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EVALUACIÓN DE TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ceuta y Melilla Manual para la aplicación
de las pruebas
Mayo de 2021
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
Contenido Planificación de la prueba ............................................................................................................ 3
Instrucciones para el alumnado con Adaptación Curricular Significativa (ACS) y de
Incorporación Tardía al sistema educativo español (IT) ............................................................ 6
Materiales para la aplicación ....................................................................................................... 8
Aplicación de la prueba ............................................................................................................... 10
Hojas de incidencias ................................................................................................................ 10
Colocación del alumnado ........................................................................................................ 11
Primera jornada ........................................................................................................................... 13
Entrega de cuestionarios de familia ....................................................................................... 13
Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita ............................... 13
Sesión 2. Competencia matemática: parte 1. ......................................................................... 15
Alumnado TDAH ...................................................................................................................... 16
Segunda jornada ......................................................................................................................... 17
Sesión 3. Competencia matemática: parte 2 ......................................................................... 17
Sesión 4. Comprensión oral y escrita ..................................................................................... 19
Alumnado TDAH ..................................................................................................................... 20
Una vez finalizada la prueba ....................................................................................................... 21
Cuadernillos de alumnado ACS e IT ........................................................................................ 21
Envío de las hojas de incidencias ............................................................................................ 21
Recogida de las pruebas cognitivas ....................................................................................... 21
Corrección, codificación y grabación de las pruebas cognitivas ..........................................22
Entrega del material ................................................................................................................22
Recogida de los cuestionarios de contexto ...........................................................................22
Grabación de las pruebas seleccionadas para la doble corrección ......................................22
Cuestionario sobre la enseñanza y aprendizaje durante la pandemia ................................ 23
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
3
Planificación de la prueba
La prueba para la evaluación de tercero de Educación Primaria correspondiente al curso
2020-2021 se celebrará en las ciudades de Ceuta y Melilla los días 5 y 6 de mayo de 2021.
La evaluación medirá las competencias en comunicación lingüística y matemática.
A) Competencia matemática en 2 sesiones (CM Parte1 y CM Parte2)
B) Competencia en comunicación lingüística en 2 sesiones:
- Comprensión oral y escrita (COE).
- Expresión escrita (EE).
Sesiones ¿Quién lo realiza?
¿Cuándo lo realiza? ¿Quién graba los resultados?
COE – EE CM Parte1 - CM
Parte2
Aplicador o aplicadora
Días 5 y 6 de mayo Aplicador o aplicadora. Graba los
resultados del grupo que ha corregido.
Dado que, entre las medidas de prevención adoptadas ante la situación de pandemia se
incluyen diferentes cambios en los horarios de docencia presencial en los centros
educativos, en este Manual se especifican por separado los horarios adoptados en cada
ciudad autónoma, que en cada una de ellas contempla dos turnos de aplicación. Además, a
diferencia de años anteriores, este curso no se realizará la prueba de expresión oral.
Horario de aplicación para la Ciudad Autónoma de Ceuta
Primer turno
1.ª jornada de aplicación: 5 de mayo 2.ª jornada de aplicación: 6 de mayo
Horario Actividad Duración
(minutos)
Horario Actividad
Duración
(minutos)
8:05 – 8:25
Instrucciones generales
y reparto de
cuestionarios de familia
20
8:05 – 8:10 Instrucciones generales 5
8:25 – 8:55
Competencia en
comunicación
lingüística: expresión
escrita (primera parte)
30
8:10 – 8:50 Competencia
matemática: parte 2 40
8:55 – 9:00 Cambio de
competencia 5
8:50 – 8:55 Cambio de competencia 5
9:00 – 9:40 Competencia
matemática: parte 1 40
8:55– 9:45
Competencia en
comunicación lingüística:
comprensión oral y
escrita
50
9:40 – 10:00
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito.
20
9:45-10:15
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito.
30
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
4
Segundo turno:
1.ª jornada de aplicación: 5 de mayo 2.ª jornada de aplicación: 6 de mayo
Horario Actividad Duración
(minutos)
Horario Actividad
Duración
(minutos)
12:05 – 12:25
Instrucciones generales
y reparto de
cuestionarios de familia
20
12:05–12:10 Instrucciones generales 5
12:25 – 12:55
Competencia en
comunicación
lingüística: expresión
escrita (primera parte)
30
12:10–12:50 Competencia
matemática: parte 2 40
12:55 – 13:00 Cambio de
competencia 5
12:50–12:55 Cambio de competencia 5
13:00 – 13:40 Competencia
matemática: parte 1 40
12:55–13:45
Competencia en
comunicación lingüística:
comprensión oral y
escrita
50
13:40 – 14:00
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito
20
13:45-14:15
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga prescrito
30
Horario de aplicación para la Ciudad Autónoma de Melilla
Primer turno
1.ª jornada de aplicación: 5 de mayo 2.ª jornada de aplicación: 6 de mayo
Horario Actividad Duración
(minutos)
Horario Actividad
Duración
(minutos)
8:35 – 8:55
Instrucciones
generales y reparto de
cuestionarios de familia
20
8:35 – 8:40 Instrucciones generales 5
8:55 – 9:25
Competencia en
comunicación
lingüística: expresión
escrita (primera parte)
30
8:40 – 9:20 Competencia
matemática: parte 2 40
9:25 – 09:30 Cambio de
competencia 5
9:20 – 9:25 Cambio de competencia 5
09:30 – 10:10 Competencia
matemática: parte 1 40
9:25– 10:15
Competencia en
comunicación lingüística:
comprensión oral y
escrita
50
10:10 – 10:30
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito
20
10:15-10:45
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito
30
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
5
Segundo turno
Estos horarios podrán modificarse para adaptarse al horario del centro, pero, en cualquier
caso, se tendrá que respetar la duración de cada parte de la prueba.
Como se puede ver en los horarios, el alumnado con TDAH que no tenga una Adaptación
Curricular Significativa tendrá una extensión en el horario de aplicación de las pruebas.
Podrán invertir ese tiempo en finalizar cualquiera de las pruebas cognitivas que se hayan
realizado ese día.
1.ª jornada de aplicación: 5 de mayo 2.ª jornada de aplicación: 6 de mayo
Horario Actividad Duración
(minutos)
Horario Actividad
Duración
(minutos)
12:05 – 12:25
Instrucciones
generales y reparto de
cuestionarios de
familia
20
12:05–12:10 Instrucciones generales 5
12:25 – 12:55
Competencia en
comunicación
lingüística: expresión
escrita (primera parte)
30
12:10–12:50 Competencia
matemática: parte 2 40
12:55 – 13:00 Cambio de
competencia 5
12:50–12:55 Cambio de competencia 5
13:00 – 13:40 Competencia
matemática: parte 1 40
12:55–13:45
Competencia en
comunicación
lingüística: comprensión
oral y escrita
50
13:40 – 14:00
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito
20
13:45-14:15
Ampliación de tiempo
para alumnado TDAH
que así lo tenga
prescrito
30
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
6
Instrucciones para el alumnado con Adaptación Curricular Significativa (ACS) y de Incorporación Tardía al sistema educativo español (IT)
El aplicador o aplicadora debe tener en cuenta que solo el alumnado que aparezca en el
listado con la especificación de ACS o IT está sujeto a estas instrucciones concretas. El resto
de alumnado hará la prueba estandarizada, salvo en excepciones muy justificadas y previa
consulta a la Comisión local de la evaluación.
El alumnado registrado como Adaptación Curricular Significativa (ACS) o de incorporación
tardía al sistema educativo español que como consecuencia de ello presente graves
carencias lingüísticas en lengua castellana (IT) NO recibirá el informe individualizado
realizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa ni sus resultados serán tenidos
en cuenta a efectos estadísticos (en cambio, sí se incluirá la información del cuestionario de
contexto).
El equipo psicopedagógico y de orientación de cada centro educativo, junto con el tutor o
tutora y el profesor o profesora de apoyo, será quien elaborará los instrumentos de
evaluación y los informes individualizados de este alumnado. Con el fin de facilitar esta
tarea, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa proporcionará un modelo de informe y
dos modelos de pruebas adaptadas para cada competencia1:
NA0: Se corresponde a un nivel de Educación Infantil. Esta prueba se deberá realizar
siempre en el aula de apoyo.
NA1: Se corresponde a un nivel de 1.º de Educación Primaria. Esta prueba puede realizarse
dentro del aula o en el aula de apoyo.
Previamente al día de la evaluación, los equipos psicopedagógicos recibirán un modelo de
prueba de los niveles adaptados para que con antelación suficiente hayan podido decidir,
para cada sesión y para cada alumno o alumna si:
1. Permanece en el aula junto con el resto de sus compañeros y compañeras de clase
trabajando de forma autónoma e independiente. En este caso podrán realizar:
a. La misma prueba estandarizada que el resto del alumnado.
b. La prueba adaptada NA1.
c. Otra actividad propuesta por el equipo psicopedagógico o el tutor o tutora
del alumno o alumna.
2. Es atendido fuera de clase en el aula de orientación en compañía de algún miembro
del equipo psicopedagógico. En este caso podrán realizar:
a. La misma prueba que el resto del alumnado.
b. La prueba adaptada NA1.
c. La prueba adaptada NA0.
d. Otra prueba más adecuada, propuesta por el equipo de orientación.
Según se indica, el equipo psicopedagógico puede combinar los cuadernillos de los distintos
niveles (NA0, NA1, prueba estandarizada) en las diferentes sesiones, según estime que se
1 Todo el material de apoyo necesario para la evaluación de este alumnado se encuentra en un paquete separado dentro de la caja de material enviada al centro educativo.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
7
adaptan mejor a cada alumno o alumna. Se considera que la prueba NA0 no puede
realizarse sin apoyo.
El aplicador o aplicadora anotará el código correspondiente en cada una de las pruebas que
realicen estos alumnos y alumnas.
El día de la prueba, el aplicador o aplicadora recibirá un listado rellenado por el equipo
psicopedagógico. En dicho listado aparecerá la asignación de las pruebas al alumnado ACS
o IT: NA0, NA1 o 3.º EP (prueba estandarizada). En este listado se indica, además, si el
alumno o alumna va a permanecer o no en el aula con sus compañeros y compañeras.
Además de este listado, también se le facilitará al aplicador o aplicadora, si se diera el caso,
un sobre con las pruebas adaptadas NA1 que se deben aplicar en su aula. Se debe tener en
cuenta que en el material general del grupo hay una prueba estandarizada con la etiqueta
pegada con el código de cada alumno o alumna ACS o IT. Estas pruebas estandarizadas se
usarán o no dependiendo de lo que se consigne en la Ficha de Pruebas adaptadas:
En el caso de que no se facilite esta ficha, el alumnado con Adaptación Curricular
Significativa o de Incorporación Tardía al sistema educativo realizará la prueba
estandarizada.
La corrección de estas pruebas y la realización del correspondiente informe individualizado
la llevará a cabo el equipo psicopedagógico y de orientación de cada centro educativo. Para
facilitar esta tarea, se recogerán por separado las pruebas correspondientes a este
alumnado en el sobre que se facilitará y se entregará a la dirección del centro educativo.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
8
Materiales para la aplicación
El aplicador o aplicadora dispondrá de los siguientes materiales en el aula de realización de
las pruebas:
Los materiales acompañados del icono solo han de ser utilizados en caso de
necesidad.
Para la primera jornada de aplicación:
- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia en comunicación
lingüística: expresión escrita”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo
lleva la etiqueta identificativa pegada.
- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia matemática:
parte 1”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo lleva la etiqueta
identificativa pegada.
- Un sobre en blanco por estudiante y un cuestionario de contexto para cada familia.
El cuestionario y los sobres en blanco llevan impreso el código del alumnado.
- Una hoja de incidencias para cada una de las dos sesiones de aplicación.2
Para la segunda jornada de aplicación:
- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia en comunicación
lingüística: comprensión oral y escrita”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada
cuadernillo lleva la etiqueta identificativa pegada.
- Un cuadernillo por estudiante correspondiente a la “Competencia matemática:
parte 2”, junto con un cuadernillo de reserva. Cada cuadernillo lleva la etiqueta
identificativa pegada.
- Una hoja de incidencias para cada una de las dos sesiones.
- Al menos una memoria USB con el siguiente contenido:
2 Las cuatro hojas de incidencias se han incluido en el material del primer día.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
9
o Audio para la prueba de “Competencia en comunicación lingüística:
comprensión oral y escrita” en formato .mp3 y en formato wav.
o Transcripciones de los audios en formato pdf por si fuera necesario leerlos.
o Cuestionario de familia.
o Cuestionario COVID.
o Hojas de incidencias. ¡Atención! Las hojas de incidencias que contiene el
pendrive no se corresponden con el curso actual. No ceben utilizarse.
Cada cuadernillo lleva la etiqueta identificativa del alumnado ya pegada. El código está
formado por 12 dígitos y una letra de control:
El aplicador o aplicadora comprobará que los sobres que contienen los instrumentos de
evaluación (cuadernillos) no han sido abiertos antes de su primer uso.
Además, el centro deberá proveer de los siguientes materiales:
- Un equipo capaz de leer USB y reproducir archivos en formato .mp3 (wav), con
altavoces que garanticen una calidad de sonido adecuada en toda el aula.
- El listado ordenado de la clase en el que se relaciona el código del alumnado con su
nombre, en el que se identificará a los alumnos y alumnas de necesidades
educativas especiales y otros exentos de realizar la prueba. Este curso el listado
incorpora, además, para su uso estadístico, la fecha de nacimiento y el género.
Este listado debe ser el que facilitó durante este curso el centro a la Dirección
Provincial (ver figura abajo). El código asignado a los alumnos o alumnas que han
causado baja NO debe asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido
incorporaciones posteriores a esa fecha, se asignará el código o los códigos
siguientes al último existente.
Debe prestarse especial atención al utilizar este listado porque será el que se
emplee para la distribución de los informes individualizados al alumnado junto con
el boletín de notas en el mes de junio.
EL INEE NO TIENE INFORMACIÓN SOBRE LOS NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNADO.
El aplicador o aplicadora comprobará que las etiquetas de los cuadernillos se corresponden
con los códigos que se asignaron al alumnado en los listados. Si hubiera alguna
discrepancia, deberá comunicarlo, corregirlo y anotarlo en la hoja de incidencias.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
10
Aplicación de la prueba
Hojas de incidencias
El aplicador o aplicadora recibirá cuatro hojas de incidencias y cumplimentará una para cada
una de las sesiones:
- Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita.
- Sesión 2. Competencia matemática: parte 1.
- Sesión 3. Competencia matemática: parte 2.
- Sesión 4. Competencia en comunicación lingüística: comprensión oral y escrita.
Según la información facilitada por el centro, en dichas hojas vendrán reseñadas las
siguientes incidencias:
A. Alumnado que NO recibirá informe individualizado realizado por el INEE:
ACS. Adaptación curricular significativa autorizada.
IT. Incorporación tardía al Sistema Educativo Español (alumnado que se ha
incorporado al sistema educativo español durante el curso 2020-2021 y como
consecuencia de ello presenta graves carencias lingüísticas en lengua
castellana).
B. Alumnado que SÍ recibirá informe individualizado realizado por el INEE:
TDAH. Alumnado que puede emplear el horario ampliado para completar la
prueba.
En cada una de las hojas cumplimentará el encabezado:
Hay que cumplimentar los datos sobre la sesión, la fecha de realización, las horas de inicio y
de finalización, el número de alumnos y alumnas en el listado de clase y el número de
pruebas para codificar.
En “Número de alumnos en el listado de clase” deberá contabilizarse el número de
alumnos y alumnas que hay matriculados en el grupo el día de realización de la prueba.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
11
En “Número de pruebas para codificar”3 deberán descontarse las pruebas del alumnado
que:
Ha causado baja en el grupo. Su prueba fue entregada al equipo directivo para su corrección por el equipo psicopedagógico (ACS e IT). Alumnado que no asistió a la sesión. Alumnado que llegó con retraso y la prueba no es válida. Alumnado que abandonó antes de que transcurriera la mitad del tiempo asignado a esa parte, lo que hace que la prueba no sea válida.
En cuanto a las incidencias relacionadas individualmente con cada alumno o alumna, el
aplicador o aplicadora deberá reflejar, como mínimo, las siguientes:
Adaptación de acceso (breve descripción de la adaptación). Se han realizado las
adaptaciones para el alumnado de los centros que lo han solicitado.
Alta en el grupo, añadidos como últimos códigos en la lista.
Ausente.
Abandona la prueba o llega con retraso, y por tanto su prueba NO ES VÁLIDA. Si el
tiempo que dedicó el alumno o alumna a realizar la prueba es inferior a la mitad del
asignado para esa sesión la prueba no se considerará válida (en la plataforma se
grabará como ausente).
Abandona la prueba o llega con retraso, pero su prueba ES VÁLIDA. Se registrará
esta incidencia si el alumno o alumna dedica al menos la mitad del tiempo previsto
para la sesión (en la plataforma se indicará “Sin incidencia”, se grabarán las
codificaciones y se indicará el retraso en observaciones).
Colocación del alumnado
El aplicador o aplicadora colocará al alumnado según el orden establecido en el listado
proporcionado por el centro en el que se relacionan los códigos del alumnado con sus
nombres y que figura en la página 9 de este manual. En caso de alguna ausencia se dejará el
hueco correspondiente libre. El listado debe ser el que facilitó el centro a la Dirección
Provincial en febrero de 2021. El código asignado al alumnado que ha causado baja NO
debe asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido incorporaciones
posteriores a esa fecha se le asignará el código siguiente al último existente.
Se ha incluido un cuadernillo extra en cada grupo. Si fueran necesarios más, se podrán pedir a otro grupo del centro, aplicar uno del alumnado ausente, ACS o IT (que no vaya a utilizarse) o, en último caso, fotocopiarlo.
En cada sesión, el alumnado se sentará en el mismo lugar y se repartirán los cuadernillos según el orden de código. El aplicador o aplicadora se asegurará de que se asigna el código correcto a cada alumno y alumna en todas las pruebas. Le indicará al alumnado TDAH (si lo hubiera) que al finalizar cada jornada dispondrán de un tiempo extra para completar las pruebas de cada jornada.
3 En la plataforma informática de grabación de datos deben introducirse todos los códigos de alumnado del
grupo registrando la incidencia correspondiente (Sin incidencia – Baja en el centro – Adaptación curricular significativa – Incorporación tardía – Ausente).
Este alumnado se registrará como
“Ausente” en la plataforma de grabación de
datos y los resultados de esa sesión NO se
codificarán.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
12
El aplicador o aplicadora comprobará que cada estudiante dispone de un bolígrafo de color
azul/negro o de un lápiz, y que no tienen nada más encima de la mesa. Una vez hecho esto,
se dirigirá al alumnado en los siguientes términos (NOTA: el texto enmarcado y en cursiva
es el propuesto para dirigirse a los alumnos y alumnas; el texto entre corchetes deberá ser
sustituido por lo que corresponda):
Buenos días. Mi nombre es [nombre del aplicador o aplicadora] y durante los días de hoy y
mañana voy a estar con vosotros para ayudaros a hacer unas pruebas de evaluación. Vais a
hacer pruebas de matemáticas y de lengua. Estas pruebas van a servir para saber qué cosas se
os dan bien y cuáles se os dan menos bien. Tenéis que estar muy tranquilos y hacerlas lo mejor
que podáis.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
13
Primera jornada
Entrega de cuestionarios de familia4
En primer lugar, se procederá a repartir al alumnado un sobre y un cuestionario de contexto
de familia con las etiquetas del código asignado a cada estudiante.
Las etiquetas llevan impresas un código individualizado para cada alumno y alumna. El
aplicador o aplicadora debe prestar atención a los códigos y repartir a cada estudiante su
cuestionario y sobre correspondientes.
El aplicador o aplicadora no debe olvidar repartir los cuestionarios al alumnado ACS o de
incorporación tardía al sistema educativo, en caso de estar en diferente aula.
A continuación, les dirá que introduzcan el cuestionario en el sobre SIN CERRARLO y que
deberán llevar el cuestionario a su casa y devolverlo cumplimentado por sus familias al día
siguiente.
El alumnado deberá llevar a su casa el cuestionario con el sobre ABIERTO para que su
familia lo rellene y lo devolverá en el mismo sobre cerrado al día siguiente. El cuestionario
se entrega en sobre CERRADO para garantizar el anonimato de las respuestas. La etiqueta
del sobre permite llevar el control de los cuestionarios faltantes. En caso de que no todo el
alumnado devolviera al día siguiente el cuestionario cumplimentado, la comisión de
evaluación del centro centralizará su recogida y los entregará en la Dirección Provincial de
Educación en el plazo que la Comisión local establezca para ello para su envío al INEE.
Sesión 1. Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita
Una vez que se han entregado los cuestionarios de familia y se han pegado las etiquetas, el
alumnado guardará este material y el aplicador o aplicadora procederá con la aplicación de
la primera prueba de evaluación. Empezará diciendo:
La primera prueba que vamos a hacer es de “lengua”. Ahora os voy a repartir los cuadernillos y
luego os explicaré lo que tenéis que hacer. Por favor, permaneced en silencio y, muy
importante, no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.
4 Es muy importante recoger el máximo número de cuestionarios posible.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
14
A continuación, el aplicador o aplicadora distribuirá los cuadernillos correspondientes a la
“Competencia en comunicación lingüística: expresión escrita”, asegurándose de que los va
repartiendo de forma consecutiva en el orden en el que ha sido colocado el alumnado.
El aplicador o aplicadora comprobará que todos los estudiantes tienen su cuadernillo. Una
vez hecho esto, y conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos:
Os voy a explicar lo que tenéis que hacer en la primera prueba. Vamos a leer juntos las
instrucciones. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la primera página, donde pone
“Instrucciones”.
A continuación, leerá en voz alta las instrucciones del cuadernillo de “Competencia en
comunicación lingüística5: expresión escrita”. Cuando termine, dirá:
Para hacer esta prueba vais a tener 30 minutos. ¿Tenéis alguna duda?
El aplicador o aplicadora resolverá las dudas que surjan. Una vez hecho esto, dirá:
Si tenéis alguna pregunta mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me
acercaré. Podéis pasar la página y comenzar. Recordad que tenéis 30 minutos.
El aplicador o aplicadora anotará la hora de inicio en la hoja de incidencias. Podrá contestar
a cuantas preguntas haga el alumnado para resolver dudas sobre cómo tienen que
cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con vocabulario o frases relacionadas con las
respuestas.
Si algún estudiante termina la prueba antes de que finalice el tiempo, el aplicador o
aplicadora le pedirá que permanezca en su sitio en silencio. Se le permitirá sacar un libro
para leer, un cuaderno para hacer deberes, o similar. No se le deberá recoger el cuadernillo
hasta el final de la sesión.
Cuando hayan pasado 25 minutos desde el inicio de la prueba, dirá:
Os quedan 5 minutos.
Cuando hayan transcurrido los 30 minutos desde el inicio de la prueba, el aplicador o
aplicadora anotará en la hoja de incidencias la hora de finalización, y dirá:
Ha terminado el tiempo. Ahora voy a pasar a recoger los cuadernillos. Por favor, dejad de
escribir y permaneced en silencio.
El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, incluyendo
los del alumnado TDAH, aunque estos últimos los recogerá aparte porque se los volverá a
repartir al finalizar la jornada de aplicación, según se indica más adelante. Recogerá aparte
los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e IT.
5 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 tienen
pequeñas diferencias. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha comprendido correctamente.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
15
Los cuadernillos del alumnado ACS y de incorporación tardía se entregarán a la dirección
del centro educativo al finalizar las jornadas de evaluación para que los equipos de
orientación realicen los correspondientes informes.
Los cuadernillos del alumnado TDAH se repartirán de nuevo durante el periodo de
ampliación de tiempo, pero finalmente se introducirán en el sobre de cuadernillos para
codificar.
Sesión 2. Competencia matemática: parte 1.
Una vez recogidos los cuadernillos de la “Competencia en comunicación lingüística:
expresión escrita”, el aplicador o aplicadora dirá:
La siguiente prueba que vamos a hacer es de matemáticas. Ahora os voy a repartir los
cuadernillos. Luego os explicaré lo que tenéis que hacer. Por favor, permaneced en silencio y
no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.
A continuación, el aplicador o aplicadora distribuirá los cuadernillos correspondientes a la
“Competencia matemática: parte 1”. Se asegurará de que los va repartiendo de forma
consecutiva en el orden en el que ha sido colocado el alumnado y que asigna cada
cuadernillo al alumno o alumna a quien corresponde según su código.
El aplicador o aplicadora comprobará que todos tienen cuadernillo. Una vez hecho esto, y
conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos:
Os voy a explicar lo que tenéis que hacer en esta segunda prueba. Vamos a leer juntos las
instrucciones de la misma. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la primera página, donde pone
“Instrucciones”.
A continuación, leerá las instrucciones del cuadernillo de “Competencia matemática:
parte 1”6. Cuando termine, dirá:
Para hacer esta prueba vais a tener 40 minutos. ¿Tenéis alguna duda?
El aplicador o aplicadora resolverá las dudas que surjan. Una vez hecho esto, dirá:
Si os surge alguna otra duda mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me
acercaré. Podéis pasar la página y comenzar. Recordad que tenéis 40 minutos.
El aplicador o aplicadora anotará la hora de inicio en la hoja de incidencias. Podrá contestar
a cuantas preguntas hagan los estudiantes para resolver dudas sobre cómo tienen que
cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con operaciones matemáticas u otras
cuestiones relacionadas con las respuestas.
Si algún estudiante termina la prueba antes de que finalice el tiempo previsto, el aplicador o
aplicadora le pedirá que permanezca en su sitio en silencio. Se le permitirá sacar un libro
6 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 tienen
pequeñas diferencias. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha comprendido correctamente.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
16
para leer, un cuaderno para hacer deberes, o similar. No se le deberá recoger el cuadernillo
hasta el final de la sesión.
Cuando hayan pasado 35 minutos desde el inicio de la prueba, dirá:
Os quedan 5 minutos.
Cuando hayan transcurrido los 40 minutos desde el inicio de la prueba, el aplicador o
aplicadora anotará en la hoja de incidencias la hora de finalización, y dirá:
Ha terminado el tiempo. Ahora voy a pasar a recoger los cuadernillos. Por favor, dejad de
escribir y permaneced en silencio.
El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, excepto
los del alumnado TDAH. Recogerá aparte los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e
IT.
Los cuadernillos del alumnado ACS o de incorporación tardía se entregarán a la dirección
del centro educativo al finalizar las jornadas de evaluación para que los equipos de
orientación realicen los correspondientes informes.
Los cuadernillos del alumnado TDAH se repartirán de nuevo durante el periodo de
ampliación de tiempo, pero finalmente se introducirán en el sobre de cuadernillos para
codificar.
Una vez hecho lo anterior, el aplicador o aplicadora dirá que las pruebas han finalizado por
ese día, salvo para el alumnado TDAH que dispondrá de 20 minutos más (el primer día).
El aplicador o aplicadora deberá recoger todos los materiales de evaluación, que no
pueden quedar sin custodia bajo ninguna circunstancia.
Alumnado TDAH
Al finalizar el periodo ordinario de aplicación de las pruebas, el aplicador o aplicadora
repartirá los dos cuadernillos de la jornada al alumnado TDAH y les dirá que disponen de 20
minutos más para terminar las dos pruebas.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
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Segunda jornada
Antes de comenzar la segunda jornada, sería conveniente comprobar que el audio
necesario para la sesión 4 funciona correctamente en el dispositivo proporcionado por el
centro.
Sesión 3. Competencia matemática: parte 2
El aplicador o aplicadora procederá a colocar al alumnado del mismo modo que en la
jornada anterior:
Colocación del alumnado
El aplicador o aplicadora colocará al alumnado según el orden establecido en el listado
proporcionado por el centro en la que se relacionan los códigos del alumnado con sus
nombres y que figura en la página 9 de este manual. En caso de alguna ausencia se dejará el
hueco correspondiente libre. El listado debe ser el que facilitó el centro a la Dirección
Provincial en febrero de 2021. El código asignado al alumnado que ha causado baja NO debe
asignarse a ningún otro. En caso de que se hayan producido incorporaciones posteriores a
esa fecha, se le asignará el código siguiente al último existente.
Se ha incluido un cuadernillo extra en cada grupo. Si fueran necesarios más, se podrán pedir
a otro grupo del centro, aplicar uno del alumnado ausente, ACS o IT (que no vaya a
utilizarse) o, en último caso, fotocopiarlo.
En cada sesión, el alumnado se sentará en el mismo lugar y se repartirán los cuadernillos
según el orden de código. El aplicador o aplicadora se asegurará de que se asigna el código
correcto a cada alumno y alumna en todas las pruebas. Le indicará al alumnado TDAH (si lo
hubiera) que al finalizar cada jornada dispondrán de un tiempo extra para completar las
pruebas de cada jornada.
El aplicador o aplicadora comprobará que cada estudiante dispone de un bolígrafo de color
azul /negro o de un lápiz, y que no tienen nada más encima de la mesa. Una vez hecho esto,
se dirigirá al alumnado en los siguientes términos (NOTA: el texto enmarcado y en cursiva
es el propuesto para dirigirse a los alumnos y alumnas; el texto entre corchetes deberá ser
sustituido por lo que corresponda):
En esta segunda jornada vais a realizar la segunda parte la de prueba de competencia
matemática y comprensión oral y escrita.
La primera prueba que vamos a hacer es de matemáticas. Ahora os voy a repartir los
cuadernillos. Luego os explicaré lo que tenéis que hacer, que es igual a lo de ayer. Por favor,
permaneced en silencio, y, muy importante, no abráis el cuadernillo hasta que yo os lo diga.
A continuación, el aplicador o aplicadora distribuirá los cuadernillos correspondientes a la
“Competencia matemática: parte 2”, y se asegurará de que los va repartiendo de forma
consecutiva en el orden en el que han sido colocados y de que asigna cada cuadernillo al
alumno o alumna al que le corresponde según su código.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
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El aplicador o aplicadora comprobará que todos los estudiantes tienen cuadernillo. Una vez
hecho esto y conseguido el clima de atención adecuado, se dirigirá de nuevo a ellos y les
dirá que las instrucciones son las mismas que las del día anterior7. Si alguno no asistió a
clase el día anterior, le explicará las instrucciones a él solo. A continuación, dirá:
Para hacer esta prueba vais a tener 40 minutos. ¿Tenéis alguna duda?
El aplicador o aplicadora resolverá las dudas que surjan. Una vez hecho esto, dirá:
Si os surge alguna otra duda mientras estáis haciendo la prueba, levantad la mano y yo me
acercaré. Podéis pasar la página y comenzar. Recordad que tenéis 40 minutos.
El aplicador o aplicadora anotará la hora de inicio en la hoja de incidencias. Podrá contestar
a cuantas preguntas hagan los alumnos o alumnas para resolver dudas sobre cómo tienen
que cumplimentar la prueba, pero no ayudarles con operaciones matemáticas u otras
cuestiones relacionadas con las respuestas.
Si alguno de los estudiantes termina la prueba antes de que finalice el tiempo, el aplicador o
aplicadora le pedirá que permanezca en su sitio en silencio. Se le permitirá sacar un libro
para leer, un cuaderno para hacer deberes, o similar. No se le deberá recoger el cuadernillo
hasta el final de la sesión.
Cuando hayan pasado 35 minutos desde el inicio de la prueba, dirá:
Os quedan 5 minutos.
Cuando hayan transcurrido los 40 minutos desde el inicio de la prueba, el aplicador o
aplicadora anotará en la hoja de incidencias la hora de finalización, y dirá:
Ha terminado el tiempo. Ahora voy a pasar a recoger los cuadernillos. Por favor, dejad de
escribir y permaneced en silencio.
El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado, incluyendo
los del alumnado TDAH, aunque estos últimos los recogerá aparte porque se los volverá a
repartir al finalizar la jornada de aplicación, según se indica más adelante. Recogerá aparte
los cuadernillos del alumnado ausente, ACNEE e IT.
Los cuadernillos del alumnado ACS o de incorporación tardía se entregarán a la dirección
del centro educativo al finalizar las jornadas de evaluación para que los equipos de
orientación realicen los correspondientes informes.
Los cuadernillos del alumnado TDAH se repartirán de nuevo durante el periodo de
ampliación de tiempo, pero finalmente se introducirán en el sobre de cuadernillos para
codificar.
7 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 son
diferentes. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha leído y comprendido correctamente.
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Sesión 4. Comprensión oral y escrita
Una vez finalizada la sesión correspondiente a la segunda parte de la competencia
matemática repartirá los cuadernillos de “Competencia en comunicación lingüística:
comprensión oral y escrita” y leerá lo siguiente:
Ahora vamos a empezar la última prueba. En ella vais a escuchar dos audios y contestar a
preguntas sobre ellos. Después, contestaréis preguntas sobre tres textos que vais a leer. En
primer lugar, vamos a leer juntos las instrucciones. Por favor, abrid el cuadernillo e id a la
primera página, donde pone “Instrucciones”.
A continuación, leerá las instrucciones del cuadernillo de “Comprensión oral y escrita” en
voz alta8. Cuando termine, dirá:
Para hacer esta prueba vais a tener 50 minutos. ¿Tenéis alguna duda?
Las instrucciones de comprensión oral no se corresponden exactamente con lo indicado en
el cuadernillo del alumnado. Deben seguirse las que figuran en este manual.
A continuación, dirá:
Los dos primeros ejercicios consisten en ESCUCHAR. Pasad a la página 4.
Ahora vais a oír el primer audio. Escuchad con atención.
• En primer lugar, escucharás una historia.
• Después tendrás un minuto para leer preguntas relacionadas con lo que has oído: PERO AÚN
NO DEBES CONTESTARLAS.
• Poco después, volverás a escuchar todo y podrás comenzar a contestar las preguntas.
•Tendrás 5 minutos más para terminar de contestar.
Antes de poner en funcionamiento el audio es totalmente necesario conseguir captar la
atención del alumnado para lograr que escuchen en silencio y atentamente. Cada audio está
grabado dos veces en el archivo, de manera que no es necesario reiniciarlo. Entre las
grabaciones hay un periodo de silencio de 1 minuto, el cual utilizarán los estudiantes para
leer las preguntas relacionadas con el texto, antes de volverlo a escuchar. El propio audio
irá recordando las instrucciones de realización de esta prueba. El aplicador o aplicadora
resolverá las dudas que surjan.
Cinco segundos antes de que se empiece a escuchar por segunda vez el audio se oirá un
pequeño pitido que servirá al aplicador o aplicadora de referencia en caso de que necesite
pausar la reproducción por algún motivo. La duración del primer audio, incluidas la pausa y
la repetición, es de 6 minutos aproximadamente.
Cuando termine la audición el aplicador o aplicadora dirá:
A partir de ahora tenéis 5 minutos para responder.
8 Observación: las instrucciones para el alumnado que esté realizando la prueba adaptada NA1 tienen
pequeñas diferencias. El aplicador o aplicadora se asegurará de que este alumnado las ha comprendido correctamente.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
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Cuando terminen de responder las preguntas del audio deben esperar a que el resto de sus
compañeros y compañeras también terminen antes de comenzar con la siguiente unidad de
comprensión oral. El aplicador o aplicadora dará un margen máximo de 5 minutos antes de
empezar la siguiente unidad.
La segunda unidad de comprensión oral se aplicará de la misma forma que la anterior con la
diferencia de que cuando termine la reproducción del audio se indicará al alumnado que
una vez hayan terminado de contestar a las preguntas de este pueden continuar con las
unidades de comprensión escrita sin esperar. El segundo audio dura, aproximadamente 6
minutos y medio.
El aplicador o aplicadora dirá:
Cuando terminéis con las preguntas podéis continuar con el resto de la prueba. Os quedan
[minutos restantes hasta completar los 50 minutos previstos para la sesión]. Si llegáis al final
del cuadernillo y os sobra tiempo podéis dedicarlo a repasar las cuestiones anteriores.
¿Tenéis alguna duda?
El aplicador o aplicadora anotará la hora de inicio en la hoja de incidencias. Podrá contestar
a cuantas preguntas se hagan para resolver dudas sobre cómo tienen que cumplimentar la
prueba, pero no ayudar a los alumnos con cuestiones relacionadas con las respuestas.
Cuando hayan pasado 45 minutos desde el inicio de la prueba, dirá:
Os quedan 5 minutos.
Cuando hayan transcurrido los 50 minutos desde el inicio de la prueba, el aplicador o
aplicadora anotará en la hoja de incidencias la hora de finalización, y dirá:
Ha terminado el tiempo. Ahora voy a pasar a recoger los cuadernillos. Por favor, dejad de
escribir y permaneced en silencio.
El aplicador o aplicadora recogerá los cuadernillos siguiendo el orden del listado. Los
cuadernillos sobrantes se recogerán aparte.
Los cuadernillos del alumnado ACS o de incorporación tardía se entregarán a la dirección
del centro educativo al finalizar las jornadas de evaluación para que los equipos de
orientación realicen los correspondientes informes.
Los cuadernillos del alumnado TDAH se repartirán de nuevo durante el periodo de
ampliación de tiempo, pero finalmente se introducirán en el sobre de cuadernillos para
codificar.
Alumnado TDAH
Al finalizar el periodo ordinario de aplicación de las pruebas, el aplicador o aplicadora
repartirá los dos cuadernillos de la jornada al alumnado TDAH y les dirá que disponen de 30
minutos más para terminar las dos pruebas.
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
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Una vez finalizada la prueba
El aplicador o aplicadora deberá estar en posesión de los siguientes materiales y
documentos:
A. 4 hojas de incidencias cumplimentadas (una por cada sesión).
B. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 1. En el mismo
sobre estarán los cuadernillos no válidos (en blanco, retrasos, abandonos, etc.) en
esta sesión.
C. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 2. En el mismo
sobre estarán los cuadernillos no válidos (en blanco, retrasos, abandonos, etc.) en
esta sesión.
D. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 3. En el mismo
sobre estarán los cuadernillos no válidos (en blanco, retrasos, abandonos, etc.) en
esta sesión.
E. Un sobre con los cuadernillos válidos correspondientes a la sesión 4. En el mismo
sobre estarán los cuadernillos no válidos (en blanco, retrasos, abandonos, etc.) en
esta sesión.
F. Sobre con las pruebas realizadas por el alumnado ACS y de incorporación tardía al
sistema educativo español.
Todos los materiales quedarán en su poder, para llevar a cabo las tareas que se detallan en
los siguientes puntos.
Cuadernillos de alumnado ACS e IT
Se entregarán a la dirección del centro educativo para que los corrija el equipo
psicopedagógico del centro.
Envío de las hojas de incidencias
Se realizará una fotografía o copia escaneada de las cuatro hojas de incidencias (se pueden
escanear mediante móvil con una aplicación adecuada para ello).
ANTES DEL DÍA 7 DE MAYO enviarán la copia (archivo escaneado, foto, etc.) a la dirección
de correo electrónico:
info.inee@educacion.gob.es
Debe indicarse en “Asunto”: “hojas de incidencias del grupo [código del grupo]”. Por
favor, debe comprobarse que el correo electrónico ha sido enviado correctamente y no ha
quedado en “Bandeja de salida”. Es necesario prestar especial atención al tamaño del
archivo adjunto (< 2 MB).
Recogida de las pruebas cognitivas
El aplicador o aplicadora introducirá en cada sobre de pruebas la hoja de incidencias
correspondiente a cada sesión y los entregará en el lugar previsto por la Comisión local de
Evaluación para que realice el procedimiento de distribución para su corrección (la Comisión
local indicará si la entrega se realiza antes o después del registro de la codificación).
Manual de aplicación de las pruebas. Ceuta y Melilla. Mayo 2021
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Corrección, codificación y grabación de las pruebas cognitivas
El corrector o correctora realizará la codificación de las pruebas que le sean asignadas y
grabará los resultados según el procedimiento establecido. Las guías de codificación y los
enlaces para la grabación de las pruebas se encuentran en la página que le ha sido
facilitada. El enlace a las plataformas de codificación estará disponible el día 6 de mayo de
2021. Es conveniente asistir a la sesión del curso de formación del día 6 de mayo con una
copia impresa de las guías, o llevarlas en formato digital.
Con la finalidad de que los centros docentes dispongan del informe individualizado del
alumnado antes del final de curso y puedan entregarlo a las familias junto con el boletín de
calificaciones, es necesario que se cumplan los plazos siguientes:
- Grabación de la codificación de la prueba de competencia matemática, partes 1 y 2,
antes del 14 de mayo.
- Grabación de la codificación de la prueba de comprensión oral y escrita en lengua
castellana, antes del 20 de mayo.
- Grabación de la codificación de la prueba de expresión escrita en lengua castellana,
antes del 21 de mayo.
Entrega del material
Una vez finalizado el proceso de corrección, codificación y grabación de resultados, el
aplicador o aplicadora entregará los sobres con las pruebas en el lugar previsto por la
Comisión local para que estos se remitan a la Dirección Provincial de Educación.
No será necesario devolver las memorias USB.
TODOS los materiales de evaluación deberán ser entregados a la Dirección Provincial en la
fecha que esta determine (con excepción de los cuadernillos realizados por alumnado ACS
o IT y las memorias USB).
Recogida de los cuestionarios de contexto
La información sobre datos de contexto se obtendrá mediante cuestionarios dirigidos a las
familias del alumnado.
Para garantizar el anonimato, los cuestionarios de contexto se recogerán en el sobre que se
entrega junto con los mismos una vez CERRADO.
Las Comisiones de evaluación del centro harán un seguimiento de los cuestionarios
devueltos y se encargarán de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de
lograr el mayor número posible de respuestas y de animar al alumnado para que lo
entreguen.
Una vez finalizada la recogida de cuestionarios, se entregarán en la Dirección Provincial de
Educación antes del plazo determinado por la Comisión local para su envío a Madrid.
Grabación de las pruebas seleccionadas para la doble corrección
Los correctores y correctoras nombrados para realizar el procedimiento de doble
corrección realizarán la corrección, codificación y grabación de las pruebas seleccionadas
para este procedimiento antes del 18 de junio según las instrucciones que se les facilitarán.
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Cuestionario sobre la enseñanza y aprendizaje durante la pandemia
Durante el mes de mayo el profesorado que haya impartido docencia en 3.º de Educación
Primaria en el curso 2019-2020 o 2020-2021 debe cumplimentar un cuestionario adicional
sobre la influencia de la pandemia de COVID-19 en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El cuestionario se encuentra disponible en el siguiente enlace:
https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-tercero-
primaria/codificacion2021-046782a2gr/formulario-profesorado.html
La plataforma solicitará un código de acceso, como se muestra en la siguiente imagen.
Dicho código le será facilitado por su equipo directivo.
El cuestionario es anónimo.
¿Dudas durante la aplicación, la corrección o grabación de las pruebas?
Email: info.inee@educacion.gob.es
Teléfono: +34 917459443 // +34 914759210
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