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HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico
EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE RepresentanlaubicaciónycaracterísticasdelmarMediterráneo,utilizandoherramientasgeográficas,conelfindesituarlosorígenesyevolucióndelosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Construccióndeproductos:maqueta.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
Todaslassugerenciasdeactividadesdeesteprogramaconstituyenunapropuestaque puede ser adaptada a cada contexto escolar, para lo cual le recomendamosconsiderar,entreotros,lossiguientescriterios:característicasdelosylasestudiantes(intereses, conocimientos previos, preconcepciones, creencias, valoraciones),característicasdelcontexto local (urbanoo rural, sectoreconómicopredominante,tradiciones)yaccesoarecursosdeenseñanzayaprendizaje (biblioteca,internet,disponibilidad de materiales de estudio en el hogar).
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EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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1. Enunplanisferio,ubicanelmarMediterráneoeidentificanloscontinentesyprincipalesaccidentesgeográficosqueseubicanasualrededor.Luegoindagan,ensutextodeestudiooenotrasfuentesentregadasporlaoeldocente,sobrelasprincipalescaracterísticasgeográficas(físicas)delMediterráneo,específicamentesusmarescercanos,losríosquedesembocanenesteylasformasderelieveexistentesasualrededor.
Apartirdelainformaciónrecopilada,elaboran,engrupos,unamaquetadelacuenca del marMediterráneo, que debe incluir losmares cercanos, losprincipales ríos que desembocan en él y elementos del relieve que seencuentranasualrededor.Esimportantequelamaquetacuenteconunasimbologíaclarayadecuada.
Cadagrupopresentasumaquetaasuscompañerosycompañeras,yexplicanla simbología utilizada y las principales características geográficas de lacuencadelMediterráneo.
®ArtesVisuales,OA3de6°básico.
Observacionesalaoeldocente
Elsentidodelapresenteactividad,escaracterizarunespaciogeográficoespecíficodemododeconocerelmarcoespacialdelacivilizacióngrecorromana,cuyoestudioeselfocodeestaunidad.
Paralapresenteactividadesimportantereforzarquelamaquetacorrespondeaunarepresentacióndeunterritoriodeterminado.Delmismomodo,podríatrabajarpreviamenteconceptosclavesderepresentacionesgeográficas,talescomo:Título,Escala,SimbologíaoLeyenda,OrientaciónGeográfica,entreotros.
Apartirdeestaactividad,puedecomenzarareflexionarconlasylosestudiantessobreelsentidodeestudiarsobreunescenariotanlejanoeneltiempoyelespacio,yrecordarideaspreviasquepuedantenersobreelmundogrecolatino.Orientelaconversaciónhacialacomprensióndequeenestasculturaselmundooccidentalpuedereconocerpartedesusbases,loquerefuerzaeltrabajoconlaactituddelOAG.
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)
Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE DescribenelmarMediterráneocomounterritoriodecomunicación,intercambiodeproductosydesarrollodeculturasdurantelaAntigüedad.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Preguntarespuesta.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
2.LaoeldocentepresentaunmapadelmarMediterráneoquemuestreconclaridadlaubicacióndelascivilizacionesegipcia,cretense,micénica,fenicia,púnica,griega,romanaydeMacedonia.Apartirdelaobservacióndelmapaydelarelaciónconlascaracterísticasgeográficasdelacuencamediterránea,respondenlassiguientespreguntas:
>¿Cómocreenqueinfluyeronlascaracterísticasdelacuencamediterráneaenelintercambioycomercioentreestascivilizaciones?¿CuálhabrásidolaimportanciadelmarMediterráneoenlasrelacionescomercialesqueestablecieron?
>¿QuéimportanciaestratégicatuvoelMediterráneoparaestascivilizaciones?¿Cómosemanifestóenlosprocesosdeintercambioculturalquedesarrollaronestospueblos?
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EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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Compartensusrespuestas.Conlaguíadelaoeldocente,analizanlaimportanciaylosdesafíosquelaubicacióngeográficatieneparalassociedadesyejemplificanconelcasodeChileenlaactualidad.Finalmente,cadaestudianteescribeunbrevetextoenelcualdebeargumentarsobrelasventajasydesventajasqueleentregaaChilesuubicaciónenelocéanoPacífico,ycompararsusituaciónconlavividaporlospueblosdelMediterráneo.
Observacionesalaoeldocente
Puederelacionarestaactividadconlaanterioryprofundizarenlamiradapropuestasobrelarelacióndelassociedadesconelmedioenelquesedesarrollanyreforzarlaformulaciónderelacionesespacialesydelasdinámicasgeográficasconlosprocesoshistóricos.Enestalínea,puedelevantaralgunoscriteriosparaevaluarformativamentelaactituddelOAGyatenderasilasylosestudiantesvaloranelaportedelconocimientohistóricoparaestablecerrelacionessignificativasconelpresente.
Enlaactividad2,elprofesoroprofesorapuedeentregarpreviamentealgunosmapasalosylasestudiantesparaquepuedanlocalizarlascivilizacionesseñaladas.Unbuensitiowebparahallarestosmapaseshttp://explorethemed.com/Mapses.asp
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE Relacionandiversascaracterísticasgeográficasdelespaciomediterráneoconlaubicacióndelasprimerasciudades-EstadoenGreciaydelarepúblicaromana,considerandodiversasfuentesdeinformación.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.
Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativase inferencias, fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Comprensióndelectura.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
3. LeenelsiguienteextractodeltextoElMediterráneodeFernandBraudel,enelcualseseñalanalgunasdelasprincipalescaracterísticasgeográficasdelacuencadelMediterráneo.
Entodocaso,puedeafirmarsecomounhechoinnegablelaunidadestructuraldelespaciomediterráneo,cuyo“esqueleto”sonlasmontañas[…].Lasmontañasacusansupresenciaentodaspartesentornoalmar,salvoalgunasinterrupcionesdeinsignificanteextensión[…].ElMediterráneonoes,pues,sololospaisajesdeviñedosyolivares,laszonasurbanizadasylasfranjasfrondosas;estambién,pegadoaél,eseotropaísalto
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macizo;esemundoerguido,erizadodemurallones[…].NadarecuerdaaquíalMediterráneoclásicoyrisueñoenelquefloreceelnaranjo./Losinviernos,enestosparajes,sondesoladores.
Braudel,F.(1987).ElMediterráneoyelmundomediterráneoenlaépocadeFelipeII,TomoPrimero,MéxicoD.F.:FCE.Ensucuaderno,respondenlassiguientespreguntas:
>¿Porquéelautorseñalaquelasmontañassonel‘esqueleto’delespaciomediterráneo?
>¿Cómoinfluyóelrelievemontañosoenlospueblosycivilizacionesquehabitaronlacuencamediterráneaenelmundoantiguo?Fundamenteconejemplosconcretos.
>¿QuédificultadesyventajaspresentabanlascaracterísticasgeográficasdelacuencadelMediterráneoparalaagricultura,lascomunicacionesyeltransporte,lavidacotidiana?Ponenencomúnsusrespuestasyreflexionansobrelaformaenquegriegosyromanoshabránresueltolosdesafíosquelesproporcionabasumedio.Laoeldocentesistematizalasconclusionesdeestareflexiónenunorganizadorgráfico.
Observacionesalaoeldocente
Paralapresenteactividadesimportantequerefuerceelsentidoderelaciónentreeldesarrolloculturaldelospueblosysumediofísico,paraevitardeterminismos.Orientealasylosestudiantesenlalecturadeltexto,especialmenteporeltipodelenguajequeutilizaelautor.Sideseaprofundizarenlashabilidadesdepensamientotemporalyespacial,puederelacionarlaideadelMediterráneoconladeunescenarioparadistintosprocesosdeintercambiocomercial,cultural,político,religioso,etc.Estaideapuedevincularlaconlasdiferentestemporalidadesqueseestudiaronenlaunidad1,demododerelacionarunagrancontinuidadenelescenariodelacivilizaciónoccidentalyloscambiosconlasdistintasdinámicasqueestudiaránenlaunidad.
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE DescribenelmarMediterráneocomounterritoriodecomunicación,intercambiodeproductosydesarrollodeculturasdurantelaAntigüedad.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:a. Interpretarperiodizacioneshistóricasmediantelíneasdetiempo.b. Analizarelementosdecontinuidadycambio.c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:g.Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Construccióndeproducto:líneasdetiempo.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
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4.Sedividealcursoentresgruposyselesasignanlascivilizacionesegipcia,griegayromana,pararealizarunainvestigación.Paraellopodránutilizarsutextodeestudioyenciclopediasdisponiblesenlabiblioteca.Cadagrupodebeaveriguardóndeseubicógeográficamentecadacivilizaciónycuálesfueronlosprincipalesperiodosdesuhistoria.
Encartulinas,papelkraftuotromaterialsimilar,cadagrupoconstruyeunalíneadetiempodelacivilizaciónquelefueasignadayrepresentaconclaridadlosperiodosdesuhistoria.
Frente a todo el curso, cada grupo señala la ubicación de la civilizaciónquelefueasignadaenunmapadelmarMediterráneo.Luegopresentansu línea de tiempo y enfatizan en las características principales de cadaperiodoidentificado.
Conlaguíadelaoeldocente,identificanlasimultaneidadexistenteentrelastreslíneasdetiempo,eidentificancuálesperiodosdecadalíneadetiempofueroncontemporáneosentresí.
LaoeldocentecierralaactividadysintetizacómoestascivilizacionesconvivieronentornoalmarMediterráneo,pormedioderelacioneseconómicas,culturalesybélicas.
Observacionesalaoeldocente
Altrabajarunalíneadetiemposobrelascivilizacionesgriega,romanayegipcia,losperiodosdesuhistoriayrelacionarlosconsuubicacióngeográfica, se sugiere hacer énfasis en la simultaneidad de lascivilizacionesydealgunosdesusprocesos.Enestaactividad,sepuedeejemplificarcómohaidocambiandoelcentrocomercialdelmundoatravésdeldesarrollodelahumanidad:delMediterráneosedesplazóhaciaelAtlánticoapartirdelsigloXVyluego,enel sigloXX,haciaelPacífico.UnavezmáspuedeintencionarestasreflexioneshaciaeltrabajoconelementosdecambioycontinuidadyconlaactituddelOAG.
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE DescribenelmarMediterráneocomounterritoriodecomunicación,intercambiodeproductosydesarrollodeculturasdurantelaAntigüedad.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Construccióndemapas.
Duraciónaproximada Másdeunasesión.
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EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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5.Investigansobrelasprincipalescadenasmontañosasdelaregióndondeseubicólaantiguacivilizacióngriega,comolosAlpesDináricos,lacadenadelOlimpo,lacadenadelPindo,entreotras.ConlaayudadeTICsobreinformacióngeográfica(porejemplo:imágenessatelitales,mapasfísicosinteractivos,etc.),identificanestasformasderelieveylasrepresentanenunmapamudoyutilizanlasimbologíaadecuada.Además,identifican:
>MarJónico.>MarEgeo.>Principalesislas.>Principalespolisgriegas.Acontinuación,apartirdelanálisisdelmapayapoyadosporsutextodeestudiouotrasfuentesentregadasporlaoeldocente,respondenensucuadernoalassiguientespreguntas:
>¿Quécaracterísticasgeográficascomunescompartieronlasprincipalespolisgriegas?
>¿Quéefectostuvoelrelievemontañosoparalaorganizaciónpolíticadelacivilizacióngriega?
>¿Quéefectospudohabertenidoelrelievemontañososobrelaagriculturayelcomerciogriegos?
>¿Quérelaciónsepuedeestablecerentrelascaracterísticasgeográficasdelespaciohabitadoporlacivilizacióngriegayelimportantedesarrollodelanavegaciónporpartedeestepueblo?
Observacionesalaoeldocente
EnestaactividadesimportantequeelusodeTICseaeficienteynoretraseeldesarrollo de la clase. Para ello, es necesario que la o el docente dispongapreviamentedeunlugaradecuado,verifiqueelaccesoalasTICyorganicealcursoengrupospequeños.Haymaterialgeográficoquepuedeayudararealizareltrabajoenlossiguientessitios:
>http://www.comprenderlahistoria.com/comunidad/?topic=41>http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bc/Greece_topo.jpg
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE RepresentanpormediodeherramientasgeográficaslaextensiónterritorialdelImperioromanoensusdistintasfases,lareddecaminosylosprincipaleselementosdeinfraestructuraurbana,reconociendolaimportanciadelterritorioenlosprocesoshistóricos.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.(OAd)
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.(OAi)
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Análisisdemapa.
Duraciónaproximada Unasesión.
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6.EnunmapamudodeEuropayAsia,ubicanRomayConstantinopla,ymarcancondistintoscoloreslaszonascorrespondientesalImperioromanoensumáximaextensióntraslasconquistasdelaRepública(sigloIId.C.).
>ComparanlasuperficieactualdeItalia(300.000km2)ydeChileamericano(750.000km2)conladelImperioromano(6.500.000km2)yextraenconclusionessobrelasdiferenciasdeextensión.TambiénpuedenescribirensucuadernounalistadelospaísesqueseubicanactualmenteenelterritoriodelantiguoImperioromano.
>Enparejas,discutensobrelasventajasquesignificóparaelImperioromanocontarconunterritoriotanextensoysobrelasdificultadesdeadministrarunespaciodeesasdimensionesyconsideranlatecnologíadelaépoca.Paracerrarlaactividad,escribenensucuadernounpárrafoargumentativoenquesinteticensusconclusionesalrespecto.
Observacionesalaoeldocente
Enestaactividadesimportanteconsiderarqueserealizancomparacionesdedistintosterritorios,condiversassuperficies,peroademásentiemposhistóricosdiversos.Esporello,queresultaimportantereforzarlasnocionesdetiempohistórico,ademásdeaprovechareltratamientoactitudinaldelsentidodelahistoriaorientadaalacomprensióndelpresenteyeldesarrollodelazosdepertenencia(OAG).
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE CaracterizanlaorganizacióndelarepúblicaromanaysuimportanciaparalaadministracióndelImperio,reconociendoquesonfactoresclaveenelprocesoderomanizacióndelaculturadelaépoca.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e.Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.
Pensamientocrítico:
h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.
ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).
Tipodeactividad Análisisdeconceptos.
Duraciónaproximada Unasesión.
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1 U2
7.Laoeldocenteescribeenlapizarra“República”ylepidealasylosestudiantesdefinirconsuspropiaspalabraselconcepto.Laoeldocenteanotalasrespuestasenelpizarrónhastaconstruirunadefiniciónconjunta,yacontinuaciónprecisaelconcepto.
Utilizandoeltextodeestudiouotrasfuentesdeinformaciónentregadasporlaoeldocente,hacenunalistadelasprincipalesinstitucionesyautoridadesdelaRepúblicaromanaylasdefinenconsuspropiaspalabras.
Construyenunorganizadorgráficodondereflejencómoestasdistintasinstitucionesyautoridadesserelacionabanentresí.
Paraconcluir,redactanuntextobreveensuscuadernos,enelqueexplicanporquécreenqueestaorganizaciónpolíticayadministrativaayudóadirigirunterritoriotanextensocomoelquellegóatenerlaRepúblicaromana.
Observacionesalaoeldocente
ParaanalizarelconceptodeRepúblicapuedeconsultarlaentradaenelDiccionariodepolítica(1994)deBobbio,MatteucciyPasquino.Allípuederevisaruna miradahistóricaaloscambiosenlaideadeRepública,quepuedenorientarle en el trabajo con las y los estudiantes. Es importante quecomprendan los principiosdelaidearepublicanaenromaycomoellospueden dialogar con las repúblicas actuales, sin perder de vista lasdiferenciasentreambossistemas.EstareflexiónpuedefortalecereltrabajoconlahabilidadanálisisdecambioycontinuidadyconlaactituddelOAG.
Algunosinteresantesrecursosparatrabajarorganizadoresgráficospuedeencontrarenlossiguientessitios:
>http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com/>http://www.eduteka.org/modulos/4/86
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)
Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE CaracterizanlaorganizacióndelarepúblicaromanaysuimportanciaparalaadministracióndelImperio,reconociendoquesonfactoresclaveenelprocesoderomanizacióndelaculturadelaépoca.
HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos
devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD E.Demostrarvaloraciónporlademocracia,reconociendolaimportanciadeserciudadanosactivos,solidariosyresponsables,conscientesycomprometidosconelejerciciodesusderechosydeberes.
Tipodeactividad Juegoderol.
Duraciónaproximada Unasesión.
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EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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8.Laoeldocentefamiliarizaalosylasestudiantesconlasdivisionessocialesexistentesenlasociedadromana.LessolicitaqueinvestiguenendiversasfuentesdeinformacióndadasporlaoeldocentesobrelavidadelospatriciosylosplebeyosenRoma,considerandolossiguientestemas:
>Condicionesdevida.>Participaciónpolítica.>Principalesactividadeseconómicas.>Roljugadoenlasguerrasdeexpansión.>Situaciónquevivierontraslasguerrasdeexpansión.Apartirdeloanterior,lespidequeescribanunrelatosobrecómoseríaundíanormaldesusvidassicadaunofueraunplebeyoounpatricioenlarepúblicaromana.Puedenelegirlibrementeelgruposocialalcualquierenpertenecer,perodebenincluirensurelatoalmenos4delas5dimensionesinvestigadas.
Algunosoalgunasestudiantesleensusrelatosfrentealcurso.Enconjunto,yconlaguíadelaoeldocente,reflexionansobrelasprincipalesdiferenciasentrepatriciosyplebeyosysobrelarelaciónqueambosgruposteníanconlatierraentantoprincipalmediodeproduccióneconómica.Finalmente,pideasusestudiantesresponderensucuadernolassiguientespreguntas:
>¿Quérelaciónpuedeestablecerseentrelaimportanciaeconómicadelatierraylaexpansiónterritorialdelarepúblicaromana?
>¿Quéconsecuenciastrajolaexpansiónterritorialdelarepúblicaromanaparalospatricios?¿Quéconsecuenciastrajoparalosplebeyos?
Observacionesalaoeldocente
En la actividad se sugiere establecer una relación con el compromiso y laparticipación de los y las estudiantes en las actividades del curso, delestablecimientoydeorganizacionessociales,yconlaparticipaciónciudadanaenChile,demaneradeejercersusderechos(porcentajesdevotantesen las elecciones,cumplimientodeobligacionescomopagodeimpuestos,pagodeltransportepúblico,pagodecréditos,entreotros).Lareflexióndebecentrarse en la importanciadeserciudadanos y ciudadanas responsables, conscientes y comprometidos con elejerciciodesusderechosydeberes(OAE).
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE CaracterizanlaorganizacióndelarepúblicaromanaysuimportanciaparalaadministracióndelImperio,reconociendoquesonfactoresclaveenelprocesoderomanizacióndelaculturadelaépoca.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:c.Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.
Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativase inferencias, fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
ACTITUD I.Demostrarunaactitudpropositivaparacontribuiraldesarrollodelasociedad,medianteiniciativasquereflejenresponsabilidadsocialycreatividadenlabúsquedadesoluciones,perseverancia,empatíaycompromisoéticoconelbiencomún.
Tipodeactividad Indagación.
Duraciónaproximada Unasesión.
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EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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9.Observanimágenesdeobrasdeinfraestructuraromanaqueseconservanhastalaactualidad(porejemplo:lavíaAppiaenRoma,elacueductodeSegovia,entreotros).Apartirdeesto,respondenensucuadernoporquécreenqueestainfraestructurafueimportanteyútilparaelImperioromano.
Acontinuación,engrupos,investigansobrealgunadelasobrasarquitectónicasromanasyapresentadasuotradesuelección.Debenaveriguardóndeseubica,cuándofueconstruidayparaquéseutilizabaduranteelImperioromano.Presentansusconclusionesasuscompañerosycompañerasyreflexionansobrelaimportanciadeestasconstruccionesparalaadministraciónyladominacióndelterritorioimperial.
Comocierredelaactividad,completanunmapamudodelImperioromano,enelquedibujanopeganimágenesdelasobrasarquitectónicaspresentadasenellugardondeseubican;trazanlareddecaminosqueconectabaRomaconlasprincipalesurbesdelImperio.
Observacionesalaoeldocente
DestaqueelconceptodelegadoopatrimonioculturalmedianteelénfasisqueellasconstituyenpartedelaidentidaddediversasregionesdeEuropaylaimportanciadesupreservación.Enestesentido,puedecomplementarlaindagaciónpropuestaenlaactividadconunainvestigaciónsobrelossitiospatrimonialesdeherenciaromanaogrecorromanaylasmedidasqueseadoptanparasuprotección.Apartirdeestareflexión,problematicelasituacióndelpatrimonioculturaldelalocalidadoregión,atravésdeundiálogosobresuestadoysobrelasaccionesquepodríanadoptarseparasucuidadoypreservación.FomenteuntrabajoconlaactituddelOAI.
Paralaactividad9,unbuensitiowebdondeencontrarimágeneseinformaciónsobreinfraestructuraromanaeshttp://www.arteguias.com/arquitecturaromana.htm.
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE Señalanlosfactoresquepermitieronladifusióndelcristianismoysucultura,explicandolaimportanciadesuestablecimientocomocultooficialdelImperio.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:d. Interpretardatoseinformacióngeográficaparaexplicarrelaciones.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónsegúnconfiabilidad,relaciónconeltemayel
tipodeinformación.
Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativase inferencias, fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
Comunicación:j.Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros
medios.
ACTITUD B.Respetarladiversidadcultural,religiosayétnica,ylasideasycreenciasdistintasdelaspropias,considerandolaimportanciadeldiálogoparalaconvivenciayellogrodeacuerdos,evitandoprejuicios.
Tipodeactividad Análisisdemapashistóricos.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico
EJEMPLOSDEACTIVIDADES
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10.Conlamediacióndelaoeldocente,seinformansobrelosviajesdelapóstolSanPabloentrelosaños40y56delsigloIparadifundirelcristianismo.EnunmapadelacuencadelMediterráneo,identificanlasrutasrecorridasylasprincipalesciudadesvisitadasporelapóstol,comoporejemplo:Antioquia,Alejandría,Éfeso,Corinto,entreotras,ylocontrastanconunmapaquemuestrelaextensiónterritorialdelImperioromano.Luego,respondenensucuadernolassiguientespreguntasyjustificanenbasealaobservacióndelosmapas:
>¿QuérelaciónexisteentreelterritoriorecorridoporSanPabloylaextensiónterritorialdelImperioromano?
>¿QuéfactoresrelativosalainfraestructuradelImperioromanopudieronhaberfacilitadolosviajesdelapóstol?Justifique.
>¿PorquécreenqueSanPablovisitóprincipalmenteciudadesparadifundirelmensajecristiano?
>¿Quérelevanciacreequetuvieronfactorescomolalenguaoficial(latín)ylaburocraciaimperialenladifusióndelcristianismo?
Parafinalizar,redactanunargumentoconsuopiniónfrentealasiguienteafirmación:“Elcristianismo:unareligiónconvocaciónuniversal”.
Observacionesalaoeldocente
EnestaactividadesimportantequelasylosestudiantescomprendanlarelaciónentreladifusióndelcristianismoylaestructuraimperialdeRoma,porloqueeltrabajoconlosmapasdebesermediadoporlaoeldocente.AlabordarlahistoricidaddelcristianismopuedeprofundizarsobrelapolíticaromanaenrelaciónconlasreligionesexistentesensusterritoriosylosconflictosquetuvoelImperioconloscristianos.Apartirdeestareflexión,enfaticeenlaimportanciadelrespetoalascreenciasdistintasyejemplifiqueconlasconsecuenciasnegativasquetienelaintoleranciaconlassituacionesvividas,porejemplo,porlosprimeroscristianos(OAB).
Altratarelcristianismo(actividades10y11),sepuedecomplementarconimágenesdelartedesarrolladoporlasprimerascomunidadescristianasenOccidenteyOriente,lasquesepuedenencontrarenhttp://arte-historia.com/imagenes-de-arte-paleocristiano-y-bizantino.
Buenasfuentessobreaspectosrelacionadosconlaexpansiónterritorial,lareligiónylaposteriorcaídadelImperioromanodeOccidente,puedenencontrarseenlawebdelprofesorJoséMarínhttp://jmarin.jimdo.com/
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OA CaracterizarelmarMediterráneocomoecúmeneycomoespaciodecirculacióneintercambio,einferircómosuscaracterísticasgeográficas(porejemplo,clima,relieve,recursosnaturales,entreotros)influyeroneneldesarrollodelaciudad-Estadogriegaydelarepúblicaromana.(OA5)Relacionarlasprincipalescaracterísticasdelacivilizaciónromana(derecho,organizaciónburocráticaymilitar,infraestructura,esclavitud,entreotros)conlaextensiónterritorialdesuImperio,larelaciónconlospueblosconquistados,elprocesoderomanizaciónylaposteriorexpansióndelcristianismo.(OA7)
IE Señalanlosfactoresquepermitieronladifusióndelcristianismoysucultura,explicandolaimportanciadesuestablecimientocomocultooficialdelImperio.
HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:b.Analizarelementosdecontinuidadycambio.
Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.
Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,comparar
puntosdevista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad,evaluarinformación.
ACTITUD B.Respetarladiversidadcultural,religiosayétnica,ylasideasycreenciasdistintasdelaspropias,considerandolaimportanciadeldiálogoparalaconvivenciayellogrodeacuerdos,evitandoprejuicios.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.
Duraciónaproximada Unasesión.
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11.LeenatentamentelossiguientestextossobrelaspersecucionescontraloscristianosenelImperioromanoysobrelaproclamacióndelcristianismocomoreligiónoficialdelImperio,respectivamente.
Texto1:LaspersecucionesdeSevero“YcomotambiénSeverosuscitaraunapersecucióncontralasiglesias,entodaspartesseconsumarongrandesmartiriosdelosseguidoresdelareligión,perosemultiplicaronespecialmenteenAlejandría.LosseguidoresdeDiosfueronenviadosallá,comoalestadiomásgrande,desdeEgiptoytodaTebaida,yporsufirmísimapacienciaendiversostormentosygénerosdemuerte,seciñeronlascoronaspreparadasporDios.EntreellosseencontrabatambiénLeónidas,llamado“elpadredeOrígenes”,quefuedecapitadoydejóasuhijotodavíamuyjoven.Noestarádemásdescribirbrevementeconquépredilecciónporlapalabradivinavivióelmuchachodesdeentonces,yaqueesabundantísimoloquedeélsecuentadecélebreentrelagranmayoría”.
EusebiodeCesárea,HistoriaEclesiástica,LibroVI,1,en:Cruz,N.,RelacionesCristianismo-ImperioRomano.SiglosI,II,III,en:RevistadeHistoriaUniversal,
nº8,1987,Santiago,(pp.118).[Adaptación]
Texto2:ElEdictodeTesalónica“EsnuestravoluntadquetodoslospueblosregidosporlaadministracióndenuestraclemenciapractiquenesareligiónqueeldivinoapóstolPedrotransmitióalosromanos,enlamedidaenquelareligiónqueintrodujosehaabiertocaminohastaestedía.EsevidentequeestaestambiénlareligiónqueprofesaelprofetaDámasoyPedro,obispodeAlejandría,hombredeapostólicasantidad;estoesque,deacuerdoconladisciplinaapostólicayladoctrinaevangélica,debemoscreerenladivinidadunadelPadre,delHijoydelEspírituSantoconigualmajestadybajo/lanoción/delaSantaTrinidad.
Ordenamosqueaquellaspersonasquesiguenestanormatomenelnombredecristianoscatólicos.Sinembargo,elresto,queconsideramosdementeseinsensatos,asumiránlainfamiadelosdogmasheréticos,suslugaresdereuniónnoobtendránelnombredeiglesiasyseráncastigadosprimeramenteporladivinavenganza,y,después,también/porjustocastigo/denuestrapropiainiciativa,quetomaremosenconsonanciaconeljuiciodivino.
Dado en el tercer día de las Calendas de Marzo (28 de febrero), enTesalónica, en el año quinto del consulado de Graciano y del primerconsuladodeTeodosioAugustos”.
Cod.Theod.,XVI,2,enTuñondeLara,M.(1984)TextosdeHistoriaAntigua,MedievalyModernahastaelsigloXVII,vol.XIdelaHistoriadeEspaña.
Barcelona:Labor.(pp.127yss.)
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Comentan las ideascentralesdeambasfuentesyanalizancon lamediaciónde la o el docente las características de los contextos históricos en las queellasseenmarcan.Acontinuación,explicanlasituaciónanterioryposterioralaaceptacióndelcristianismocomoreligiónoficialdelImperio.
Observacionesalaoeldocente
Enestaactividadsepuedeprofundizarenelvalordelrespetoaladiversidad dereligiones.Paraproyectarlareflexiónalpresentesesugieretrabajarsobrela relaciónqueexistehoyenChileentrelasreligionesyelEstado.Cabedestacarlaaprobacióndelosferiadosestablecidosparalascelebracionesreligiosasde lasiglesiasevangélicas(31deoctubre)yelrespetoqueexistealadiversidadreligiosaycreencias(OAB).
Como ya se indicó, al tratar el cristianismo (actividades 10 y 11), se puedecomplementar con imágenes del arte desarrollado por las primeras comunidadescristianas en Occidente y Oriente, las que se pueden encontrar en http://arte-historia.com/imagenes-de-arte-paleocristiano-y-bizantino.
Buenasfuentessobreaspectosrelacionadosconlaexpansiónterritorial,lareligiónylaposteriorcaídadelImperioromanodeOccidente,puedenencontrarseenlawebdelprofesorJoséMarínhttp://jmarin.jimdo.com/.
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