajo terminal definan,
desarrollen y concluyan el trabajo de graduación:
Seminario-Taller I. El objetivo de esta UA es presentar la Metodología de la
Investigación. Al término de esta UA, el estudiante, avalado por su director
de tesis, deberá registrarse el trabajo de graduación, o protocolo ante el
Comité Tutoral. Éste debe avalarlo antes de iniciar el Seminario-Taller II.
Seminario-Taller II. El objetivo de esta UA es dar seguimiento, por parte del
Comité Tutoral y del profesor de esta UA, de los avances realizados por el
estudiante y el director de tesis en el trabajo de graduación o protocolo. Se
deberá contar con el aval del Comité Tutoral antes de iniciar el Seminario-
Taller III.
Seminario-Taller III (Elaboración de Trabajo de Graduación). Redacción del
trabajo de graduación. Éste deberá estar ligado con la estancia. Se acredita
sólo cuando el trabajo es avalado por el Comité Tutoral.
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