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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
0. JUSTIFICACIÓN/INTRODUCCIÓN.
La complejidad de la realidad educativa y su sentido dinámico incrimina y, a la
vez, atribuye a los profesionales de la educación la necesidad de reflexionar sobre
lo que hacemos en los procesos de acción, al mismo tiempo que esta reflexión debe
quedar reflejada, para lo que es necesario previsión y preparación (Sánchez
Bañuelos, 2003).
El maestro/a competente en Educación Física será aquel que tome las decisiones
oportunas que hagan que su proyecto de enseñanza sea útil, significativo, realista,
eficaz, pensado para el alumno/a y contextualizado en el centro de trabajo.
Debemos reconocer la necesidad de actuar con planes pensados y elaborados
con anterioridad a la actividad que nos ocupa, que es enseñar. La improvisación
tiene límites a todos los niveles; no se progresa, no se da variedad, no se mejora
como docentes, no se analizan los factores que engloban los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Un trabajo planificado ofrece importantes ventajas como: seguridad,
orden, variedad, eficiencia, mejora y coordinación (Sáenz-López, 2002).
La programación de aula ha de estar unida y derivar del proyecto curricular del
que no debe separarse, por lo que se constituye en el tercer nivel de concreción
diseñado en la normativa vigente de nuestra Comunidad Autónoma.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Según el artículo 2 del Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se
establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía (en
adelante, Decreto 105/1992) la Educación Primaria tiene como finalidades básicas
“contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su
preparación para participar activamente en la vida social y cultural y a la compensación
de las desigualdades sociales” (Junta de Andalucía, 1992a).
La Educación Física es sobre todo educación, cuya peculiaridad reside en que se
opera a través de lo físico, por tanto no es educación de lo físico, sino a través de la
motricidad (Contreras, 1998).
La Educación Física se sitúa en el contexto general del desarrollo de la persona,
dándole el verdadero sentido de “educar a través de lo físico” o, lo que es lo mismo,
sirviéndose del cuerpo y sus posibilidades de movimiento para lograr objetivos
educativos de carácter más amplio (Junta de Andalucía, 1992a).
Es tarea de los centros y del profesorado efectuar una última concreción y
adaptación de las intenciones educativas en los Proyectos Curriculares de Centro y en
las Programaciones de Aula correspondientes, reorganizándolos y secuenciándolos,
dentro de cada curso, en función de los diversos contextos escolares y de las
características específicas del alumnado.
Esta programación didáctica se realiza para el 3º Curso de Educación
Primaria de un C.E.I.P. en una localidad de la que en próximos apartados se exponen
más datos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
1. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Y EL PROYECTO DE CENTRO .
Los Objetivos Generales de Etapa y los objetivos del Área de Educación Física
del Diseño Curricular de Andalucía (Decreto 105/1992) serán primordiales para la
configuración de la programación didáctica.
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades
educativas. Se conciben así como elementos que guían los procesos de enseñanza
aprendizaje, ayudando a los profesores en la organización de su labor educativa. Los
objetivos de área constituyen las aportaciones que desde cada área se realiza a la
consecución de los objetivos generales de etapa.
El Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria recoge lo siguiente: Los maestros y maestras programarán su actividad a
desarrollar en el aula de acuerdo con el currículo y en consonancia con el Proyecto
Curricular de Centro (Junta de Andalucía, 1997).
El Proyecto de Centro es una manifestación propia de la indicada autonomía de
los centros, cuya esencia radica en adaptar el currículo a las características propias del
contexto, determinadas por el entorno en que dicho Centro se ubica, por lo que contiene
planteamientos educativos y aspectos organizativos y de gestión (Contreras, 1998).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
La función básica del Proyecto de Centro es la de proporcionar un marco global
a la comunidad escolar que oriente la actuación coordinada y eficaz del equipo docente
y garantice una adecuada organización y gestión.
2. CONTEXTO SOCIEDUCATIVO DEL CENTRO .
Nuestra acción didáctica se contextualiza en un C.E.I.P. situado en un centro
urbano, en una gran ciudad de unos 400.000 habitantes, más concretamente en una
zona residencial a las afueras de la misma. Es un centro de nueva creación con tres años
de funcionamiento.
La zona se caracteriza por una gran demanda de puestos escolares, por lo que la
ratio media se sitúa en torno a los 25 alumnos/as por clase. Entre los alumnos y alumnas
se encuentran alumnos/as con necesidades educativas especiales, factor éste de
enriquecimiento para el centro.
El centro cuenta con 6 unidades de Educación Infantil y 24 unidades de
Educación Primaria (tres líneas de Educación Infantil y cuatro de Educación Primaria).
El centro se encuentra en buen estado y consta de los siguientes recursos:
Espacio destinado a aulas, biblioteca, aula de informática con 10 equipos conectados en
red, sala de psicomotricidad, recursos materiales propios del área de Educación Física,
dos pistas polideportivas, zona alberada y gimnasio.
El número total de alumnos/as matriculados en el centro es de 723 y el claustro
de maestros/as está compuesto por 38 maestros/as.
A unos 500 metros del centro encontramos un parque de grandes dimensiones e
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
idóneo para su utilización en algunas de las sesiones programadas.
El nivel socioeconómico es medio y en la mayoría de los padres/madres existe
gran preocupación por la educación de sus hijos pero pocos son los alumnos/as que
participan en actividades extraescolares en horario de tarde relacionadas con la
actividad física.
Si relacionamos la situación descrita con nuestros alumnos/as nos encontramos
con la siguiente situación:
Poca motivación deportiva y falta de interés por parte de los padres/madres en
las actividades físicas.
Problemas de Salud relacionados con el sedentarismo, la obesidad y los malos
hábitos alimenticios.
A continuación señalaremos brevemente las características más importantes para
el grupo de edad al que va dirigida la programación didáctica (VV.AA., 1998):
CARACTERÍSTICAS 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
DESARROLLO FÍSICO-
MOTOR.
- Desarrolla de forma amplia las capacidades
motrices de coordinación y equilibrio.
- Adquiere todo tipo de habilidades
instrumentales con gran facilidad.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- Es capaz de representar su cuerpo de forma
gráfica.
- Comienza a existir un control cognitivo de
las habilidades.
- Es capaz de diferenciar el juego del trabajo.
- Se produce la afirmación de la lateralidad.
- Aumenta el gusto por realizar bien
cualquier actividad.
- Hay un aumento cualitativo de sus
capacidades físicas que favorece la
adquisición de habilidades.
DESARROLLO PSÍQUICO.
- Se desarrolla la aptitud para sintetizar y
analizar la información.
- Puede observar la realidad desde diferentes
puntos de vista.
- La curiosidad por las cosas es un aspecto
primordial para la motivación.
- Evoluciona desde el pensamiento sincrético
y analógico al pensamiento lógico.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- Es capaz de realizar un conocimiento
sistemático.
- Puede reflexionar antes y después de la
actividad y establecer conclusiones.
- Aumenta la capacidad de atención y
concentración.
- Adquiere nociones temporales que le hacen
construir un tiempo objetivo y medible.
DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO.
- Es consciente de sus posibilidades y
limitaciones y de las de los demás.
- Pasa del egocentrismo a la
descentralización.
- Se establecen plenas relaciones sociales en
la escuela, con los amigos, fuera de la
familia.
- Se desarrolla el espíritu crítico y la
tolerancia hacia el pensamiento y las
opiniones de los demás.
- Se desarrolla la cooperación.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Los alumnos/as con necesidades educativas especiales en los cursos de 3º de
Educación Primaria son los siguientes: Una alumna con asma bronquial en 3º A y un
alumno con obesidad en 3º B. Además, en 3º B encontramos un alumno inmigrante
colombiano perfectamente integrado.
Por otro lado, resulta fundamental comprobar cuáles serán verdaderamente los
recursos disponibles para E. Física; en este sentido hemos comprobado lo siguiente...
Existe un material suficiente para el desarrollo de nuestra Área.
El estado del mismo es aceptable.
Las pistas a utilizar están en buen estado, así como el gimnasio ; esto
facilitará de alguna manera nuestra programación (por las posibles
inclemencias del tiempo).
El profesorado mantiene buena disposición hacia programaciones
interdisciplinares conjuntas, aunque en éstas no han incluido el área
de Educación Física. Por lo tanto nos dirigirnos hacia contenidos de
otras áreas de manera unidireccional.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
3. OBJETIVOS.
Los objetivos de la etapa se entienden como las intenciones que orientan el
diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes
finalidades educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar
la construcción de una sociedad más justa y solidaria. Estos objetivos han de entenderse
como metas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacia las cuales hay que
orientar la marcha de los objetivos de la programación didáctica de Educación Física.
Todos ellos guardan relación con los grandes ámbitos de aprendizaje y tipos de
contenidos –conceptual, actitudinal y procedimental-, y han de adecuarse a cada
realidad escolar, con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que
exigirá sucesivos y diversos niveles de concreción.
Tomando como base el currículo de la Comunidad Autónoma Andaluza
formulamos los objetivos del área de Educación Física y su relación/contribución con el
desarrollo de las capacidades prescritas para la Educación Primaria. Y partiendo de todo
lo anterior, concretamos nuestra acción didáctica para los cursos de 3º de Educación
Primaria.
OBJETIVOS DE
ETAPA.
OBJETIVOS DE
ÁREA PARA LA
ETAPA.
OBJETIVOS PARA 3º
CURSO
a. Conocer y apreciar
el propio cuerpo y
1. – Participar en
juegos y otras
1.1 . Participar de forma ha-
bitual en juegos populares y
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
contribuir a su
desarrollo,
adoptando hábitos
de salud y bienestar
y valorando las
repercusiones de
determinadas
conductas sobre la
salud y la calidad de
vida.
b. Actuar con
autonomía en las
actividades
habituales y en las
relaciones de grupo,
desarrollando las
posibilidades de
tomar iniciativas y
establecer relaciones
afectivas.
actividades,
estableciendo
relaciones
constructivas con
los demás.
2. – Valorar diferentes
comportamientos
que se presentan en
la práctica de la
actividad física.
tradicionales, iniciándose en
los de exploración y
aventura.
1 .2. Aceptar el papel que le
corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
1.3. Conocer los diferentes
tipos de juegos.
1 .4. Conocer las estrategias
básicas del juego.
2.1. Manifestar solidaridad
y compañerismo en cual-
quier actividad física.
2.2. Rechazar actitudes
agresivas o de rivalidad en
las actividades físicas
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
c. Colaborar en la
planificación y
realización de
actividades de
grupo, aceptar las
normas y las reglas
que
democráticamente se
establezcan,
respetando los
diferentes puntos de
vista y asumiendo
las
responsabilidades
que correspondan.
d. Establecer
relaciones
equilibradas,
solidarias y
constructivas con las
personas en
3. – Resolver
problemas que
exijan el dominio
de patrones
motrices básicos.
competitivas.
3.1 . Utilizar su repertorio
motor para la resolución de
problemas que impliquen
una adecuada percepción
espacio-temporal .
3.2. Apreciar las distancias,
el sentido y la velocidad en
los desplazamientos de mó-
viles.
3.3. Resolver problemas
motores cuya exigen ia se
centre en los mecanismos de
percepción y decisión.
3.4. Ejecutar habilidades
conocidas, seleccionando
los movimientos más ade-
cuados a sus posibilidades
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
situaciones sociales
conocidas.
e. Comprender y
establecer relaciones
entre hechos y
fenómenos del
entorno natural y
social, y contribuir
activamente a la
defensa,
conservación y
mejora del medio
ambiente.
f. Conocer y apreciar
los elementos y
rasgos básicos del
patrimonio natural,
cultural e histórico
de Andalucía, y
contribuir a su
4. - Conocer y valorar
su cuerpo y la
actividad física
como medio de
exploración y
disfrute de sus
posibilidades
motrices, de
relación con los
demás y como
recurso para
organizar el tiempo
(engrama motor).
4.1. Interiorizar y tomar
conciencia de la movilidad,
tanto del eje corporal como
de los diferentes segmentos
en posiciones diferentes.
4.2. Identificar y valorar si-
tuaciones. de juego, así co-
mo tomarlo como medio
para establecer relaciones
con los compañeros.
5.1. Desarrollar la autoesti-
ma a partir de la valoración
del grado de esfuerzo nece-
sario en determinadas acti-
vidades físicas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
conservación y
mejora.
g. Conocer y apreciar
los elementos y
rasgos básicos del
patrimonio cultural,
contribuir a su
conservación y
mejora, y respetar la
diversidad
lingüística y cultural
como derecho de los
pueblos e individuos,
desarrollando una
actitud de interés y
respeto hacia el
ejercicio de este
derecho.
h. Comprender y
expresar mensajes
libre.
5. – Dosificar el
esfuerzo en función
de sus posibilidades
y de la naturaleza
de la tarea.
5.2. Participar con agrado
en cualquier actividad físi-
ca, independientemente de
su capacidad.
6.1. Conocer diferentes ac-
tividades físicas regladas y
practicarlas.
6.2. Ayudar a organizar di-
ferentes actividades físicas
y deportivas ocupándose de
disponer el material necesa-
rio para su realización.
6.3. Conocer actividades fí-
sicas propias de la región
donde se vive y practicadas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
orales y escritos en
castellano
atendiendo a
diferentes
intenciones y
contextos de
comunicación y a las
peculiaridades del
habla andaluza.
i. Comprender y
expresar mensajes
orales y escritos
sencillos y
contextualizados en
una lengua
extranjera.
j. Comunicarse a
través de medios de
expresión verbal,
corporal, visual,
6. – Conocer y valorar
diferentes formas de
actividad física,
participando en la
conservación y
mejora del entorno
en que se
desarrollan.
7. – Utilizar los
recursos expresivos
7.1. Practicar ritmos y
bailes populares disociando
diferentes segmentos
corporales.
8.1. Conocer normas
básicas de alimentación, así
como consolidar los hábitos
de limpieza personal más
específicos de la Educación
Física.
8.2. Adoptar las medidas
necesarias para prevenir
accidentes.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
plástica, musical y
matemática,
desarrollando la
sensibilidad estética,
la creatividad y la
capacidad para
disfrutar de las
obras y
manifestaciones
artísticas.
k. Identificar, plantear
y tratar de resolver
interrogantes y
problemas a partir
de la experiencia
diaria, utilizando
diversas fuentes de
información y los
conocimientos y
recursos materiales
disponibles, así
como la
del cuerpo y del
movimiento para
comunicar
sensaciones, ideas,
estados de ánimo, y
comprender
mensajes expresivos
de este modo.
8. – Adoptar hábitos
de higiene, de
alimentación,
posturales y de
ejercicio físico, que
incidan
positivamente sobre
la salud y la calidad
de vida
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
colaboración de
otras personas para
resolverlos de forma
creativa.
l. Apreciar la
importancia de
los valores
básicos que
rigen la vida y la
convivencia
humana y
actuar de
acuerdo con
ellos.
4. CONTENIDOS.
Al fijar los objetivos se ha comenzado a concretar el marco general de
referencia, delimitando qué debe enseñarse a través del área de Educación Física en
este curso del 2º Ciclo de Educación Primaria. Es decir, hasta ahora nos hemos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
referido al para qué enseñar. Con los contenidos de enseñanza se pretende
concretar más esta intencionalidad, completando así lo referente al qué enseñar.
Los contenidos del área se consideran desde una triple perspectiva:
Una que se refiere al juego como objeto de estudio y como estrategia
metodológica;
Otra centrada en el conocimiento corporal y sus diferentes posibilidades
de actuación determinadas por una amplia gama de habilidades y destrezas;
Y una tercera que alude alude al desarrollo físico en el contexto global de la
Salud.
Estas perspectivas se presentan como complementarias y en ningún modo
excluyentes. Por tanto, los contenidos aparecen organizados en tres grandes bloques
(CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL, EL JUEGO Y SALUD
CORPORAL) y como se recoge en el Decreto 105/1992 de la Junta de Andalucía, en
tres niveles: conceptual, procedimental y actitudinal.
EL JUEGO LA SALUD
La participación en juegos favorecerá
recrearse en su práctica y el respeto por
las normas y reglas establecidas así como
Se relacionarán los contenidos con la
valoración y aceptación de la propia
realidad corporal y el aprecio de la
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
la aceptación de las decisiones de jueces
y/o árbitros.
Se podrá desarrollar la elaboración de
juegos sencillos estableciendo las normas
de los mismos.
La participación en juegos contribuirá a
paliar las diferencias individuales y a
establecer relaciones positivas con el
grupo.
actividad física como medio para el
disfrute y mejora de la salud corporal.
Los aspectos de conocimiento del propio
cuerpo se tratarán en consonancia con los
contenidos del bloque de conocimiento y
desarrollo corporal.
Se incluirán, así mismo, aspectos que
hacen referencia al ejercicio físico como
favorecedor de la salud dinámica y los
relacionados con la higiene y la
prevención en la actividad física.
CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL
Se procurará fundamentalmente trabajar el movimiento de tal forma que se favorezca
una autonomía real y una mayor aceptación y conocimiento de sí mismo.
Se continuará con el trabajo en torno a los elementos psicomotores básicos al mismo
tiempo que se procurará despertar el interés en aumentar la competencia motora,
aceptando las diferencias individuales en cuanto al nivel de destreza.
En este nivel sigue siendo importante el trabajo en torno a las cualidades motoras
coordinativas y las habilidades básicas, si bien se debe favorecer la comprensión de las
habilidades genéricas como la unión de varias habilidades básicas y su uso para generar
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
habilidades genéricas.
El trabajo corporal incluirá la utilización del movimiento expresivo espontáneo, la
imitación y la simulación de forma comparada con otros lenguajes.
EL JUEGO.
CO
NC
EPTU
ALE
S
- Juegos que se practican en la escuela.
- Los factores de juego: el espacio y el movimiento.
- Juegos populares y tradicionales.
19
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
PRO
CE
DIM
EN
TALE
S
- Utilización de las reglas en juegos colectivos, aumentando la
dificultad en función del espacio de acción.
- Utilización de las estrategias de cooperación/oposición en los juegos
colectivos.
- Práctica de los juegos populares y tradicionales andaluces de forma
habitual.
- Iniciación a los juegos de exploración y aventura en el entorno
escolar.
AC
TITUD
INA
LES.- Respeto por las reglas del juego, así como por todos los jugadores,
aceptando los diferentes niveles de destreza que hay en ellos.
- Aceptación del papel que corresponde como jugador y la necesidad de
ir cambiando de rol para que todos los compañeros experimenten esa
situación.
- Confianza en las propias posibilidades.
CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL.
20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
CO
NC
EPTU
ALE
S.
- Lateralidad respecto a los otros y a los objetos.
- Aspectos propioceptivos: conciencia postural, independencia de los
miembros superiores e inferiores del eje corporal.
- Relajación global y segmentaria.
- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.
- Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación, simetrías con
los demás; relaciones temporales: velocidad, ritmo, duración,
secuencia.
- Habilidades básicas: saltos, giros, manejo de objetos, lanzamiento,
recepciones, etc.
- Calidad de movimientos.
- La competencia motora: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de
habilidades básicas).
- Relación entre gesto, mímica, danza y dramatización.
- Ritmo y movimiento.
- Calidad de movimiento.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
PRO
CE
DIM
EN
TALE
S.
- Toma de conciencia de la relación e independencia que existe entre
los segmentos corporales.
- Relajación segmentaria y consciente y respiración en situaciones que
impliquen movimiento.
- Experimentación y exploración de las capacidades motoras en
entornos poco habituales y con pocos elementos.
- Trascripción del espacio al plano o del plano al espacio.
- Coordinaciones: vasomotora en movimiento y coordinación dinámica
general.
- Percepción y estructuración espacial, temporal y espacio-temporal.
- Orientación espacial, con respecto a sí mismo, a los demás, y a los
objetos orientados.
- Apreciación de distancias respecto a los otros y a los objetos en
movimiento.
- Apreciación de trayectorias y velocidades en los desplazamientos
propios, con móviles y con los demás.
- Adaptación de los movimientos corporales a estructuras rítmicas
sencillas, interiorizando cadencias.
- Mejora de la destreza. Manipulación de instrumentos habituales.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
AC
TITUD
INA
LES.
- Actitud de respeto hacia su propio cuerpo y el de los demás, valorando
sus posibilidades, para así aumentar su independencia y confianza.
- Progreso en la adquisición de autonomía y confianza en las propias
habilidades motoras.
- Aceptación de los diferentes niveles de destreza que surgen en la
actividad física.
- Interés por aumentar la competencia y habilidad motora, intentando
superarse, partiendo de sus propias posibilidades y limitaciones.
- Valoración de los recursos expresivos de los demás y el suyo propio,
mostrando interés por mejorarlo, así como la calidad de su
movimiento.
SALUD.C
ON
CE
PTUA
LES.
- El cuidado del cuerpo: normas de higiene corporal, rutinas
relacionadas con la actividad física.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
- Uso correcto de espacios en entornos habituales y con materiales no
conocidos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
PRO
CE
DIM
EN
TALE
S.
- Calentamiento general al comienzo de la sesión y relajación global al
término de ésta.
- Consolidación de los hábitos de higiene corporal y postural ya
conocidos.
- Adecuación de las posibilidades a la actividad física.
- Utilización correcta de espacios (en entornos habituales y nuevos
materiales).
AC
TITUD
INA
LES.
- Gusto por el cuerpo y su cuidado.
- Conocimiento de la importancia de la práctica de la actividad física
para el desarrollo del cuerpo.
- Respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo y hacia los demás.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
5. METODOLOGÍA.
Educación Primaria se presenta como una etapa con unas características que
aconsejan un tratamiento global que busque la integración del mayor número de
aspectos posibles recogidos dentro de los diferentes núcleos de contenidos, relacionando
conocimientos, procedimientos y actitudes.
Esta concepción global del proceso de enseñanza-aprendizaje implica que el
desarrollo de las capacidades motrices deba tratarse junto al de otras capacidades.
La sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje permitirá adecuarse a
las diferencias y peculiaridades de los alumnos/as, detectadas mediante una evaluación
inicial.
El aprendizaje en esta etapa se presenta como fundamentalmente vivenciado y
global. El conocimiento del cuerpo y de sus diferentes posibilidades supone un proceso
constante que no puede desvincularse de la unidad vivencial del alumno/a.
La necesidad de moverse, el juego, la motivación y los contenidos vividos son
las claves de la orientación didáctica en esta etapa educativa. El alumno aprenderá a
superar las dificultades motrices que le surjan, adquiriendo capacidades motrices de
análisis y de conocimiento corporal.
25
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
El juego constituye el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices.
Las actividades que se propongan en esta etapa deben tener fundamentalmente un
carácter lúdico y alejarse en gran medida del ejercicio como acto motor; y es que el
juego frente al ejercicio es mucho más estimulante, es más adaptable y permite una
relación más directa y estrecha entre los alumnos/as y entre ellos/as y el maestro/a,
además permite una globalización mucho mas significativa. Estas actividades pueden
reglarse y adaptarse a las necesidades puntuales de cualquier aprendizaje, fomentando la
curiosidad, la creación y la fluidez y autonomía de respuestas.
El desarrollo de habilidades y destrezas ha de partir de aquellas consideradas
como básicas y atender al logro de las habilidades específicas mediante la transferencia
de aspectos cuantitativos que sitúen al alumnado en disposición de poder realizar
prácticas deportivas adaptadas en los tramos finales de la etapa.
Las actividades y tareas que se propongan deben ser fácilmente accesibles por
todos/as los/las alumnos/as, de forma que no supongan ningún elemento de
discriminación.
En estas edades es importante que no exista una dirección del trabajo de forma
intencional al desarrollo de las cualidades físicas.
El tiempo destinado a la Educación Física debe programarse cuidadosamente,
de forma que el tiempo de actuación del alumno/a debe adecuarse a la tarea que realiza
y a su duración, intercalando periodos de trabajo y descanso.
En todo momento habrá de garantizarse la seguridad de los alumnos/as,
valorando periódicamente su estado físico con objeto de evitar riesgos y
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
acondicionando las actividades propuestas. El cuidado de las instalaciones y su uso, la
manipulación correcta de materiales, la adecuación de las tareas a los alumnos/as, el
establecimiento de periodos alternativos de trabajo y descanso… son algunos factores
que inciden en el aumento de la seguridad en la práctica de la Educación Física.
El papel del maestr@ es básico para la eliminación de los estereotipos,
potenciando la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos. La diversificación
se presenta como una solución tanto para el logro de una coherente coeducación, como
para la integración, dentro del respeto de la individualidad, en un programa común.
Los agrupamientos de los alumnos/as variarán en función de los objetivos a
conseguir y de las tareas a realizar. La etapa y la potencialidad social de los alumnos/as
posibilitan diferentes agrupamientos.
El medio natural constituye un contexto de aprendizaje en el que el
conocimiento corporal se enriquece y favorece adaptaciones a diferentes habilidades y
destrezas de aprendizaje en las que concurren de forma global todas las áreas, de ahí el
reflejo de una unidad didáctica específica al medio natural (salida al parque).
Se emplearán diferentes metodologías y estilos de enseñanza: mando directo,
asignación de tareas, microenseñanza, métodos indagativos, etc. En función del
contenido a desarrollar, fundamentalmente, se seleccionarán dichos métodos de
enseñanza. Por ejemplo, para el desarrollo de la expresión corporal se propondrán
métodos indagativos y para el desarrollo de habilidades se propondrán estilos de
asignación de tareas, etc
En cuanto a los materiales y el espacio, no tienen por qué circunscribirse a lo
27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
estandarizado: gimnasio, patio, balones, etc. Es conveniente, y al objeto de que el
alumno/a adquiera hábitos de movimiento y manejo trabajar en variados entornos y con
distintos materiales que incluso el propio alumno/a puede reciclar.
6. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de
aprendizaje. El desarrollo de las actividades de manera adecuada es un elemento
esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos.
A la hora de estructurar las actividades debemos tener en cuenta una serie de
criterios:
De lo conocido a lo desconocido.
De lo fácil a lo difícil.
De lo concreto a lo abstracto.
De lo particular a lo general.
Como criterios para seleccionarlas y diseñarlas señalamos los siguientes:
Que sean motivantes.
28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Que sean variadas.
Que se utilicen recursos y métodos variados.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS.
7.1. Espacios e Instalaciones:
Los espacios útiles para la práctica del la E. Física del Centro son:
- Pista polideportivas cementadas en losas en buen estado: Preparada
para balonmano, fútbol sala, voleibol, badminton.
- Pista de albero: Habilitada para medio campo de minibasket, juegos y
actividades variadas y que limita por un lado con las clases.
- Porche: pequeña zona techada donde se pueden realizar tareas de poco
desplazamiento si bien linda con las clases del 2º ciclo y las quejas de
los compañeros/as son constantes.
- Gimnasio: en buenas condiciones y con suelo de goma en magnífico
estado.
7.2. Recursos Materiales:
29
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Dispondremos del siguiente material:
Material instalado (porterías fijas, canastas, iluminación, redes, ...)
Material móvil poco manejable (postes, saltímetro, colchonetas…).
Pequeño material de uso (cuerdas, picas, aros, pelotas…).
Material alternativo. Este tipo de material alternativo lo podemos
clasificar en...
Materiales tomados de la vida cotidiana: Objetos no
diseñados para la utilización que se les da en la clase de
Educación Física, pero muy útiles para nosotros como por
ejemplo: bolsas, periódicos, botes de yogur, botellitas de
agua, etc.
30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Materiales de desecho: Materiales que tras su uso se tiran
normalmente (reciclables), y que tampoco han sido diseñados
para utilizarlos específicamente en nuestras clases.
Materiales alternativos propios de la Educación Física:
Son aquellos materiales que han sido diseñados
específicamente para el trabajo en esta área, pero que todavía
no se conocen demasiado o se trabajan con ellos de manera
distinta. Por ejemplo: disco volador, indiaka, stick de hockey,
palas de plástico, pelotas de gomaespuma, palas de
shutteball, floretes de espuma, bastones de intercrosse, etc.
Materiales del entorno: Aunque específicamente no se les
considere materiales, sí podemos utilizar los numerosos
elementos que nos ofrece el medio donde nos desarrollamos,
así, por ejemplo, le podemos dar otras formas de uso para la
práctica físico–deportiva a las escaleras, rampas, bancos,
muros, bordillos, piedras, árboles, arena, etc.
Materiales tecnológicos en los cuales incluimos los Impresos,
Audiovisuales e Informáticos, y los de apoyo y repertorio (fichas,
tests...), además de otros como son los monitores de ritmo cardiaco
31
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
(pulsómetros), los cuales han llegando este año al centro como
consecuencia de su pertenencia al plan de apoyo a las familias andaluzas
que facilita la apertura del Centro a la comunidad y que ha supuesta una
dotación añadida en materiales (SOLO ANDALUCÍA)Durante el
presente curso tenemos previsto iniciar su uso en el área de Educación
Física.
Con respecto a los Medios Informáticos, el año pasado se doto a
esta área de un ordenador que se utiliza fundamentalmente para
base de datos de los alumnos, existiendo una ficha de esta área de
cada uno de los alumnos del centro y que nos pueden ser muy
útiles. Además existe una base de datos de Juegos que utilizamos
los maestros/as del área. En ocasiones puntuales podemos
disponer del aula de Informática del centro en la que existe diez
ordenadores con conexión a internet y que utilizamos con los
alumnos para búsqueda de información e intercambio con otros
centros (Juegos Populares).
Por último indicar el Material Bibliográfico existente es escaso y
se utiliza principalmente el aportado por los propios docentes.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Materiales de los alumnos:
- Cuaderno de Clase.
- Libro de texto. “Cuaderno del
alumno”. 3º Curso. Editorial
Paidotribo.
8. EVALUACIÓN.
Una Evaluación es una estimación "objetiva" sobre la consecución de unos
objetivos propuestos con arreglo a un programa estructurado con anterioridad teniendo
en cuenta las características del evaluado y de su entorno.
La evaluación en su aplicación es muy variada, realizaremos una inicial para
conocer el punto de partida desde la óptica conceptual, procedimental y actitudinal de
cada uno de nuestros alumnos/as, otra hacia la mitad del programa para que el mismo
pueda sufrir variación en el caso de que nos fuéramos alejando de lo previsto, y otra al
final para recoger, con cierta precisión, el grado de consecución de los objetivos propios
del curso o del ciclo es nuestro parecer. Sin olvidar la propia de cada Unidad Didáctica
llevada a cabo. En cualquier caso la evaluación debe ajustarse, al margen de su
aplicación, a los criterios de validez, fiabilidad, objetividad y posibilidad que en todo
momento tendremos presentes.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3º CURSO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Se valorará, por ejemplo, si cada alumno y alumna:
“Sobre la creatividad en
el desarrollo de la
actividad física”
“Sobre la coordinación
dinámica del propio
cuerpo”
Para el objetivo 1
Participa en todas las actividades propuestas, acepta a sus compañeros
independientemente de su condición social, respeta las normas y reglas
de juego, acepta el resultado que se produzca considerándolo como un
elemento más del juego y controla su conducta para que sea respetuosa
y deportiva y no desestabilice la armonía del grupo.
Para el objetivo 2
Manifiesta actitudes solidarias y ayuda a los compañeros en la,práctica
de la actividad física.
Evita conductas agresivas en las actividades competitivas.
Para el objetivo 3
34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
“Sobre la adecuación
respecto a factores
externos”
“Sobre las competencias
físicas
básicas”
“Sobre
la expresión corporal”
“Sobre la concienciación
a cerca de los efectos de
Soluciona diferentes problemas motrices donde aparezcan
simultáneamente variables de tipo espacial y temporal, haciéndolo con
originalidad, eficacia y rapidez de percepción.
Intercepta o golpea cualquier tipo de móvil en situaciones donde no
intervengan elementos no previstos por el alumno o alumna.
Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en
carrera, realizando bien la puesta en acción, cambios de dirección,
velocidad de ejecución, etc.
Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en
situaciones donde se plantee un cambio de dirección y sentido.
Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas
y sobre objetivos estáticos.
Para el objetivo 4
Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta
sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.
Identifica el juego como actividad física y lo toma como medio para
relacionarse con sus compañeros.
Para el objetivo 5
Participa en cualquier actividad propuesta y adecua sus posibilidades a
ésta.
35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
la actividad física”
“Sobre el desarrollo de
acti tudes sociales”
Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel
de destreza y confiando en sus propias posibilidades.
Para el objetivo 6
Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda organizarlas,
ocupándose del material necesario para su práctica.
Para el objetivo 7
En danzas folclóricas realiza saltos alternantes correctamente,
combinando marcha y salto sucesivo sobre un pie, de forma
coordinada con la posición de los brazos, que mantiene suspendidos en
oposición a las piernas para mantener el equilibrio.
Para el objetivo 8
Conoce las normas básicas de alimentación relacionadas con la
actividad física.
Consolida los hábitos higiénicos más específicos de la Educación
Física (utilizar ropa adecuada, ducharse y cambiarse después del
36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ejercicio, etc.).
Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.
8.2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
Para determinar en qué medida se va llevando a cabo esta programación y detectar
los posibles problemas que puedan surgir, utilizaremos las propias pruebas y test de
evaluación diseñadas (VÉASE ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN).
En este seguimiento no debemos olvidarnos de nuestra propia autoevaluación (la
del profesor) que nos ayudará a que nos “acerquemos” a las expectativas y necesidades
de los alumnos/as. En muchos casos las temporalizaciones, las Unidades Didácticas, las
actividades, los objetivos, la evaluación, están bien diseñadas y trabajadas pero no se
producen los resultados esperados. Debemos buscar las causas para poder acceder a
nuestros alumnos/as y sus necesidades y a nuestros errores pedagógicos.
9. TEMAS TRANSVERSALES.
Obligatorio hacer mención a la Orden que los prescribe (19-12-95) (SI ERES
DE ANDALUCÍA)y la importancia que tendrán éstos en la Programación…
37
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
EDUCACIÓN
PARA LA
VIDA EN
SOCIEDAD
Y PARA LA
CONVIVENCIA
Este tema transversal se ve claramente reflejado en el área de
Educación Física cuando se desarrollan juegos y actividades de
manera colectiva, donde se ponen de manifiesto la vida en
común. Así en los juegos cooperativos en los que todos/as los
alumnos/as participan, se pone de relieve el carácter de
convivencia, ya que estos juegos y actividades tienen una meta
o fin común y compartida para todo el grupo clase.
De igual manera la inclusión y no discriminación de ningún
alumno/a por razón de sexo, raza, clase social, o cualquier tipo
de discapacidad, en los juegos o actividades físicas, facilita la
unión de grupos y la asimilación por parte del alumnado de los
conceptos de vida en sociedad, vida en común, y la obligación
y necesidad de la convivencia de todos/as de manera solidaria y
pacífica, enlazando con el tema transversal de la Educación
para la Paz.
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
La cultura española y en concreto la andaluza es un
compendio de multitud de culturas de distintos pueblos que
han permanecido en nuestra tierra desde todos los tiempos.
Desde el área de Educación Física deberemos fomentar la
integración y respeto de todas ellas, haciendo hincapié en
los aspectos enriquecedores de poseer una multiculturalidad
como la nuestra. Deberemos fomentar los juegos
38
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
cooperativos que faciliten la integración de todo tipo de
alumnos/as, así como el desarrollo de juegos populares,
autóctonos y tradicionales de nuestra Comunidad y País. De
igual manera se valorará de manera positiva la inclusión de
estos tipos de juegos desarrollados por alumnos/as
inmigrantes, aportando un mayor conocimiento de otras
culturas y fomentando el intercambio con las mismas.
Desde esta perspectiva, nuestra área tiene un papel
fundamental en la mejora de la integración del alumnado
que llegan al Centro desde otras culturas, ya que se realiza
de una manera lúdica-recreativa, que facilita la
participación activa y respetuosa de todos los alumnos/as
con independencia de su cultura, raza, País, etc.
EDUCACIÓN
SEXUAL
Uno de los objetivos que se pretenden garantizar desde el actual
currículo es la participación de todos los alumnos/as en un clima
de relación saludable, evitando discriminaciones en razón de
características personales o sexuales, favoreciendo así la
integración de todos los alumnos/as.
El conocimiento propio, de su cuerpo, de sus diferencias, de sus
transformaciones, ayudará al niño y a la niña, a desarrollar una
imagen corporal adecuada y aceptada, libre de los tabúes y
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
temores que la ignorancia y la rigidez, recientemente imponían.
La propuesta general evitará discriminaciones en función del
sexo, paliando las influencias de los actuales estereotipos que
asocian determinadas actividades, actitudes, como propios de un
sexo u otro.
La participación en actividades físicas y juegos cooperativos y
coeducativos contribuirá a que las diferencias de sexo no sean un
obstáculo ó condicionante y a que se establezcan actitudes de
compromiso con los demás, integrándose en el grupo.
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Las sesiones de EF conllevan una constante interacción del cuerpo
con el entorno que le rodea, pudiéndose distinguir dos situaciones:
1. El ambiente es todo cuanto nos rodea, tanto el patio como la
pista o gimnasio, constituyendo el entorno más cercano. La
valoración de lo que tenemos y su cuidado han de ser
objetivos prioritarios. El orden y cuidado del material de uso
común (porterías, balones, colchonetas, cuerdas…), el
respeto y la limpieza de estancias de uso colectivo (vestuario,
duchas…) deben integrar actitudes de todo el grupo…
2. Otra situación para trabajar los valores en relación al medio
son las actividades en la naturaleza. Estas abarcan desde la
40
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
corta marcha-paseo con los más pequeños/as hasta la
acampada de fin de semana de los mayores, y su realización
en medios rurales, playas o parques y jardines cercanos al
Centro. Deben saber que es imp cuidar el medio ambiente…
Los juegos sensoriales, actividades de orientación,
acondicionamiento del lugar, recogida y limpieza del espacio
utilizado, actividades interdisciplinares… nos permiten
desarrollar actitudes de valoración y disfrute del medio ambiente
natural y contribuir a mejorarlo…
EDUCACIÓN
PARA LA
PAZ
La nuestra es un área privilegiada para promover actitudes de
respeto, diálogo, solidaridad, participación y aprenderlas a través
de vivencias y experiencias propias. El juego constituye un
medio insustituible para desarrollar relaciones interpersonales y
para favorecer el contacto físico que tanto contribuye a sentirse a
uno mismo y al “otro/a”, y a descubrir que ese “otro/a” forma
parte esencial de mi espacio sociomotriz. En este sentido los
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
juegos de cooperación constituyen la base de las relaciones
interpersonales.
Por otra parte los juegos de cooperación-oposición irán
introduciendo elementos de tensión que propiciarán la resolución
de los enfrentamientos con actitudes de diálogo.
La introducción progresiva de la competición como elemento
educativo conllevará, junto a situaciones de conflicto
permanente, la valoración del adversario y el respeto a las reglas
como elementos esenciales para el desarrollo del juego y del
deporte.
“ESCUELA: ESPACIO DE PAZ” (PROYECTO MUY
ACTUAL...)
EDUCACIÓN
DEL
CONSUMIDOR
Primará una actitud de valoración y cuidado de lo que tenemos
a nuestra disposición: materiales e instalaciones. En este
sentido será muy bueno que el maestro/a dé un uso polivalente
y multifuncional al material del que dispone y transmitir que
no siempre los elementos más caros tienen más posibilidades
educativas. La confección y utilización de materiales
alternativos: cuerdas, botellas, cubiertas, globos, períodicos,
cajas, etc., despertarán en el niño/a actitudes favorables de
valoración y reciclaje de otros productos.
42
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Es tarea nuestra hacerles ver las características esenciales que
deben tener un buen equipamiento deportivo: Zapatillas,
camisetas, chándal, etc., y que no siempre tiene el que con
tanta insistencia nos ofertan (actitud crítica!), y, en todo caso,
ayudarles a considerar otras alternativas que den respuestas a
sus verdaderas necesidades, así como a distinguir lo que es el
consumo del espectáculo deportivo y la práctica de los
deportes adaptados a los diferentes niveles.
Igualmente se deberá incidir en un uso-consumo racional y
sano del tercer tiempo pedagógico, en el medio natural donde
se puedan desarrollar estas actividades físicas.
EDUC.
VIAL
El desarrollo de habilidades básicas, coordinación, equilibrio y una
buena condición física, nos va a permitir una mejor adaptación a la cada
vez más problemática vida ciudadana, y también ser más útiles en las
situaciones de solidaridad que esta vida puede demandarnos.
Será tb tarea nuestra ayudar a descubrir las posibilidades de ocio,
recreación y práctica deportiva que ofrece la ciudad: Diferentes
alternativas en la utilización de zonas verdes (deportes para todos/as,
juegos populares), circuitos para bicicletas, salas de barrio, instalaciones
deportivas escolares, gimnasio, , clubs polideportivos, etc.
Nociones básicas sobre circulación vial…(pasos de peatones, imp de uso
del casco y cinturón de seguridad, respeto a las señales…) desde nuestra
43
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
área se pueden plantear muchas propuestas prácticas sencillas y
motivantes para el conocimiento de estas nociones…
EDUC.
PARA
LA
SALUD
La EF tiene una gran incidencia en la mejora y conservación de la
salud, así desde el punto de vista biológico facilita un desarrollo y
crecimiento equilibrado, desarrolla y mantiene el funcionamiento
óptimo del sistema cardiovascular y músculo-esquelético entre otros,
reduce el riesgo de ciertas enfermedades (artrosis, osteoporosis),
mejora el control de las deficiencias existentes (asma, diabetes),
contribuye al bienestar psicológico, a un mejor estado de humor,
aumenta la autoestima y favorece los procesos sociales.
El objetivo fundamental de la EF en torno a la salud es la creación de
hábitos de actividad física en el alumnado que habrá de preservarlos de
las pérdidas de salud provocadas por la inactividad física, entendiendo
dichos hábitos como una actividad placentera, de ocupación del tiempo
libre y de fines saludables y en ningún caso encaminada al rendimiento
y resultado deportivo.
Despertar el interés por el cuidado del cuerpo, favoreciendo hábitos de
higiene corporal, posturales, vestidos, alimentación, etc., las activ.
Deben estar cuidadosamente programadas, exentas de cualquier riesgo,
al igual que los materiales, espacios e instalaciones donde se
desarrollan.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
COEDUCACIÓN La EF nos permite realizar un trabajo diferenciado y no
discriminatorio, incentivando la participación y el trabajo en grupos
mixtos. Para ello, los maestros/as deberán desarrollar estrategias
para crear hábitos de distribución y uso equitativo del espacio e
instalaciones para niños/as, lograr una mayor cooperación entre
ambos sexos con la creación de grupos mixtos, favorecer el uso de
materiales variados por igual, presentar modelos masculinos y
femeninos, dar igualdad en el reparto de responsabilidades (efecto
pigmalión), dirigirnos con el mismo tono y léxico a los niños y
niñas en cuanto a alabanzas, explicaciones, refuerzos, eliminar
conductas estereotipadas o juicios de valor estereotipados (currículo
oculto), etc.
Sin olvidarnos de la CULTURA ANDALUZA, eje fundamental y centro de
interés en todas y cada unas de las Unidades Didácticas de nuestra programación
didáctica.
10. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD).
Las áreas que se contemplan en la Educación Primaria y que pueden tener una
mayor interrelación con la E. Física son: el área de matemáticas, la Educación artística,
el conocimiento del medio, y el área de Lengua. Desde esta área se pueden abarcar
contenidos que tengan con uno, con dos o con todos, relaciones directas de trabajo
interrelacionado. Así:
45
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICAS Uso del sistema de numeración para medir: Espacios (cinta
métrica ), tiempos (cronómetros), pulsímetros (frecuencia
cardiaca), podómetro (pasos), peso, altura, etc.
Uso del sistema de numeración para tanteos, formaciones
de grupos, etc.
Uso de operaciones matemáticas en las actividades y
juegos: División de grupos, sumas de puntuaciones
obtenidas, restas por penalizaciones, multiplicaciones para
hayar frecuencias cardiacas, etc.
Uso de situaciones espaciales y relación de actividades con
la formación de figuras geométricas.
Uso de gráficos y estadísticas sobre resultados de algunas
actividades.
LENGUA Uso del lenguaje en el desarrollo de la actividad física :
verbal y no verbal (auditivo como palmadas, sonidos;
visual como el lenguaje de signos, imágenes, movimientos
corporales; Kinestesicotactil como palmadas en la espalda,
corrección de algún ejercicio de manera táctil, etc.
Terminología específica relacionada con el vocabulario
propio del área de EF (indiakas, picas, quitamiedos,
pulsímetros, etc.).
46
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Uso de otro tipo de lenguaje literario para la interpretación
de una sesión, por ejemplo, de expresión corporal, cuentos
motores…
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
Uso del medio exterior para la realización de alguna
actividad física (medio rural, urbano como un parque
cercano al Centro, o playa).
Uso del material existente en ese medio (piedras, conchas,
piñas, árboles, fauna y flora en general).
Utilización de materiales de desecho y deshecho (materiales
reciclados).
Uso de cualquier otro material para orientarnos en el medio
(brújula, interpretación de mapas).
Uso de guías y modelos anatómicos para conocimiento e
interpretación corporal.
Uso de la historia y monumentos para la realización de
sesiones de expresión corporal (teatro aprovechando la
historia y restos arqueológicos, su cultura, etc.).
Uso de la EF para sensibilizar acerca de las desigualdades
sociales por sexo, raza, condiciones sociales, económicas o
discapacidades…
PLÁSTICA( EDU
C. ARTÍSTICA)
Creación y uso de material para el desarrollo de la EF
(indiakas, pompones, vallas, zancos, receptáculos, etc).
47
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Uso de la expresión y representación desde el área de EF.
Teatro, danza, mimo, dramatización, movimientos
expresivos, etc.
Uso de confecciones para estas actividades: caretas,
disfraces, decorados, etc.
MÚSICA (EDUC.
ARTÍSTICA)
Uso de bailes, danzas, aeróbic, etc.
Para desarrollar las sesiones de Expresión Corporal en
general.
Uso de elementos musicales para marcar ritmos de
ejecución (tambor, palillos, etc.).
Uso de música variada para la realización de determinadas
partes de la sesión de EF (música motivante para animar al
alumno/a, relajante para la vuelta a la calma, etc.).
LENGUA
EXTRANJERA
Uso de terminología específica de la lengua extranjera
(basketball, baseball, football, cornet, set, etc.).
Contar, agrupar… con números en inglés.
Interpretación de letras de canciones en lengua extranjera
en expresión corporal.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
11. TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
MES CONTENIDOS
BÁSICOS
SESIONES
EVALUACIÓN
INICIAL (*)
SEPTIEMBRE Exploración
inicial
3
1. “MI CUERPO” SEPTIEMBRE-
OCTUBRE
Esquema
corporal
9
2. “QUÉ LADO
USAMOS?
OCTUBRE Lateralización 6
3. “¿HACIA DÓNDE
NOS MOVEMOS?
NOVIEMBRE Orientación
espacial
6
4. “¡QUE NO SE
ACABE LA CLASE1
NOVIEMBRE Orientación
espacio-
temporal
6
5. “EQUILIBRISTAS” DICIEMBRE Equilibrio y
Coordinación
6
(*) Se establecen 3 sesiones al principio de curso para la realización de unas pruebas de
evaluación-conocimiento (de habilidades básicas, esquema corporal, etc.) así como para
49
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
que los alumnos/as se conozcan y conozcan al maestro/a. También se aprovechan estas
sesiones para la toma de medidas antropométricas básicas (peso y talla y su evolución
en el curso). Igualmente, el número de sesiones/año puede variar en función de los
periodos vacacionales, inclemencias del tiempo, fiestas patronales, etc.
6. “¡NOS GUSTA
MOVERNOS!”
ENERO Desplazamientos
Saltos
9
7. “PARA HOY:
JUEGOS DE AYER”
FEBREO Juegos
populares y
tradicionales
6
8. “SALTAMOS Y
GIRAMOS”
FEBRERO Desplazamientos
Saltos
Giros
6
9. “¡PÁSALA! MARZO Lanzamientos y
recepciones
6
10. “NUEVOS
MATERIALES PARA
JUGAR”
MARZO Juegos con
materiales
alternativos
4
11. “MI CUERPO TE ABRIL Expresión 6
50
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
HABLA”
Corporal
12. “EDUCACIÓN
FÍSICA VERDE”
ABRIL Actividades en la
Naturaleza
6
13. “JUEGOS DE
CALLE”
MAYO Uso y creación de reglas
de juego.
Ocupación del tiempo
de ocio.
6
14. “JUEGOS
SENSIBILIZADORES”
MAYO Sensibilización
Ante las distintas
NEE
6
15. “HASTA AQUÍ
HEMOS LLEGADO”
JUNIO Afianzamiento/repaso:
Coordinación/
equilibrio
Habilidades…
6
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Para poder atender a la diversidad de los alumnos/as van a existir varias vías
(adaptaciones curriculares, en los materiales, en el acceso, etc.) pero donde es necesario
comenzar con la atención a esta diversidad va a ser en el desarrollo diario de las
sesiones de trabajo por medio de un ajuste continuo de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, en donde contemplemos las diversas ayudas pedagógicas que permitan a
los alumnos/as seguir el proceso en función de sus motivaciones, intereses y
capacidades.
Estas medidas las vamos a concretar en medidas tales como adaptación de objetivos
en función de las distintas etapas evolutivas y aprendizajes previos. Priorización de
contenidos atendiendo a determinadas capacidades según el momento concreto en el
que se encuentren los alumnos/as, seleccionando los contenidos de cada núcleo que se
consideren más adecuados al momento y con base en estas decisiones adaptar y
concretar los criterios de evaluación.
La atención a la diversidad, en función de la práctica cotidiana, en donde se va a ver
más reflejada va a ser en las adaptaciones pedagógicas que vayamos realizando en cada
una de las sesiones. Estas diversidades las vamos a atender por medio de la forma de
organizar la clase en cuanto a espacios, materiales, agrupamiento de alumnos/as, tipos
de ayudas necesarios para cada alumno/a en su proceso de construcción del aprendizaje.
Así mismo la utilización de métodos de enseñanza adecuados a los distintos momentos
52
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
de aprendizaje de los alumnos/as y a las características de los contenidos a trabajar, nos
va a permitir contemplar los momentos anteriormente señalados y adecuar las distintas
pautas de aprendizajes.
El Programa de E. Física deberá adaptarse además a los alumnos con dificultades.
En función de la discapacidad de estos alumnos/as, los contenidos de este área deberán
modificarse, así como su evaluación, coordinando el trabajo con el tutor/a, el maestro
especialista en pedagogía terapéutica y más concretamente el E.O.E. del centro en
cuestión. En cualquier caso deberá reflejarse en el currículo y realizar un seguimiento
del alumno/a para asegurar su progresión.
El programa sufrirá las modificaciones precisas que garanticen, en la medida de los
posible, la continuidad en el aprendizaje paralelo al resto del grupo, creemos que el
alumno con necesidades educativas especiales (en adelante N.E.E.), puede realizar,
con adaptaciones como veremos, más o menos importantes, las actividades propuestas
en el plano procedimental, cognitivo y actitudinal,. En definitiva nuestro diseño deberá
atenderlos en función de su discapacidad y modificando las siguientes cuestiones:
Como maestros/as estamos por que el alumno/a en cuestión, y así debe ser el
espíritu de la integración a nuestro entender, no se aleje del grupo y de los objetivos
que esta materia tiene para con él, facilitándole en definitiva el acceso al quehacer
diario y a los beneficios que éste le puede aportar.
53
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
En el nivel que nos ocupa, 3º de Educación Primaria, los casos que nos
encontramos son los siguientes:
Una alumna con asma bronquial en 3º A y un alumno con obesidad en 3º B.
Además, en 3º B encontramos un alumno inmigrante colombiano perfectamente
integrado.
Podemos establecer unas pautas generales de actuación, siguiendo a HERNÁNDEZ
(2003):
PATOLOGÍA PAUTAS GENERALES DE ACTUACIÓN
ALUMNA CON
ASMA BRONQUIAL.
-Enfatizar el desarrollo de los músculos del abdomen,
tronco y espalda, dirigidos a mejorar la fuerza y la
resistencia de los músculos que intervienen en la
respiración.
-Proponer actividades que favorezcan el control de la
respiración y de la relajación.
-Los ejercicios deben ser a intervalos (inferior a 5´de
duración), menores al 85% del trabajo máximo posible a
54
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
realizar.
-Respiración nasal siempre que sea posible.
-Utilizar el inhalador o broncodilatador previamente al
esfuerzo.
-Necesidad de calentamiento a fondo (intenso y
prolongado).
-El ambiente nunca debe ser frío ni seco. De no ser así, se
recomienda la utilización de una mascarilla buconasal.
-Evitar la práctica física en ambientes contaminados,
atmósferas densas y/o ricas en cloro.
-Evitar la práctica física si se padece una infección
respiratoria.
-Ante la crisis, utilizar el inhalador o broncodilatador.
-Evitar situaciones que puedan provocar ansiedad.
ALUMNO CON
OBESIDAD.
-Es recomendable aumentar el número de sesiones de
Educación Física, desarrollando la resistencia aeróbica,
para favorecer la disminución del peso y el volumen
corporal.
-Evitar esfuerzos violentos, reduciendo el impacto en las
55
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
articulaciones.
-Las actividades a limitar o eliminar serán las carreras
contínual y los saltos, ya que pueden provocar lesiones en
pies y rodillas.
-Evitar los aparatos gimnásticos, ya que el exceso de masa
adiposa les impide moverse con agilidad.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Para intentar contrarrestar los problemas enunciados al principio de nuestra
programación (OBESIDAD, SEDENTARISMO, FALTA DE MOTIVACIÓN HACIA
LA ACTIVIDAD FÍSICA…) se contemplan las siguientes actividades complementarias
y extraescolares para el presente curso 2004/2005:
13.1. COMPLEMENTARIAS.
Primer Trimestre:
- Demostración de una representación de deportistas del barrio en nuestro
colegio (jugadores de baloncesto, de fútbol, de balonmano, etc). Estos
56
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
jugadores participarán con nuestros alumnos/as en juegos similares a los que
puedan ellos practicar por las tardes…
Segundo Trimestre:
- Celebración del día de Andalucía. En el propio centro, recorrido de juegos
populares de los aportados por los alumnos en las semanas previas.
Tercer Trimestre:
- Preparación de coreografías para la fiesta final de curso.
13.2. EXTRAESCOLARES.
A lo largo de todo el curso los alumnos participan en las siguientes actividades:
- Visita al Estadio Olímpico de Sevilla para practicar atletismo y visita al
parque del Alamillo a disfrutar de una tarde de juegos en la naturaleza.
- Participación en la fiesta de Final de Curso con un baile realizado por cada
uno de los grupos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
“LA EDUCACIÓN FÍSICA ES SOBRE TODO EDUCACIÓN,
CUYA PECULIARIDAD RESIDE EN QUE SE OPERA A TRAVÉS DE LO
FÍSICO, POR TANTO, NO ES EDUCACIÓN DE LO FÍSICO SINO A TRAVÉS
DE LA MOTRICIDAD” (CONTRERAS, 1998).
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA REALIZAR ESTA PROGRAMACIÓN.
Contreras Jordán, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque
constructivista. INDE Publicaciones. Barcelona.
Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con
discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona.
Sáenz- López, P. (2002). La Educación Física y su didáctica.2ª Edición. Wanceulen.
Sevilla.
SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. Y FERNÁNDEZ, E. (2003). Didáctica de la
Educación Física para Primaria. Prentice Hall. Madrid.
VV.AA. (1998). Fichas de Educación Física para Primaria: Segundo Ciclo.
Wanceulen. Sevilla.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
Junta de Andalucía (1992a). Decreto 105/92 de 9 de Junio de 1992 por el que se
establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria de Andalucía.
Anexo I y II.
Junta de Andalucía (1992b). Orden de 5 de Noviembre de 1992, por la que se
establecen criterios y orientaciones para la elaboración de Proyectos currriculares
de Centro, secuenciación de contenidos y distribución horaria en Educación
Primaria.
Junta de Andalucía (1995). Orden de 19 de Diciembre, sobre Educación en Valores.
Junta de Andalucía (1996). Decreto 486/1996, de 5 de noviembre, sobre órganos
colegiados de gobierno de los centros docentes públicos y privados concertados a
excepción de los centros de educación de adultos y de los universitarios.
Junta de Andalucía (1997). Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se
establece el reglamento orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los
colegios de Educación Primaria.
Junta de Andalucía (1998). Orden de 14 de Julio de 1998, por la que se regulan las
actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los
centros docentes públicos no universitarios.
Junta de Andalucía (2000). Orden de 21 de Febrero de 2000, por la que se dan
normas sobre el registro, supervisión y selección de libros de texto y material
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
complementario.
Junta Andalucía (2002), Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales.
M.E.C. (1990). Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE).
M.E.C. (1995). Ley 9/1995, de 20 de noviembre, de Participación, Evaluación y
Gobierno de los Centros Docentes (LOPEGCE).
ANEXOS
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Los maestros/as del área disponemos, en documentos anexos a esta
programación, de los siguientes:
Normas de Clase.
Horarios / cuadrante de utilización de espacios.
Pruebas motrices de evaluación.
Cuestionarios.
Ficha del alumno/a.
Inventario de material.
Cuaderno de clase del Alumno.
Diario del Profesor.
UNIDADES DIDÁCTICAS.
MODELO DE SESIÓN.
A continuación les mostramos algunos de ellos…
ANEXO I. “PRUEBAS MOTRICES DE EVALUACIÓN”
Coordinación óculo-manual
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Recibir con una mano y después con la otra una pelota de tenis
lanzada por el maestro/a desde una distancia de 5 m.
Orientación derecha-izquierda (lateralidad)
Se colocan tres objetos y se le pregunta al alumno/a sobre sus
posiciones relativas: ¿El balón está a la derecha o a la izquierda de la
pica? ¿La pica está a la derecha o a la izquierda de la cuerda?
Salto de obstáculos
En una distancia de 10 metros se colocan tres obstáculos (a 40 cm
de altura) separados por 2,5 m. Se mide el tiempo de ida y vuelta.
Bote/desplazamientos
En una distancia de 10 m. se bota con una mano en una dirección y
se vuelve botando con la otra.
Equilibrio dinámico
Desplazarse durante 30 segundos sobre un módulo de equilibrio. Se
valora la distancia recorrida y el número de veces que pone el pie en
el suelo.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
NOTA: Estas pruebas motrices tienen el objetivo de conocer un
poco más a nuestros alumnos/as. No daremos a la evaluación un
sentido cuantitativo, sino que valoraremos mucho más actitudes y
cualidades de nuestros alumnos/as.
Del mismo modo, la evaluación será individualizada y significativa. Si
algún alumno/a necesita modificaciones en alguna de las pruebas
motrices se efectuarán sin ningún problema.
Las pruebas motrices aquí reflejadas son una propuesta abierta, pues
si a lo largo del curso, al maestro/a de Educación Física le interesase
dar otro rumbo a las mismas, éstas se verían modificadas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ANEXO II. “CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN SOBRE LA
PROGRAMACIÓN Y EL MAESTRO/A DE EDUCACIÓN FÍSICA”
(Se refiere a las Unidades Didácticas que componen nuestra
propuesta de programación).
¿Qué es lo que más te ha gustado?
¿Qué es lo que menos te ha gustado?
¿Qué juego/actividad no hubieras realizado? ¿Por qué?
¿Qué juego/actividad hubieras realizado más veces? ¿Por qué?
Señala qué sesión/clase te gustó más:
Valora con un semáforo la actitud del maestro/a de Educación Física:
(Rojo negativa, amarilla normal y vede positiva)
¿Quieres comentar/explicar algo más sobre el maestro/a de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Educación Física? ¿Algo que contarle al maestro/a…?
ANEXO III.
“FICHA DEL ALUMNO/A”
NOMBRE/
APELLIDOS
CURSO
TELÉFONOS
ENFERMEDADES/
LESIONES A
CONSIDERAR
CONTROL DE
ASISTENCIA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
INICIA
L
1º
TRIMESTR
E
2º
TRIMESTR
E
3º
TRIMESTR
E
PESO
TALLA
COORDINACIÓN
LATERALIDAD
SALTO/DESPLAZ
BOTE
EQUILIBRIO
ACTITUD
MOTIVACIONES
OTRAS
ANOTACIONES
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
OBSERVACIONES:
NOTA: ESTA FICHA EN REALIDAD TIENE UNAS DIMENSIONES
MÁS REDUCIDAS (OCUPA SOLO UN FOLIO). POR EXIGENCIAS
EN EL FORMATO NOS HEMOS VISTO OBLIGADOS A
PRESENTARLA ASÍ.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ANEXO IV.
UNIDADES DIDÁCTICAS
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UNIDAD DIDÁCTICA: “MI CUERPO”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 9
ObjetivosDidácticos
Familiarizar al alumno/a con las clases de educación Física ( normas, indumentaria, …)
Realizar movimientos de flexión y extensión con las diferentes articulaciones.
Reconocer y saber nombrar los segmentos y articulaciones principales del cuerpo.
Utilizar normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.
Nombrar y señalar las distintas partes del cuerpo del compañero.
Utilizar voluntariamente las distintas fases de la respiración.
Contenidos
Conceptos:- Conocimiento de articulaciones y segmentos
corporales.- Conocimiento de posibilidades de movimiento de las
articulaciones y segmentos.- Conocimiento básico del aparato cardiovascular y
respiratorio.Procedimientos:
- Observación y experimentación de movimientos corporales y posturas básicas.
- Experimentación y utilización de la respiración en distintos momentos de la sesión.
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Qué lado
usamos?- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Disocia distintos segmentos corporales.- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- En principio llevaremos a cabo el mando directo, con el fin de que los alumnos/as vayan tomando poco a poco un primer contacto con nuestras clases.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¿QUÉ LADO USAMOS?Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ObjetivosDidácticos
Nombrar y señalar las distintas partes del cuerpo del compañero/a.
Tomar conciencia de la simetría corporal. Afirmar la lateralidad en relación a los compañeros/as. Desarrollar en los alumnos/as la capacidad de valorar sus
posibilidades de movimiento y su capacidad de esfuerzo.
Contenidos
Conceptos:- Lateralidad respecto a los otros y a los objetos.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de la actividad física..Procedimientos:
- Crear situaciones que impliquen la discriminación derecha-izquierda en relación con los compañeros/as.
- Crear situaciones que impliquen el reconocimiento de derecha e izquierda de los objetos entre sí.
Actitudes:- Afirmación y concienciación de la propia dominancia
lateral.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Hacia dónde
nos movemos?
- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Disocia distintos segmentos corporales.- Reconoce izquierda y derecha en un compañero/a y en
relación a los objetos entre sí.- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Utiliza normas básicas de higiene.- Es capaz de colocarse correctamente a la derecha e
izquierda de otros y de objetos orientados.
Metodología
- Comenzar a incluir actividades con los segmentos no dominantes.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas- El juego será el principal motor de las clases en estos
cursos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, lanzamientos y recepciones, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.Desarrollar lado dominante y no dominante.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¿HACIA DÓNDE NOS MOVEMOS?Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Utilizar normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.
Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación.
Orientarse en el espacio próximo respecto a uno o varios objetos.
Orientarse en espacios amplios respecto a uno mismo. Apreciar direcciones y distancias respecto a los otros y a
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
objetos en movimiento.
Contenidos
Conceptos:- Las nociones topológicas.- Las relaciones espaciales: sentido, dirección,
orientación, simetrías, dimensiones y volúmenes.- Las relaciones espacio-temporales.
Procedimientos:- Realización de actividades en las que se realice más
de una relación topológica simultáneamente.- Realización de juegos variados de agrupaciones y
dispersiones.- Realización de juegos de persecución.- Representación de trayectorias en el plano y
viceversa.
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.- Interés por aumentar la competencia l habilidad
motriz, intentando superarse, partiendo de sus propias posibilidades y limitaciones.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Qué lado
usamos?- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos.
- Se desplaza adaptando su movimiento al del compañero/a.
- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- En principio llevaremos a cabo el mando directo, con el fin de que los alumnos/as vayan tomando poco a poco un primer contacto con nuestras clases.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
- Utilizaremos las habilidades básicas en esta unidad, teniendo en cuenta el nivel adquirido en ellas por los alumnos/as.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos de persecución, desplazamientos varios, juegos de agrupaciones y dispersiones, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¡QUE NO SE ACABE LA CLASE!Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Consolidar nociones complejas relacionadas con la organización temporal (simultaneidad, sucesión, periodicidad) y su combinación.
Interiorizar el tiempo individual, siendo capaz de adecuarlo al de un compañero/a.
Conseguir que el alumno/a sea capaz de integrar su tiempo individual al del grupo.
Apreciar la velocidad en los desplazamientos de móviles.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Contenidos
Conceptos:- Las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad
y secuencia.- La estructuración espacio-temporal.
Procedimientos:- Ejecución de juegos de saltos repetidos y rítmicos
(comba, aros, saltar obstáculos…).- Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas.- Imitación de ritmos y estructuras rítmicas variables.- Desplazarse a distintas velocidades.
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Hacia dónde
nos movemos?
- “Mi cuerpo”- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Sigue un ritmo sencillo, marcando los acentos con sus movimientos.
- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- En los trabajos de ritmo, reforzar las acciones en un principio marcando los alumnos/as los acentos y compases con palmadas.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos de saltos repetidos y rítmicos, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.La percepción temporal se debe trabajar de forma lúdica y global junto a la percepción espacial.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “EQUILIBRISTAS”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y movimientos.
Mantener posiciones determinadas en situaciones estáticas y dinámicas, con y sin objetos.
Adquirir confianza ante posturas de equilibrio.
Conteni
Conceptos:- Situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la
base de sustentación y elevación.- Habilidades básicas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
dos Procedimientos:- Actividades en las que experimenten situaciones de
equilibrio y desequilibrio.- Actividades de experimentación y exploración de las
habilidades motrices y perceptivo-motrices.- Actividades jugadas de equilibrio y coordinación.
Actitudes:- Concienciación de la necesidad de tomar medidas de
seguridad en la realización de estas actividades.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- “Mi cuerpo”- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Disocia distintos segmentos corporales.- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Es capaz de solucionar diferentes situaciones de
equilibrio con distinta base de sustentación y altura, mostrando coordinación en las acciones.
- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Mostraremos las actividades a los alumnos/as como forma de superación personal adaptándolas a las actividades cotidianas.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas.- El juego será el principal motor de las clases en estos
cursos.Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con bancos suecos, de equilibrio con distintas bases de sustentación entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¡NOS GUSTA MOVERNOS!Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 9
ObjetivosDidácticos
Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
Aumentar la calidad de los encadenamientos de desplazamientos.
Adquirir una progresiva autonomía motriz gracias al desarrollo de los distintos desplazamientos.
Utilizar normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.
Nombrar y señalar las distintas partes del cuerpo del compañero.
Utilizar voluntariamente las distintas fases de la respiración.
Contenidos
Conceptos:- Los desplazamientos.- Saltos.- Velocidades y direcciones en desplazamientos y saltos.
Procedimientos:- Utilización de las habilidades básicas en diferentes
situaciones.- Recorridos de desplazamientos y saltos.- Juegos de desplazamientos variados y saltos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- Mi cuerpo.- ¿Hacia dónde
nos movemos?
- Que no se acabe la clase
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Coordina el movimiento de brazos y piernas en cualquier tipo de desplazamiento y salto.
- Respeta a los compañeros/as.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Debemos aprovechar el entorno natural para inducir al alumno/a hacia nuevas formas de desplazamiento.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, entre otras…
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “PARA HOY: JUEGOS DE AYER”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Crear y desarrollar conciencia de la existencia de una cultura lúdica.
Recuperar juegos populares que se estaban extinguiendo.
Respeto y conocimiento de otras formas de juego. Disfrutar de actividades que no requieran tanta
competición. Conocer juegos no convencionales. Fomentar el trabajo de cooperación.
Contenidos
Conceptos:- Juegos populares de la zona.- Materiales no convencionales para jugar.- Construcción de material.
Procedimientos:- Actividades que conlleven investigación y recopilación
de juegos populares.- Práctica de juegos populares.
Actitudes:- Respeto a la cultura y tradiciones.- Concienciación de la existencia de otras culturas y
otras formas de jugar.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- Nuevos
materiales para jugar.
- Juegos de
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
calle. - Otros.
Evaluación
- Respeta a sus compañeros/as.- Valora la transmisión cultural que implica el juego
popular.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos que recopilen los alumnos/as de sus abuelos, juegos de libros , entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.EL JUEGO POPULAR TIENE UN ALTO COMPONENTE MOTIVADOR/A SI SE LE PRESENTA CON INTERÉS A NUESTROS ALUMNOS/AS.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
UNIDAD DIDÁCTICA: “SALTAMOS Y GIRAMOS”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Desarrollar de forma lúdica y global distintas formas de desplazarse, de saltar y de girar.
Utilizar normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.
Nombrar y señalar las distintas partes del cuerpo del compañero.
Utilizar voluntariamente las distintas fases de la respiración.
Contenidos
Conceptos:- Desplazamientos, saltos y giros.
Procedimientos:- Actividades lúdicas y globales que impliquen a
nuestros alumnos/as en diversas maneras de desplazarse, saltar y girar.
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Qué lado
usamos?- ¡Pásala!
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Enlaza situaciones de desplazamientos varias con saltos y giros.
- Disocia distintos segmentos corporales.- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Diversidad
apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¡PÁSALA!Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Desarrollar de una forma lúdica las habilidades básicas del lanzamiento y recepción.
Conseguir lanzar con una mano y recibir con la otra. Conocer las diversas formas de lanzar y recibir. Desarrollar el lanzamiento con el lado dominante y no
dominante.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Contenidos
Conceptos:- Lanzamientos y recepciones.
Procedimientos:- Juegos en los que se desarrolle las habilidades básicas
de lanzar y recibir.- Apreciación y cálculo de distancias y trayectorias.
Actitudes:- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- ¿Qué lado
usamos?- Juegos de ayer
para hoy
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Coordina el movimiento de brazos y piernas en cualquier tipo de lanzamiento y recepción.
- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Utilizar el mayor número de móviles posibles y partes del cuerpo.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES SE TRABAJAN JUNTAS Y CON EL MAYOR Nº POSIBLE DE OBJETOS/PARTES DEL CUERPO.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “NUEVOS MATERIALES PARA JUGAR”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 4
ObjetivosDidácticos
Conocer y crear nuevos materiales y juegos para nuestras clases.
Valorar la capacidad de creación propia y la de nuestros compañeros/as.
Conocer la importancia del reciclaje.
Contenidos
Conceptos:- Materiales alternativos.- Materials de desecho.- Reciclaje.
Procedimientos:- Realización en el aula y patio nuevos materiales para
nuestras clases.- Realizar juegos usando los materiales creados.- Valorar por parte de todos la creación.- Valorar y conocer la importancia del reciclaje.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
Actitudes:- Conocer los peligros que acechan al medio ambiente.- Valorar la capacidad de creación propia y de
compañeros/as.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Educación Artística.
Otras unidades:- Juegos de ayer
para hoy.- Juegos de
calle.
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Muestra interés en la creación de los nuevos materiales.
- Muestra entusiasmo en la búsqueda de nuevos juegos.- Se muestra interesado por lo relacionado con el
reciclaje y el cuidado del medio ambiente.- Utiliza normas básicas de higiene.- Relaciona práctica de actividad física con la salud.
Metodología
- Estilos que fomenten la creatividad por parte de nuestros alumnos/as y la participación.
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cartones, papeles, globos, envases de yogour…
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones (tamaño de materiales, tijeras…).
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “MI CUERPO TE HABLA”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Valorar los aspectos expresivos y comunicativos del movimiento.
Utilizar el lenguaje corporal para representar: hechos, animales y personas.
Interpretar el movimiento expresivo de los compañeros/as.
Conocer y utilizar básicamente las distintas manifestaciones del movimiento expresivo: dramatización, mímica y danza.
Integrar el movimiento expresivo y el ritmo en el grupo.
Contenidos
Conceptos:- El juego y el movimiento corporal: su uso como medio
de expresión y comunicación.- Movimiento expresivo y comunicativo.
Procedimientos:- Juegos de elaboración de formas corporales por
grupos.- Elaboración de personajes inventados.- Juegos de mímica, dramatización, danza…- Realización de una obra sencilla de teatro…
Actitudes:- Valoración de las posibilidades expresivas y
comunicativas del propio cuerpo y de los demás.- Relación con sus compañeros/as de forma espontánea
y desinhibida.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
Otras unidades:- Juegos de ayer
Temas Transversales:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ento del medio
- Educación Artística.
para hoy.- Juegos de
calle.
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- En esta unidad la evaluación se basará exclusivamente en aspectos de conducta y actitud relacionadas directamente con el trabajo realizado en ella.
Metodología
- Estilos de enseñanza que fomenten la participación, la comunicación y la creación por parte de los alumnos/as.
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, entre otras…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.Una clase de expresión corporal debe ser un lugar seguro para nuestros alumnos/as en el que poder crear y expresarse sin miedos.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “EDUCACIÓN FÍSICA VERDE”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Practicar actividad física en un entorno natural cercano (parque).
Aprovechar otros espacios dentro del colegio para el desarrollo de las sesiones.
Valorar la importancia del cuiado de nuestro cuerpo y de la naturaleza (salud en sentido amplio, individual y social).
Desarrollar las habilidades básicas de forma lúdica y en contextos diferentes.
Contenidos
Conceptos:- Actividades en la naturaleza.- Juegos populares en un contexto no conocido.- Ocupación del tiempo de ocio.
Procedimientos:- Realización de juegos en entornos no tan conocidos,
dentro y fuera del colegio.- Juegos de habilidades motrices básicas como forma de
adquirir mayor autonomía motriz.
Actitudes:- Respeto y cuidado del medio ambiente.- Valorar la limpieza de los lugares verdes.- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- Juegos de
calle. - Mi cuerpo.
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Valora la importancia del cuidado del medio ambiente.- Participa con entusiasmo en las actividades.
Metodología
- Mando directo para cuestiones relacionadas con la seguridad en un medio no tan conocido (llegada al medio, características del entorno…).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con cuerdas, desplazamientos varios, juegos con aros, juegos con materiales del medio…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones, PUES EL MEDIO DONDE SE LLEVAN A CABO NO S TAN FAMILIAR PARA EL ALUMNO/A.CONCIENCIAR A LOS ALUMNOS/AS DE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO Y RESPETO AL MEDIO AMBIENTE.MOTIVARLOS PARA QUE SE ACERQUEN AL PARQUE POR LAS TARDES (OCUPACIÓN RACIONAL Y SALUDABLE DEL TIEMPO DE OCIO).
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
UNIDAD DIDÁCTICA: “JUEGOS DE CALLE”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
ObjetivosDidácticos
Combatir el sedentarismo de nuestros alumnos/as con propuesta de juegos que puedan llevar a cabo en la calle por las tardes.
Desarrollar nuevas formas saludables de ocupar el tiempo de ocio.
Desarrollar la capacidad de relacionarse de nuestros alumnos/as.
Contenidos
Conceptos:- Juegos de calle.- Juegos populares.- Tiempo libre.
Procedimientos:- Realizar juegos que sean de facil aplicación por las
tardes y en la calle, junto a amigos/as.
Actitudes:- Valorar formas saludables de ocupar el tiempo de ocio.- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Educación Artística.
Otras unidades:- Juegos
populares.- Nuevos
materiales.
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Otros.
Evaluación
- Muestra interés por adquirir nuevas formas de ocupar el tiempo de ocio.
- Participa en la creación de juegos así como en la investigación ¿a qué jugaban nuestros padres/madres en la calle?.
Metodología
- Estilos participativos, comunicativos y que fomenten la creatividad.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- El juego será el principal motor de las clases en estos cursos.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos con chapas, trompo, canicas…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.ES UNA UD PARECIDA A LA DE LOS JUEGOS POPULARES, PERO EN ESTA OCASIÓN PUEDEN CREARSE NUEVAS FORMAS JUGADAS QUE LUCHEN CONTRA EL SEDENTARISMO DE LA TELEVISIÓN Y LOS VIDEO JUEGOS.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “JUEGOS SENSIBILIZADORES”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ObjetivosDidácticos
Crear y desarrollar conciencia de la existencia de diversas discapacidades: sensoriales, psíquicas y físicas.
Respeto hacia las personas con discapacidad. Conocer sus limitaciones y posibilidades. Respeto y conocimiento de otras formas de juego. Fomentar el trabajo en equipo.
Contenidos
Conceptos:- Juegos sensibilizadores.- Materiales no convencionales para jugar.- Construcción del material adaptado a estos juegos.- Respeto y cooperación.- Atención a la diversidad.
Procedimientos:- Actividades que conlleven investigación y recopilación
de juegos para discapacitados.- Práctica de juegos y deportes para discapacitados.
Actitudes:- Respeto a la diversidad.- Concienciación de la existencia de personas con
ciertas “limitaciones”.- Respeto y cuidado del propio cuerpo.- Autonomía y confianza en sus posibilidades de
movimiento.- Seguir utilizando normas básicas de higiene,
alimentación y cuidado corporal.
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Lengua
Otras unidades:- Nuevos
materiales para jugar
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Educación
Intercultural.- Otros.
Evaluación
- Respeta a sus compañeros/as.- Valora en mayor medida el esfuerzo que el resultado.- Valora el esfuerzo de los discapacitados para
“normalizar” su situación.
Metodología
- Fomentar actitudes cooperativas, solidarias, abiertas y de respeto e interés por todos y todas.
- Descubrimiento guiado y resolución de problemas que impliquen la
- utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas básicas
- El juego será el principal motor de las clases en estos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
cursos.Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… Juegos y deportes adaptados a personas con discapacidad…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
UNIDAD DIDÁCTICA: “HASTA AQUÍ HEMOS LLEGADO”Ciclo: 2 º Nivel: 1º Nº de sesiones: 6
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
ObjetivosDidácticos
Repasar los contenidos prescritos por las diversas Unidades Didácticas de forma lúdica y global.
Crear conciencia de la importancia de la Educación Física como asignatura y de la actividad física como forma de ocupar saludablemente nuestro tiempo libre.
Contenidos
Conceptos:- Repaso de contenidos en Educación Física.- Juegos.
Procedimientos:- Realizar actividades que recopilen los contenidos
trabajados en el curso.
Actitudes:- Valorar a la Educación Física como asignatura.- Conocer los contenidos que se han trabajado durante
todo el año para borrar el fantasma de “asignatura maría”…
RelaciónCon:
Otras áreas:- Conocimi
ento del medio
- Matemáticas
- Educación Artística.
Otras unidades:- Todas.
Temas Transversales:
- Educación para la Salud.
- Coeducación- Educación
Intercultural.- Otros.
Evaluación
- Respeta a sus compañeros/as.- Valora en mayor medida el esfuerzo que el resultado.- Valora la importancia de la actividad física.- Muestra respeto y entusiasmo con los contenidos
trabajados.- Valora críticamente lo visto durante meses atrás…
Metodología
- Fomentar actitudes cooperativas, solidarias, abiertas y de respeto e interés por todos y todas.
- El juego será el principal motor de esta UNIDAD DIDÁCTICA que debe dejar “buen sabor de boca”.
Atención a la Diversidad
- Durante la U.D. se seguirían las orientaciones ofrecidas por Hernández (2003) y recogidas en el apartado “Atención a la Diversidad” de nuestra programación.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
- Adaptaciones generales: De cooperación, participación adaptada, colaboración y aceptación.
- Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones.
Actividades enseñanzan-aprendizaje
Iniciación: Detección de conocimientos y niveles previos (observación directa de las tareas)Desarrollo: Para alcanzar los objetivos planteados.Ampliación: De manera individualizada o en grupo.Refuerzo: De manera individualizada o en grupos (recordatorio, repeticiones, etc).Evaluación: Realización de tareas donde los alumnos/as comprueben personalmente su mejora.Algunos ejemplos de tareas para la presente U.D. podrían ser… JUEGOS RECOPILATORIOS DE CONTENIDOS…
OBSERVACIONES
Atender en todo momento a las medidas de seguridad en el desarrollo de las sesiones.ESTA ÚLTIMA UNIDAD DIDÁCTICA DEBE DEJAR EN NUESTROS ALUMNOS/AS UN BUEN SABOR DE BOCA, PARA ASÍ CONTRARRESTAR EL SEDENTARISMO IMPERANTE EN NUESTRA SOCIEDAD.
BIBLIOGRAFÍA
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) .DECRETO 105/1992 DE 9 DE JUNIO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACION PRIMARIA EN ANDALUCÍA.MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (2003). NUEVAS PROPUESTAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA. PAIDOTRIBO. BARCELONA.SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. 2ª EDICIÓN. WANCEULEN. SEVILLA.VV.AA. (1998). FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA. WANCEULEN. SEVILLA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2004-2005
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