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Cada persona aprende
de manera distinta a las
demás: Utiliza diferentes
estrategias, aprende con
diferentes velocidades;
aunque tengan
las mismas motivaciones,
el mismo nivel de
instrucción,
la misma edad, etc.
Se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio
método o estrategias para
aprender. Aunque las estrategias
varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias
o tendencias
globales, tendencias que
definen un estilo de aprendizaje.
Los Estilos de Aprendizaje
Las personas,
como las aves
son diferentes en su
vuelo, pero iguales
en su derecho a volar...
"Si buscas RESULTADOS DIFERENTES
no hagas SIEMPRE LO MISMO..."
(Betito Einstein)
MODELO PNL
Auditivo
Visual
Kinestésico
ESTRATEGIAS
PERSONA VISUAL
La persona visual aprende mejor
viendo el material a ser
aprendido.
Algunas características
descriptivas
del que aprende visualmente son:
1. Necesita ver el material
mientras escucha.
2. Puede aprender mejor
leyendo el material que
escuchando una clase sobre el
mismo.
3. Puede mejorar el aprendizaje
resumiendo el material en
forma visual (cuadros,
gráficos, diagramas, dibujos).
4. Aprenderá fácilmente con
cintas, películas, videos,
programas de computadora,
etc.
ESTRATEGIAS
PERSONA AUDITIVA
Como escuchar es la primera
manera de aprender, el estudiante
debería adecuarse idealmente
para
una metodología de enseñanza con
estilo conferencia. Alguna manera
de describir a la persona auditiva
es:
1. Aprenderá mejor escuchando
la clase y anotando bien todo.
2. Necesita prestar más atención a
las instrucciones orales que
escritas.
3. Trata de memorizar el
material escuchándolo una
serie de veces.
4. Considera más difícil la clase
con libro que las exposiciones
orales del profesor.
ESTRATEGIAS
PERSONA KINESTÉSICA
La persona kinestésica aprende
involucrando tanto los músculos
finos
como los gruesos del esqueleto en
movimiento mientras aprende.
Algunas
descripciones de estas personas son:
1. No es buen tomador de notas
debido a su inquietud durante la
clase.
2. Necesita movimiento para
aprender.
3. Precisa atender la clase con un
lápiz o lapicero siempre en la
mano. Escribir es una salida para
el movimiento físico.
4. Responde bien a la educación con
computadora, especialmente a
programas que tengan formato de
juego.
Visual Auditivo Kinestésico
Conducta
Organizado,
preocupado,
ordenado.
Expresa sus
emociones, se
distrae fácilmente
Le gusta tocarlo
todo, se expresa
con movimiento
Aprendizaje Aprende lo que ve Aprende lo que
escucha Aprende lo que toca
LecturaLe gusta las
descripciones
Le gusta los
diálogos.
Se mueve al leer,
lecturas de acción.
Ortografía No tiene faltas. Comete faltas.Comprueba las
palabras.
Memoria Recuerda lo que ve.Recuerda lo que
oye.
Recuerda lo que
hace.
MODELO DE KOLB (1984)
Este modelo distingue 4
estilos de
aprendizaje, pues el
creen en que se
aprende por
conocimiento o por
experiencia que el
individuo las
distribuye en dos
fases, una expansiva y
una contractiva.
Las primeras dos
corresponden a activo
y pasivo, La tercera es
pragmática, La cuarta
es reflexiva.
Conductas detectables
y aprendizaje
A P R E N D I Z A J E A C T I V O
L E G U S T A N L A S E X P E R I E N C I A S N U E V A S
A P R E N D I Z A J E R E F L E X I V O
A N A L I Z A L A S E X P E R I E N C I A S D E S D E
D I S T I N T A S P O S T U R A S , L E G U S T A T O M A R
U N R O L D E O B S E R V A D O R
APRENDIZAJE TEÓRICO
A D A P T A N D I S T I N T O S P U N T O S
D E V I S T A F U N D A M E N T A D O S
LÓGICAMENTE
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
LE GUSTA PROBAR TEORÍAS
N U E V A S , P R O P O S I C I O N E S Y
LLEVARLAS A LA PRÁCTICA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
LA INTELIGENCIA SEGÚN GARDNER ES:
“Un potencial biosociológico para procesar información que se
puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una cultura”
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de usar las
palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad
en el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del
lenguaje.
INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y
otras abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran
y producir o decodificar información gráfica.
INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la
propia vida de manera satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensitividad
y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la
felicidad a largo plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
INTELIGENCIA CORPORAL-
KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.
¿Por quE dedicar energía a
estimular aquellas inteligencias en
las cuales nuestra cultura no
parece estar demasiado
interesada?
GARDNER RESPONDE:
• Para dar mejores oportunidades y ampliar lasposibilidades de atender adecuadamente a los niñosque sistemáticamente f r a c a s a n e n l a e s c u e l a .
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias habloqueado la oportunidad de hacer frente a ladiversidad de tareas y desafíos q u e t i e n e n l o s s e r e s h u m a n o s .
Signos de la expansión:
Aumento de investigadores
e investigaciones relacionadas
Aplicación del
concepto al
trabajo y a
las
organizacione
s
Considerable énfasis en el
manejo de lasemociones y en la prevención
de la salud
“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”
Daniel Goleman
(1995)
Incremento de
programas para el
desarrollo de la
inteligencia
emocional
Aspectos básicos:
Capacidad de adquirir conocimiento y de utilizarlo en situacionesnovedosas. Se manifiesta en una conducta adaptativa dirigida a unos objetivos.
Conjunto de cambios que seproducen en el estado corporal de una persona, inducidos por los terminales de las neuronas situadas en diferentes órganos del cuerpo y que están controlados por determinadas áreas del sistema cerebral, las cuales a su vez responden al pensamiento del sujeto.
Inteligencia EmociOn
Inteligencia
emocional
Capacidad para reconocery/o
percibir, comprender y regular
nuestras emociones y las de los demás.
La
inteligencia
emocional L o i n t e r p e rs o n a l :
en relación
c o n l o s o t r o s .
L o i n t r a p e rs o n a l : e n relaciónc o n m i g o m i s m o .
La inteligencia emocional
base de las habilidades sociales
comunicación
emocional
Empatía
Asertividad Cooperación
Resolución de
conflictos
Liderazgo
Trabajo
en equipo
Explicaciones
más
frecuentes
IE no significa “ser amable”.
IE no significa “dar rienda suelta a nuestros sentimientos”.
El género no determina la IE.
El grado de IE no viene totalmente
determinado por los genes.
¿ES LO MISMO AUTOESTIMA QUE AUTO
CONCEPTO?
El autoconcepto es la idea general que elaboramos
sobre nosotros mismos en distintos aspectos de
nuestras vida.
La autoestima es la valoración que hacemos de esa
idea, ya sea positiva o negativa.
COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
En el ámbito infantil o juvenil, para hacer más manejable elconcepto de autoestima, podemos hablar de cinco áreas:
ÁREA SOCIAL (sentimientos del niño o adolescente sobre lasrelaciones con sus amigos),
ÁREA ACADÉMICA (qué piensa de su faceta como estudiante),
ÁREA FAMILIAR (cómo se siente como parte integrante de sufamilia),
IMAGEN FÍSICA (cómo ve su aspecto físico o sus capacidadesfísicas)
AUTOESTIMA GLOBAL (valoración general que hace de símismo).
¿PROBLEMAS DE AUTOESTIMA?
Es fundamental que prestéis atención a lo que vuestro hijo manifiesta cuando hace algún comentario de sí mismo, porque os dará información útil para deducir si algo va mal.
Tened en cuenta que a veces la autoestima negativa está presente en algunos trastornos psicológicos infantiles, como puede ser la depresión.
¡OJO!
Fomentar la autoestima en nuestros hijos
no significa decirle que hace todo bien.
Nos interesa una autoestima realista,
sana y positiva, pero no una autoestima
inflada y vana.
¿ALTA AUTOESTIMA?
El niño se muestra seguro de sí mismo.
Tiene un concepto realista de sus puntosfuertes y débiles.
Se acepta a sí mismo y a los demás.
Es estable emocionalmente.
Tiene una conducta independiente yautónoma (teniendo en cuenta su edad)
Es optimista respecto del futuro.
¿ALTA AUTOESTIMA?
Es capaz de afrontar los problemas.
Se muestra tolerante con las críticas y las discrepancias con los demás.
Actúa de forma coherente con sus valores y creencias.
Es sensible ante las necesidades de los demás y está dispuesto a ofrecerles su ayuda.
ALTA AUTOESTIMA
¡NO EXISTE EL NIÑO/A PERFECTO!
FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Es importante que seáis realistas y
objetivos con vuestro hijo, ya que no le
ayudaran vuestros elogios por algo que
no merezca.
FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Si el chico hace algo bien, no dudéis en decírselo
para que vea que lo que hace es importante
para vosotros y aprenda a confiar en sus
posibilidades.
Pero si hace algo mal, también hay que
decírselo, aunque siempre de una forma
adecuada.
FOMENTAR SU AUTOESTIMA
Es fundamental fomentar su independencia y autonomía guiándole y protegiéndole de lo realmente peligroso, pero sin defenderle excesivamente aunque os resulte más fácil. Debéis ayudarle a tener iniciativa, a experimentar e investigar y en definitiva a crecer para que confíe en sus posibilidades.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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