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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGIO DE CARACAS
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIAPROFESIONALIZACIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLARCÁTEDRA: APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PREESCOLAR Y 1
ER GRADO
Participantes:
Álvarez YucettyBonilla María
Lanza Massiel López Luisa
Quintero Yelitza Torrealba Grizia
CARACAS, NOVIEMBRE DE 2012
El lenguaje, función social. La lectura y la escritura en educación inicial. Estrategias didácticas que permitan
favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura
PROFA: NIURKA RON
Conjunto de medios que permiten al hombre expresar
pensamientos, sentimientos y vivencias.
Se manifiesta a través de gestos, sonidos, movimientos,
entre otros.
Se desarrolla y aumenta desde la gestación.
Se configura según la relación del individuo con el
mundo que lo rodea.
Según Piaget expresa que el conocimiento lingüístico del
niño y la niña depende de su conocimiento acerca de su
mundo. Este clasifica las frases del niño (a) en dos grandes
grupos:
Lenguaje egocéntrico:
- Repetición o Ecolalia ( habla acerca de sí mismo, no existe
interlocutor).
- Monólogo (el niño y la niña habla para sí, como si pensase
en voz alta).
- Monólogo colectivo (asocia con el otro su acción, sin
preocuparse si es oído o comprendido).
Lenguaje Socializado:
- La información adaptada (busca comunicar su pensamiento con el
interlocutor de algo que le interese).
- La crítica (afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro).
- Las órdenes, ruegos y amenazas (pedidos hechos en forma no
interrogativa).
- Las preguntas (todo niño y niña tiene preguntas y esta se clasifican
como lenguaje socializado).
- Las respuestas (son las respuestas dadas de dichas preguntas, entre
mas preguntas mejor es el lenguaje socializado).
• Es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un
aprendizaje escolar satisfactorio.
• La adquisición correcta del lenguaje requiere en el infante el
desarrollo de habilidades auditivas, cognitivas y visuales.
• Le permite al niño y la niña aprender con facilidad el proceso de la
lectura y escritura, ésta conlleva la correcta discriminación y
percepción del sonido de las vocales, consonantes, posteriormente el
sonido de sílabas, palabras y la formación de oraciones, integrando así
en dicho proceso la discriminación y percepción visual de las
letras, sílabas, palabras y oraciones.
Función Social Función Social
• Se inicia en los primeros contactos con la
madre en el vientre.
• Instrumento clave del proceso educativo.
• A medida que el niño se inserta en el
mundo va pasando de una función afectiva e
individual a una función cognitiva y social.
• Explica su reacción ante los demás.
• Dirige su pensamiento.
• Controla su conducta.
• Aumenta y enriquece su vocabulario
relacionando palabra, sonido y nombres.
• Los niños (as) establecen contacto permanente con periódicos, revistas,
libros, comiquitas, cuentos, envases de alimentos y de otros productos,
propagandas en la calle y en la televisión.
• Preguntas sobre cómo los adultos o hermanos mayores leen y escriben.
• Reflexionan sobre los materiales portadores del texto, construyendo
hipótesis en torno a ellos.
• En la Educación Inicial se profundiza en el niño y la niña el lenguaje
escrito.
• A medida que el niño (a) cometa errores, a través de acciones obtendrá
conocimientos acerca de lo escrito.
• Promover hábitos a cerca del cuidado y respeto de los textos literarios.
• Exposición de composiciones realizadas por los niños (as).
• Creación del espacio literario con recursos como: alfombra, cojines y diversos textos para que cada niño (a) seleccione el cuento.
• Lectura de adivinanzas utilizando recursos como: franelógrafos, delantales mágicos y láminas. .
• Difusión de diferentes programas radiales donde niños y niñas participen en la narración de diferentes temas conocidos.
• Narración y escritura de poesías, canciones, adivinanzas, retahílas alusivas al proyecto que se esté ejecutando para ampliar el vocabulario en los niños (as) y potenciar los procesos de lectura y escritura.
• Presentación de leyendas y láminas con historias de antepasados para que dramaticen los personajes.
• Encuentros pedagógicos creativos en la institución con los niños y niñas para que presenten sus cuentos escritos de forma oral.
• Visitas guiadas a las bibliotecas de diferentes universidades y biblioteca pública para que los niños y niñas observen y relacionen los diferentes textos literarios.
• Invitación a los niños y niñas a escribir lo que escuchan y observan, donde primero lo hace la docente y luego los niños (as) para iniciarlos en la escritura.
• Elaboración de un cancionero infantil con los niños, niñas y entonar las canciones en el aula o fuera de ella.
• Invitación a elaborar rompecabezas, con personajes de cuentos conocidos por los niños y niñas por medio del dibujo y luego recortarlo.
• Demostración de diferentes trabalenguas y retahílas a los padres y representantes para que ellos se los enseñen a sus hijos.
• Presentación de juegos como: rompecabezas, loterías, memorias, bingo, encajes para que formen palabras, oraciones y asocien la acción del dibujo con la escritura.
• Invitación al grupo de niños y niñas a rotular los materiales, espacios y acuerdos del ambiente de aprendizaje, para fortalecer la convivencia, hábitos y la escritura.
• Creación del espacio de la bodega, farmacia o supermercado para que tengan contacto con materiales diversos como facturas, recibos, artículos, billetes, listas de precios, entre otros.
• Realización de juegos para completar palabras, escribir sus nombres y el de sus compañeros y familia.
“Leer y escribir
ayuda a vivir en
plenitud,
contribuye a hacer
la vida más
hermosa, más
amplia y más
generosa”.
Prieto Figueroa
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