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Formación Docente en Competencias
Enero de 2012
Puebla, Pue.
Facilitador:
Mtro. Jorge Emmanuel Márquez R.
Ambientes de Aprendizaje
Diplomado:
Módulo III:
Ambientes de Aprendizaje
Aplicar los elementos esenciales para la
Estructuración Lógica del
Programa de un Curso,
como un proceso de
Construcción de Conocimiento,
a partir de asumirlo como un
Discurso Argumentativo .
Propósito General
Estructuración Lógica de Cursos
• Identificar la relación entre los Programas y los propósitos de
las Instituciones Educativas
• Jerarquizar Objetivos de Aprendizaje de un Programa según
su Nivel de Complejidad
• Analizar las implicaciones de asumir un Programa como un
Discurso Argumentativo
• Diseñar el Programa de un Curso a partir de una Estructura
Razonada
• Determinar la Validez Lógica del Programa de un Curso
Propósitos Específicos
Estructuración Lógica de Cursos
Estructuración Lógica de Cursos
El Programa de un Curso
• Los Programas de los Cursos o Materias, son la expresión
más concreta de los Objetivos Educativos de la institución.
• Los Programas son un instrumento para facilitar el contacto
directo de los Docentes y los Alumnos con los propósitos de
la institución.
Concepto de Programa
Definición:
Secuencia de etapas a ir cubriendo para alcanzar el
propósito del curso en cuanto a conocimiento, en
tiempo y forma.
Principales problemas identificados
Problemas con los Programa
a. Carencia de una concepción fundamentada de
Programa.
• Cometarios sobre los aspectos específicos de los
programas (determinado programa) sin tomar en
cuenta el concepto general de ese objeto (programa).
• Principalmente sobre el contenido (medios) y no de los
fines (objetivos)
El Programa de un Curso
b. Inconsistencias en los Programas:
Objetivos Generales
• Algunos objetivos tienen el verbo en futuro; otros lo tienen en
infinitivo; otros más empiezan con un sustantivo.
• El sujeto del verbo es, usualmente, el estudiante; pero los hay
donde el sujeto es el profesor.
• Hay objetivos cuya expresión es de tres o menos frases; contra
otros de hasta 14, ocupando en ocasiones más de media página.
• Hay programas que ni siquiera tienen objetivos generales.
Problemas con los Programa
Principales problemas identificados
El Programa de un Curso
b. Inconsistencias en los Programas.
Cuerpo del programa:
• Algunos son el doble de extensos con relación a otros de la
misma duración.
• Unos están por temas y otros por objetivos.
• Hay programas que tienen objetivos generales, específicos e
intermedios. La mayoría sólo tiene lo general y lo específico.
• Unos tienen bibliografía, metodología, forma de evaluación, etc.
Otros no tiene nada de eso.
Problemas con los Programa
Principales problemas identificados
El Programa de un Curso
c. Desintegración del Conocimiento en los Programas
• Generalmente se enuncian los Objetivos Generales e
inmediatamente pasan a los Objetivos Específicos sin una
graduación teniendo como efecto la desintegración del
conocimiento.
d. Burocratización en el uso de los programas.
• La acción burocratizada es incapaz de generar o constituirse en
estructuras.
Problemas con los Programa
Principales problemas identificados
El Programa de un Curso
e. Subjetividad del docente en el uso de los programas.
• El uso del programa depende frecuentemente del dominio que se
tienen de los diversos temas de su contenido.
f. Escaso uso de los Programas por los estudiantes.
• Los programas frecuentemente no cumplen con la función de
informar a los estudiantes de los conocimientos que obtendrán en
cada curso, de su profundidad y de su secuencia.
Problemas con los Programa
Principales problemas identificados
El Programa de un Curso
g. La incapacidad para Estructurar el Conocimiento
• La obtención del conocimiento tiene relación con la capacidad de
estructuración.
• Se hace necesario que en todos los cursos se reconozca al
conocimiento como una estructura y al desarrollo del
conocimiento como se reestructuración constante.
Problemas con los Programa
Principales problemas identificados
El Programa de un Curso
Objetivos de Aprendizaje y Docencia
Los Objetivos de Aprendizaje
Taxonomía de Objetivos
• Objetivos de aprendizaje
• La labor del Docente inicia con la determinación de los Objetivos
de Aprendizaje. Se trata de describir y delimitar la forma lo que
se espera del participante al finalizar el ciclo de instrucción.
• Un Objetivo de Aprendizaje bien planteado nos debe indicar:
• Quién
• Qué
• Cuánto
• Con qué
• Cómo
Los Objetivos de Aprendizaje
• Permiten al alumno, Docente u otros, saber qué es exactamente lo que deberá saber, hacer o decir al final del curso
• Enfocan al Docente a obtener evidencias de los resultados alcanzados
• Permiten una planeación, facilitan la organización y selección de actividades educativas
• Facilita la evaluación
Objetivos de Aprendizaje: Su importancia
Taxonomía de Objetivos
Objetivo de Aprendizaje: Sus Componentes • Tema-Contenido: Se refiere al tipo de conocimiento o
aprendizaje al que se enfoca la instrucción
• Acción-Conducta: Se refiere a las acciones, tareas o conductas que se espera realicen al alcanzar el aprendizaje
• Condiciones de Ejecución: Se refiere a la situación, contexto o circunstancias específicas bajo las cuales se debe evidenciar el aprendizaje (información, equipos y herramientas, lugar, etc.)
• Nivel de Eficiencia: Se refiere a los criterios que expresan el grado de dominio en el desempeño, cantidad, calidad, precisión requeridas o esperadas: rapidez, mínimo de aceptación, etc.
Elementos Estructura Redacción
Taxonomía de Objetivos
Dominios según B. Bloom
Objetivo de Aprendizaje: Sus Dominios
Cognitivo Mental-Saber
Conocimiento
Psicomotriz Físico
Ejecutar
Habilidades
Afectivo Emocional
Querer
Actitutdes
Se refiere al tipo de
ámbitos o aspectos del
ser humano en los que
se enfoca el aprendizaje
Taxonomía de Objetivos
Dominios según B. Bloom
Objetivo de Aprendizaje: Nivel de Complejidad
Cognitivo
1. Memorización
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación
Afectivo
1. Recepción
2. Respuesta
3. Valoración
4. Organización
5. Caracterización
Psicomotriz
1. Imitación
2. Manipulación
3. Precisión
4. Control
5. Automatización
Taxonomía de Objetivos
Estructuración Lógica de Cursos
Estructura Argumentativa
Programa y Discurso Argumentativo
1. Propósito
2. Ideas Base
(Premisas)
3. Relaciones
(Argumento)
4. Conclusión
(Idea Final)
Elementos de la Estructura Argumentativa:
• Identificable
• Valor de Verdad
(VERACIDAD)
• Estructura Válida
(VALIDEZ)
• Valor de Verdad
(VERACIDAD)
Programa y Discurso Argumentativo
• Propósito. La proposición que el autor de un texto
argumentativo intentará demostrar como verdadera. Para el caso
de programas, el propósito será el producto de todo el trabajo: El
Objetivo General.
• Ideas Base. Los hechos y las ideas que en un discurso se
toman como punto de partida y todas las cuales se asumen como
verdaderas, como dadas. En los programas, las premisas son los
Objetivos Específicos o de más bajo nivel del árbol. Y las
premisas implícitas son los objetivos logrados en cursos previos.
Estructura Argumentativa
Elementos de la Estructura Argumentativa:
Programa y Discurso Argumentativo
• Relaciones. Son conexiones de orden y dependencia en
el logro de los diversos objetivos hacia el objetivo general, que
se manifiestan como secuencias, integraciones y desarrollos
paralelos o aparentemente independientes, en todos estará
presente la relación jerárquica en función del grado de
dificultad. (Árbol de Construcción de Conocimiento)
• Conclusiones. Los puntos culminantes por logro de
objetivos; productos del proceso de conocimiento que el
programa indica. El Objetivo General logrado.
Estructura Argumentativa
Elementos de la Estructura Argumentativa:
Programa y Discurso Argumentativo
1. Propósito
2. Información Base
(Premisas)
3. Relaciones
(Argumento)
4. Conclusión
(Idea Final)
Relación Programa - Disc. Argumentativo
• Objetivo General
• Objetivos
Específicos
• Árbol de Construcción
de Conocimientos
• Objetivo Final
Estructura Argumentativa
Idea = Referente / Predicado
Algo / Alguien
Objeto / Sujeto Ser / Estar
Característica / Estado
Programa y Discurso Argumentativo
Objeto de Estudio Acción Intelectual
Objetivos de Aprendizaje expresados como Ideas
Estructura Argumentativa
Programa y Discurso Argumentativo
• Referente
• Predicado
Acción
• Predicado
Contexto
• Tema
Contenido
• Verbo
Operación
• Condiciones
Situación
Objetivos de Aprendizaje expresados como Ideas
Estructura Argumentativa
Errores típicos en el diseño :
Estructura Razonada de un Programa
1. Expresión de objetivos en forma nominal
2. Objetivo general como serie de objetivos
3. El profesor como sujeto
4. Varias acciones y varios objetos
5. La palabra "comprender" en un objetivo general
6. Ausencia de objetivos intermedios
7. Incoherencias
8. Deficiencias de orden
9. Ausencia de espacios para la integración
Estructura Argumentativa
Estructura Razonada de un Programa
1. Determinar los Objetivos de Aprendizaje
Estructuración Razonada de un Programa
• (OG) Objetivo General: Referente y Predicado Acción de acuerdo a la idea o propósito final del curso
• (OI) Objetivos Intermedios: Referentes y Predicados Acción que forman ideas que son parte del OG o que son etapas previas requeridas para construirlo
• (OE) Objetivos Específicos: Referentes y Predicados Acción que constituyen las ideas base, premisas o punto de partida como la raíz de toda la estructura.
Estructura Argumentativa
Estructura Razonada de un Programa
Árbol de Construcción de Conocimiento
Estructura Argumentativa
Estructura Razonada de un Programa
• Alinear Referentes-Contenido: Jerarquizar los niveles de complejidad en función de los objetos de estudio, es decir temas que incluyen o abarcan a otros inferiores.
2. Plantear Árbol de Construcción de Conocimiento
Analizar Cabeza Analizar Tronco Analizar Extremidades
Analizar Cuerpo Humano
Estructura Argumentativa
Estructura Razonada de un Programa
• Alinear Predicados-Acción: Jerarquizar los niveles de complejidad en función del razonamiento u operación mental, es decir que incluyen o abarcan a otras (Bloom)
2. Plantear Árbol de Construcción de Conocimiento
Aplicar 2da. Ley de Newton
Entender 2da. Ley de Newton
Enunciar 2da. Ley de Newton
Estructura Argumentativa
Estructura Razonada de un Programa
2. Plantear Árbol de Construcción de Conocimiento
Aplicar 2da. Ley de Newton
Aplicar 2da. Ley de Newton
Aplicar 2da. Ley de Newton
• Alinear Predicados-Contexto: Jerarquizar los niveles de complejidad en función de las condiciones o situaciones que representan mayor grado de dificultad.
… en una situación real
… a un problema sin ayuda
… con ayuda del un compañero
Estructura Argumentativa
Criterios de Validez Lógica
Criterios de Validez Lógica
a. Claridad
b. Especificidad
c. Coherencia
d. Pertinencia
e. Consistencia-Contradicción
f. Suficiencia-Completo
g. Equilibrio-Balance
h. Continuidad-Fluidez
Estructura Argumentativa
Criterios de Validez Lógica
3. Determinar Validez Lógica del Programa
a. Claridad. En los enunciados de los objetivos se verificará
por el uso riguroso y formal de las categorías de su estructura: Acción, objeto y contexto. En las relaciones entre objetivos se concreta la claridad por las relaciones entre las palabras que expresan esos objetivos. Ejemplos: una contiene la otra, son ajenos, etcétera.
b. Especificidad. Siempre que sea posible y práctico, referirse a una sola acción, un solo objeto y un solo contexto. Para las relaciones entre dos objetivos conectados directamente, modificar únicamente una categoría.
Estructura Argumentativa
3. Determinar Validez Lógica del Programa
c. Coherencia. Que los objetivos considerados en un
determinado grupo, contengan una o dos categorías en
común: Acción, objeto o contexto.
d. Pertinencia. Cuando los objetivos de un nivel dado y todos
conectados al mismo objetivo de un nivel superior, tienen
objetos que forman parte de o contienen al objeto del
objetivo de nivel superior. Algo análogo se puede aplicar a
las acciones.
Criterios de Validez Lógica
Estructura Argumentativa
3. Determinar Validez Lógica del Programa
e. Consistencia. Que no existan contradicciones entre
acciones, ni entre objetivos, ni entre contextos de dos o más
objetivos.
f. Suficiencia. Se dará cuando los objetivos de un
determinado nivel no sean menos que los necesarios para
alcanzar al que están conectados en un nivel superior.
g. Equilibrio. El trabajo dedicado a cada objetivo general o
de nivel inferior deberá estar en proporción con su
importancia relativa hacia el interior del curso.
Criterios de Validez Lógica
Estructura Argumentativa
3. Determinar Validez Lógica del Programa
h. Continuidad. Quizá esto se muestre mejor con un
contraejemplo. Un caso frecuente de discontinuidad se
observa cuando un programa únicamente tiene el objetivo
general y los específicos. Un curso continuo en la secuencia
de sus objetivos tendrá los niveles necesarios para que,
construyendo de los específicos hacia los generales, los
avances se hagan entre objetivos cercanos por la acción, o
cercanos por el objeto o por el contexto.
Criterios de Validez Lógica
Estructura Argumentativa
Ejemplo # 1a
Ejemplo # 1b
Ejemplo # 2
Ejemplo # 3
Ejemplo # 4
Ejemplo # 5a
Ejemplo # 5b
Ejemplo # 5c
Ejemplo # 5d
Ejemplo # 5e
El Concepto de Programa de un Curso
Concepto de Programa
Documento que presenta la trayectoria de desarrollo
del curso, y su proceso de construcción de
conocimiento, es una estructura en la que a su vez
se constituyen las estructuras de la disciplina a la
que corresponde dicho curso.
Nueva definición:
Estructura Argumentativa
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