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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS
FUNCIONES MOTORASALEXANDRA BAÑO
SEGUNDO SEMESTREPARALELO “B”
SEMIPRESENCIAL
MISIONINVESTIGAR Y COMPRENDER ACERCA DE LA EVOLUCIÓN MOTORA DEL NIÑO PARA
TRABAJAR CON MIS NIÑOS Y HIJAS PARA QUE TENGAN UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO PARA TODA SU VIDA.
VISÓNSEGUIR INVESTIGANDO Y COMPRENDIENDO EL
DESARROLLO DEL SER HUMANO PARA PODER APLICAR EN LAS
AULAS CUANDO YA SEA PROFESIONAL Y NO COMETER
LOS ERRORES QUE SE COMETEN HOY EN DÍA .
1.- QUÉ SE LOGRA PRIMERO: EL CONCEPTO O LA IMAGEN CORPORAL ¿POR QUÉ?
Primero se logra la imagen y luego el concepto corporal y se desarrolla por el aprendizaje consiente .Se logra la imagen porque no puedo dar un concepto si no me observo , si no siento , me palpo mi cuerpo para poder dibujarlo (conceptos del espejo).
2.- Elabore un Organizador Grafico de los temas Tratados
FUNCIONES
MOTORAS
INNATO
ESTIMULADA
EDUCADORES
PADRES
JUEGOS Y EJERCICI
OS
MOTRICIDAD GRUESA
COORDINACIÓN DE
MOVIMEINTO DEL CUERPO EQUILIBRIO
MOTRICIDAD FINA
MOVIEMIENTOS DE LAS MANOS
PRECISION Y
EXACTITUD
ESCRITURA
PSICOMOTRICIDAD
Entender el proceso del desarrollo
del ser humanoprimer año
desarrolla la capacidad perceptiva habilidades motrices
Toda experiencia nueva es una
revolución mental del
infante
Permitiendo adaptarse al medio
que lo rodea
Desarrollándose su
personalidad
ESQUEMA CORPORAL
CONOCIMEINTO
INTELECTUAL QUE TIENE
UNA OPERSONA DE SU CUERPO
SABER SITUARLO EN EL ESPACIO
EXPRESARLO EN UN DIBUJO CONSTRUCCIO
N DE SU PERSONALIDA
D
COMUNICARSE DE MANERA ARMONIOSA EN EL MEDIO CIRCUNDANT
E
IMAGEN CORPORAL
CONOCIMIENTO INMEDIATO
TENEMOS DE NUESTRO CUERPO
ESTADOM ESTÁTICO O EN MOVIMIENTO
Es el
que
En
Etapas de la imagen corporal
0-3 meses -Movimientos reflejos-oral
3 meses a un año
Descubre su entorno mediante la marcha con presión y precisión
3 A 7 añosEl niño ya no se deja llevar por sus
sentimientos ya tiene una representación analítica
7 A 12 años Estructura definida segmentaria y del esquema corporal
ORGANIZACIÓN DEL
ESQUEMA CORPORAL
PERCEPCIÓN Y
CONTROL DEL
CUERPOCOORDINACI
ÓN
EJERCICIOS
SENSACIONES
CONTROL POSTURAL
Y EQUILIBRIO
EJERCICIOS
POSTURALES
ESTÁTCOS
DINÁMICOS
ALTURA
CONTROL RESPIRATOR
IO
PERCEPCIÓN
TORAX Y ABDOMEN
MUSCULOS
RESPIRACIÓN
RELAJACIÓN SEGMENTARI
A
ORIENTACIÓN ESPACIAL
DISTANCIA ENTRE SU YO Y EL MUNDO QUE
LO RODEA RECONOCIE POSICIONES
PERSONAS
OBJETOS
ENCIMA -DEBAJO
LEJOS CERCA
DELANTE ATRAZ
DENTRO-
FUERA
PERCEPCIÓN
TAMAÑO
FORMA
SENSACIÓN
TACTIL
SENTIDO
VISUAL
DISTANCIA
SITUACIÓN ESPACIAL
CONOCER LA
POSICIÓN
CUERPO Y DE SUS PARTES
ORIENTACIÓN
TEMPORAL
DURACIÓN ENTRE DOS
PERCEPCIONES ESPACIALES
HORA, EL DÍA ,TERDE O NOCHE
AYER HOY Y MAÑANA ANTES Y DESPUES
ORDENA SECUENCIALMENTE UNA HISTORIA
CORTO , LARGO, RÁPIDO, LENTO
LATERALIDAD
predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el
otro
TIPOS
DIESTRO
ZURDOAMBIESTR
O
LATERALIDAD
CRUZADA
PREDOMINA EL
EMISFERRIO
IZQUIERDO Y LA MANO
DERECHA
PREDOMINA EL
EMISFERRIO
IDERECHO Y LA MANO
IZQUIERDA
UTILIZA LA MANO IZQUIERD
A Y LA MANO
DERECHA
no tiene el predominio de sus
funciones sobre el mismo lado del cuerpo
0-3 AÑOS
4-5 AÑOS6-7
AÑOS8-9
AÑOS
EVOLUCIÓN
NO DISTING
UE ENTRE
LOS DOS
LADOS
CONOCE QUE LAS
EXTREMIDADES SE
ENCUENTRAN A LOS LADOS
CONOCE QUE SUS MIEMBRO
S SE ENCUENTRAN EN LADOS
OPUESTOS
CONCIENCIA PLENA DEL
LADO DERECHO Y
IZQUIERDO
ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA LATERALIDAD
PRESENTAR ESTAS ACTIVIDADES CON
JUEGOS (MOTIVACIÓN)
3-6 AÑOSRECONOZCA I FIJE EL
DOMINIO DE UNA PARTE DE LA OTRA
6-8 AÑOSINTERIORIZACIÓN
DE LAS DIFERENTES PARTES QUE
INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO
8 AÑOS Y MÁS -BUSCAR LA PARTE DOMINANTE -MEJORAR LA COORDINACIÓN ENTRE AMBOS LADOS DEL CUERPO - INTROCUCIR ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS
PROBLEMAS DE
LATERALIZACIÓN
ESCRITURA EN LAS
PERSONAS ZURDOS
LECTURALENGUAJE
TRANSTORNOS
ESPACIOS TEMPORALE
S
MANEJO DEL
ESAPACIO GRAFICO
LETRAS, PUNTOS
CARDINALES
IMAGEN OCUPADA
LOS OBJETOS CON RESPECTO AL CUERPO
DEL CUERPO RESPECTO A LO
OBJETOSLOS OBJETOS CON
REFERENCIA CRUZADA ENTRE
ELLOS
DIRECCIONALIDAD
ESTA ACTIVIDAD, PRETENDE QUE EL NIÑO/A INTERIORICE EL TRAZADO CORRECTO DE LA GRAFÍA CORRESPONDIENTE, EJERCITA LA COORDINACIÓN OJO-MANO Y LA ORIENTACIÓN ESPACIAL.FICHAS Y LÁMINAS CON DIBUJOS DIVERTIDOS PARA COLOREAR Y APRENDER CALIGRAFÍA - LECTO-ESCRITURA DE LA LETRA A-Z. ESTAS SON APROPIADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PREESCOLAR.
DIRECIONALIDAD DE LAS LETRAS
NUDO CATEGORIAL
RELACIÓN QUE EXISTE
TIEMPO, ESPACIO Y MOVIMIENTO
Es la
entre
RITMO
SUCESIÓN DE IMPRESIONES
REPITEN CON UNIFORME REGULARIDAD
PERCEPCIÓN DE PERIODICIDAD
Es la
Que se
resultado
NUDO CATEGORIAL Y RITMO
EQUILIBRIO
CAPACIDAD DE
CORIENTAR
CUERPO
ESPACIO
PERSONA
MANTENER UNA
ACTIVIDAD O GESTO
QUEDAR INMOVIL
LANZAR SU
CUERPO AL
ESPACIO
UTILIZANDO LA
GRAVEDAD O
RESISTIEDOLA
CARACTERISTICAS
MUSCULATURA Y LOS
ORGANOS SENSORIO MOTORES
EQUILIBRIO ESTÁTICO
EQUILIBRIO DINÁMICO
SISTEMAS
SENSACIONES
PLACENTERAS
SENSACIONES
VISUALES
KINESTÉSICO
LABERÍNTICO
LOS REFLEJOS
DE EAUILIBRAC
IÓN
LOS ESQUEMAS DE ACTITUS
ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO
Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad al niño /aEducar a partir de una educación lentaDisminuir la ayuda a la contención paulatinamenteIntroducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceoPosicionarse, cada vez más rápido en un primer momento con ayuda y luego sin ayudaSupresión de los ojos en cortos periodos de tiempo. Juegos con ojos cerrados.
3.- A QUÉ SE REFIERE LA PSICOMOTRICIDAD Y QUE ELEMENTOS INTERVIENEN EN SU DESARROLLO
La Psicomotricidad se refiere al movimiento de su cuerpo es decir la motricidad gruesa y la coordinación viso manual con perfección la motricidad fina que va desarrollando según su edad y evolución mental permitiendo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea .Elementos :•Coordinación•Función Tónica •Postura y Equilibrio•Control Emocional•Lateralidad•Orientación Espacio Temporal•Esquema Corporal•Organización Rítmica
•Las Praxias (Habilidades Motoras Adquiridas)•La Grafomotricidad•Relación con los Objetos •Comunicación .
COMENTARIOPersonalmente yo pensaba que ser parvularia y ser
maestra de segundo año era lo más fácil porqué pasan solo jugando y pegando papel pero ahora comprendo que tan
importante son estas actividades para los niños (as) puedan desenvolverse en su aprendizaje en los niveles inferiores en las aéreas de matemáticas lenguaje entorno sociales etc. , y en su vida diaria Coordinando y ubicando su cuerpo en el
espacio ,definiendo su lateralidad para la escritura, aprendiendo nociones , qué para un adulto parece tan
simple lo qué para el niño es tan complejo.
5.- Por qué es importante el conocimiento del esquema Corporal? Proponga Juegos que permita desarrollar su conocimiento.Es importante por ser un elemento indispensable para su personalidad , tener conocimiento del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio, quererlo y respetarlo saber expresarlo en un dibujo
JUEGOS QUE DESARROLLAN EL ESQUEMA CORPORAL
El copiónOBJETIVOS: Tiempo de reacción.Imitación de movimientos segmentarios.Coordinación dinámica general.Conocimiento del esquema corporal.Organización espacial.Edad: Desde 4 años.Material: NingunoOrganización: Parejas.Desarrollo: Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos ydesplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se intercambian lospapeles.Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, losmovimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando paraello la memoria.Derecha
El número corporalOBJETIVOS: Ajuste corporal.Control segmentario.Conocimiento corporal.Imaginación-creatividad.Edad: Desde 7 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un participante representará un numero con el cuerpo, sucompañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.
El robot sin pilasOBJETIVOS: Esquema corporal.Orientación espacial.Comprensión verbal del lenguaje.Control segmentario.Edad: Desde 3 años.Material: Ninguno.Organización: Individual, libre. Ocupando todo el espacio.Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van desplazandolentamente en distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, perolentamente se van agotando. El profesor les irá diciendo que las pilas se vangastando, por ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, luego seindicarán otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo.Posteriormente el docente podrá recargar las pilas de los participantes.Variantes: Metodológica: por parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.
¿Cuántos dedos hay?OBJETIVOS: Esquema corporal.Percepción táctil.Cálculo mental.Edad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Parejas.Desarrollo: Un jugador se pone de espaldas al otro, este último apoya en laespalda del compañero un numero cualquiera de dedos. El que está deespaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar distintas partes del cuerpo
El elefanteOBJETIVOS: Esquema corporalCoordinación dinámica general.Percepción espacialEdad: Desde 5 años.Material: Ninguno.Organización: Todo el grupo.Desarrollo: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se tocala nariz y la otra pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los demáscon la trompa. El alumno que sea tocado se convierte en elefante. El juego
termina cuando todos son elefantes.
¡ Has movido la mano !OBJETIVOS Agudeza visualEsquema corporalLateralidadTiempo de reacciónEDAD A partir de 4 añosMATERIAL NingunoORGANIZACIÓN Por parejas, de pieDESARROLLOManolo se sitúa enfrente de Mari Carmen, a una distancia de un metro.Mari Carmen debe de realizar un movimiento rápido con una parte de sucuerpo y Manolo debe de decir la parte que ha movido. Si Manolo no se dacuenta, Mari Carmen debe hacer el movimiento más exagerado para queManolo lo vea. A continuación se invierten los papeles y es Manolo el querealiza el movimiento o serie de movimientos.
6.- QUÉ PROBLEMAS PUEDEN OCASIONAR UNA DEFICIENTE ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.
ENCUESTASLcda. Fanny Pullutaxi UEIBAOrientación espacial .- En su cuaderno no respeta los renglones no escribe de izquierda a derecha ni desde arriba hacia abajo no tiene noción del espacio que debe ubicar las letras en el cuaderno . S e confude con las letras b,d,p,q al escribirOrientación temporal.- No se ubica en el tiempo el mañana dicen el ayer y el ayer dicen el mañana Ej.: yo me fui Ambato ayer.Lcdo. Luís Chuncha UEIBAOrientación Espacial.- No ordena ideas , no puede razonar en su escuela , en su hogar es desordenado porque no respeta su espacio .Orientación Temporal.- El niño no sabe en que día se encuentra no puede ordenar su tiempo que hizo antes que va hacer ahora y que hará después de igual manera en el aprendizaje en lenguaje no va poder ordenar una historia, en matemáticas los números en entorno la distancia de su casa de sus vecinos etc.
Lcda. Vilma Pérez UEIBAOrientación Espacial.- Mala calidad de escritura, lectura no respeta no escribe ni respeta los signos de puntuación.Orientación temporal.- No se ubica en el tiempo no diferencia el ayer , ahora, después la distancia que hay para llegar de su casa a la escuela y de la escuela a su casa
COMENTARIO.- Enseñarle al niño bien lo que es la orientación espacial le ayudara en la escritura para que respete los espacios , para la lectura leer desde la izquierda a la derechapara que respete su espacio de trabajo y de los demás en el área de matemáticas para sumar de arriba hacia abajo , multiplicar de derecha a izquierda de abajo hacia arriba .En lo que se refiere a la orientación temporal al niño le ayudara a ubicarse en el tiempo y será ordenado podrá razonar en la área de lenguaje en una historia el antes el ahora y el después en matemáticas en las series numéricas que va antes y que va despuésNosotros como futuros docentes tenemos que tener muy en claro la importancia de estas dos funciones básicas que va ser para su aprendizaje y su vida diaria .
Actividades para potenciar la orientación Espacial
En una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:
* Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando al niño ( a() que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.o Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda
* La niña(o) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña(o) y la niña(o) igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la niña(o), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña(o) debe ir a la mano derecha de la educador/a.o El espejo la niña(o)debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.
7.- ¿CÓMO INFLUYE LA LATERALIDAD EN EL APRENDIZAJE ?
EXPLIQUE SU EVOLUCIÓN
No tiene el predominio de sus funciones sobre el lado derecho ni izquierdo de su cuerpo.Cuando el pequeño desarrolla esta clase de función va tener problemas relacionados a su escritura; mientras lee muestra dificultades en su entonación, se salta las líneas y necesita señalar con el dedo para no perderse en el texto.•En la lectoescritura y con la completa madurez del lenguaje.•dificultará la diferencia e identificación de estas letras b,d, p,q.•Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.Comentario.- La Lateralidad es muy importante para el desarrollo psicomotriz del niño demostrando las habilidades que tiene y para poder expresarse como el es y lo más importante respeto de parte del docente y el mismo trato que los demás .
EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD DEL NIÑO
0-3 AÑOS
4- 5 AÑOS
6-7 AÑOS
8-9 AÑOS
IZQUIERDO
DERECHO
LOS DOCENTES DE HOY Y LOS FUTUROS DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE IMPORTANTE SON LAS FUNCIONES BÁSICAS MOTORAS PARA QUE EL NIÑO APRENDA A QUERERSE TAL Y COMO ES AME SU CUERPO Y TENGA UNA PERSONALIDAD ESTABLE ,EN SU VIDA ESCOLAR SEA ORDENADO TENGA CONCIENCIA DEL ENTORNO QUE LE RODEA Y EQUILIBRIO PARA SU VIDA DIARIA Y NO TENGA FRACASOS ESCOLARES Y PEOR AUN EN SU VIDA FUTURA.
ANALISIS
FORMAR UNA MISMA COMUNIDAD PADRES DE FAMILIA DOCENTE LOS NIÑOS(AS) PARA AYUDAR AL NIÑO(A) A ESTIMULAR LAS FUNCIONES MOTORAS YA QUE EN EL NIÑO ES INNATO Y TRABAJAR JUNTOS PARA ELABORAR MATERIAL CONCRETO PARA AYUDAR A ESTIMULAR ESAS FUNCIONES MOTORAS YA QUE EN ALGUNAS ESCUELAS NO EXISTE EL MATERIAL NECESARIO Y LO MAS IMPORTANTE NO TIENEN UN ESPACIO DE RECREACIÓN CON JUEGOS INFANTILES DONDE LE AYUDARA MUCHO PARA SU ESQUEMA CORPORAL
PROPUESTA
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