View
7
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Sessio 25 gener
Citation preview
1
UNITAT DIDÀCTICA 8
L A M Ú S I C A E N E L S “M A S S M E D I A”
ÍNDEX
INTRODUCCIÓ.......................................................................2 OBJECTIUS..............................................................................3 COMPETÈNCIES BÀSIQUES...............................................3 CONTINGUTS..........................................................................5 METODOLOGIA.....................................................................6
• RECURSOS I MITJANS
• MATERIALS TIC
ACTIVITATS D´APRENENTATGE......................................7 CRITERIS D´AVALUACIÓ...................................................11
2
INTRODUCCIÓ
Al llarg del segle XX fins als nostres dies hem vist com el desenvolupament
tecnològic ha influït en la difusió de la música, arribant a ser aquesta un ben cultural
amb un valor inqüestionable en la vida de les persones. El desenvolupament
tecnològic ha anat modificant considerablement els referents musicals de la societat
per la possibilitat d'una escolta simultània de tota la producció musical mundial a
través dels discos, la ràdio, la televisió, els jocs electrònics, el cinema, la publicitat,
Internet, etc. Aquest mateix desenvolupament tecnològic ha obert, al mateix temps,
nous camins per a la interpretació i la creació musical, tant de músics professionals
com de qualsevol persona interessada a fer música. D'altra banda, aquests nous
mitjans de difusió han permès que sorgeixin nous continguts associats a la música
més enllà del seu valor purament estètic i artístic. Parlem de la música com a eina
política o com a eina comercial.
La legislació educativa ens posa l'accent en la nostra responsabilitat per establir punts
de contacte entre el món exterior i la música que s'aprèn a les aules, possibilitant les
vies necessàries per estimular a l'alumnat en el desenvolupament de la percepció de la
sensibilitat estètica, l'expressió creativa i unes eines de visió crítica, les quals li
possibilitin en un futur poder fer una anàlisi crítica del que li envolta.
Per tot això anem a tractar en la present unitat didàctica d'escoltar i conèixer, però
també d'analitzar i de reflexionar sobre el món sonor que ens envolta.
Totes les activitats que plantegem en aquesta unitat són avaluables, podent així
observar el desenvolupament de cadascun dels nostres alumnes.
3
OBJECTIUS
1. Interessar-se per ampliar i diversificar les preferències musicals pròpies.
2. Utilitzar de forma autònoma diverses fonts d'informació –mitjans audiovisuals,
Internet, textos, partitures i altres recursos gràfics– per al coneixement i gaudir de la
música.
3. Comprendre i valorar les relacions entre el llenguatge musical i altres llenguatges i
àmbits de coneixement, així com la funció i significat de la música en diferents
produccions artístiques i audiovisuals i en els mitjans de comunicació.
4. Desenvolupar i consolidar hàbits de respecte i disciplina com a condició
necessària per al desenvolupament de les activitats musicals.
5. Aprendre a utilitzar i fer servir el programari musical JamStudio o Chordpulse.
6. Crear i compondre estructures musicals bàsiques sobre les quals interpretar peces
musicals.
7. Analitzar antecedents històrics del desenvolupament de l'impacte de les
tecnologies.
8. Analitzar el paper dels mitjans de comunicació en la difusió de la música,
posant l'accent en els casos pràctics.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
COMPETÈNCIA DIGITAL
Implica l'ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de la informació i la comunicació
per aconseguir els objectius abans proposats. Suposa també l'accés a les fonts i el
processament de la informació, i el coneixement dels drets i les llibertats que
assisteixen a les persones al món digital.
També s'aborda la creació de continguts sabent identificar els programes que millor
s'adapten als nostres objectius. Per tant l'ús del programari JamStudio, la cerca
4
d'informació en internet com a tasca per a casa i gestionar fitxers de so digital com el
mp3.
APRENDRE A APRENDRE
Implica l'habilitat per iniciar, organitzar i persistir en l'aprenentatge. Té en compte en
primer lloc la capacitat de motivar-se per aprendre, aconseguir les metes proposades i
aconseguir una percepció de autoeficàcia.
També implica l'organització i gestió del temps per aconseguir realitzar les tasques i
activitats i arribar a un aprenentatge cada vegada més eficaç i autònom.
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
Implica assumir i usar un vocabulari musical precís entorn del tema de la unitat
didàctica.
Elaborar respostes escrites.
COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES
Valoració de les manifestacions artístiques en la seva diversitat i complexitat.
Habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat per
interpretar fenòmens i problemes socials associats als canvis polítics del segle XX i la
seva relació amb la música.
Entendre la dimensió intercultural i socioeconòmica europea com a procés dinàmic i
canviant en un context de globalització.
5
CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS
Implica el desenvolupament de la imaginació i la creativitat expressades a través de
codis artístics específics tractats en aquesta unitat així com la capacitat d'emprar
diferents materials i tècniques mitjançant el programari i la tecnologia per dissenyar
projectes musicals.
El coneixement, estudi i comprensió dels diferents estils i gèneres artístics proposats.
Capacitat de percebre, comprendre i enriquir-se amb les produccions del món de l'art i
de la cultura.
CONTINGUTS
1. Creació de petites composicions mitjançant l'ús de les noves tecnologies.
2. Mitjans actuals de difusió de la música: Internet
3. Evolució de la difusió de la música fins als nostres dies.
4. Utilització de les Tics (programari JamStudio) per a l'elaboració de temes propis.
5. Coneixement de l'impacte de les noves tecnologies en la difusió de la música
gravada.
6. Coneixement de les plataformes de difusió musical: Spotify, iTunes.
7. Música al cinema.
8. Estils musicals dirigits a les masses i distribuïts a través de mitjans de comunicació.
9. Aproximació als estils i corrents musicals actuals i als seus valors culturals i
socials.
10. Utilització de dispositius i instruments electrònics al nostre abast per a la creació,
interpretació, enregistrament i anàlisi de peces i activitats
musicals.
6
METODOLOGIA
Treballem a partir d'estratègies metodològiques que permetin treballar per
competències a l'aula. Per això és necessari despertar i mantenir la motivació cap a
l'aprenentatge en l'alumnat, la qual cosa implica un nou plantejament del paper de
l'alumne, actiu i autònom, conscient de ser el responsable del seu aprenentatge. Per
això farem que la motivació sigui preferiblement intrínseca, preguntant als alumnes
per les seves cançons favorites, doncs amb tota probabilitat la gran majoria
s'enquadrin dins de la música nomenada comercial o pop. Per augmentar aquesta
motivació tindrem en compte que els alumnes sentin que controlen la consecució dels
resultats del seu aprenentatge deixant-los triar entre diverses opcions en el transcurs
de les activitats de l'aula. Tractarem de despertar la seva curiositat mitjançant
situacions-problema, perquè els motivi buscar una solució al problema
d'incongruència plantejat. En funció del nivell de l'aula, proposarem activitats d'un
nivell realista i que els alumnes puguin realitzar.
El treball en equip en la cerca d'informació serà fonamental per elaborar el material
necessari abans de procedir a l'avaluació. Aquest material haurà d'estar molt acotat i
definit amb uns objectius de cerca molt concrets.
De manera transversal es procura fomentar el respecte per les múltiples expressions
musicals i pel treball col·lectiu que comporta la pràctica de la música.
RECURSOS I MITJANS
Material proporcionat pel professor. Projector.
MATERIALS TIC
Ordinadors, CDs diversos segons editorials i Documents curriculars i administratius.
7
ACTIVITATS D´APRENENTATGE
TREBALL EN GRUP
S'estableixen grups i se'ls assigna: o desenvolupar un dels apartats o classificar tota la
informació donada pel professor. El tema escollit tractaria sobre la història dels
suports de música gravada: vinil, CD, MP3, etc. El professor donaria una informació
general sobre aquest aspecte, i els alumnes haurien de treballar per grups plasmant un
cronograma, amb els aspectes més rellevants de cadascun d'ells, sobre una cartolina.
DEBAT:
− Un fragment de The Cameraman (1928) de Buster Keaton.
− Fragments de The Artist (2011) com a exemple de l'evolució del cinema mut al
sonor.
− El paper de la música en les pel·lícules del franquisme: vídeo d'Antonio Molina
cantant “Soy minero”.
− Projecció d'un vídeo recreant la primera arribada dels Beatles a Estats Units, on
s'observa la rebuda donada pels fans (vídeo projectat per a l'exemplificació del
fenomen fan).
− Vídeo d'una de les gales de la primera edició de “Operación Triunfo”.
EL VÍDEOCLIP (MÚSICA I TV) :
a. Cerca dels orígens de la música disco en internet. Posada en comú de la informació,
recollida individualment i elaboració d'un esquema com el següent:
− Orígens.
8
− Característiques musicals: Ritme, harmonia, instruments.
− Edat d'or i declivi.
− Artistes més representatius.
− La música disco avui.
b. Després d'elaborar l'esquema i haver escrit la informació bàsica respecte al gènere,
es procedeix a la visualització del següent videoclip “City – Roller Disc”.
c. Després de la seva visualització lliurem un qüestionari als alumnes per realitzar en
10-15 minuts per a la seva posterior posada en comú entre tota la classe.
QÜESTIONARI:
− Has de dir quin d'aquests artistes no corresponen al gènere de música disc. Busca
els videoclips en youtube i confirma les teves respostes amb la informació que ja tens
de l'exercici anterior: ABBA – Dancing Queen; Nirvana – Oh Em; Alaska i els
Pegamoides – Ballant; Queen – Bohemian Rhapsody; City – Roller Disc; Coldplay –
Viva la Vida; Barrabás – Hi Jack.
− Què opines del vestuari?
− Quan comença l'edat d'or de la música disco?
− Què signifiquen les sigles DJ?
− Amb quin dels següents suports treballa un DJ: discos de vinil, CD, mp3, jpg.
− Quines diferències hi ha entre aquest videoclip i un actual?
9
GRAELLA:
Els alumnes han d'elaborar en grups de dos una graella amb les característiques de
cadascun dels links proporcionats pel professor.
WEB
CONTENIDO
APARIENCIA
ACCESIBILIDAD
CALIDAD
(Valora del 1 al
10)
1. http://www.emisiondigital.com/
2. http://musicasdelmundo.com/
3. http://www.aulaactual.com/
4. http://www.sonymusic.com/
5. http://www.mundobso.com/
6. http://www.melomanos.com/
7. https://www.spotify.com/es/
8. http://www.teoria.com/
9. http://mididb.com/
10. http://lacuerda.net/
10
COMPOSICIÓ D´UN ESQUEMA HARMÒNIC EMPLEANT LES TIC:
a. En primer lloc exposarem les possibilitats que ens ofereix internet per compondre
esquemes harmònics a través de programes gratuïts online (freeware). Aquests seran
els següents:
http://www.jamstudio.com/studio/index.htm
http://www.chordpulse.com/
b. Una vegada els hàgim explorat amb els ordinadors, triem un d'ells per compondre
un esquema harmònic de 16 compassos. Els alumnes formaran grups de 3 o 4
persones per desenvolupar el seu criteri auditiu quan hagin d'arribar a un acord sobre
quina progressió harmònica sona millor en cada grup.
c. És necessari que els alumnes tinguin temps d'experimentar els sons dels
instruments que ofereix el backing band del programari triat. Provaran les diferents
combinacions de timbres, altures, ritmes i instruments donant un temps màxim de 15
minuts per acabar la tasca.
d. Posteriorment es procedeix a exposar la progressió harmònica que hagi creat
cada grup i es debatrà quin o quins els agrada més als alumnes. Aquest moment és
l'ideal per explicar als alumnes els graus tonals i les seves funcions en la tonalitat.
e. Basant-nos en jamstudio repartirem tres papers als alumnes de cada grup perquè
interpretin el seu esquema harmònic amb l'instrumental Orff de l'aula. Si fos possible,
un altre alumne podria improvisar sobre una escala pentàfona en un instrument o
cantar. Es repartiran els següents ritmes dins del grup:
11
CRITERIS D´AVALUACIÓ
1. Participar en el desenvolupament de la matèria. Mostrant interès en els temes
abordats, mitjançant preguntes o suggeriments (via programari musical Band-in-a-
box).
2. Elaboració d'un cronograma on estigui recollida l'evolució dels mitjans
de reproducció de música.
3. Debatre sobre la presència de la música en els mitjans de comunicació.
4. Indicar els avantatges dels mitjans de comunicació per a la difusió musical.
5. Interès mostrat en l'activitat de composició d'una peça senzilla i originalitat
mostrada en ella (el professor haurà d'estar obert a qualsevol tipus de proposta
plantejada per l'alumnat).
6. Respecte a la resta de melodies compostes pels companys, mostrar atenció i un
comportament correcte que permeti que la classe transcorri amb normalitat.
7. Assenyalar alguns mitjans de comunicació que emeten música amb assiduïtat.
8. Qüestionari proporcionat en l'activitat.
Recommended