UNIDAD PRÁCTICA SOBRE UN ALUMNO CON PROBLEMAS EN EL LENGUAJE

UNIDAD PRÁCTICA UNIDAD PRÁCTICA SOBRE UN ALUMNO SOBRE UN ALUMNO CON PROBLEMAS EN CON PROBLEMAS EN

EL LENGUAJEEL LENGUAJE

Lucia Félix Fernández-AlbañilLucia Félix Fernández-AlbañilSilvia Gallego JiménezSilvia Gallego Jiménez

Características del alumnoCaracterísticas del alumno• Nombre: XXX• Edad: 7 años.• Curso: 2º curso de Educación Primaria.• Sexo: Varón.• Contexto familiar:

– Padre de 38 años, arquitecto de profesión.– Madre de 36, abogada.– Hermano mayor de 10 años cuya relación con el alumno es cuestión

es buena. • Contexto socio-cultural:

– El alumno vive en un barrio de clase media-alta.– Acude a un colegio público situado cerca de su domicilio.

• Diagnóstico clínico: el alumno presenta dificultades tanto en el lenguaje oral como en el lenguaje escrito.– En cuanto al lenguaje oral, presenta una disfonía crónica que le

dificulta la expresión verbal. – La disfonía crónica consiste en una alteración en mayor o menor grado

de una o varias cualidades de la voz (tono, timbre e intensidad), como consecuencia de un trastorno orgánico o por una mala

utilización de la voz. – En la valoración de la voz del alumno se observó:

• presentaba un tipo vocal hipertónico, es decir, tiende a los sonidos agudos• hiperconcentración de la musculatura del cuello. Sus labios suelen

permanecer hipertónicos al hablar. • La movilidad del velo del paladar y la lengua es adecuada. • velocidad del discurso taquilálica, provocada por una incoordinación

fono-respiratoria.• Intensidad vocal mayor dificultad en los graves de gran intensidad,

mejorando a medida que la intensidad y la altura van disminuyendo. • Su timbre vocal se caracteriza por ser áspero, de intensidad débil,

terminando sus intervenciones sin voz.

– En lo referente al lenguaje escrito las dificultades radican en una disortografia evolutiva.

– Ésta se puede definir como el conjunto de errores del la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.

– Un déficit en la aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafema o letras correspondientes.

– En este caso concreto los mayores problemas aparecen en la confusión de la “b” y la “v”, la omisión de letras y sílabas y las repeticiones.

IntervenciónIntervención• Metodología:

– Activa.– Participativa.– Lúdica – El alumno se sientq involucrado en la actividad y

que no se limite únicamente a recibir y almacenar información de manera pasiva..

– principios del cognitivismo.

• Objetivos:

– Motivar al alumno para la realización de actividades relacionadas con el lenguaje.

– Incrementar su autoeficacia y su resistencia a la frustración.– Lenguaje escrito: disortografía.

- Diferenciar las letras que confunde (“v” por “b”).- Escribir de forma completa las palabras sin omitir letras

ni sílabas.- Controlar las repeticiones de sílabas y letras.

– Lenguaje oral: disfonía crónica.- Mejorar la postura corporal.- Adquirir una respiración diafragmática abdominal.- Relajar la musculatura de hombros, cuellos, labios,

lengua y mandíbula.- Disminuir la intensidad y la altura de voz.- Mantener una emisión vocálica prolongada.- Conseguir la correcta coordinación fono-respiratoria.

ACTIVIDADES PARA LA DISORTOGRAFÍA

– Diferenciamos la “v” de la “b”.• No emplear dictado.• Presentación.• Actividad 1º:

– Generalizar grafema “b”.– Pictogramas.

• Actividad 2º:– “Bombardeos de ideas”.– Rellenar huecos.

• Actividad de Retroalimentación:– Comprobar con diccionario.– Mural.

• Actividad 4º:– Formar palabras con letras manipulables

• Actividad 5º:– Bingo.

– Omisión de letras y sílabas y memoria auditiva inmediata:

• Actividad 1º:– Texto espontáneo.– Subrayar fallos.

• Actividad 2º:– Presentar de forma oral palabras conflictivas.– Deletrear y escribir.

• Actividad de retroalimentación:– Escribir una frase.

– Repeticiones de sílabas y letras• Actividad 1º:

• Copia de frase.• Actividad 2º:

– Dictado.– Separar sílabas con guiones.

• Actividad 3º:– Escritura espontánea.– Corrección.

• Modulación del tono de voz, ritmo, pronunciación:– Actividad 1º:

• Repetir la palabra más fuerte o más bajo, y más o menos lento en función del tipo de palabra.

– Actividad 2º:• Crear frases.• Modular la voz.

– Actividad de retroalimentación:• Dibujar línea.

Actividades para la Disfonía

• Mejorar la postura Corporal:- Actividad 1:

Ejercer presiones suaves en la parte superior del pecho, colocando una mano en la parte delantera y otra en la trasera (libera exceso tensión)

- Actividad 2: Masajear el cuello

- Actividad 3: Realizar presiones ligeras en las vértebras lumbares (niño

sentado)

- Actividad 4: colocaremos al niño de pie con un libro sobre la cabeza, y le

pediremos que camine intentado que no se caiga el libro

• Adquirir una respiración diafragmática-abdominal:- Actividad 1: Dibujamos algo en un globo y le pedimos que haga grande el mismo inflando el globo

- Actividad 2: Representar un cuento (el niño debe ir haciendo lo que va narrando el terapeuta o educador)

- Actividad 3:El educador y el niño se sientan uno enfrente del otro con una bolita de papel en la mano, y mediante el soplido deben tirar la bola del contrincante al suelo.

- Actividad 4:

Hacer girar las aspas de un molino soplando - Actividad 5: Soplar un matasuegras

- Actividad 6: Poner sobre una mesa dos canastas y jugar a soplar una pelota de pin pon. Gana el

que meta más goles

- Actividad 7: Usando un bolígrafo sin tinta, disparar pequeñas bolas de papel hacia un

cristal. Ir variando la distancia.

- Actividad 8: Tumbados en una colchoneta y con un libro sobre el estómago, le

pediremos que mueva el libro hacia arriba durante la inspiración y hacia abajo en la espiración. - Actividad 9:

Apagar velas que estarán a distintas distancias; o soplar para conseguir que la llama se mueva, sin que se apague.

- Actividad 10: Realizar pompas de jabón

• Relajar la musculatura del cuello, los hombros, los labios, la lengua y la mandíbula:

- 1º Actividad: Mover el cuello en todas sus direcciones: primero de un lado a otro; luego delante

y atrás; y finalmente con rotaciones completas. Los ejercicios se peden realizar con música.- 2º Actividad:

El niño debe imaginar que le han atado una cuerda al cuello y tiene que hacer fuerza con el cuello para intentar romperla.- 3ª Actividad:

Realizar movimientos con los hombros en todas sus direcciones: hacia delante, hacia atrás y en círculos (mantener los brazos relajados).- 4º Actividad:

Colocar al niño un libro u otro objeto sobre los hombros y pedirle que haga fuerza para que no se caiga. A continuación, se le pedirá que relaje los brazos y deje caer el objeto.- 5ª Actividad:

Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.- 6ª Actividad:

Abrir y cerrar la boca lentamente y rápidamente. - 7º Actividad:

Realizar diferentes gestos: sonreír con la boca cerrada, poner cara triste, cara enfadada, cara de sorpresa, de incertidumbre, etc.

- 8º Actividad: Morderse el labio superior e inferior alternativamente.

- 9º Actividad: Poner morros y llevarlos a la derecha y a la izquierda.

- 10º Actividad: Realizar vibraciones de los labios (imitar el ruido de una moto o un caballo)

- 11º Actividad: Hacer movimientos giratorios de la lengua por fuera de la boca y por dentro.

- 12º Actividad: Llevar la punta de la lengua hacia la nariz y a las comisuras labiales.

- 13º Actividad: Simular el bostezo

- 14º Actividad: Realizar movilizaciones pasivas de la mandíbula por parte del educador.

• Disminuir la intensidad y la altura de la voz:- Actividad 1:

Realizar diferentes sonidos o imitar distintas voces (hablar como un bebé, imitar el sonido de una ambulancia, imitar el habla de un pato, etc.)- Actividad 2:

Ejercicios de variación de la altura: emitir una vocal a distinta altura, mientras que dibuja algo en la pizarra o en una hoja; trabajar con poesías, adivinanzas o trabalenguas las diferentes alturas de voz.

• Mantener una emisión vocálica prolongada: - Actividad 1:

Elegir una vocal y tras una inspiración se emitirá alargando el sonido. - Actividad 2:

Utilizar todas las vocales, y durante la espiración decir todas provocando cambios de altura o intensidad de la voz al pasar de una vocal a otra.- Actividad 3:

Leer oraciones interrogativas y exclamativas. Posteriormente leer textos o canciones, utilizando diferentes alturas.