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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS.GUÍA LÚDICO
DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES Y
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTORA: CÁNDIDA LISSETTE MORA MENDIETA
CONSULTORA: LCDA. MARIELISA CHÁVEZ R. MGST.
GUAYAQUIL, MAYO DEL 2015
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. José Zambrano DECANO SUBDECANO Dra Blanca Bérmeo Alvarez MSC Lcda.Jacqueline Avilés MSc DIRECTORA SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
III
MSc. Silvia Moy Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: Tengo a bien informar lo siguiente: Que la señorita Mora Mendieta Cándida Lissette con C.I. 0926269754 diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo:
IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA LÚDICO DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES, MADRES, PADRES Y REPRESENTANTES LEGALES. El mismo que ha cumplido con las directrices y las recomendaciones dadas, por la suscrita. La participante satisfactoriamente ejecutó las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Atentamente,
…………………………………………
Lcda. Marielisa Chávez R. Mgst. CONSULTOR
IV
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios,
por haberme dado la vida y permitirme el
haber llegado hasta este momento tan
importante de mi formación profesional. A mi
madre, por ser el pilar más importante y por
demostrarme siempre su cariño y apoyo
incondicional en todas las dificultades que se
presentaron en el trayecto de este camino.
A mis hijos y esposo aunque faltaron
muchas cosas por vivir juntos, sé que este
momento es tan especial para ellos como
para mí
A mis padres que siempre fueron mi apoyo
desde el inicio de esta carrera, gracias a
ellos he logrado esta meta en mi vida.
Mora Mendieta Cándida Lissette
V
AGRADECIMIENTO
Me complace de sobre manera a través de
este trabajo exteriorizar mi sincero
agradecimiento a la Universidad Guayaquil
en la Facultad de Filosofía.
Y en ella a los distinguidos docentes quienes
con su profesionalismo y ética puesto de
manifiesto en las aulas enrumban a cada
uno de los que acudimos con sus
conocimientos que nos servirán para ser
útiles a la sociedad.
Cándida Mora Mendieta
VI
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA I
PÁGINA DE DIRECTIVOS II
INFORME DEL PROYECTO III
DERECHOS DEL AUTOR V
TRIBUNAL EXAMINADOR VI
DEDICATORIA VII
AGRADECIMIENTO VIII
ÍNDICE GENERAL IX
ÍNDICE DE CUADROS XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS XVI
RESUMEN XXI
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
ELPROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACION………………………………………4
SITUACION CONFLICTO……………………………………………………. 6
CAUSAS DE LA SITUACION CONFLICTO…………………………………7
FORMULACION DEL PROBLEMA…….……………………….…………..8
TEMA DE LA INVESTIGACION………………………………………………8
INTERROGANTES DE LA INVESTICACION………………………………9
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS…………………………….10
JUSTIFICACION……………………………………………………………...11
CAPÍTULO II
VII
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES……………………….………………………………… .13
BASES TEÓRICAS………………..……………………………………….15
IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES……..………………………………..…32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA
INVESTIGACION…………………………………………………………..….33
TIPOS INVESTIGACION…….…………………………………………….…34
UNIVERSO MUESTRA……………………………...………………………35
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION………………………………38
RESULTADOS: CUADROS, GRAFICOS………………………………….39
ANALISIS DE CUADROS…………………….…………………………..39
RESPUESTAS A LA INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION…….69
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO……………….…………………………………………………………71
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….71
OBJETIVOS…………………………………………………………………….72
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN……………………………………… 72
DESCRIPCIÓN……………………………………………………………….73
IMPLEMENTACION……………………………………………………… …75
CONCLUSIONES…………………………………………………………….76
RECOMENDACIONES…………………………………………….………..93
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………....95
ANEXOS………………………………………………………………………96
VIII
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO # 1………………………………………………………32
CUADRO # 2………………………………………………………35
CUADRO # 3………………………………………………………36
CUADRO # 4………………………………………………………36
CUADRO # 5………………………………………………………36
CUADRO # 6………………………………………………………39
CUADRO # 7………………………………………………………40
CUADRO # 8………………………………………………………41
CUADRO # 9………………………………………………………42
CUADRO # 10……………………………………………………..43
CUADRO # 11……………………………………………………..44
CUADRO # 12……………………………………………………..45
CUADRO # 13……………………………………………………..46
CUADRO # 14……………………………………………………..47
CUADRO # 15……………………………………………………..48
CUADRO # 16……………………………………………………..49
CUADRO#17………………………………………………………50
CUADRO #18….. ……………………………………………….51
CUADRO # 19………………………………………… ………… 52
CUADRO # 20………………………………………………… … 53
CUADRO # 21………………………………………………… …54
CUADRO #22………………………………………………… … 55
CUADRO # 23………………………………………………… …56
CUADRO # 24………………………………………………… …57
CUADRO # 25……………………………………………..………58
IX
CUADRO # 26……………………………………………………..59
CUADRO # 27……………………………………………………..60
CUADRO # 28……………………………………………………..61
CUADRO # 29……………………………………………………..62
CUADRO # 30……………………………………………………..63
CUADRO # 31……………………………………………………..64
CUADRO # 32……………………………………………………..65
CUADRO # 33……………………………………………………..66
CUADRO # 34……………………………………………………..67
CUADRO # 35……………………………………………………..68
X
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO # 1…………………………………………………….30
GRÁFICO # 2…………………………………………………….30
GRÁFICO # 3…………………………………………………….35
GRÁFICO # 4…………………………………………………….39
GRÁFICO # 5…………………………………………………….40
GRÁFICO # 6…………………………………………………….41
GRÁFICO # 7…………………………………………………….42
GRÁFICO # 8……………………………………………….…….43
GRÁFICO # 9……………………………………………….…….44
GRÁFICO # 10…………………………………………….……...45
GRÁFICO # 11…………………………………………….……...46
GRÁFICO # 12…………………………………………….……...47
GRÁFICO # 13…………………………………………………....48
GRÁFICO # 14…………………………………………….……...49
GRÁFICO # 15…………………………………………...............50
GRÁFICO # 16…………………………………………………….51
GRÁFICO # 17…………………………………………………….52
GRÁFICO # 18…………………………………………………….53
GRÁFICO # 19…………………………………………………….54
GRÁFICO # 20…………………………………………………….55
GRÁFICO #21..……………………………………………...…….56
GRÁFICO # 22…………………………………………………….57
GRÁFICO # 23…………………………………………………….58
XI
GRÁFICO # 24…………………………………………………….59
GRÁFICO # 25…………………………………………………....60
GRÁFICO # 26…………………………………………………....61
GRÁFICO # 27…………………………………………………....62
GRÁFICO # 28…………………………………………………....63
GRÁFICO # 29…………………………………………………....64
GRÁFICO # 30………………………………………….............. 65
GRÁFICO #31..……………………………………………...…….66
GRÁFICO # 32…………………………………………………….67
GRÁFICO # 33…………………………………………………….68
XII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO
IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA LÚDICO DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.
AUTORA: Mora Mendieta Cándida Lissette CONSULTORA ACADÉMICA: Lcda. Marielisa Chávez R. Mgst.
RESUMEN
El presente proyecto trata sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con capacidades limitadas en niños de 4 a 5 años, el cual será aplicado en la escuela fiscal Milton Reyes Reyes, ubicada en la parroquia El Recreo al norte del cantón duran, de la provincia del Guayas Donde se ha detectado que no ponen en práctica las terapias asistidas con animales que activan las funciones intelectuales de los niños con capacidades limitadas. Una mascota puede ser clave en una terapia de rehabilitación tanto en lo fisco, como emocional, gracias a las compañía y ayuda que brindan a los pacientes, conozca como se entrenan a esos animales y como pueden ayudar a la recuperación de muchos niños ya que no solo esta terapia sirve en personas con alguna anomalía, sino que también está dirigida a personas físicamente normales, pero con problemas psicológicos o falta de cariño o atención. Los animales domésticos pueden traer mucha alegría a nuestras vidas. Interactuar con estas mascotas es muy bueno para nuestro estado de salud, tanto mental como físico, pues las hormonas se producen mejor, y ayudan a mejorar nuestro sistema inmune. Esto es especialmente importante en el caso de niños con capacidades limitadas, con necesidades educativas especiales, que necesitan motivar su proceso educativo. En la actualidad existen muchas investigaciones que determinen la importancia que tiene las mascotas en sus procesos de desarrollo integral de los niños. Por eso las terapias asistidas por animales utilizan el amor incondicional de las mascotas hacia los seres humanos como base de curación.
MASCOTAS GUÍA LÚDICO DIDACTICA
NIÑOS CON
CAPACIDADES
DIFERENTES
1
INTRODUCCIÓN
Los efectos beneficios en la salud que produce la relación del hombre
con los animales han sido intuitivamente aceptados desde siempre, pero
es a partir de mediados de la década de los 60, cuando empiezan a
efectuarse investigaciones en este campo, y del resultado de éstas, se
desprende el hecho que los animales de compañía proporcionan notable
alivio a las dolencias y calamidades, tanto corporales como espirituales de
los seres humanos.
En este sentido estamos introduciendo un campo novedoso, de alto
interés para profesionales de la medicina, especialmente en el área de la
psiquiatría, psicología, neurología, y en general para otros profesionales
de la salud y de asistencia social, los cuales se mostrarán interesados en
estudiar este tipo de actividades, que ya a nivel mundial están siendo
tomadas como una ciencia.
En la actualidad un gran número de personas desconocen la influencia
positiva que los animales pueden ejercer sobre la vida cotidiana de las
personas con trastornos de salud. Los innumerables beneficios de esta
interacción, son del todo comprobables ya que se trata de algo real y
vivido por el hombre desde tiempos remotos. Se trata de concientizar y
aprovechar al máximo los aspectos positivos de la relación del hombre
con el animal.
2
Debido a diversos enfoques y estudios acerca del desarrollo humano,
hoy en día es sabido a nivel mundial que existen múltiples factores que
influyen en el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo de los niños,
como por ejemplo, el cuidado pre y postnatal, el apego de parte de los
padres, el entorno domiciliario, la estimulación temprana hasta la forma y
calidad del lenguaje que empleamos con ellos. Éstos se deben fomentar
de manera positiva para el buen desarrollo del individuo desde edad
temprana, sobre todo por los padres, quienes son los más importantes en
el desarrollo integro de sus niños.
Entre los beneficios que podemos encontrar está el sentido de
responsabilidad que va a adquirir el niño al tener una mascota, el cual
debe ser incentivado por los padres, enseñándole que es un ser vivo que
siente y que requiere de cuidados constantes de todo tipo, como comer a
ciertas horas un determinado alimento, beber agua fresca, jugar, correr,
ser acariciado, dormir, asearse, etc. Lo que puede ayudar al desarrollo de
destrezas sociales, basadas en el amor y el respeto, al aceptar al otro
como parte de la familia y parte de la sociedad que lo rodea.
También, a través de la tenencia de una mascota, los niños pueden
desarrollar aspectos positivos para su personalidad, como la paciencia y
la empatía, al comprender distintas emociones y saber diferenciarlas,
entregar afecto, respeto y cuidado por otro ser vivo.
Según estudios, como los realizados por masterfoods, demostraron
que los niños que tienen mascotas en el hogar son más felices, sociables
y sufren menos de stress. El 80% de los padres encuestados afirmó que
el tener una mascota en sus hogares, trajo bastantes beneficiosos a sus
hijos, ya que se volvieron más sociables, alegres, activos y menos
3
sedentarios, dejando de lado los videojuegos y dedicándose más a los
deportes y actividades físicas con sus padres y sus mascotas.
Cabe mencionar las cualidades terapéuticas que tienen las relaciones
entre personas y animales: la llamada zooterapia, que trabaja a través de
estímulos sensoriales que influyen directamente sobre las emociones de
las personas, ayudando muchas veces a la rehabilitación tanto de niños
como de personas adultas.
Refiriéndose a La equitación no es sólo un deporte hermoso, sino que
también es un método efectivo usado en la rehabilitación y el tratamiento
de los niños con algún tipo discapacidad. En un pequeño pueblo en la
provincia de Irkutsk (Siberia oriental), se encuentra uno de los centros de
recuperación más grande de Siberia para estos pequeños pacientes,
donde el personal médico no viste con las habituales batas blancas.
Dima Mikhlyáev es uno de los que ha llegado a este lugar especial.
Gracias a las clases con los caballos ha podido superar sus limitaciones
en el desarrollo del habla y se ha convertido en un chico más sociable y
abierto. “He aprendido a montar al trote y a galope tendido”, dice Dima
Mikhlyáev, paciente del centro de rehabilitación
4
CAPÍTULO I
1.- EL PROBLEMA
1.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
Las Actividades Asistidas Por Animales están dirigidas a personas que
tienen algún problema ya sea de salud, físico o mental, ayudan al buen
desarrollo de las diferentes áreas del cuerpo ya que tiene como referencia
dar una sensación de paz y felicidad al paciente y lo más importante dale
confort y estabilidad emocional, les deja tranquilidad y la satisfacción que
son aceptados tal cual y como son sin discriminación alguna.
Las actividades asistidas por animales consisten en dar una estabilidad
emocional y dar felicidad. Esta actividad puede ser compartida por
muchas personas, aunque existe una diferencia con las terapias asistidas
con animales ya que estas constan de algún requerimiento médico y debe
de ser vigilado por personas profesionales ya que estos animales tiene
que estar debidamente adiestrados para hacer este tipo de trabajo y
regirse a un estándar de calidad para que la terapia tenga éxito.
Existen entidades educativas en las que los maestros tienen escasos
conocimientos de la utilización de mascotas en el proceso de enseñanza
5
de los niños con capacidades limitadas tienen alguna dificultad en la
etapa escolar, para las cuales los maestro o docentes deben estar
debidamente capacitados para realizar este tipo de terapias.
Por consiguiente el desarrollo de este proyecto se llevara a cabo en la
escuela fiscal “Milton Reyes Reyes” ubicada en la parroquia El Recreo al
norte de la ciudad de Guayaquil , Provincia Del Guayas conde se ha
detectado que no se ponen en práctica las terapias con mascotas que
estimules las funciones intelectuales de los niños con necesidades
educativas especiales.
Sin esta activación el infante tendrá dificultad en evolucionar
correctamente su pensamiento no lograra una debida formación de sus
conocimientos teóricos o conceptos. Por esto los docentes deben
actualizarse y conocer los beneficios que ofrecen las mascotas en la
educación especial puesto que los niños a través de ellas se motivaran y
tendrán mayores deseos de aprender. En el campo educativo de niños y
niñas en etapa de educación inicial con capacidades limitadas, a través
de una guía lúdica didáctica para docentes, madres, padres y
representantes legales.
6
1.2 SITUACION CONFLICTO O PROBLEMICA
Importancia de las mascotas en el desarrollo de niños especiales de 4
a 5 años edad, estudiantes de escuela fiscal “Milton Reyes Reyes”
ubicada en la parroquia El Recreo al norte de la ciudad de Guayaquil,
Provincia Del Guayas conde se ha detectado que no se ponen en práctica
las terapias con mascotas que estimules las funciones intelectuales de los
niños con necesidades educativas especiales.
Como se observa, en la situación conflicto o polémica aparecen
claramente 3 elementos muy importantes:
1) ¿Qué está sucediendo? En la importancia de mascotas en el
desarrollo de niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años
2) ¿Quiénes están considerados? Los Niños y niñas de 4 a 5 años
de edad, estudiantes de la escuela fiscal Milton Reyes Reyes
3) ¿Dónde y cuándo está sucediendo? En el recreo duran, ciudad
Guayaquil, año 2014?
7
1.3 CAUSAS DE LA SITUACION CONFLICTO O PROBLEMICA
Después de leer sobre La importancia de las mascotas en el desarrollo
de niños especiales de 4 a 5 años, no se puede definir una causa
específica, mencionare varias posibles causas que propicien la
problemática
Discapacidades de visión o de audición.
Niños con Artritis.
Niños Esclerosis múltiple.
Niños Parálisis cerebral.
Niños Distrofia muscular.
Niños con Espina bífida.
Niños Enfermedades cardio-pulmonares.
Niños Enfermedades arteriovasculares.
Niños con Dolores crónicos.
Niños con déficit de atención
Niños con maltrato físico
Niños víctimas de abusos sexuales
8
Niños con problemas de agresividad
Niños adoptados
Niños con síndrome de Down
Niños con hiperactividad
Niños con asperger
Una, varias o todas estas posibles causas podrán ser estudiadas y
analizadas aunque la más relevante será la elegida.
1.4 FORMULACION DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
¿Cómo influye la importancia de animales en el desarrollo de niños y
niñas con capacidades limitadas de 4 a 5 años edad, de la Escuela Fiscal
Milton Reyes Reyes del año 2014?
1.5 TEMA DE LA INVESTIGACION
9
Importancia de las mascotas en el desarrollo de niños y niñas con
capacidades limitadas de 4 a 5 años. Guía didáctica lúdica dirigida a
docentes, padres, madres de familia y representantes legales.
1.6 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
¿Qué son las mascotas?
¿Qué beneficios hay en la educación inicial con el
acompañamiento las mascotas?
¿Por qué es importante que los niños sean activados con el
acompañamiento de mascotas?
¿Cuáles son los aspectos importantes de los beneficios de las
mascotas en la educación inicial?
¿Deben conocer el padre, madres y representantes legales el
beneficio de las mascotas en la activación de sus hijos?
¿Deben los maestros recibir capacitación para conocer diferentes
alternativas sobre el beneficio de las mascotas para la educación
de niños con capacidades limitadas en la educación inicial?
10
¿Qué es la Zooterapia?
¿Cómo se aplica el Zooterapia?
¿Qué se conoce sobre la importancia de los animales en el
desarrollo de niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años?
¿Qué importancia tienen las mascotas en el desarrollo de niños
con capacidades limitadas de 4 a 5 años de edad?
1.7 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Analizar la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños
con capacidades limitadas de 4 a 5 años, realizando una guía
lúdica dirigida a docentes, padres, madres de familia y
representantes legales.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
Detectar las deficiencias cognitivas que presentan los niños
y niñas para atender las necesidades que se presentan en
cada caso.
11
Promover el desarrollo intelectual del estudiantes con
alternativas dinam9icas y novedosas “aprender a moverse y
moverse para aprender”
Fomentar la participación de los padres para que sean
colaboradores activos en el programa elaborado para sus
hijo que presenten necesidades educativas especiales,
Proporcionar información a docentes, madres, padres y
representantes legales en todo lo relacionado con las
mascotas en el desarrollo cerebral y su influencia en las
capacidades intelectuales a través de su práctica continua
Diseñar guía lúdica didáctica
1.8 JUSTIFICACION
Tomando en cuenta que este proyecto está dirigido a infantes de
educación inicial se ha tomado como base los objetivos propuestos por el
plan decenal de educación del ecuador, el cual su política sobre la
universalización de la educación inicial de 0 a 5 años de edad.
Su objetivo es brindar educación inicial para niños y niñas menores de
5 años , equitativa y de calidad que garantice y respete sus derechos, la
diversidad cultural y lingüística , el ritmo natural del crecimiento y
aprendizaje que fomente valores fundamentales, incorporando a la familia
y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.
12
Según este objetivo debemos preservar el ritmo natural de crecimiento y
aprendizaje es por eso que este proyecto persigue ayudar al desarrollo de
niños especiales con ayuda de las mascotas para que logren expresar
mejor sus ideas, a memorizar a incrementar la creatividad, la
concentración, como valor agregado, también le permite manejar su
estrés, contribuye a la salud en general, le ayuda a desinhibirse para
poder hablar en público, establece enlace entre sus aprendizajes de nivel
cognitivo y su manifestación hacia el medio ambiente. Le brinda un mejor
balance, mantiene la integración mente-cuerpo asistiendo al aprendizaje
global y provocando una comprensión total de lo que se propone
aprender.
Una gran ventaja del beneficio de mascotas propuestas es que se
puedes practicar en distintos ambientes y tiempo porque los movimientos
son sencillos y, en algunos casos necesita solo unos segundos.
Al convertir estas terapias en una rutina de activación para el
aprendizaje, con movimientos del cuerpo, haciendo trabajar el cerebro,
por medio de un pequeño movimiento de ojos, se activaran
automáticamente redes nerviosas a través del cerebro, en ambos
hemisferios simultáneamente que mejorara notablemente su calidad de
vida y en su aprendizaje.
13
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
Los programas de asistencia animal no son una idea nueva; a pesar
que lamentablemente en nuestro país aún no se practica formalmente
porque no se le ha dado la acogida debida ni la importancia que se
merece en otros países estos programas se practican abiertamente y son
un estilo de vida para los infante con alguna capacidad limitada .
Se sabe, que ya Hipócrates hablaba del saludable ritmo del caballo en
el año 460 a.C., desde entonces hasta hoy las cosas han ido cambiando
poco a poco, y en la última mitad del siglo XX, estas actividades se han
ido mostrando como métodos eficaces en la ayuda de personas con
afecciones, enfermedades, y minusvalías tanto físicas como psíquicas.
Desde los años 60 se han realizado numerosas investigaciones sobre la
influencia de los animales en la salud humana.
14
Desde hace mucho tiempo las personas han estado intrigadas por las
complejas relaciones emotivas entre los humanos y los animales. Se han
hecho muchas investigaciones para determinar las razones por las cuales
estos son tan importantes para la mayoría de la población y
especialmente, en la manera cómo afecta la salud y el bienestar de las
personas. Estos estudios han demostrado los increíbles beneficios que se
obtienen de estas relaciones, llegando muchas veces a cambiarle la vida
a los seres que padecen de una enfermedad y/o de una discapacidad.
La primera vez que se utilizaron a los animales en terapia fue en
Inglaterra, en el Retreat de York, fundado en 1792 por la "Society of
Friends". Desde su fundación el Dr.William Tuke- pionero en el
tratamiento de enfermos mentales sin métodos coercitivos- intuyó que los
animales podían propiciar valores humanos en los enfermos de tipo
emocional, aprendiendo autocontrol mediante refuerzo positivo.
Posteriormente, en 1867, los animales de compañía intervinieron en el
tratamiento de epilépticos en Bethel (Biefeld, Alemania). Hoy en día es un
sanatorio que atiende a 5000 pacientes aquejados de trastornos físicos y
mentales, donde los animales forman parte activa del tratamiento, y en el
que cuidarlos forma parte importante del programa.
En 1944, la Cruz Roja Americana organizó -en el Centro para
Convalecientes del Ejército del Aire, en Nueva York (Army Air Force
Convalescent Center)- el primer programa terapéutico de rehabilitación de
los aviadores.
15
Pero, es gracias a Gingles, el perro del Dr.Boris M. Levinson, que hoy
en día podemos disfrutar de la Terapia Asistida por Animales. El
descubrimiento ocurrió en 1953 y aconteció de la siguiente manera:
En su libro titulado "Psicoterapia Infantil Asistida Por Animales" relata
las experiencias vividas junto a su perro y pacientes introvertidos que
perdían todas sus inhibiciones y miedos gracias a la presencia del can en
el consultorio, ya que éste favorecía la comunicación entre el psiquiatra y
sus pacientes.
En 1966, Erling Stordahl, músico ciego, fundó el centro Beitostolen, en
Noruega, para la rehabilitación de invidentes y minusválidos. Los perros y
caballos intervinieron en el programa para animar a los pacientes a hacer
ejercicio. Muchos de ellos aprendieron a esquiar, montar a caballo y a
disfrutar de una vida más normal que incluyera una cierta actividad
deportiva
2.2 BASES TEORICAS
Las mascotas en la educación
Torres, 2008 afirma:
“Una mascota puede ser clave en una terapia de rehabilitación, tanto en
el plano físico como emocional, gracias a la compañía y ayuda que
brindan a los pacientes. Conozca cómo se preparan a estos perros y
como pueden ayudar en la recuperación,” (p.43)
16
Las mascotas domesticas pueden traer mucha alegría a nuestras vidas,
interactuar con estas mascotas nos ayuda mucho porque es muy positivo
para nuestro estado emocional, físico y hasta en nuestra salud. Ya que
las hormonas tienen respuestas positivas ante los estímulos de estos
animales y ayuda a mejorar nuestro sistema inmune.
Esto es especialmente en el caso de la persona que estén
recuperándose de cualquier condición de salud adversa.
Por eso las terapias de rehabilitación con animales domésticos utilizan
el amor incondicional de las mascotas hacia los seres humanos como
base para la curación, aunque no por eso se deja de lado toda la
asistencia práctica que los animales pueden llegar a dar como por
ejemplo un perro alcanzar un bastón a un paciente que se encuentre
sentado.
Las mascotas no tienen reservas sobre el amor hacia sus dueños, poco
les importa la raza, edad, sexo, lengua o discapacidad.
Un animal doméstico es un ser adaptado al universo por su naturaleza,
las mascotas simplemente deben dar su amor y no esperan casi nada a
cambio, a diferencia de muchos seres humanos.
LA IMPORTANCIA DEL ENTRENAMIENTO
Antes de que los animales domésticos sean utilizados para alguna
terapia, deben ser antes preparados, estos entrenamientos deben de ser
17
realizados y decididos por un entrenador profesional, para exponer a la
mascota en diferentes y especificas situaciones.
En un primer momento se les dará responsabilidades simuladas para ir
acostumbrando al animal a sus tareas y evitar que se sienta impotente o
con miedo cuando deba hacer frente a una situación verdadera,
“Las mascotas que no logren reaccionar, posiblemente
demostraran un negativo cambio de conducta, y no serán utilizados
para esta actividad, puesto que sus insatisfactorias respuestas
podrían presionar o trastornar aún más a l paciente” (p.49)
Hay mascotas las cuales han sufrido maltrato y las cuales también
tienen trastornos estas mascotas no pueden ser utilizadas para la
rehabilitación de un humano, ya que primero se tiene que preparar a la
mascotas, entrenarla, y según la respuesta del animal esta puede ser
parte de una terapia. Ya que tiene que reflejar seguridad ante el paciente.
Las mascotas usadas para las terapias de rehabilitación deben poseer
también habilidades básicas de obediencia, que le ayuden a sus dueños a
manejar situaciones inesperadas o muy cansadoras, debe saber
responder a la orden de sentarse, caminar tranquilamente, y comportarse
inteligentemente frente a los extraños y otros disturbios
Un animal entrenado se comportara de forma natural cuando deba
interactuar con personas que deban moverse en medio de estos
elementos de rehabilitación, porque de hecho esas personas no serán
diferentes a las que, en muchos casos estuvo acostumbrado a tratar.
18
TERAPIA ASISTIDA POR CABALLOS (HIPO TERAPIA)
Del griego "Hippos" (Caballo), la hipo terapia, es una alternativa
terapéutica que aprovecha el movimiento multidimensional del caballo
para tratar diferentes tipos de afecciones. Es un entrenamiento especial
físico que se puede usar terapéuticamente como tratamiento médico, para
pacientes con disfunciones de movimiento. Es Una terapia ocupacional
con un caballo adecuado requiere de una consulta para establecer el
programa, dirigir específicamente las sesiones a las áreas de planificación
motora e integración sensorial del paciente. El caballo se selecciona para
los pacientes cuidadosamente por sus movimientos y su comportamiento.
El paciente en función de las indicaciones del terapeuta puede adoptar
diferentes posturas en el caballo en diferentes sesiones.
¿POR QUÉ EL CABALLO?
El paseo a caballo provee una entrada sensorial a través del
movimiento variable, rítmico y repetitivo. La respuesta del movimiento
resultante en el paciente es semejante a los movimientos humanos de la
pelvis cuando anda. La variabilidad de la marcha del caballo, posibilita
terapéuticamente a graduar el grado de sensaciones que recibe el
paciente. Estos responden entusiásticamente a esta experiencia de
aprendizaje divertida en un medio natural. Físicamente la hipo terapia
puede mejorar el equilibrio y la movilidad, también puede afectar
positivamente a las funciones de comunicación y de comportamiento para
pacientes de todas las edades.
19
Es un tratamiento alternativo y, a la vez, complementario a los utilizados
habitualmente. Se considera que esta terapia es capaz de conseguir
nuevos estímulos complementarios a los logrados con tratamientos
tradicionales: "Un caballo al paso transmite al jinete 110 impulsos por
minuto en una serie de oscilaciones tridimensionales como son avance y
retroceso, elevación y descenso, desplazamiento y rotación.
Gail, 2008 expresa:
“Para entender cómo funcionan estos ejercicios necesitamos
conocer de forma sencilla el funcionamiento del cerebro. Este se
puede explicar desde diferentes teorías y mascotas en el desarrollo
cerebral lo hace desde la teoría del cerebro triuno, desarrollada por
Paul McLean, neurofisiológico estadounidense, que se basa en el
desarrollo evolutivo del cerebro es decir de la evolución de este
orgasmo y sus funciones desde los reptiles hasta nosotros
mamíferos inteligentes. (p.43)
Según esta teoría debemos de conocer como de divide nuestro cerebro
sus dimensiones y distintas funciones ya que el equilibrio de estas 3
partes del cerebro equilibra las emociones encontrando el acceso a los
conocimientos y la espontaneidad con facilidad, las capacidades metales
mejoran. Los divertidos juegos y ejercicios con las mascotas hacen que
las personas de todas las edades quieran aprender cualquier habilidad o
resolver un problema que limiten alguna parte de su cuerpo y su vida.
Investigaciones recientes demuestran que la mayoría de pacientes que
participan en este tipo de terapia, experimentan una recompensa física,
emocional y mental, debido a que cabalgar produce un movimiento suave
20
y rítmico. Los jinetes con discapacidad física mejoran su flexibilidad,
balance y fuerza del músculo.
En pacientes con problemas mentales, la singular relación con el animal
produce un aumento de confianza, paciencia, autoestima y además un
sentimiento de independencia. La posibilidad de variar las cadencias,
aumentando o disminuyendo los ritmos del movimiento, así como la
variación de los aires del caballo (paso, trote, galope), permite una gran
variedad de posibilidades de estimulación, no existiendo músculo ni zona
corporal al que no se transmita un estímulo.
Un aspecto muy importante de esta terapia, es que el paciente asume
los ejercicios como una diversión, lejos de una mesa de tratamiento, del
ambiente convencional de fisioterapia y de cualquier máquina, mantiene
al paciente entretenido y atento a lo que sucede a su alrededor, los
ejercicios pasan a un segundo lugar para él, mientras el Sistema Nervioso
Central está trabajando y se obtienen los resultados y avances deseados.
Las sesiones comienzan siendo de unos 15 o 20 minutos, de dos a tres
veces por semana, a medida que el paciente avanza los tiempos
normalmente aumentan y se puede llegar a sesiones de unos 50 o 60
minutos.
LA ZOOTERAPIA ES UN BUEN TRATAMIENTO.
Aunque los expertos reconocen los beneficios que se logran en las
terapias con animales. Aclaran que no es una técnica curativa.
21
Es una metodología complementaria a los tratamientos sirve
esencialmente, para mejorar la calidad de vida de las personas.
Riviera, 2010 afirma
“Es un tratamiento de ayuda en un tratamiento integral. Por eso,
quien reciba esta terapia debe haber pasado por una evaluación
médica que determina su convivencia. El tiempo de duración y el
número de sesiones de la terapia dependerá del avance que se logre
con cada paciente.
Esto se determinara en las evaluaciones de seguimiento. (p.34)
Este tratamiento de rehabilitación con animales necesita un
diagnostico medico ya que se tiene que detectar la necesidad y tiene que
haber un porque recurrir a dicha terapia, ya que no se denomina a esta
terapia como curativa si no como una alternativa para que el paciente
tenga una pronta recuperación, y es muy posible que con esta terapia en
caso de ser diagnosticado una operación, está ya no sea necesaria por la
pronta recuperación de paciente.
De acuerdo con la veterinaria Claudia Lilia Rodríguez, que investiga
vínculos entre animal y hombre, con ña zoo terapia se logran 2 tipos de
respuestas “mientras que las mascotas grandes estimulan las neuronas
motoras del sistema nervioso central, los pequeños sirven en proceso de
socialización y autoayuda.
22
En el sistema nervioso central, particularmente actúan en el área del
cerebro que regula las respuestas fisiológicas de las emociones.
Según el estudio de la Universidad de Chile, ese contacto ayuda a
liberar endorfinas (hormona que alivia el dolor y que genera sensación de
bienestar) ya a la producción de la célula T (fortalecen el sistema
inmunológico).
Adriana Cifuentes, 2010 afirma:
“Esa sensación de tranquilidad, optimismo y afecto incide en la
mayoría de los casos en una respuesta orgánica positiva ante la
enfermedad “los niños ganan independencia, confianza, fuerza.
Además el animal les ayuda a mejorar en la capacidad cognitiva y
fortalece la autoestima, explica la educadora especial” (p.25)
Los animales causan un sin número de sensaciones las cuales son
positivas para la persona que se está tratando con esta terapia o
rehabilitación, ya que experimenta nuevos sentimientos como son el
afecto, optimismo confianza, fuerza y como no también decir el amor,
porque estos animales o mascotas se llegan ganar un espacio muy
importante en la vida de estas personas.
NO SOLO PARA DISCAPACITADOS
Aunque el zoo terapia se ha generalizado para el tratamiento de
discapacitados psíquicos y físicos, también se han desarrollado
aplicaciones preventivas.
23
Los perros por ejemplo, son buenos para ofrecer y recibir afecto, esto se
traduce en una sensación de bienestar y relajación.
Guzmán, 2010 afirma:
“Las bondades terapéuticas y preventivas de las mascotas han
hecho que organismos internacionales d salud los miren como una
alternativa. En un artículo de la revista perspectiva de La salud, de la
organización panamericana de la salud (OPS), José miguel caldas
del programa de salud mental de la OPS, plantea que la terapia con
mascotas podría integrarse a las estrategias de salud pública “(p.66).
Varios terapeutas y profesionales en el tema de la salud asumen que es
muy importante esta técnica de rehabilitación que incluso proponen que
integrar a esta terapia como una estrategia de la salud pública, esta
técnica de rehabilitación se está difundiendo y practicando en muchos
países, y está dando muy buenos resultados ya que niños, jóvenes,
personal adultas y adultos mayores, que practican esta rehabilitación se
recuperan pronto de sus enfermedades incluso las que han tardado años
en recuperarse con esta rehabilitación les ha tomado solo meses
recuperarse y a más de recuperarse ser nuevas personas y mirar el
mundo desde otro punto de vista , y darle a estos animalitos un ligar muy
importante como cualquier ser humano más de este mundo.
En general existen cuatro modalidades de mayor uso de la terapia
asistida con animales: la zooterapia, la equino terapia, la Delfino terapia y
la cano terapia.
24
LA ZOOTERAPIA CON ANIMALES DOMESTICOS
Zoo terapia (zoo=animal) esta terapia es la que se utiliza para ayudar a
la rehabilitación de pacientes con distintas patologías. Hoy en día es más
difundida como la terapia complementaria, en las zoo terapias siempre se
pide al paciente sea acompañado por una persona conocida por él, para
que lo acompañe durante la sesión, sea un familiar secano padre o
hermanos, esto es porque mucha veces el paciente tiene que cargar
además de su discapacidad con el miedo o vergüenza de su familia y por
este motivo es aislado, lo cual significa problemas de interrelaciones
personales.
Una ventaja del trabajo con animales, es que el paciente no siente el
rechazo de ellos sin importar cuál sea su condición, esto toma una gran
importancia en el caso de personas que han sufrido accidentes por los
cuales han quedado con secuelas como parálisis, deformaciones,
amputaciones o enfermedades en que la persona tiene una manera de
actuar distinta, ejemple el síndrome de Down, autismo, ya que el hombre
tiende a alejarse de aquello que le produce miedo o ignora cómo enfrentar
una situación, esto lleva a que nos alejemos de las personas que no
cumplen con los estándares impuestos por la sociedad, aislándolos y
haciéndolos sentir esa condición diferente que los marcara para toda su
vida.
25
Animalitos domésticos como gatitos, perritos, y de granja como patos,
pollos, conejos, Son utilizados en pediatría sobre todo para disminuir el
estrés que produce a un niño por estar hospitalizado sobre todo por
periodos prolongados, obviamente este tipo de paciente no puede tener
problemas de inmunosupresión por el riesgo de transmisión de
enfermedades. Esto en todo caso corre para cualquier terapia en que el
médico tratante deberá autorizarlo, además, todo animal deberá estar
bajo estricto control médico veterinario, con su calendario de vacunas y
desparasitación correspondiente a cada especie vigente.
Estas intervenciones están dirigidas hacia un objetivo específico como
parte integral de un proceso de rehabilitación, mediante la interacción
entre animal y paciente. Estos animales y sus guías deben ser
entrenados, seleccionados y reunir criterios específicos. Estas actividades
deben ser aplicadas por un terapeuta profesional dentro del ámbito de la
práctica de su profesión. Este profesional debe fijar los objetivos, guiar la
interacción entre el animal y el paciente, medir el progreso y evaluar todo
el proceso.
Este, no es un estilo de terapia, como las terapias de tipo cognitiva, de
comportamiento, de habla, etc., en la cuales el terapeuta opera a través
de su práctica personal. El animal presente, forma parte de las sesiones
de terapia, y es a través de esta interacción que el terapeuta obtiene
información acerca del paciente e idea actividades posteriores para
obtener resultados.
26
La presencia de animales, atenderles, jugar con ellos, recibir sus
atenciones, constituyen una forma eficaz de relajación, entrega y fuente
de cariño. Los animales son capaces de escuchar durante horas, sin
realizar discriminaciones, ni juicios de valor.
Las mascotas se han convertido en eficientes terapeutas, capaces de
ayudar a los enfermos convalecientes por el mero hecho de estar
presentes. Son capaces de devolver la sonrisa a los deprimidos, calmar a
los violentos o fortalecer a los enfermos. Han servido a niños autistas, a
personas con cardiopatías, a enfermos de SIDA, y en general, a
marginados por la edad, la Justicia o la soledad.
Los animales pueden pertenecer a la Institución o estar de visita con
sus guías. Las sesiones pueden ser individuales o grupales. Los
pacientes
27
pueden ser niños, adolescentes, ancianos, enfermos mentales, etc. En
general los pacientes que se encuentren más perjudicados parecen ser
los más beneficiados de la Terapia Asistida por Animales.
Las visitas deben estar previamente planificadas y supervisadas por
personal de la institución, así como también se regirán por los
reglamentos de la misma, y estar orientadas a pacientes con una
necesidad en común.
TERAPIA ASISTIDA POR DELFINES (DELFINO TERAPIA)
Muchas personas que trabajan con delfines afirman que estos animales
tienen la habilidad de detectar áreas de discapacidad o de trauma físico
en los humanos. ¿Cómo pueden hacerlo? Los científicos que participan
en la investigación médica asistida por delfines creen que estos animales
tienen un sonar natural, es decir, que son como ecógrafos vivientes que
emiten ondas sonoras que podrían estar asociadas a su sensibilidad.
Desde 1989 la Fundación Aqua Thought, con sede en Florida, está
investigando los cambios psiconeurologicos inmunológicos que le ocurren
a una persona cuando interacciona con un delfín. Se han hecho
electroencefalogramas y se han detectado cambios cerebrales mientras
se está en el agua con estos animales.
28
López, 2012 afirma,
“La terapia con delfines se utiliza para la relajación, motivación y
socialización de los pacientes, lo que facilita la fisioterapia en niños.
Está dirigida a personas con síndrome de Down, autismo, retraso
mental, retraso psicomotor muscular entre otras. (p.65)
La Delfinoterapia está dirigida a personas o niños con alguna
capacidad limitada esto fortalece el área socio afectiva y les proporciona
seguridad y tener la facilidad de sociabilizar e interactuar con las personas
que lo rodean, estas terapias les ayuda a su desenvolvimiento ante el
mundo sin temor alguno del que dirán, pues se sient5e seguros de sí
mismos, y siente que son tan capaces como cualquier ser humano que lo
rodea.
Esta terapia, es aplicada no solo a niños autistas, sino a pacientes con
síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental, en fin en todo
padecimiento en donde se encuentre involucrado el sistema nervioso
central, como traumas, accidentes cerebrovascular, etc. Además de
pacientes con cáncer, o en recuperación de alcoholismo o drogadicción.
Se practican 15 sesiones, las cuales tienen una duración de 15 minutos
diarios.
El sonar del delfín emite unas ondas sonoras electromagnéticas cuya
intensidad solo es comparada con la máquina de soldar metales (8.2
watts). Esto produce una estimulación en todo el sistema nervioso central,
para poner a trabajar y conectar las neuronas, que tenemos inactivas en
nuestro cerebro.
29
En el caso específico del Autismo, en el cual una de las teorías más
fuertes es la ausencia parcial o total de neurotransmisores, estimula
directamente al hipotálamo a producir endorfinas, que son las células
neurotransmisoras y estimula la producción de la hormona ACTH, la cual
produce en los pacientes, sensación de estabilidad (sensación de estar en
equilibrio emocional)
Por esto se habla de que produce cambios neuroquímicos y
neurolépticos. Ya que con las terapias tradicionales, se trabaja en un
miembro determinado del cuerpo para producir un cambio en el cerebro.
Mientras que con la Delfino terapia, se trabaja a nivel cerebral, para
producir un cambio físico y mental. Esto no quiere decir que la Delfino
terapia, venga a sustituir las demás terapias tradicionales, sino que viene
a reforzarlas, ya que después de un tratamiento de Delfino terapia, se van
a aprovechar más las demás terapias.
BASES PSICIOLOGICAS.
P. Dennnison psicólogo educacional creo una Serie de ejercicios
basados en movimientos corporales destinados a crear las conexiones
neuronales necesarias para aprender una habilidad potenciando así el
aprendizaje. A estos se lo denominaron gimnasia de cerebro.
Los niños son estudiantes naturales, ellos aprenden a través del juego y
de sus sentidos, también de los movimientos totales del cuerpo el
movimiento es la puerta del aprendizaje; nuestras acciones, exploraciones
30
y a la libre expresión en el juego, el arte la canción y el movimiento y
sabremos como aprender.
La mascota en el desarrollo cerebral ayuda a desbloquearse, a usar
flexiblemente su mente. La vida puede ser mucho más relajada
satisfactoria, agradable y divertida con un cerebro flexible que opere en
forma total lo cual puede lograrse con una mascota en el desarrollo
cerebral.
Dr. H. Gardner.2011 concluyo:
“Que la inteligencia no es algo fijo que domina todas las destrezas,
habilidades y resolución de problemas que posee el ser humano no
ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas
del cerebro, interconectadas entre si y que pueden trabajar en forma
individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si
encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para
ellos” (p.4)
Las inteligencias múltiples son un medio para comprender el intelecto es
mejorar el cómo entender el mundo desde otro punto de vista,
comprender el mundo físico, la expresión humana y también la capacidad
de usar el conocimiento de las situaciones reales.
BASES PEDAGOGICA
31
J.Dewey.es quizás en algunos sentidos el pedagogo más influyente del
siglo XX, coloco al niño como centro de la educación afirmo el aprendizaje
por medio de la actividad y destaco el valor de la experiencia.
El planteo desde un principio que el propósito principal de la educación,
condicionado de distintas tareas del proceso educativo debía estar dado
por los intereses de los propios estudiantes es decir por las fuerzas
interiores que llevan a una búsqueda de información educativa y
desarrollo de habilidades.
La educación ha sido un tema que desde siempre ha interesado a los
seres humanos u ocuparla como una herramienta positiva de
mejoramiento de los hombres u ocuparlas como una herramienta negativa
para nuestra propia autodestrucción, pero a pesar de que este tema no es
una novedad todavía los seres humanos no hemos podido encontrar una
forma de educación que sea totalmente efectiva.
Es por esto que es de una gran importancia que podamos conocer las
distintas corrientes o pedagógicas que han surgido durante el tiempo para
así como educadores poder ocupar la o las que consideramos mejor para
poder hacer de nuestros alumnos las mejores personas.
BASES PSCICOLOGICA
32
Se viven tiempos y sociedades que operan demasiado desde el
hemisferio izquierdo del cerebro, y nuestra cultura, sistemas educativos.
Lugares de trabajo y actitudes nos exigen terminantemente tener más
logros ´para poder competir.
Se espera que analicemos, seamos lógicos, racionales, midamos
juzguemos y clasifiquemos para ser organizados y eficientes. Todas estas
son las cualidades del hemisferio izquierdo del cerebro , y por supuesto
que son válidas , sin embargo son cualidades más juguetonas y
expansivas que los contrarresten , las funciones igual de importantes del
hemisferio derecho que equilibran a la del izquierdo pueden estar
totalmente desbalanceadas y conducir a los problemas cerebrales
conocidos en esta actualidad.
Ahora si bien en lo que compete a nosotros (los estudiantes de
educación) la mascota en el desarrollo cerebral es un método eficaz para
lograr obtener conocimientos que se quedan permanentemente no es una
estrategia de aprendizaje, es un apoyo, una base para lograr el éxito con
cualquier estrategia de aprendizaje, sea cual sea la estrategia que elijas
utilizar de nada te sirve si tu grupo no está enfocado, si se encuentra
estresado o poco dispuesto a la obtención de conocimientos.
BASE LEGAL
El código de la niñez y adolescencia expresa:
Art. 37.-
33
Derecho a la educación.- los niños, niñas y adolescentes tiene derecho
a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo.
1.- Garantice el acceso y permanecía de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
3.- Contemple propuesta educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes con
prioridad de quienes tiene discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
4.- Garantice que los niños, niñas, y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de 0 a 5 años, e ir lo tanto se desarrollaran programas y proyectos
flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los
educandos
VARIABLES
Variable Independiente:
La importancia de las mascotas.
OPERACIONALIZACIÓN
Traumas psicológicos
Autismo
Síndrome de Down
Distrofia muscular
Trastornos emocionales del escucha y aprendizaje
Parálisis cerebral
34
2.3. IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
CAPÍTULO III
3.- METODOLOGÍA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación: Proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo
propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el
conocimiento y la información sobre algo desconocido.
Método: sirve como eje orientador en todas las actividades que se
realizan en clases, permite avanzar con seguridad, marcar metas y
seguirlas con atención así como parte operatorio del proceso enseñanza
– aprendizaje.
Lugar de la investigación
Variable dependiente : Guía lúdica para padres, madre, representantes legales y docentes.
Charlas el cuidado de los animales
Charlas de sensibilización en el trato de las mascotas
Talleres de ejemplos de terapias asistidas con mascotas o animales de granja
Incentivar a los Padres, madres, representantes legales y docentes a poner en práctica estas terapias asistidas por animales
35
Esta investigación será realizada al norte de Durán, el Recreo en la
Escuela de Educación Básica Milton Reyes Reyes
Recursos empleados
Recursos humanos: esta investigación estará dirigida a niños de 4
a 5 años, padres de familia, representantes legales y docentes.
Recursos materiales: Se llevará a cabo la investigación a base de
Encuestas, para lo cual se necesitara hojas, lápices, textos e información
de internet para formular las preguntas.
3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de
investigación explicativa, descriptiva y bibliográfica.
Investigación Explicativa: es aquella que tiene relación
casual, no solo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Puede valerse de diseños experimentales y o
experimentales,
El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar, emplea el
razonamiento hipotético- deductivo. Emplea muestras representativas,
36
diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa
para analizar los datos.
Investigación Descriptiva: describe los fenómenos como
aparecen en la actualidad estos pueden ser longitudinales
cualitativos o cuantitativos. No hay manipulación de
variables, estas se observan y se describen tal como se
presentan en su entorno natural.
Investigación Bibliográfica: recoge los conocimientos o
datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de
nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o
recopilar lo que ya es conocido, no ha sido escrito o
investigado por otros. Las características fundamentales de
la investigación es el descubrimiento de principios
generales, la investigación debe ser objetiva, es decir,
elimina en el investigador preferencias y sentimientos
personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos
que le confirmen su hipótesis, de ahí que emplea todas las
pruebas posibles para el control critico de datos recogidos y
los procedimientos empleados,
3.3 UNIVERSO MUESTRA
UNIVERSO: conjunto de elementos a los cuales se quiere extrapolar
los resultados, estos son elementos accesibles en nuestro estudio.
37
Cuadro N° 4
Estratos # De Universo
Directora 1
Docentes 12
Representantes legales 200
Total del universo 213
Fuente: ESCUELA DE EDUCACION BASICA MILTON REYES REYES Elaborado: CANDIDA MORA MENDIETA
MUESTRA: descansa en el principio de que las partes
representan al todo y, por tal, refleja las características de donde fue
extraída, lo cual nos indica que es representativa , por lo tanto depende
de la validez de la generalización de la validez y tamaño de la muestra.
La muestra no será probabilística, estratificada de la siguiente
manera.
Cuadro N° 5
Estratos # De Muestra
Directora 1
Docentes 15
Representantes legales 25
Total 41
Fuente: ESCUELA DE EDUCACION BASICA MILTON REYES REYES Elaborado: CANDIDA MORA MENDIETA
38
3.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS
Observación: Hace posible investigar el fenómeno directamente,
en su manifestación más externa, en su desarrollo, sin que llegue a
la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que, en la práctica,
junto con la observación, se trabaje sistemáticamente con otros
métodos o procedimientos como son: la medición y el experimento.
Por esta razón se empleó este método ya que se necesitó acudir al
lugar de la investigación para observar, apuntar y luego analizar los
datos
Métodos teóricos: El trabajo científico siempre implica el
compromiso entre teoría y experiencia, ya que ningún acto
empírico del investigador está libre de ideas preconcebidas,
aunque toda idea científica debe ser comprobada y demostrada.
Este método me ayudo a tener mucha más información de la
investigación, para llenarme de conocimientos y tener bases y
conocimientos para acudir al lugar de los hechos y tener la certeza
y confiabilidad de poder hacer bien la investigación.
El método experimental: El experimento dentro de los métodos
empíricos resulta el más complejo y eficaz; este surge como
resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano,
como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por
penetrar en lo desconocido a través de su actividad
transformadora. Este método me ayudo a descubrir el grado de
dificultad que tiene la investigación, y el grado de conocimiento del
tema que tienen los padres de familia, representantes legales y
docentes.
39
La técnica que empleamos en este proceso investigativo fue
la Encuesta. Ya que le realizamos 10 preguntas a la Directora,
docentes y a los representantes legales también se les realizo 10
preguntas diferentes.
La herramienta estadística que utilicé fue la descriptiva ya
que por medio de la recolección y el análisis de los datos que me
proporcionó el gráfico de los pasteles me ayuda a saber el
porcentaje de las personas que tienen más y menos conocimientos
sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con
capacidades limitadas de 4 a 5 años...
3.5 INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
El instrumento que emplee en esta investigación fue la
observación y la encuesta.
Observación: se utilizara la observación para obtener
información objetiva desde la fuente primaria, esto sirve como
punto de partida para realizar la investigación.
Encuesta: se le aplicara a través de un banco de
preguntas estructuradas, mediante el cual se recopilara datos
referentes al diseño, elaboración y aplicación de las técnicas de
investigación.
40
3.6 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DIRECTIVOS.
1.- ¿Cree usted que el plantel debe contar con áreas para el
desarrollo de terapias asistidas por animales?
Cuadro N. 6 Áreas para el desarrollo de terapia
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 4
41
Área para el desarrollo de terapias
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora
Mendieta
ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que el plantel debe contar con areas para el desarrollo de terapias. 2.- ¿Usted estaría de acuerdo en concientizar a los padres de familia sobre la importancia de las mascotas? Cuadro N. 7 concientizar sobre la importancia de mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.5 Concientizar sobre la importancia de mascotas
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
42
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo en concientizar la los padres de familia sobre la importancia de las mascotas y el 20% está de acuerdo. 3.- ¿Cree usted que la compañía de mascotas para los niños con
capacidades limitadas tiene algún beneficio en su desarrollo
cognitivo?
Cuadro N. 8 compañía de mascotas benefician el desarrollo cognitivo
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 6
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
43
Compañía de mascotas benefician el desarrollo cognitivo
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes
Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS
El 100% está muy de acuerdo que la compañía de animales es
beneficioso en su desarrollo cognitivo
4.- ¿Estaría de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el
beneficio de las terapias asistidas por animales?
Cuadro N. 9 Impartir Charlas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.7 Impartir Charlas
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
44
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el beneficio de las terapias asistidas por animales y el 20% está de acuerdo. 5.- ¿Aplicaría estas terapias asistidas con mascotas en su
institución?
Cuadro N.10 terapias asistidas por mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 8
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
45
Terapias asistidas por mascotas
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora
Mendieta
ANALISIS
El 100% está muy de acuerdo que se aplicaría estas terapias con
mascotas en la instuitucion.
6.- ¿Los docentes de la institución están capacitados para realizar
esta técnica o terapia?
Cuadro N. 11 Docentes Capacitados
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.9
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
46
Docentes Capacitados
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo.
7.- ¿Apoyaría este proyecto sobre la importancia de las mascotas en
el desarrollo de niños con capacidades limitadas?
Cuadro N. 12 importancia de las mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 10
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
47
Importancia de las mascotas
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora
Mendieta
ANALISIS
El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos
especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas.
8.- ¿cree usted que los padres de familia y docentes deben
capacitarse sobre el beneficio de las mascotas en el desarrollo de
niños con capacidades limitadas?
Cuadro N. 13 Capacitación Padres Y Docentes
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.11 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
48
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo.
9.- ¿Está de acuerdo con el código del Buen Vivir debe ser aplicado
para incluir a la educación regular a niños con problemas de
aprendizaje o capacidades limitadas?
Cuadro N. 14 Código Del Buen Vivir
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 12
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
49
Código Del Buen Vivir
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora
Mendieta
ANALISIS
El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos
especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas.2.-
¿10.- ¿Cree usted que los padres de familia apoyen la activación de
los niños con capacidades limitadas por medio del beneficio de las
mascotas?
Cuadro N.15 Activación de niños con Capacidades Limitadas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.13 Activación de niños con Capacidades Limitadas
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
50
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo.
3.6 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE
ENCUESTAS DIRIGIDAS AL PERSONAL DOCENTE.
1. ¿Cree usted que los niños con problemas educativos
especiales deben ser activados por medio del uso de
mascotas?
Cuadro N. 16 Activación por medio de mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
51
Grafico N. 14 Activación por medio de mascotas
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora
Mendieta
ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas...
2. ¿Cree usted que los niños con necesidades educativas
especiales deben ser incluidos en la educación regular?
Cuadro N.17 Inclusión en educación regular
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 3 30%
1 Muy De Acuerdo 7 70%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
Grafico N. 15 Inclusión en educación regular
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
52
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 70% está muy de acuerdo que los niños con necesidades educativas especiales deben ser incluidos en la educación regular y el 30% está de acuerdo. 3. ¿En el plantel existen materiales didácticos adecuados para enseñar a niños con problemas educativos especiales?
Cuadro N. 18 Materiales didácticos adecuados
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 2 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N.16 Materiales didácticos adecuados
70%
30% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
53
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta.
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que en el plantel existan materiales didácticos adecuados para para enseñar a niños con problemas educativos especiales y el 20% se muestra indiferente.
4. ¿Conoce usted el beneficio de mascotas como estrategias
aplicadas a los niños con necesidades educativas especiales?
Cuadro N. 19 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 2 20%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 8 80%
1 Muy De Acuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta
Grafico N.17 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada
80%
20%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
54
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo. 5. ¿Considera que los docentes del plantel deben recibir
capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial?
Cuadro N.20 Capacitación sobre el uso de mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 1 10%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 9 90%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes”
Elaborado por: Candida Mora Mendieta. Grafico N. 18
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
55
Capacitación sobre el uso de mascotas
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial. 6. ¿Cree usted que los niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada los conocimientos del uso de las mascotas en la educación especial?
Cuadro N. 21 Conocimientos Del Uso De Mascotas En La Educación
Especial
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
90%
10%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
56
Grafico N.19 Conocimientos Del Uso De Mascotas En La Educación Especial
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales asimilaran de forma adecuada el conocimiento del uso de mascotas en la educación especial. 7. ¿Cree usted que las nuevas reformas educativas a través del código del Buen Vivir deben ser aplicadas para incluir a la educación regular a los niños con problemas educativos especiales?
Cuadro N. 22 Inclusión A La Educación Regular
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándid Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 20
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
57
Inclusión A La Educación Regular
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta
ANALISIS Las respuestas para esta pregunta determinan que Todos los docentes están totalmente de acuerdo en que se trabajaría mejor en estos casos con la ayuda de los representantes legales.
8. ¿El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la
enseñanza a niños con problemas educativos?
Cuadro N. 23 El Plantel Debe Contar Con Mascotas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 21
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
58
El Plantel Debe Contar Con Mascotas Para Favorecer La Enseñanza
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes”
Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
ANALISIS El 20% está de acuerdo y que el 80% está muy de acuerdo que el plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a niños con problemas educativos especiales. 9. ¿Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación
Curricular de Aula con estrategia y material didáctico para docentes?
Cuadro N. 24 Adaptación Curricular De Aula
N2 Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 10%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 7 70%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 22
80%
20%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
59
Adaptación Curricular De Aula
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
ANALISIS El 20% está de acuerdo, y el 70% está muy de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular con estrategias y material didáctico para docentes. 10. ¿Considera usted que la Adaptación Curricular de Aula con
estrategias y materiales didácticos para docentes permitirá mejorar
la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales?
Cuadro N. 25 Adaptación Curricular de Aula
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 10%
2 De Acuerdo 1 10%
1 Muy De Acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N.23
70%
20%10%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
60
Adaptación Curricular de Aula
Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes”
Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 10% esa de acuerdo y el 80% está muy de acuerdo que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS REPRESENTANTES LEGALES.
1. Cree Ud. Que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los
niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna?
Cuadro N. 26 Capacitación docente
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
80%
10% 10%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
61
Grafico N.24 Capacitación docente
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendideta
ANALISIS El 20% está de acuerdo que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna mientras que el 80% está muy de acuerdo.
3. ¿Cree Ud. Que los niños con necesidades educativas
especiales pueden desarrollar sus habilidades?
Cuadro N. 27 Niños con problemas educativos especiales pueden
desarrollar sus habilidades
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
1 Muy De Acuerdo 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N.25
80%
20%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
62
Niños con problemas educativos especiales pueden desarrollar sus
habilidades
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con necesidades educativas especiales pueden desarrollar sus habilidades. 3. ¿Cree Ud. Que debería recibir capacitación sobre inclusión
educativa?
Cuadro N. 28 Inclusión Educativa
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 80 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N.26 Inclusión Educativa
100%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
63
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 20% está de acuerdo que debería recibir capacitación sobre inclusión educativa, mientras que un 80% está muy de acuerdo. 4. ¿Esta Ud. De acuerdo con que existan estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades en los niños con bajas calificaciones?
Cuadro N. 29 Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 1 10%
4 En Desacuerdo 1 10%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 6 60%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
GraficoN.27
80%
20%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
64
Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Candida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 10% está en desacuerdo, el 10% está en muy desacuerdo, el 20% está de acuerdo que existen estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades en niños con bajas calificaciones, mientras que el 60% está muy de acuerdo. 5. Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar los problemas de educación especial en los niños?
CUADRO N. 30 Capacitación para detectar problemas de educación
especial
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 28 Capacitación para detectar problemas de educación especial
60%20%
10%10%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
65
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 20% está de acuerdo que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar Problemas de educación especial en los niños, mientras que el 80% está muy de acuerdo.
6. ¿Cree Ud. Que los niños con problemas educativos especiales
podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos?
CUADRO N. 31 Asimilar de forma adecuada sus conocimientos.
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 1 10%
1 Muy De Acuerdo 9 90%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
GraficoN.29 Asimilar de forma adecuada sus conocimientos
80%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
66
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 10% está de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos, mientras que el 90% está muy de acuerdo. 7. Cree Ud. Que las nuevas Reformas Educativas a través del Código del Buen Vivir deben ser aplicadas en la educación regular a niños con bajas calificaciones? Cuadro N. 32 Código del Buen Vivir deben ser aplicadas
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 1 10%
4 En Desacuerdo 1 10%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 5 50%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 30 Código del Buen Vivir deben ser aplicadas
90%
10%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
67
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 10% está en muy desacuerdo, 10% está en desacuerdo, 20% está de acuerdo, que las nuevas reformas educativas a través del Código del Buen vivir deben ser aplicadas para incluir en la educación regular a niños con bajas calificaciones, mientras que el 50% está muy de acuerdo. 8. ¿El plantel debe contar con mascotas para favorecer la enseñanza en los niños con problemas educativos especiales? Cuadro N. 33 El plantel debe contar con mascotas para favorecer
enseñanza
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 6 60%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Candida Lissette Mora Mendieta
Grafico N.31 El plantel debe contar con mascotas para favorecer enseñanza
50%20%
10%10% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
68
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 20% está en desacuerdo, el 20% está de acuerdo que el plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a oos niños con problemas educativos especiales, mientras que el 60% está muy de acuerdo. 9. ¿Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación
Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para
docentes?
Cuadro N. 34 Implementación de Adaptación Curricular
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 1 10%
1 Muy De Acuerdo 7 70%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
Grafico N. 32 Implementación de Adaptación Curricular
60%20%
20% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
69
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.
ANALISIS El 20% está en desacuerdo, el 10% está de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes, mientras que el 70% está muy de acuerdo. 10. ¿Considera Ud. Que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales? Cuadro N. 35 Material para docente permitirá mejorar la enseñanza
N. Alternativas Frecuencia %
5 Muy Desacuerdo 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De Acuerdo 2 20%
1 Muy De Acuerdo 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta,
Grafico N. 33 Material para docente permitirá mejorar la enseñanza
70%
10%20%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
70
Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta
ANALISIS El 20% está de acuerdo que la a Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorara la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales. 3.9 RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
¿Qué son las mascotas?
Llamamos animales de compañía a aquellos que conviven con las
personas, compartiendo el lugar donde vivimos, ocupando una parte de
nuestras casas y convirtiéndose, para muchas personas, en una parte
importante de su vida cotidiana. Nos referimos a ellos, normalmente con
el nombre de mascotas.
¿Qué beneficios hay en la educación inicial con el
acompañamiento las mascotas?
80%
20%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy Desacuerdo
71
Para estimularlos y que no se sientan solos y tengan un
comportamiento alegre y divertido con las personas que los
rodean.
¿Por qué es importante que los niños sean estimulados con
mascotas?
Para ayudarlos a que no se sientan afectados con los problemas o
capacidades diferentes que tienen
¿Cuáles son los aspectos importantes del uso de las mascotas
en la educación?
De acuerdo a diversos resultados de los psicólogos, es
recomendable siempre contar con una mascota, ya sea gato, ave,
hámster, peces perros etc.
Ya que su compañía divierte, son buenos métodos para el stress,
juegan, además se establece la comunicación entre ellos, se abre
la puerta también a la comunicación con la familia es también
benéfica para contrarrestar el autismo.
¿Deben conocer los representantes legales el uso de las
masco0tas en la esti9mulacion de sus hijos?
Si porque los niños pueden sufrir cualquier tipo de alergia que le
puede afectar a la salud y es muy importante saber todo sobre el
niño debido a que puede sufrir cambios de conducta o enfermarse.
¿Deben los docentes recibir capacitación para conocer
diferentes alternativas para la educación especial?
72
Tiene que capacitarse constantemente para estar bien informados
y brindar una buena enseñanza al niño
¿Qué es la zooterapia?
Es una actividad donde la misión es seleccionar, entrenar y
certificar animales, que sean de apoyo de en tratamiento y terapias
para pacientes de todas las edades, con enfermedades que los
debilitan y los afectan en el plano social, emocional y cognitivo.
¿Cómo se aplica la zooterapia?
La terapia con animales, o zooterapia, es una metodología que involucra
a los animales en la prevención y tratamiento de patologías humanas,
tanto físicas como psíquicas. NO NECESASIRIAMENTE, se tiene que
padecer alguna enfermedad para asistir a estas terapias, por lo tanto
todas ellas son buenas capacidad diferente
CAPÍTULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1. TÍTULO
Guía lúdico didáctica dirigida a docentes, madre, padres y
representantes legales.
4.2. JUSTIFICACIÓN
Dentro del proceso de integración educativa es fundamental que se
aplique una guía lúdica didáctica dirigida a docentes, padres de familia y
representantes legales con la finalidad de mejorar la enseñanza en
73
inclusión de niños con alguna capacidad diferente y dificultad en el
aprendizaje.
Por lo que es necesario que los docentes se capaciten conforme lo
establece los alineamientos del Buen Vivir y el Código de la Convivencia
Escolar donde se establece que todos los niños sin discriminación alguna
deben de ser incluidos en las escuelas de educación regular por lo que es
necesario que la guía contenga lineamientos fundamentales que permitan
mejorar la calidad de la educación y lograr que los miembros de la
comunidad educativa acepten y logren una buena adaptación de niños
con necesidades educativas especiales o alguna
4.3 OBJETIVO GENERAL
Diseñar una guía lúdica didáctica a través de la selección de las
nuevas metodologías educativas para lograr la inclusión escolar de niños
con necesidades educativas especiales o alguna capacidad limitada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar la importancia de la aplicación de las reformas educativas en
los procesos de educación regular
Determinar los beneficios de la ejecución de una guía lúdica didáctica
para lograr mejorar su calidad de vida y procesos de educación general.
74
Orientar a los docentes en la forma de tratar a los niños con
necesidades educativas especiales y con alguna capacidad diferente.
4.4 FACTIBILIDAD
Esta propuesta es factible de ejecutar ya que cuenta con el apoyo y
colaboración imprescindible de la Directora y su personal Docente de la
Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes, así como también de los padres de
familia y representantes legales, y del todo el tiempo que nos brindaron
para realizar la investigación, formular encuestas y así poder ejecutar la
Guía Lúdico Didáctica dirigida a los docentes, padres de familia y
representantes.
Se cuenta con todos los recursos necesarios para su elaboración y
ejecución.
En los planteles educativos que planteen y establecer la inclusión
educativa en las escuelas regulares.
4.5 DESCRIPCIÓN
En la ejecución de esta propuesta se aplicara una Guía Lúdico
Didáctica, en donde se impartirán charlas para dar a conocer la
importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con capacidades
limitadas
Esta guía estará dirigido a docentes, padres de familia y
representantes legales, de la Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes.
75
Actividades
Reunión con la Directora del plantel.
Invitación a docentes y representantes legales a los charlas.
Presentación y charlas sobre La importancia de las mascotas en el
desarrollo de niños especiales de 4 a 5 años de edad con
capacidades limitadas.
Recursos humanos
Directora
Personal docente
Representantes legales
Recursos materiales
Salón de clases
Carteles
Imágenes
Proyectores
C
GUÍA DIDÁCTICA DIRIGUIDA A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y
REPRESENTANTES LEGALES.
OBJETIVO
Que los docentes y representantes legales de
los niños y niñas de primer Año Básico.
Conozcan la importancia de las mascotas en el
desarrollo de niños con capacidades limitadas
de 4 a 5 años, para brindar equitativita y de
calidad que garantice y respete sus derechos.
76
JUSTIFICACIÓN
La Comunicación en el hogar es la principal
herramienta para prevenir cualquier tipo de
abuso, pues el interés que le demuestre a su
hijo o hija ayudara a que él o ella se sienta
amado e incluido en el núcleo familiar.
DIRIGIDO A:
Directora, docentes y representantes legales.
DURACIÓN
Una semana
Días: de Lunes a Viernes
Hora: 14:00 a 15:00pm.
LUGAR: Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes...
77
DÍA
HORA
TEMA
RESPONSABLES
Lunes
9/02/2015
14:00 –
15:00
Importancia de las
mascotas en los
hogares
Cándida Lissette Mora
Mendieta
Martes
10/02/2015
14:00 –
15:00
Beneficios de tener una
mascota
Cándida Lissette Mora
Mendieta
Miércoles
11/02/2015
14:00 –
15:00
Concepto de las
diferentes terapias
asistidas por animales.
Cándida Lissette Mora
Mendieta
Jueves
12/02/2015
14:00 –
15:00
Recomendaciones para
tener terapias asistidas
con animales
Cándida Lissette Mora
Mendieta
Viernes
13/02/2015
14: 00-
15-00
Formulación de
encuestas
Cándida Lissette Mora
Mendieta
78
5. CONCLUSIONES
Los resultados de las encuestas demuestran que los docentes
requieren capacitación sobre la inclusión educativa.
El plantel no cuenta con la infraestructura, ni los recursos
materiales necesarios para desarrollar las habilidades y destrezas
en los niños con necesidades educativas especiales o con alguna
capacidad diferente.
Los representantes legales en ciertos casos no ayudan a sus
hijos en las tareas escolares.
Los directivos por el momento no hacen cumplir las nuevas leyes
de inclusión educativa en la que establece que los estudiantes con
necesidades educativas especiales ingresen al sistema de
educación regular
6. RECOMENDACIONES
Asistir de forma permanente a cursos y seminarios de capacitación y
actualización pedagógica para brindar una adecuada educación a los
estudiantes con necesidades educativas especiales y capacidades
limitadas.
Adecuar el salón de clases para acoger a los estudiantes con
necesidades educativas especiales o con alguna capacidad diferente.
79
Concienciar a los padres de familia en el rol fundamental que ellos
tienen en la educación de sus hijos y en la ayuda que debe brindarles
durante su etapa de educación inicial.
Los directivos por el momento no hacen cumplir las nuevas leyes de
inclusión educativa en la que se establece que los estudiantes con
necesidades educativas especiales ingresen al sistema de educación
regular
Capacitar a los docentes en las nuevas reformas de inclusión educativa
y la forma de educar a estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Implementar en el plantel los recursos y materiales para desarrollar las
habilidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales o
alguna capacidad diferente.
4.5 DESCRIPCION
La siguiente guía está dirigida a los docente, padres de familia y
representantes legales; la cual está basada en aspectos importantes del
porque se debe tener una mascota en casa y también se tratara sobre los
conceptos de diferentes terapias asistidas por animales, esta guía es
creada da para que los docentes y padres tomen conciencia que una
mascota es capaz de cambiar la vida de un niño rotundamente ya que
gracias a el afecto de estos animales los niños aprende a dar y recibir
cariño sin ver condición social, enfermedad o capacidad limitada da y
fuera de esto no existe discriminación alguna de parte de los animales
hacia sus amos. También la importancia de las terapias asistidas por
animales, es muy importante que los docentes y padres se interesen en
esta técnica o terapia ya que ayuda muchísimo a los niños con alguna
enfermedad o capacidad limitada
80
Guía Lúdico Didáctica Sobre La Importancia De Las Mascotas En El
Desarrollo De Niños Con Capacidades Limitadas De 4 A 5 Años.
Dirigida A Los Docentes, Padres De Familia Y Representantes
Legales.
81
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
MÓDULO 1: MI ANIMALES DE COMPAÑÍA
1. ¿Qué animal de compañía debo adoptar?
2. Los primeros días 3. ¿Dónde duerme?
3. Su alimentación
4. Los cuidados e higiene
MODULO 2: TERAPIAS ASISTIDAS POR ANIMALES.
1. Canoterapia
2. Hipoterapia
3. Terapia con Animales Exóticos
4. Terapia asistida por pequeños animales Salvajes,
82
INTRODUCCIÓN
Concientizar a la comunidad sobre la importancia de mascotas para el
desarrollo de niños especiales de 4 a 5 años.
“EL conocimiento y la compresión que los niños logran sobre el mundo
natural los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la
importancia de las mascotas y su influencia de manera positiva en todos
los aspectos de su vida.
Para resolver el problema que existe en nuestro círculo social, de casi no
tomar en cuenta con importante es la compañía de de mascotas y sus
benéficas consecuencias es necesario dedicar acciones y esfuerzos que
conduzcan a la concienciación de que estos pequeños seres humanos
pueden cambiar la vida de una persona de manera radical.
Las educadoras tienen la responsabilidad del diseño de situaciones
didácticas que involucren actividades para el cuidado de las mascotas
Como parte de las acciones preventivas y promocionales, me he
interesado mucho en este tema ya que en estos tiempos los animales,
específicamente las mascotas, forman parte de nuestras familias, tanto
así que llegan a compartir de la misma manera que cualquier familiar
nuestro un espacio muy importante en nuestras vidas, he elaborado la
presente Guía Sobre la Importancia De Mascotas en el desarrollo de
niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años , que tiene como propósito
difundir a los docentes, padres de familia y representante legales, las
recomendaciones sobre el trato a las mascotas, la influencia ´positiva de
83
su compañia, cuidado del ambiente, y los aspectos del porque tener una
mascota y sus respuestas positivas ante alguna capacidad limitada,
trastorno o problema de salud que padezca un infante..
84
1.-ANIMALES DE COMPAÑÍA
1.- ¿QUÉ ANIMAL DE COMPAÑÍA DEBO ADOPTAR?
Se refiere a la experiencia del niño sobre como escoger un animal de
compañía de acuerdo a sus características (especie, raza, tamaño,
adaptación a la vida doméstica) y atributos (faldero, cazador, guardián,
85
cantor, decorativos, etc.) para tratar de equilibrar sus preferencias frente a
las necesidades propias de los animales
Conceptos principales:
Los animales de compañía:
Son aquellos que se adaptan fácilmente a la vida familiar, que nos
proporcionan compañerismo, afecto, protección y siempre están en
situación de disponibilidad.
Las principales especies de animales de compañía
• El perro: Es el animal de compañía por excelencia en
nuestras zonas urbanas, representado por cualquiera
de las más de 400 razas existentes y de cruces por lo
que son de diversos colores y tamaños.
Entre todos los carnívoros, el perro tiene olfato más
desarrollado.
Las razas más conocidas según sus atributos son:
Pastores: Pastor Alemán, Collie, Pastor inglés.
Cazadores: Afgano, Gran Danés, Fox Terrier, etc.
Rastreadores: Pointer, Dálmata, Chow Chow, Cocker Spaniel, Pequinés,
Chihuahua, Pug, etc.
86
Guardianes y Defensa: Doberman, San Bernardo, Boxer, Bulldog,
Schnauzer, etc.
• Los gatos: Son también muy preferidos
como animales de compañía, su principal atributo
es ser cazador de ratones, tienen escaso olfato,
pero vista y oído muy buenos, pueden
ver con facilidad en la oscuridad. Existen
variedades de pelo corto, pelo largo y de
muchos colores, los más conocidos según su raza
son: siamés, persa y Criollos.
• Las aves ornamentales: Son animales cubiertos de plumas
de coloración variada, preferidos por su canto. Los más
conocidos según su variedad son: canarios, Pericos
Australianos, etc.
• Los peces ornamentales: Son animales
que viven en el agua, la forma de su cuerpo les
permite desplazarse fácilmente en éste medio, se
presentan de variados tamaños y colores. Los
más conocidos según su variedad son: Guppy,
Goldfish, Espadas, etc.
87
• Los Hámsters: Son roedores de pequeño
tamaño, tiene un hocico puntiagudo y poblado
de bigotes, pueden ser de pelaje largo o corto de
colores vistosos entre crema y café,
características que determinan las diversas
variedades. A ambos lados de la boca poseen
unas bolsas interiores, llamadas abazones, que
Pueden llenar de comida; sus dientes incisivos crecen continuamente, de
allí que tiene que roer para desgastarlos, sus orejas pequeñas y
redondas, tiene una cola pequeña. Estos animales son de hábitos
nocturnos y pueden reproducirse en cautiverio. Son de carácter
afectuoso, comprensivo, simpático y cariñoso.
• Animales Silvestres: Como los monos,
ardillas, papagayos, iguanas, tortugas, etc.,
no deberíamos tenerlos de mascotas porque
ellos necesitan cuidados y ambiente
Especiales; por lo tanto no son felices fuera
de su hábitat. No debemos tenerlos de
mascotas porque pueden traer
enfermedades que podría afectar al hombre.
Importancia de los perros como animales de compañía en la familia
y la comunidad.
Si tengo un perro, me doy cuenta que es muy importante para mi familia:
juega conmigo, cuida de mis hermanos menores, acompaña a mi abuelita,
cuando mis papás llegan a casa es el primero que les avisa y los saluda,
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parece que dijera que todos estamos bien y muy contentos de que lleguen
a nuestra casa.
En cuanto adquiera una mascota hágalo revisar por un Médico Veterinario
¡Todos queremos mucho a nuestros animales de compañía!
Actividad Propuesta: ¿Qué animal de compañía escogeré?
POR EL ESPACIO EN MI CASA:
a. Menor espacio.
- Animal pequeño
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Ej.: Perro de razas: Pekinés, Cocker Spaniel; perico, gato, conejo,
Hámster.
b. Mayor espacio.
- Animal grande
Ej. Perro de razas Dóberman, afgano, Pastor Alemán.
POR EL CLIMA:
a. Clima frío.
- Animal lanudo / pelo abundante.
Ej. Perro de raza: Samoyedo, Afgano; Gato Persa.
b. Clima caluroso.
- Animal de pelo corto / sin pelo.
Ej. Boxer, gato criollo.
POR LA ADAPTACIÓN A LA VIDA DOMÉSTICA:
a. Se adaptan bien y son muy resistentes.
- Animales criollos o cruzados.
Ej. Perros criollo, gatos, pericos australianos, hámsters.
b. Se adaptan bien. - Animales de raza.
Ej. Perros de raza como Dóberman, Boxer, etc.; gatos de raza Siamés,
Persa, etc., aves y peces ornamentales.
90
c. Se adaptan poco.
-Animales silvestres criados como “animales de compañía” Ej. Iguanas,
tortugas, monos, etc.
Todos queremos mucho a nuestros animalitos de compañía
¿Cuándo podemos jugar?
Los primeros días son muy importante para que mi nuevo amigo se
adapte a vivir en mi casa, por eso debo tratarlo con consideración y
respeto. A los niños nos gusta cargarlos, acariciarlos, abrazarlos y jugar
con ellos, pero muchas veces ellos se asusta de cómo lo hacemos.
• Si es un perro o gato,
la forma correcta de
cargarlo es colocando una
mano debajo de las patas
traseras y la otra en el
91
pecho. Nunca se levantan por las patas delanteras o
agarrándoles de la piel del cuello.
• Hay que evitar cargarlos continuamente y nunca besarlos.
• Si es un ave ornamental o un hámster, se pueden sujetar
suavemente por la espalda usando una franela. Pero nunca
debemos asustarlos porque se pueden enfermar.
• Si son peces ornamentales, no se pueden sujetar porque
ellos solo viven dentro el agua, sacarlos de su ambiente es
peligro de muerte para ellos.
No debemos besar en la boca a nuestros animales de Compañía, porque
a través de su saliva, piel o pelaje pueden transmitirnos muchas
enfermedades.
3.- ¿Dónde debe orinar y defecar?
Debo enseñarle desde el primer día en casa y va a depender de la
especie a la que pertenece mi animal de compañía.
• Si es un perro o gato,
colocaré un periódico o una arenero en el sitio
elegido y le enseñaré a encontrar ese lugar por sí
mismo. Este lugar debe ser de fácil acceso,
porque los primeros días lo llevaré allí cada vez
92
que termine de comer y cada vez que se despierte
para evitar que se haga en otro lugar. Es probable
que al comienzo se pueda equivocar y ensucie
otro lugar, si ocurre esto hay que limpiar y
desinfectar el sitio con algún producto se fuerte
aroma para poder quitar el olor así no lo
reconocerá ni lo devolverá a ensuciar.
• Si es un ave
ornamental o hámster, la jaula tendrá un
contenedor en el piso que se le conoce con
el nombre de estercolero (porque recibe el
estiércol de las aves). Esta bandeja debe
tener dos o tres capas de periódico para que
absorba la humedad de las deyecciones
(heces – orina) de las aves y debe ser
limpiada por lo menos una vez al día.
• Si son peces
ornamentales, ellos van a ensuciar el agua con
sus excretas, por eso debe renovarse el agua
cada 5 días.
2. ¿DÓNDE DUERME?
93
Para proteger la salud de mi familia es muy importante que el animal de
compañía no duerma en las habitaciones de las personas, principalmente
de los niños.
Objetivo:
Conversar con los niños sobre el espacio en el que dormirá su animal y
como debe ser mantenido este lugar en forma higiénica y por separado de
las personas.
Conceptos principales:
¿Qué lugar le doy en mi casa?
El lugar que le daré en mi casa, no debe ser frío ni húmedo, ni tener
corrientes de aire ni objetos peligrosos.
• Si es un perro o un gato, le
proporcionaré una caja, cesta, cama o
caseta de acuerdo a su tamaño. Puedo
colocarle en su cama una prenda usada
para que me reconozca como su dueño. Si
llora mucho puedo colocarle cerca un reloj
94
para que simule el corazón de su mamá o un
peluche de su tamaño para que se sienta
acompañado.
Si es un ave ornamental, le
proporcionaré una jaula que tenga espacio
suficiente para que pueda volar a lo largo y
ancho, que disponga de un refugio (nido) y
recipientes para su alimentación y bebida.
Durante el día estará en un lugar muy tranquilo e
iluminado, pero nunca directamente al sol, y
donde no haya corrientes de aire.
• Si son peces ornamentales,
debemos tener en cuenta que un pez
no puede ser puesto en cualquier tipo
de agua ya que es posible que muera o
se sienta enfermo e incómodo (un pez
de mar no puede vivir en una pecera a
menos que le proporcione el agua de
mar salada y a la misma temperatura
que en condiciones naturales).
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• Los peces ornamentales si están adaptados a
vivir en peceras, te proporcionaré una pecera con
agua limpia y sin cloro o declorada (agua del
caño que ha reposado 2 días), la temperatura
ideal es de 22 a 28° C. En el piso tendrá una
capa medianamente gruesa de piedritas de
pecera y cierta cantidad de plantas acuáticas.
Como los peces toman el oxígeno del agua,
tendré cuidado que el tamaño de la pecera sea
proporcional al número de peces, si hay muchos
peces en poco espacio les faltará oxígeno y
morirán. Una regla general para determinar
cuántos peces deben ir en un acuario, es: un pez
por cada 1.5 litros de agua. Igualmente si son
varios peces en la pecera será necesario
oxigenar el agua a través de un motor.
• Si son hámsters, se pueden criar en una pecera
de vidrio o en una jaula acondicionada
especialmente para su especie. Generalmente
tienen como accesorio una rueda que gira
cuando el hámster juega en ella, esto es
importante porque le brinda la posibilidad de
estar en actividad. Durante el día, la jaula del
hámster se protegerá del sol, sobre todo en
verano para evitar ocasionarle insolación.
¿Qué lugar le doy para dormir?
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La piel de los animales de compañía es muy delicada y es la puerta de
ingreso para los gérmenes y parásitos del ambiente que a simple vista no
podemos ver, por eso el lugar donde duerme mi animal está separado de
las habitaciones de las personas, principalmente de la mía para cuidar la
salud de ambos.
• Si es un perro o gato, le
proporcionaré un refugio o cama lo
suficientemente grande para
permitir que se levante, dé vuelta y
se pueda estirar completamente al
acostarse.
• Si es un perro o gato bebé
(cachorros) debo permitirle dormir
muchas veces al día para que se relaje.
• Si es hámster, necesita un lugar para dormir en el que se
sienta seguro; le gusta dormir escondido, entonces colocaré una
capa medianamente gruesa de viruta de madera, nunca papel
periódico, porque les encanta desmenuzarlo y la tinta es tóxica
para ellos.
• Si son peces ornamentales, en este caso no debo
preocuparme de hacerlos dormir, ellos tienen sus propios
horarios.
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Costumbres de higiene de los animales de compañía El lugar
donde duermen los animales de compañía, por la tranquilidad que
les brinda, es su lugar favorito para realizar su propia rutina de
limpieza, dejando caer pelos, plumas, descamaciones de la piel,
et., lo cual también arrastran gérmenes y parásitos que no los
podemos ver a simple vista.
Los perros, gatos, no deben dormir en el regazo de las personas, porque
se incrementa demasiado su calor corporal y al despertar se pueden
resfriar fácilmente.
Para cuidar nuestra salud, debemos mantener a los animales de
compañía alejados de nuestra cama, porque los huevos de sus parásitos
que no podemos observar a simple vista, pueden contaminar fácilmente
nuestra ropa de cama y producirnos enfermedades.
• Los perros, gatos y hámsters, lamen
todo su cuerpo como forma de limpieza
principalmente los lugares que se han
ensuciado, al momento de comer, orinar y
defecar. Esto es más notorio en los gatos
que se asean mutuamente.
• Las aves ornamentales, se limpian el
cuerpo con el pico buscando todo resto de
polvillo que haya quedado entre sus
plumas.
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TERAPIAS ASISTIDAS CON ANIMALES
Actividades que se en la inclusión escolar de los niños con
necesidades educativas especiales o alguna capacidad diferente.
Las actividades que contiene la guía se encuentra detallada a
continuación cada una de ella contiene:
Recursos
Procesos
Alternativas
Actividades
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Aplicación de técnicas activas
Estrategias para el Desarrollo de potenciales
Por la motivación y el interés de los estudiantes.
Consejos para buena adaptación del niño
Uno de los principales problemas que tiene los estudiantes con
necesidades educativas especiales es el proceso de adaptación escolar,
por lo que es necesario que los docentes a través de ella apliquen
actividades y estrategias de inclusión escolar.
ZOOTERAPIA
Es la terapia en la cual usamos animales para ayudar a personas con
algún trastorno o discapacidad.
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Una ventaja del trabajo con animales, es que las personas no siente el
rechazo de ellos, sin importar cuál sea su condición, esto toma gran
importancia en el caso de personas que han sufrido accidentes por los
cuales han quedado secuelas como parálisis, deformaciones,
amputaciones o enfermedades en que la persona tiene una manera de
actuar distinta por ejemplo: Síndrome de Down, Autismo, Hiperactividad,
etc., ya que el hombre tiende a alejarse de aquello que le produce miedo
e ignora cómo enfrentar una situación, esto llevara a que nos alejemos de
personas que no cumplen con los estándares impuestos por ñla sociedad,
aislándolos y haciéndoles sentir esa condición diferente que los marcara
por toda su vida.
Como somos estudiantes de magisterio, vamos a centrarnos en
zooterapia utilizada con niños con necesidades educativas especiales
aunque es un tipo de terapia que se puede realizar con personas adultas.
1. CANOTERAPIA
Es la terapia utilizada con perros. Dentro de las razas caninas mas
conocidas para la canoterapia están los Retrieves Golden y Labrador más
el Cooker, utilizado para trabajar con niños que padecen Sindrome de
Down, pero no son las únicas razas, ya que el Boxer, a pesar de su fiero
101
aspecto, es un animal aconsejado dentro de los guardianes para la familia
con niños. Las tareas hoy en día de los canes es muy variada, va desde
el conocido perro guía o lazarillo, hasta perros que realizan actividades
para niños con distintos grados de parálisis, en que el perro pasa a ser las
manos de su pequeño amo, abriendo puertas, tirando de la silla de redas,
ayudándolo a vestir, etc.
Se deberá comenzara a trabajar desde los 3 a 4 meses de edad con los
perros que vayan a cumplir estas tareas como lazarillos o como ayuda a
niños discapacitados, esto parte seleccionando al ejemplar por su raza y
además dentro de la raza por su cararcter , ya que, debido a que trabajara
con niños con algún grado de discapacidad, debe ser un animal dócil,
confiable, sumiso, el trabajador debe ser a través de juegos para que ten
ga una socialización mayor ala requerida por otros canes, con una
instrucción no menor a un año.
Los beneficios que tiene para estos niños están entre otras la mejora de
su estado y el ejercicio de su mente y cuerpo.
CUENTOS PARA PENSAR
La entrada que se va a actualizar a continuación trata sobre valores
plasmados en un cuento:
El torito chispa brava´
En le podemos ver claramente que la mejor forma de actuar frente a las
burlas de otros es a través de la indiferencia. Por tanto, como futuras
maestras debemos tener muy en cuenta este tema, puesto que se da
constantemente en las aulas y debemos ser conscientes y educar a los
niños en valores como: el respeto, la honestidad, la entrega, la donación,
102
el compañerismo, etc. Y no hemos de tolerar que ocurran estas
situaciones, porque en muchas ocasiones pueden derivar a problemas
mayores.
Con este cuento esperamos mentalizar a las familias y a los docentes
para que sepan que ocurre en sus aulas y como hemos de prevenirlos.
Animo: que “el débil, no siempre es el que pierde, no siempre es
humillado”. Todos somos iguales, y todos como personas merecemos
respeto, porque tenemos una dignidad y somos únicos e irrepetibles.
3. HIPOTERAPIA O EQUINOTERAPIA
Es una terapia llevada a cabo con caballos para ayudar a los niños con
discapacidad.
103
Es muy utilizada para casos con problemas locomotrices, parálisis,
ataxias, etc. Ya, que, la biomecánica, es decir, el movimiento del caballo
produce grandes beneficios. Al caminar el caballo, hace que los pacientes
entre otras cosas fortalezcan su musculatura.
Además como estos animales producen mucha empatía, los niños se
sienten muy cómodos con estos animales y se produce un vínculo entre el
animal que montan y ellos.
3. ZOOTERAPIA CON ANIMALES EXÓTICOS
Definimos zooterapia, como el tratamiento en el cual se usan las
mascotas para ayudar a la rehabilitación de pacientes con distintas
patologías.
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Animalitos como conejos, patos, pollos, son utilizados en pediatría sobre
todo por periodos prolongados, obviamente este tipo de paciente no debe
tener problema de inmunosupresión por el riesgo de transmisión de
enfermedades. Esto en todo caso corre para cualquier terapia en que el
médico tratante deberá autorizarlo, además, todo animal, deberá estar
bajo estricto control médico veterinario, con su calendario de vacunas y
desparasitación correspondiente a cada especia vigente.
4. TERAPIAS ASISTIDAS POR PEQUEÑOS MAMIFEROS SALVAJES
Actualmente, están muy introducidas la Equinoterapia y la Canoterapia,
pero no las terapias asistidas con animales salvajes, que aún están por
introducirse en España. Donde los coterapeutas son los monos, conejos,
las cobayas, los perritos de praderas, las ardillas, los leones cachorros,
las crías de suricatos, las tortugas de tierra etc.
105
Pequeños animales caracterizados por generar gran ternura en quien lo
toca, además, de fácil manejo y manejo, no es una terapia tradicional,
aquí, el animal forma parte de las sesiones de terapia a través de la
interacción se disminuyen la ansiedad del paciente y además se obtiene
información acerca del paciente y se idean actividades posteriormente
para obtener mayos bienestar, las actividades deben ser aplicadas por un
terapeuta entrenado en el tema, que debe fijar los objetivos y guiar la
interacción entre el animal y el paciente, medir y evaluar el progreso.
Beneficios de las terapias asistidas por animales salvajes
Estimulación Mental: incrementar la comunicación de las personas, en
instituciones de personas con depresión ayuda a incrementar la
distracción, la alegría y el juego.
Contacto Físico: se ha estudiado mucho sobre la relación entre el
contacto físico y la salud, los niños que no tiene contacto físico
permanente, no desarrollan habilidades emocionales, mantienen buenas
relaciones con otros, lo que perturba su crecimiento personal los
pequeños mamíferos son unos animales que permiten que las personas
lo acaricien y los mimen.
Beneficios Fisiológicos: muchas personas se sientes relajadas con la
presencia de animales, en muchos estudios se ha comprobado que les
ayuda inclusive a disminuir la presión en la sangre.
Disminución de la sensación de soledad: El tener contacto con animales
le ayuda a la persona a sentir una comunicación con la naturaleza, le
106
ayuda a la persona a no sentirse sola, proporciona una cambio positivo en
su rutina diaria.
ACTIVIDAD #1
HIPOTERAPIA –
ACTIVIDADES
TITULO: Paseando con nuestro amigo Alejandro
OBJETIVO: Reforzar la actividad muscular esta terapia ayuda a disminuir
la rigidez muscular y crea vínculos afectivos entre el caballo y el jinete.
VALOR: solidaridad
MATERIAL:
Caballo
Campo abierto
Música relajante
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Terapista
TIEMPO: 20 min aprox.
PASOS A SEGUIR:
1. Presentarle al niño el caballo
2. Crear o establecer confianza de parte del niño hacia el animal
3. Hacer que lo toque para que tenga confianza
4. Sentar al niño encima del caballo, siempre tiene que ir
acompañado de la terapista
5. Se procede hacer los diferentes ejercicios en las partes afectadas
del infante.
ACTIVIDAD # 2
EQUINO – TERAPIA
TITULO: Aprendo las vocales con mi amigo el caballo
OBJETIVO: el niño con dificultad de aprendizaje, baja visión o
sordera, aprende de forma significativa las vocales
VALOR: constancia
MATERIAL:
Caballo
Terapista
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Cartillas con las vocales
Canción de las vocales
TIEMPO: 30 min aprox
PASOS A SEGUIR:
1. Se monta al jinete en el caballo
2. La terapista se coloca a una distancia considerable
3. El caballo empieza a dar dar vueltas
4. La terapista muestra las cartillas
5. El niños dice la vocal de acuerdo a la cartilla que observe
6. Escuchan la canción de las vocales mientras pasean a
cabal
ACTIVIDAD # 3
HIPOTERAPIA VÍNCULO AFECTIVO
TITULO: ASEANDO A MI AMIGO CHARLIE
OBJETIVO: generar una sensación de bienestar, crea un vínculo afectivo,
socio afectivo, esta terapia hace que el niño tenga confianza hacia los
demás y que aprenda a relacionarse con su entorno.
VALOR: confianza
MATERIALES:
1. Caballo
2. Terapista
109
3. Implementos de aseo para el caballo
4. Música relajante
Tiempo: 40min aprox
Pasos a seguir:
1. Poner al niño en frente del caballo
2. Hacer que el niño mire a los ojos al caballo
3. Hacer que lo acaricie, que valla caminando alrededor del caballo
acariciándolo
4. Con una manguera mojar poco a poco al caballo
5. Empezar a untarle el jabón al cuerpo hacer
6. Hacer que el niño con las manos valla haciendo masajes en el
cuerpo de caballo
7. Después de esto peinarlo he irle hablando sobre la experiencia
que fue asear al caballo.
ACTIVIDAD # 4
HIPOTERAPIA – DESARROLLO EN SU ENTORNO
TITULO: ALIMENTANDO A NUESTRO AMIGO CHARLIE
OBJETIVO: Establecer confianza en el infante con esta actividad se
pretende llegar al punto en que el niño se relacione de forma positiva con
el entorno que lo rodea, también enseñarle al infante las necesidades y la
importancia de la alimentación del animal.
Valor: responsabilidad
Tiempo: 15 min aprox
110
Materiales:
Caballo
Terapista
Alimento para el caballo
Música relajante
Pasos a seguir:
1. El terapista coloca al niño frente al caballo,
2. El niño debe acariciarlo antes de proceder a alimentarlo para crear
vínculos afectivos
3. Luego el terapista empieza a darle de comer al caballo
4. Le coge la mano al niño para que el continúe alimentando al animal
5. El niño le conversa y le cuenta lo que le ha sucedido en el día.
ACTIVIDAD # 5
CANOTERAPIA
TITULO: Saliendo a pasear con Jack
OBJETIVO: lograr en los niños con autismo integración en su entorno.
VALOR: El amor
TIEMPO: 20 MIN APROX
Materiales:
Perro
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Área despejada (parque)
Terapista
PASOS A SEGUIR:
1. Sociabilizar con el perro y el niño
2. Establecer la confianza entre ambos
3. Poner la correa de seguridad al can y al niño
4. Proceder al paseo dejando que el niño camine por donde quiera
5. Siempre el niño tiene que estar bajo vigilancia
ACTIVIDAD # 6
CANOTERAPIA- TERAPIA MUSCULAR
TITULO: Jugado con Jacke
Objetivo: desarrollar el movimiento muscular y de articulaciones mediante
el juego con pelotas
Valor: constancia
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Materiales
Perro
Pelotas de colores
Música relajante
Terapista
Pasos a seguir:
1. Colocar en una alfombra al perro y al niños
2. Hacer que el niño escuche la música relajante
3. Esparcir las pelotas en la alfombra
4. Guiar al perro para que el niño coja las pelotas una a una
5. Luego de esto dejar que el niño descanse en la alfombre a lado del
perro para crear un vínculo afectiv
ACTIVIDAD N # 7
CANOTERAPIA
TITULO: acariciando el hermoso pelaje de jacke
OBJETIVO: activar a los niños a interactuar con el can y asi evitar que
sigan con la depresión y la baja autoestima después de haber tenido una
quimioterapia
VALOR: Solidaridad
TIEMPO: 20MIN APROX
113
MATERLIALES:
Can
PASOS A SEGUIR:
1. El can ingresa a la habitación del paciente
2. Se intenta que el can se suba en la cama
3. El niños acaricia su pelaje
4. Siente una sensación de tranquilidad
5. El niño interactúa con el can
ACTIVIDAD N# 8
CANOTERAPIA
TITULO: Identificando los colores con jacke
OBJETIVO: activar a los niños a interactuar cion el can para juntos
identificar los colores
VALOR: Amistad
TIEMPO: 20MIN APROX
114
MATERLIALES:
Can
Círculos de los colores primarios
Terapista
Canción de los colores
Aula libre de pupitres
PASOS A SEGUIR:
1. Escoger el espacio indicado para la actividad.
2. Ambientar el espacio y escuchar la canción de los colores.
3. enseñar las carillas a los niños.
4. Luego esparcir las cartillas de colores en el piso.
5. En compañía del can ir recogiendo cada color que indique la
terapista.
ACTIVIDAD N # 9
CANOTERAPIA
TITULO: Conociendo los números en compañía de jacke
OBJETIVO: Identificar los colores del 1 al 5 con ayuda del can
VALOR: Perseverancia
TIEMPO: 20MIN APROX
MATERLIALES:
115
Can
Pelotas
Terapista
Canción de los números
Área despejada
PASOS A SEGUIR:
1) Escoger el espacio indicado para la actividad
2) Ambientar el espacio y escuchar la canción de los números
3) Enseñar las cartilla de los números
4) Luego de haber enseñado los números practicar con las pelotas
5) Luego esparcir las pelotas en el piso
6) En compañía del can ir recogiendo el número de pelotas que
indique la terapista
ACTIVIDAD N # 11
CANOTERAPIA
TITULO: Jugando hula hula con de Jack
OBJETIVO: Reforzar la motricidad gruesa por medio del juego con hula
VALOR: felicidad
TIEMPO: 20MIN APROX
MATERLIALES:
Can
116
Hula hula
Terapista
Canción instrumental
Área despejada
PASOS A SEGUIR:
1) Escoger el espacio indicado para la actividad
2) Ambientar el espacio y escuchar la canción para que el estudiante
se relaje.
3) Colocar las hulas en el piso
4) Luego de haber enseñado los números practicar con las pelotas.
5) Recorrer el área antes de llevar a cabo la actividad
6) En compañía del can ir saltando de Hula en Hula
7) El niño sentirá la sensación de felicidad y libertad.
ACTIVIDAD N # 12
ZOOTERAPIA
TITULO: Conociendo a nuestro amigo Lucas
OBJETIVO: Crear vínculo afectivo entre el animal de granja y el niño,
fortalece el vínculo de amistad y confianza.
VALOR: SEGURIDAD
TIEMPO: 20 MIN APROX
MATERLIALES:
Pato
Comida para pato
Terapista
Canción instrumental
117
Área despejada
PASOS A SEGUIR:
8) Escoger el espacio indicado para la actividad
9) Ambientar el espacio y escuchar la canción para que el estudiante
se relaje.
10) Presentar al niño y al pato
11) Convérsale al niño que el animalito será su nuevo amigo tiene que
atenderlo para que crezca sanito
12) Recorrer el área antes de llevar a cabo la actividad
13) Coloca la comida del patito en un recipiente
14) Que el niño coja la u poquito de comida con la mito y prceder a
alimentar al patito
15) Se le hace conocer al niño que no hay que tener miedo en
alimentar al patito ya que no hace nada… incentivarle confianza al
niño.
ACTIVIDAD N # 13
ZOOTERAPIA
TITULO: Escuchando el cantar de los pajaritos
OBJETIVO: Activar la tranquilidad en el infante es como un efecto
relajante al escuchar el cantar de las aves.
VALOR: Tranquilidad
TIEMPO: 15 MIN APROX
MATERLIALES:
Jaula con pajaritos.
118
Terapista.
Área despejada.
PASOS A SEGUIR:
1) Escoger el espacio indicado para la actividad.
2) Ambientar el espacio y escuchar la canción para que el estudiante
se relaje.
4) Presentar al niño y a los pajaritos.
5) Conversarle al niño sobre la importancia de cuidar a estaos
delicados animales.
6) Explicarle que el cantar de estos animalitos dan una sensación de
tranquilidad y relajamiento.
7) Colocar una manta y una almohada en el piso.
8) El estudiante debe cerrar los ojos.
9) Escuchar el cantar de los pajaritos con los ojos cerrados.
ACTIVIDAD N # 14
ZOOTERAPIA
TITULO: Conociendo a nuestro amiguitos las mascotas
OBJETIVO: Activar el interés hacia los animales, conocer los beneficios
de la compañía d estos animalitos y conocer los animalitos que comparten
el tiempo con algunos de nuestros compañeros.
VALOR: Compañerismo
TIEMPO: 30 MIN APROX
MATERLIALES:
Mascotitas de los compañeros
119
Terapista
Área despejada
Música relajante
PASOS A SEGUIR:
1) Conversar sobre la importancia de las mascotas.
2) Conversar sobre las responsabilidades del tener en casa una
mascota.
3) Mientras se escucha la música relajante ir presentando cada
mascotita e ir diciendo su cualidad.
4) El niño debe expresar porque eligió tener esa mascota y que
actividades realiza con él.
5) Dejamos ver que hace el animalito y luego expresar que vio en el
animalito y que le gusto de él.
ACTIVIDAD N # 15
ZOOTERAPIA
TITULO: Disfrutando de los movimientos de nuestro amiguitos los peces
OBJETIVO: Activar la concentración del niño, y desarrollar el interés en el
perfeccionamiento de sus actividades como en el pintado. Rasgado,
punzado.
120
VALOR: responsabilidad
TIEMPO: 30 MIN APROX
MATERLIALES:
Pecera con distintos peces de colores
Terapista
Área despejada
Música relajante
PASOS A SEGUIR:
1) Dialogar sobre la importancia del cuidado de estos animalitos
2) Desarrollar el interés en ver los movimientos de los pececitos
3) Escuchar la música relajante y ver el movimiento de estos
animalitos
4) Pintar el pececito del color que más le guste.
5) Con esto desarrollamos a que el infante que esta diagnosticado
con hiperactividad. Se serene y pinte con calma el dibujo.
BIBLIOGRAFÍA
CARNAP, Rudolph autobiografía intelectual. Barcelona:
Paidós, 1992.
Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje
de L.J.
Brueckne
Diccionario enciclopédico Universal AULA
Diccionario océano Uno. Ediciones del Milenio
Dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo
de Ana Miranda Cas.
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Jean Piaget
121
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122
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Gail (2008) p. 43 –Funcionamiento Del Cerebro. p. 19
Riviera (2010) p.34 –Evaluaciones De Seguimiento. p.21
Adriana Cifuentes (2010) p.25 –Sensaciones Del Cuerpo. p. 22
Guzmán (2010) p.66 –Terapias Con Mascotas. p.23
López (2012) p.65 –Terapia con Delfines. p.26
Dr., H. Gardner. (2011) p.4 –La Inteligencia. p.
29
123
124
125
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS
El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá
para recolectar datos referentes a: La importancia de las mascotas en el
desarrollo de niños y niñas especiales de 4 a 5 años.
Objetivo: determinar las causas de los problemas de inclusión educativa
en los niños
Instrucciones: lea con mucha atención las preguntas de esta información
específica y marque con una x una de las opciones, que usted prefiera de
acuerdo a la escala situada en la parte superior
ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE
NIÑOS ESPECIALES DE 4 A 5 AÑOS
OPCIONES
N. ALTERNATIVAS
1. Muy de acuerdo (MA)
2. De acuerdo (DA)
3. Indiferente (I)
4. En desacuerdo (ED)
5. Muy desacuerdo (MD)
126
MA DA I ED MD
1
Cree usted que el plantel educativo debe contar con áreas para el desarrollo de terapias con mascotas.
2
Usted estaría de acuerdo en concientizar a los padres de familia sobre la importancia de mascotas.
3
Cree usted que la compañía de mascotas para los niños con capacidades limitadas tiene algún beneficio en su desarrollo cognitivo.
4
Estaría de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el beneficio de las terapias asistidas con animales.
5 Aplicaría estas terapias con mascotas en su institución educativa.
6 Loa docentes de la institución están capacitados para realizar estas terapias.
7
Apoyaría este proyecto sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo con capacidades limitadas
8
Cree usted que los padres y docentes deben capacitarse sobre el beneficio de las mascotas en el desarrollo de los niños.
9
Está de acuerdo con el Código Del Buen Vivir debe ser aplicado para incluir a la educación regular a niños con problemas educativos especiales.
10
Considera usted que los padres de familia y docentes apoyen la activación de los niños con capacidades limitadas por medio dl beneficio de las mascotas.
127
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
128
El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá
para recolectar datos referentes a: La importancia de las mascotas en el
desarrollo de niños y niñas especiales de 4 a 5 años.
Objetivo: determinar las causas de los problemas de inclusión educativa
en los niños
Instrucciones: lea con mucha atención las preguntas de esta información
específica y marque con una x una de las opciones, que usted prefiera de
acuerdo a la escala situada en la parte superior
ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE
NIÑOS ESPECIALES DE 4 A 5 AÑOS
OPCIONES
N. ALTERNATIVAS
1. Muy de acuerdo (MA)
2. De acuerdo (DA)
3. Indiferente (I)
4. En desacuerdo (ED)
5. Muy desacuerdo (MD)
129
MA DA I ED MD
1
Cree usted que los niños con problemas educativos especiales deben ser estimulados por medio del uso de mascotas.
2
Cree usted que los niños con necesidades educativas especiales deben ser incluidos en la educación regular.
3
En el plantel existen materiales didácticos adecuados para enseñar a niños con problemas educativos especiales.
4
Conoce usted el uso de mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales.
5
Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial.
6
Cree usted que niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada los conocimientos del uso de las mascotas en la educación especial.
7
Cree usted que las nuevas reformas educativas a través de código del buen vivir deben ser aplicadas para incluir a la educación regular a niños con problemas educativos especiales
8
El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a niños con problemas educativos.
9
Está de acuerdo con la implementación de una adaptación curricular de aula con estrategias y materiales didácticos para los docentes.
10
Considera usted que la Adaptación Curricular de aula con estrategias y materiales didácticos para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales.
130
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
131
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA Y
REPRESENTANTES LEGALES
El formulario presentado es un documento de investigación el cual
servirá para recolectar datos referentes a: La Importancia De Los
Animales En El Desarrollo De Niños Con Capacidades Limitadas De 4
a 5 Años de edad. De la Escuela fiscal “Milton Reyes Reyes”.
Objetivo: determinar el nivel de conocimiento que tienen os padres
de familia y representantes legales.
Instrucciones: por favor conteste según corresponda a la columna
del que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros. (Marque solo una posibilidad, esta encuesta es anónima
por lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas depende el
éxito de esta investigación.
N.
ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE
OPCIONES
MA DA I ED MD
N. ALTERNATIVAS
1. Muy de acuerdo (MA)
2. De acuerdo (DA)
3. Indiferente (I)
4. En desacuerdo (ED)
5. Muy desacuerdo (MD)
132
NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS
1
Cree Ud. Que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna.
2
Cree usted que los niños con necesidades educativas especiales pueden desarrollar sus habilidades.
3 Cree usted que debería recibir capacitación sobre inclusión educativa.
4
Está usted de acuerdo con que existen estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades de los niños con bajas calificaciones.
5
Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar los problemas de educación especial.
6
Cree usted que los niños con problemas educativos podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos.
7
Cree usted que las nuevas reformas educativas a través del código del Buen Vivir deben ser aplicadas para incluir en la educación regular a niños con bajas calificaciones.
8
El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales.
9
Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular de Aula con estrategias y materiales didácticos para docentes.
10
Considera usted que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales.
133
134
Actividades realizadas con el
personal docente, padres de familia y
estudiantes.
En reunión con el personal docente para las charlas de la
importancia de mascotas
135
Compartiendo con el personal docente y realizando actividades en
grupo
Realizando actividades lúdicas, y orientando a los maestros sobre
las terapias asistidas por animales
136
Conociendo a los alumnos y a la maestra encargada del salón
Actividades lúdico didáctica… exposición sobre la importancia de
las mascotas
137
En el salón con los alumnos en una tarde recreativa, expresando
sus experiencias con sus mascotas.
Actividad acuática experimentando la vida de los pececitos…
jugando con peces de colores de juguetes
138
Presentación del baile de los animalitos… Concientizamos a que los
animales sienten igual que nosotros.
Experimentamos con un padre de familia que acepto llevar a
sus hijos a una pequeña terapia con caballos... Fue una experiencia
genial
139
He aquí la satisfacción de mi proyecto experimente cosas
nuevas, y el rostro de este niño lo dice todo, los animales dan esa
sensación de felicidad, seguridad y tranquilidad
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