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Reshet.ilProyecto "Shituf"
El El tiempo libre en latiempo libre en la
sociedadsociedad Israelí Israelí
Institutucion educativa: Escuela Bami Marc Chagall Buenos Aires - Argentina
Directora: Batia WigutowMovilá: Valeria MuseriDocentes: Débora Feder
Patricia Susskind Valeria Museri
Tutora metodológica: Ester MalbergierTutor de contenidos: Gabriel Ben Tasgal
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía
en la Diáspora, Israel
y "Proyecto Jail"
Horaat Israel
A. Racional - ¿Por qué? ¿Para qué?Presentación del tema:El tema elegido es “El tiempo libre en la sociedad Israelí”. De los adultos,
de los niños y preadolescentes.
Para poder definir tiempo libre, hemos integrado varios conceptos de
diversos autores que abarcan distintos aspectos del mismo:
Tiempo libre en el socialismo:
Parte del tiempo que, fuera del trabajo, los trabajadores emplean en el
descanso, el estudio, el mejoramiento de su calificación, la labor social, la
educación de los hijos, la cultura física, el deporte y la satisfacción de
otras necesidades espirituales.
Como nuestra unidad temática va a estar destinada a niños y
preadolescentes nos parece importante incluirlos y también que conozcan
cómo utilizan el tiempo libre en la sociedad israelí los padres y abuelos,
para que pueda producirse un diálogo intergeneracional.
Los tiempos en la vida de los niños y jóvenes:El tiempo libre de los niños y preadolescentes está condicionado por su
entorno social, por el entorno urbanístico, por los recursos económicos,
por las programaciones de los medios de comunicación
(mayoritariamente la televisión), por las industrias del ocio, las culturas y
subculturas del ocio (videos, música, videojuegos...), por las modas en
cada momento (especialmente el vestir), también por las expectativas
familiares (debidamente pensadas o impuestas) y por otras actividades
que complementan las rutinas de los niños y/o preadolescentes (idiomas,
deporte, informática, etc).
Avanzamos vertiginosamente hacia una sociedad que se renueva
constantemente y que nos induce a reflexionar sobre sus diversos
cambios, uno de ellos es el que los sociólogos han denominado como
cultura del ocio, donde situamos uno de los hechos que se presentan en
nuestra sociedad, el tiempo libre. Todos somos conscientes que el ritmo
de vida actual nos convierte, en cierto modo, en autómatas ante una serie
de actividades que realizamos cotidianamente, que ocupan nuestro
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horario y que en muchos casos sobrepasa el número de horas que en un
principio tenemos comprometidas, pero también es cierto que
precisamente para desinhibirnos de la tensión acumulada y podernos
relajar es cuando buscamos un tiempo libre, que con menor o mayor
frecuencia podemos obtener, para dedicarlo a las aficiones que
poseemos, este tiempo liberado de las obligaciones cotidianas, se nos
ofrece como un bálsamo que nos proporciona un equilibrio personal, algo
sumamente importante en el mundo que vivimos.
Los motivos por los cuales nosotros elegimos el tiempo libre es porque
este tema puede ser el puente entre los jóvenes argentinos y los israelíes.
Nosotras pensamos que es un tema que a pesar de las diferencias
culturales y sociales entre ambos países, también hay entre ellos muchos
puntos en común.
Los niños, nos relatan que ocupan su tiempo libre mirando TV, haciendo
deportes, jugando con la computadora, escuchando música, etc. Creemos
que al ser actividades que ellos realizan de forma cotidiana, cuando
conozcan la forma de utilización del tiempo libre de otra cultura podrán
acercarse interesándose por las actividades que realizan los israelíes. Los
estimularemos y acercaremos a alternativas placenteras, culturales, y
donde pueden incentivarlos a un mejor aprovechamiento de su tiempo
libre.
Sin olvidarnos que al vivir en una sociedad globalizada, nuestros alumnos
encontrarán aspectos en común con la sociedad israelí, y otras formas de
utilizar el tiempo libre muy distintas.
Los subtemas son:
Deporte (Macabiadas, básquet, fútbol).
Música (Cantantes y Canciones como reflejo de la sociedad).
Banco del Tiempo (características, actividades).
El tiempo libre en Israel, es un tema que al enseñarlo, pensamos que nos
permitirá responder a las preguntas de los alumnos y alumnas respecto a
temas de actualidad social, y cultural israelí. Así mismo podremos educar
a los niños y a las niñas para que sean responsables de su desarrollo
personal a través de modelos identificatorios del deporte y de la música, y
de otras actividades como son el Banco del tiempo.
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Estimularemos en los niños un buen uso del tiempo libre, entendiéndolo
como un uso creativo, para el crecimiento personal y social, fomentando
la comunicación con niños israelíes y enriqueciéndoles con otras
realidades
Destinatarios de la unidad:Alumnos de la Escuela Bami Marc Chagall de 6º y 7º grado.
Supuestos:Creemos que el modo en el cual se vive el “Tiempo Libre” en Israel es un
tema significativo para los chicos ya que puede atraerlos y conectarlos
con momentos de placer, acercándolos a las potencialidades físicas,
sociales, intelectuales y creativas que cada uno tiene. Ya que por medio
del conocimiento de diferentes actividades que se realizan en le tiempo
libre el niño va a poder identificarse con las que le sean más cercanas.
Por ejemplo, con la posibilidad de expresión y creación cultural, con la
posibilidad de lo lúdico y lo festivo, con la posibilidad de un conocimiento
de sí mismo, de las propias limitaciones y contradicciones y a la vez de
las propias posibilidades, la posibilidad de generar un estilo de vida
distinto del propuesto por la sociedad.
Pensamos que, el “Tiempo Libre,” al ser un aspecto de las Ciencias
Sociales, deberíamos abordarlo con metodologías acordes a dicha
disciplina, como por ejemplo: el trabajo con diferentes fuentes (análisis de
canciones); documentos (videos y películas); trabajos con encuestas y
entrevistas.
Objetivos:Que el alumno conozca la realidad de Israel, desde un aspecto social y
cultural a través del modo de utilización del tiempo libre.
Que conozca diferentes aspectos creativos, y modos en el cual la
sociedad israelí vive el tiempo libre a través del Deporte, la música, el
banco del tiempo.
Que puede diferenciar la Israel real de la Israel “mítica”.
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Que pueda conocer la temática del “Tiempo Libre” en situaciones actuales
de la sociedad israelí y la cultura que en ella se desarrolla.
Que se identifique con los valores de la sociedad israelí, y del judaismo
como por ejemplo, el compromiso, la superación, el esfuerzo, el trabajo
en equipo, la vida sana, la solidaridad, el cooperativismo, etc.
Que se identifique con diferentes personalidades del deporte y la música.
Eje / Principio Organizador de la unidad:“¿Qué hace la familia Jaimovich en su tiempo libre?”
Diálogos inter e intrageneracionales sobre actividades que realizan en sus
tiempos libres, los abuelos, los padres e hijos.
Modalidad de Trabajo:Trabajaremos en un clima donde los alumnos tengan la posibilidad de
reflexionar sobre sus propias actividades y la de sus familiares en el
tiempo libre.
Analizando cuánto tiempo le dedican a cada actividad del tiempo libre.
Trabajaremos con videos, canciones, imágenes y exponentes de la
música.
Consideramos al alumno como constructor del conocimiento, con un rol
activo en el proceso de aprendizaje, un sujeto entrelazado con los objetos
de conocimiento.
Un sujeto que interacciona y donde a partir de los saberes previos es
posible abordar las diferentes temáticas.
El docente como promotor del desarrollo y de la autonomía de los
alumnos. Acompañando el proceso de aprendizaje, estimulando la
autocrítica, los valores y posibilitando la construcción de una mirada
distinta de Israel, conociendo otros aspectos más reales, históricos y
contemporáneos de la sociedad.
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Estrategias didácticas:Encarar el estudio de Israel desde una perspectiva inter- disciplinaria que
atraviesa los distintos departamentos y áreas temáticas de la Escuela,
como por ejemplo, Ciencias Sociales, Matemática, Lengua, Música, e
informática.
B. Desarrollo del Tema - ¿Qué? / Micro Planificación - ¿Cómo?Planteo general acerca del contenido que abarcará la unidad:Tiempo libre.
Conocimiento de la sociedad israelí a través del análisis del uso del
tiempo libre, del deporte de la música y de la modalidad de Banco del
Tiempo.
Detalle de los Temas y Subtemas incluidos en la unidad:
Personalidades.
Tiempo libre.
Deporte (Macabiadas, básquet, fútbol).
Música (Cantantes y Canciones como reflejo de la sociedad).
Banco del Tiempo (características, actividades).
Derivación a una Lista de Materiales (bibliográfica, audio, video) que
permita informarse y profundizar en el tema de la unidad:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ocio
http://www.youtube.com/watch?v=hXb5VzJ19dE&feature=related
http://www.mfa.gov.il/mfaes/mfaarchive/1990_1999/1999/7/israel
%20en%20foco-%20los%20deportes%20en%20israel
http://he.wikipedia.org/wiki/
%D7%A1%D7%A4%D7%95%D7%A8%D7%98_
%D7%91%D7%99%D7%A9%D7%A8%D7%90%D7%9C
http://www.youtube.com/watch?v=w6fgKCjVpW
http://www.youtube.com/watch?v=U0ynwOeUYYw&feature=related
http://www.bankhazman.org.il/home/heb/home
http://www.youtube.com/watch?v=6s1kXTWGMzI
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http://www.youtube.com/watch?v=fhzUPTuQwpM
http://www.youtube.com/watch?v=RwczdhiVJx8
http://blogs.hebreos.net/internetjudia/?p=319
http://www.youtube.com/watch?
v=g5HXelvBj90&feature=PlayList&p=20D68A6425D9482F&playnext_fr
om=PL&playnext=1&index=64
http://www.youtube.com/watch?v=Pj3HYuIumsI&feature=related
http://arihack.blogspot.com/2007/02/subliminal-tikva-esperanza.html
Disciplinas involucradas en la enseñanza de la unidad:
Ciencias Sociales, Lengua, Literatura, Música, Informática, Hebreo.
Competencias / habilidades / estrategias de pensamiento.
Que los alumnos analicen, comparen, extraigan conclusiones, que
desarrollen sus capacidades creativas y estéticas, sus habilidades
artísticas, que sean consumidores y productores activos e inteligentes en
el momento de relacionarse con diferentes aspectos del tiempo libre.
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Resúmenes de las Clases
Clase 1En esta clase trabajaremos el concepto del tiempo libre según algunos
autores y recabaremos los conocimientos previos sobre el tema, que tiene
los alumnos.
La idea es que los alumnos luego de leer las diferentes definiciones según
los griegos, el socialismo y otras
En la segunda parte de la clase presentaremos a una familia israelí, la familia
Jaimovich, el nombre de sus integrantes, las edades y cómo ocupan su
tiempo libre.
Clase 2En esta segunda clase desarrollaremos una breve historia de club Macabi Tel
Aviv en Básquet enfatizando la siguiente información:
Nombre del club y su relación con la historia judía.
Escudo y colores del club.
Principales logros nacionales e internacionales.
Los mejores jugadores del equipo de básquet.
Clase 3En esta clase se continuará trabajando con los contenidos abordados en la
clase 2.
Clase 4En esta clase trabajaremos con los alumnos el concepto de Bank Hazman y
cómo esta modalidad funciona en Israel.
El objetivo es que los alumnos conozcan y entiendan una modalidad original
que se basa en el intercambio de servicios por medida de tiempo y la función
social y comunitaria que cumple el Banco del Tiempo en la sociedad israelí.
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Clase 5En esta clase los alumnos conocerán la historia de las Macabiadas, los
premios recibidos, sus más importantes exponentes.
Clase 6En esta clase los alumnos, aprenderán canciones de ayer y de hoy de Israel,
sus melodías, ritmos, letras y mensajes.
Los alumnos analizarán las letras que tienen diferentes mensajes sobre (el
deseo de paz, la identidad, el amor por la Tierra de Israel) . El objetivo es que
los talmidim conozcan una parte de la realidad israelí a través de algunas de
sus canciones
Clase 7Continuaremos con el tema de la clase anterior, los talmidim con todo lo
aprendido, elaborarán un texto en word donde sintetizaran lo aprendido en un
artículo de editorial del diario israelí, sobre Canciones de hoy y de ayer en
Israel.
Clase 8En esta clase se evaluarán los contenidos enseñados y para ello los chicos
elaborarán una noticia en la cual contarán cómo ocupa la familia Jaimovich
su tiempo libre en Israel.
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Clase 1:¿Tiempo libre, qué es? ¿Conocemos a la familia Jaimovich?¿Tiempo libre, qué es? ¿Conocemos a la familia Jaimovich?
Contenidos a desarrollar:Concepto de Tiempo Libre.
Diferencias ente Tiempo Libre y ocio.
Tiempo Libre, para qué, por qué, con quiénes, cómo.
Tiempo Libre, un uso adecuado, productivo e inteligente del mismo.
Tiempo libre para los preadolescentes.
Definición de Expectativas de Logro y Productos de Aprendizaje:Que el alumno logre comprender las distintas definiciones de Tiempo Libre, a
través del intercambio de ideas con sus compañeros y docente.
Que el alumno pueda reflexionar y tomar conciencia de cómo pasa su tiempo
libre.
Que el alumno compare diferentes formas de utilización del tiempo libre, y
determine cuáles son las formas más productivas (interesantes, beneficiosas
para sí mismo, beneficiosas para los otros amigos/familiares/prójimo.)
Que el alumno manifieste su interés por hacer una utilización más productiva
del tiempo libre.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: La docente escribirá en el pizarrón la palabra tiempo libre y, propondrá a los
alumnos, que, a modo de torbellino de ideas, expliquen cómo definen ellos el
tiempo libre. Luego de escribir las ideas en el pizarrón y compartir sus
opiniones, la morá a modo de síntesis, les entregará en forma impresa
algunas definiciones de diferentes autores sobre el Tiempo Libre. Las leerá y
las analizará con los alumnos para que las comprendan.
Una vez comprendidas, orientará a los alumnos a comparar esas definiciones
con las que ellos mismos propusieron.
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Tiempo libre (en el socialismo, wikipedia):Parte del tiempo que, fuera del trabajo, los trabajadores emplean en el
descanso, el estudio, el mejoramiento de su calificación, la labor social, la
educación de los hijos, la cultura física, el deporte y la satisfacción de otras
necesidades espirituales.
Tiempo Libre (Wikipedia): Se llama tiempo libre al tiempo que se dedica a actividades que no son ni
trabajo, ni tareas domésticas esenciales. Es un tiempo recreativo que se usa
a discreción. Es diferente al tiempo dedicado a actividades obligatorias como
son comer, dormir, hacer tareas, etc. El tiempo libre se utiliza para descansar
del trabajo. Debe tener, como toda actividad, un sentido y una identidad, ya
que si no tiene sentido es aburrido. La distinción entre las actividades de
tiempo libre y las obligatorias no es estricta y depende de cada persona, así
estudiar, cocinar o hacer música puede ser tiempo libre para unos y trabajo
para otros, pues estas últimas pueden hacerse por placer además de por su
utilidad a largo plazo. Al tiempo libre se lo puede emplear en actividades
motivadoras y productivas. (Como por ejemplo, ayudar a las personas,
enriquecerse culturalmente, satisfacer las necesidades y gustos personales,
etc).
Tiempo Libre (en Grecia, Wikipedia):El tiempo libre en Grecia era considerado el tiempo dedicado, principalmente
por filósofos, para reflexionar sobre la vida, las ciencias y la política.
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Los alumnos completarán la siguiente tabla:
¿Cómo paso yo mi tiempo libre?
Siempre Frecuentemente Pocas veces
Nunca
Comparto actividades
con mi familia
Comparto actividades
con mis amigos
Voy al kinderVoy al
shoppingVoy a
escuchar un recital
Voy a ver una obra de
teatroVoy al club
Hago deportes
Leo libros o revistasEscucho música
Escucho radioMiro
televisiónJuego con la computadora
Juego a la Play Station
Ayudo a otras
personasEscribí acá
otras actividades que realizás en tu tiempo
libre
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Esta encuesta será completada por los chicos en la clase y se la
mandaremos impresa a los papás para que la completen en sus casas.
La tabulación de estas encuestas se realizará en dos clases de computación,
donde de manera interdisciplinaria trabajaremos en conjunto con los
maestros de dicha área.
Esta actividad de informática está fuera de las horas destinadas al proyecto
Shituf.
El análisis de los datos brindados por los cuadros y los gráficos y la
extracción de las conclusiones se llevará a cabo en la cuarta clase de la
unidad.
A continuación presentaremos a la familia “Jaimovich”. Es una familia “tipo”
de Israel, al conocer cómo utilizan su tiempo libre, conoceremos algunos
aspectos de la realidad cultural y la sociedad Israelí.
Mostraremos una lámina con el árbol genealógico de la familia, los datos
biográficos de cada integrante y las actividades que realiza cada uno en su
tiempo libre.
Dividiremos al grado en seis grupos, cada uno recibirá por escrito la
información de un integrante de la familia y luego expondrán contando la
vida. El resto de los grupos deberán tomar nota. Esta información completa
será entregada a todos los alumnos luego.
Familia Jaimovich:Abuela paterna:Soy Rebeca Rosenthal, nací en Ucrania en el año 1931, en la ciudad de
Kiev.
A los 3 años, mis padres decidieron irse, ya que corrían rumores que el
antisemitismo crecería, hicimos alía a Eretz Israel, que en esa época se
llamaba Palestina, y estaba bajo el gobierno de los británicos.
Pudimos salir de Rusia, y nos sumamos a un barco que entró
clandestinamente en el puerto de Haifa.
Nos instalamos en el kibutz Shefayim.
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Mi padre comenzó a especializarse en el cultivo de naranjas.
Los primeros años fueron muy difíciles, pero a pesar de todo, estudié, hice la
tzavá y viví el nacimiento de nuestra Medina.
En la tzavá conocí al que es mi marido hoy, lo recuerdo claramente, Aharon
me invitó chocolate mientras me contaba su historia de cómo se había
salvado de la Shoá.
Fue amor a primera vista. Cuando él terminó la universidad nos casamos y
fuimos a vivir a Tel Aviv.
Tuve un comercio de tortas caseras y siempre me gustó el canto.
Hoy en mi tiempo libre participo en un coro de adultos que pertenece a la
escuela de mi nieto y voy a un Moadon Zemer (club de canto).
Las presentaciones que hacemos son para recaudar fondos para Olim
jadashim.
Abuelo paterno:Me llamo Aaron Jaimovich, nací en 1930 en Varsovia, Polonia.
Tuve una infancia feliz junto a mis padres y hermanos hasta que los nazis
ocuparon Polonia y allí ser judío comenzó a ser un problema.
Estuve en el gueto de Varsovia hasta 1940. Siendo un niño de diez años con
mi hermano de 18 logramos escabullirnos a través de los alambrados.
Pasamos por varios países, hasta que finalmente nos sumamos con otros
jóvenes que partían hacia Eretz Israel.
Nuestros padres perecieron.
En nuestra Medina nos recibieron gente de “Aliat Hanoar”, que se ocupaban
de dar refugio a chicos sobre todo huérfanos. Nos ubicaron, dieron ropa y
comida y a pesar de lo vivido sentimos “calor de Hogar”
Nos ubicaron en el kibutz Degania donde crecí y tuvimos padres adoptivos.
Viví la creación del Estado de Israel con alegría y orgullo soñando con una
vida mejor.
Hice la Tzavá, salí a la vida, me recibí de Ingeniero el Technión de Haifa
Allí conocí a Rivka, nos casamos y fuimos a vivir a Tel Aviv.
En mi tiempo libre escucho música. Mi radio preferida es Reshet Guimel que
hasta los años 80 pasaba música en Idish. Ahora pasan todo el día música
en hebreo y me encantan los cantantes que pasan.
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Papá:Me llamo Shmuel me dicen Shmulik, nací en Israel. Decidí cambiar mi
apellido Jaimovich por uno más israelí, ahora soy Shmuel Ben Jaim.
Soy Ingeniero aeronáutico y en mi tiempo libre me gusta mirar partidos de
Básquet y jugar al fútbol con mis compañeros del trabajo, soy hincha fanático
de Macabi Tel Aviv.
Voy siempre a la cancha y cuando no puedo ir, obviamente veo los partidos
de Básquet por TV.
Mamá:Me llamo Liora Ben Jaim. Nací en Israel y soy Morá de Historia y Literatura
en una escuela secundaria.
En mi tiempo libre me dedico a organizar el “Banco del tiempo” en la escuela
de mis hijos.
Este es un sistema de intercambio de servicios por tiempo.
Si alguien toca violín da una hora de su tiempo para enseñarlo y si a él le
gusta ajedrez recibe clases.
Así podemos disfrutar de diferentes clases de idiomas (Castellano, Francés,
Portugués, etc.), o clases de cocina, repostería, cerámica, electrónica y otras
más.
Hijo Mayor:Yo soy Shai, nací en 1994 en Tel –Aviv.
Durante mi escolaridad primaria, me quedaba al taller extra escolar de
básquet, entre exámenes y entrenamientos, estoy terminando la secundaria.
Mi gran proyecto es participar de las Macabiadas en básquet por eso dedico
mucho de mi tiempo semanal a los entrenamientos.
Mi ídolo es Omri Caspi.
Hermano mellizo:Soy Gal, nací en Tel Aviv en 1998.
En la escuela primaria, participé de la banda musical del colegio porque toco
muy bien la guitarra.
En mi tiempo libre me gusta escuchar a Dag Najash y a Subliminal.
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También soy fan de un programa de TV donde se eligen los mejores talentos
musicales, Kojav Nolad.
Hermana melliza:Soy Adi, nací en Tel Aviv en 1998.
En mi tiempo libre participo en voluntariado con mis compañeras de la
escuela.
Si hay Olim que nos necesitan los ayudamos como pasa con los etiopíes.
Ayudamos en traducciones para ellos o en trámites.
Vamos a los Batei Avot a ofrecer ayuda, si necesitan salir a comprar algo o
cuando tienen ganas de escuchar lecturas de cuentos.
Y nuestro gran proyecto es poder en un futuro ayudar a chicos con
capacidades diferentes.
Cierre de la clase y producto de aprendizaje:Cada grupo va a presentar a las personas y el resto tomará nota.
Para terminar la clase cada alumno/a responderá en una hoja:
¿Qué es para cada uno utilizar el tiempo libre en forma productiva?
Quedarán en las carteleras del aula las siguientes actividades:
La descripción realizada de cada miembro de la familia.
El árbol genealógico.
Las respuestas de los alumnos.
Sugerimos incorporar un árbol genealógico sobre la familia Jaimovich, donde
el alumno deberá consignar los siguientes datos
Nombre del integrante de la familia.
Lugar de nacimiento.
Año de nacimiento.
Respecto a la historia de cada personaje , para entender mejor el contexto
histórico donde se desarolla cada uno, hemos adjuntado al cuadernillo un
glosario que contiene conceptos básicos de Sionismo, la Tzava y otros.
Sugerimos dedicarle una clase para trabajar los mismos.
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Clase 2¡¡¡Vamos Macabi Tel Aviv!!!¡¡¡Vamos Macabi Tel Aviv!!!
Contenidos a desarrollar:Logros alcanzados por de la Institución Macabi Tel Aviv.
Símbolos que identifican al equipo.
Significado del nombre Macabi Tel Aviv y su relación con la historia judía.
Macabi Tel Aviv como exponente de Básquet y fútbol, y su importancia en
Israel e internacionalmente.
Definición de Expectativas de Logro y Productos de Aprendizaje:Que el alumno conozca el significado del nombre del club.
Que el alumno conozca los símbolos del club.
Que alumno entienda la importancia del club en Básquet y fútbol a nivel
nacional e internacional y los logros alcanzados por el mismo.
Que el alumno conozca los jugadores más importantes en la historia del club.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: ¿Se acuerdan?....
Yo soy Shmulik, y soy hincha fanático de Macabi Tel Aviv. En mi tiempo libre
voy a la cancha a ver cómo juega a mi equipo en Básquet y necesito que me
ayuden a publicitar al club, para conseguir que más personas se asocien. Por
eso, a partir de ahora, ustedes, los talmidim de este grupo, son mis nuevos
asesores publicitarios. En primer lugar conocerán la historia de mi club, y
luego tendrán que colaborar conmigo en la organización de la campaña
publicitaria.
Les entregaremos a cada trío el siguiente informe con los datos más
representativos del club de Macabi Tel Aviv, los alumnos deberán
segmentarla y ponerle título a cada fragmento.
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Macabi Tel Aviv:
El club se llama Macabi Tel Aviv en honor a Yehuda Hamacabí, que
pertenecía a la familia de los Jashmonaim e inició una revuelta contra el
imperio griego, quienes querían imponer sus creencias profanando el
segundo Beit hamikdash.
Yehuda es un personaje que se destacó por su valentía, heroísmo y deseos
de preservar la identidad judía, es por eso que se impuso a los griegos,
estableciendo un gobierno autónomo judío.
Yehuda y sus hombres al terminar la revuelta, entraron al Templo y lo
inauguraron como sitio judío. Para iluminar el mismo utilizaron un poco de
aceite que milagrosamente duró ocho días. Es por eso que se festeja
Janucá, que significa inauguración y así recordamos a los valientes y
gloriosos hermanos judíos.
Al crear el club, quienes lo fundaron adoptaron el nombre “Macabi” en honor
a aquellos valientes Macabeos, y tomaron al deporte como un símbolo del
desarrollo físico y a fin de mostrar otros aspectos del judío, que a lo largo de
su historia se destacaron siempre en lo intelectual, y también en lo deportivo.
Macabi Tel Aviv es un club deportivo de Básquet que inició sus actividades a
mediados de 1930, es decir, 18 años antes de la creación del el Estado de
Israel. Al crear el club, sus fundadores adoptaron el nombre “Macabi” en
honor a aquellos valientes Macabeos que lucharon por la soberanía de la
vida judía en la Tierra de Israel. Además, se preocuparon por promover el
desarrollo de actividades deportivas ya que aspiraban a formar una nueva
imagen de judíos dedicados también al desarrollo de su físico por medio del
deporte. Ellos intentaron, de ese modo, mostrar otros aspectos en los cuales
los judíos pudieran destacarse, ya que históricamente los judíos se
destacaron siempre por su desarrollo intelectual.
En 1954, la Liga de Básquet de Israel fue fundada y el Macabi ganó el primer
campeonato.
El club, que domina el Básquet israelí, recogió 46 títulos nacionales de
campeonato (incluyendo 23 en fila entre 1970 y 1992) y 36 copas nacionales.
El Macabi está también entre los mejores equipos de Básquet de Europa, y
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ganó la Euroliga en 1977 y 1981. El primero de estos triunfos se considera el
mayor logro del deporte israelí. Micky Berkovitz, el marcador más destacado
en ambas ocasiones, fue recientemente elegido como el mejor deportista
israelí en los 50 años de existencia del país.
Aunque dentro de Israel hay otros equipos deportivos con muchos
aficionados al Básquet, como el Hapoel Tel Aviv, Hapoel Jerusalén, etc. la
base de seguidores del Macabi Tel Aviv es en gran medida la más grande, y
una gran cantidad de israelíes apoyan a Macabi en las competencias
internacionales como representante de Israel.
Macabi ha obtenido la final de la Copa de Europa en 1972 y la Final Four
Euroliga en Básquet en dos ocasiones (1994 y 2004).
Durante la década de 1980, llegó el Macabi Tel Aviv a la final de la Copa de
Europa de Básquet en cinco ocasiones, ganando una en el año 1981 y
perdiendo las otras cuatro, en 1982, 1987, 1988 y 1989.
Dorón Sheffer se convirtió en el primer israelí clasificado en el esquema de
nuevos jugadores de NBA, después de tres exitosas temporadas con la
Universidad de Connecticut.
El 16 de octubre de 2005, Maccabi Tel Aviv estableció otro hito en su historia
el Básquet cuando derrotó a los Toronto Raptors de la NBA.
En la temporada 2007/8 el equipo comenzó con la esperanza de ser
campeones, cuando Oded Katash, un ex jugador, fue nombrado como
entrenador en jefe. Llegaron a la final, pero perdieron contra un equipo Ruso
77 a 91.
Cierre de la Clase y producto de aprendizaje:Luego realizaremos una puesta en común, la Morá escribirá los títulos
sugeridos por los alumnos y compararemos las respuestas.
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Clase 3¡¡¡Vamos Macabi Tel Aviv!!!¡¡¡Vamos Macabi Tel Aviv!!!(Continuación de la clase 2)
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: Se retomarán los contenidos trabajados en la clase 2 y se recordará a los
alumnos la consigna que se les planteó en esa clase:
Yo soy Shmulik, y soy hincha fanático de Macabi Tel Aviv. En mi tiempo libre
voy a la cancha a ver cómo juega a mi equipo en Básquet y necesito que me
ayuden a publicitar al club, para conseguir que más personas se asocien. Por
eso, a partir de ahora, ustedes, los talmidim de este grupo, son mis nuevos
asesores publicitarios. En primer lugar conocerán la historia de mi club, y
luego tendrán que colaborar conmigo en la organización de la campaña
publicitaria.
Iremos a la sala de computación, les mostraremos a los chicos las siguientes
imágenes y videos que representan al club:
El logo de Macabi Tel Aviv:
Una película con los campeonatos ganados de Básquet:
http://www.youtube.com/watch?v=w6fgKCjVpW8
Un video donde se puede observar la cancha, los hinchas, algunos
jugadores, los carteles publicitarios.
http://www.youtube.com/watch?v=U0ynwOeUYYw&feature=related
Luego de haber visto el logo, los logros y éxitos alcanzados por el club y con
la información analizada previamente en la clase anterior, los alumnos
elaborarán un power-point para ayudar a Shmulik a publicitar su club.
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Los alumnos podrán elegir con qué objetivo realizar la campaña:
1. Aumentar la cantidad de socios.
2. Para promocionar el Básquet femenino en el club.
3. Para publicitar el fútbol e inaugurar nuevas divisiones de inferiores.
Aclaramos que las características de las publicidades las trabajarán en la
clase de Lengua.
La presentación deberá tener cuatro diapositivas con imágenes, sonidos y
textos breves y atractivos con la siguiente información:
Significado del nombre del club
Los colores del Escudo (texto/imágenes)
Logros alcanzados por el club (campeonatos en Básquet)
Un slogan inventado por los chicos (los estimularemos con ciertas frases:
“Todos somos Macabi Tel Aviv”, “Luchar y no dejarse vencer”, “Por siempre
Macabi Tel Aviv”)
Cierre de la Clase y producto de aprendizaje:Los alumnos presentarán el power point realizado por grupos al resto del
grado.
Sugerimos, antes de que los alumnos elaboren la publicidad trabajar con
ellos sobre los criterios para elaborar una campaña publicitaria para obtener
mejores resultados.
Criterios sugeridos:
Una publicidad. para conseguir los objetivos que se propone,
tiene un formato específico que los alumnos deben conocer.
La presentación (textos e imágenes) de la campaña publicitaria debe
expresar con claridad cuál es el objetivo de la misma, mencionados más
arriba.
La presentación (textos e imágenes) de la campaña publicitaria debe
expresar con claridad los argumentos que justifican que el destinatario de
la publicidad adhiera a lo que la campaña propone.
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Clase 4Banco del tiempoBanco del tiempo
Contenidos a desarrollar:El Banco del Tiempo como modalidad de intercambio social en Israel.
La función social y comunitaria que cumple el Banco del Tiempo en la
sociedad israelí.
El éxito del Banco del Tiempo en la sociedad israelí debido a sus
características.
Concepto de intercambio de servicios por medida de tiempo.
Los valores judaicos inmersos en la modalidad de intercambio (Tzdaká,
responsabilidad comunitaria).
Definición de Expectativas de Logro:Que el alumno pueda darse cuenta de la importancia de dar y recibir para
enriquecerse recíprocamente, según los valores del judaísmo
Que el alumno conozca la modalidad del Bank Hazman y el porque de su
éxito en Israel.
Que el alumno vivencie la modalidad del dar y recibir.
Que el alumno logre reflexionar sobre los beneficios de esta modalidad para
Israel y el Judaísmo y para todos los seres humanos.
Que el pueda analizar y sacar conclusiones a partir de los datos brindados de
la tabulación de las encuestas.
Que el alumno pueda reflexionar y tomar conciencia de cómo pasa su tiempo
libre.
Que el alumno manifieste su interés por hacer una utilización más productiva
del tiempo libre.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: En primer lugar, la morá dedicará unos minutos para analizar y sacar
conclusiones con los chicos sobre los datos brindados por los cuadros y los
gráficos (realizados en las clases de computación) de las encuestas
realizadas en la primera clase.
21
La idea es orientar a los alumnos a partir de preguntas tales como:
¿Cómo ocupa el tiempo libre la mayoría de los compañeros? ¿Y los padres?
¿Te sirvió conocer cómo ocupan el tiempo libre otros compañeros y otras
personas?
¿Por qué? ¿Para qué?
¿Modificarías algún aspecto del uso de tu tiempo libre? ¿Por qué? ¿Para
qué?
A continuación, se presentará Liora, la mamá de la familia:
Shalom, yo soy Liora, en mis tiempos libres me gusta mucho mirar la tele,
pero lo que más disfruto y les quiero contar es esta experiencia muy
gratificante que realizo en Israel en mi tiempo libre. Para que conozcan cómo
funciona, les traje este video:
http://www.bankhazman.org.il/home/heb/home
Liora les irá contando y al observar las imágenes y escuchando la alocución,
haremos en conjunto una síntesis de los objetivos, funciones y logros del
Bank Hazman
Liora hará hincapié en los siguientes conceptos:
Dar y recibir de acuerdo a las posibilidades, para cumplir los sueños de cada
uno.
En el banco del tiempo israelí la unidad de cambio es el tiempo.
שווה. כולם של הזמן, הזמן בבנקל.מקב וגם נותן גם הוא אחד כל
.קבלה של = שעה נתינה של שעהThe love you take, is equal to the love you make. (The Beatles)Veahavta lereaja camoja (Todos los judíos somos responsables unos con otros.)
Liora, mientras que transcurre el video les irá explicando algunas frases en
hebreo que aparecen en el mismo. Como por ejemplo:
Lo importante es dar, no importa qué, ni a quién.
El banco de tiempo es un intercambio de servicios.
Lo importante es aportar y también recibir.
Luego de ver el video los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
22
1. ¿Quiénes son las personas que aparecen en el video? ¿Qué
intercambian entre ellos?
2. ¿Cuál es la unidad de cambio?
3. ¿Por qué piensan que esta modalidad tiene éxito en Israel?
4. ¿Cuál es la importancia que una de las entrevistadas le otorga al ”dar” ? y
¿Por qué?
5. ¿Cómo relacionas este proyecto con los valores de dar y recibir según el
judaísmo?
La morá pegará en el grado dos afiches, uno con el título “Puedo dar” y otro
con el título “Me gustaría recibir”.
Estos dos afiches quedarán en la cartelera del grado.
Luego le dará a cada alumno la siguiente tabla:
Los
alumnos
tendrán
que
completar
la tabla respondiendo a la siguiente pregunta que la morá realizará en forma
oral:
¿Qué estoy dispuesto a dar para mejorar como persona y contribuir a que
el grupo funcione mejor?
¿Qué me gustaría, o necesito recibir del resto de mis compañeros para
estar mejor en la escuela?
Algunos ejemplos que se nos ocurren son:
Me ofrezco a enseñar ecuaciones.
23
Puedo dar: ribicer aíratsug eM:
Me ofrezco a enseñar las conjugaciones del tiempo futuro en Hebreo.
Me ofrezco a enseñar el verbo “ser o estar”
Me ofrezco a escuchar a algún compañero que esté triste.
Me ofrezco a enseñar a jugar a…..
Me ofrezco a ayudar a terminar las tareas.
Me ofrezco a preparar algo rico y compartirlo entre todos.
Me ofrezco a inventar un juego grupal.
Yo necesito que me expliquen el Perek Alef de Sefer Rut.
Yo necesito que me pasen en computadora el trabajo práctico de Lengua.
(Porque me cuesta usar el teclado)
Yo necesito que un compañero me de consejos sobre las discusiones con
mis hermanos.
Etc.
A continuación los alumnos leerán las respuestas y la morá las escribirá en
los afiches.
Quedarán en la cartelera del grado. Así cada alumno podrá leer qué pudo dar
cada uno y qué necesitan recibir también de sus compañeros.
De esta manera pondremos en práctica la modalidad del Banco del Tiempo,
donde uno debe comprometerse a dar lo mejor que tiene y estar dispuesto a
recibir.
Esta modalidad que implementó Liora en Israel y que tanto orgullo le da, y
por qué no implementarlo de aquí en más en nuestra escuela.
Les daremos una semana para que los alumnos puedan intercambiar tiempo
por tiempo. Y en el Kabalat Shabat siguiente reflexionarán sobre esta
modalidad.
Reflexionaremos con los chicos que cuanto mayor es el compromiso,
cooperación y responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo
miembros, a mejores resultados para beneficio de todos se llega.
Cierre de la Clase y producto de aprendizaje:
24
En el transcurso de esta semana me comprometo a:
Liora les pedirá que cada alumno escriba en una tarjeta en blanco que
quedará en otra cartelera del grado:
Como sugerencia:En el Kabalat Shabat se puede proponer extender el “Banco del Tiempo” con
hermanos, padres y abuelos, y antes de terminar las clases retomar la
experiencia y ver sus beneficios.
En caso de no poder tabular los datos de las tablas sobre el tiempo libre de
cada miembro de la familia, sugerimos recabar los datos obtenidos y elaborar
con el grupo una nueva tabla conteniendo los datos más representativos.
25
Clase 5MacabiadasMacabiadas
Contenidos a desarrollar:Historia y objetivos de las Macabiadas.
Características generales del evento deportivo.
Macabiadas como acontecimiento que une a los judíos del mundo.
Vivenciar la experiencia de un participante en las Macabiadas.
Significado del nombre “Macabiadas” y su relación con la historia judía.
Definición de Expectativas de Logro: Que el alumno conozca la historia y el surgimiento de las Macabiadas.
Que el alumno comprenda el sentido de las Macabiadas como evento que
une a los judíos del mundo.
Que el alumno alcance a entender que así como nos unen las
festividades a los judíos del mundo, también el deporte lo logra.
Que el alumno relacione la historia de los Macabeos, Macabi Tel Aviv y
las Macabiadas, unidos en el mismo contexto de fuerza, heroísmo,
preservación de identidad, vida soberana del pueblo judío en la Tierra de
Israel englobados en el Deporte.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: Aparecerá en escena el hijo mayor quién se está preparando en Básquet
para participar en las Macabiadas por segunda vez.
Shai tiene dos amigos en Argentina y Brasil que van a venir a las
Macabiadas representando a dos deportes, fútbol y Básquet. En Israel, dos
de las mejores amigas de Gal del colegio van a representar los mismos.
Les mostraremos los siguientes videos para que los alumnos puedan
apreciar cómo vivencian los iehudim de la golá las Macabiadas en Israel:
Una parte de un partido de fútbol Brasil y Argentina del año 2009 relatado en
Hebreo:
http://www.youtube.com/watch?v=6s1kXTWGMzI
26
Un video realizado por un grupo de participantes argentinos en las
Macabiadas 2009, donde se observa imágenes de Israel, algunas
costumbres del país, manifestaciones de alegría de diversión, de unión del
grupo,etc.
http://www.youtube.com/watch?v=fhzUPTuQwpM
Una parte de un partido de Básquet Brasil y Argentina del año 2007:
http://www.youtube.com/watch?v=RwczdhiVJx8
También les mostraremos el siguiente Link donde observarán imágenes
sobre la inauguración de los juegos Macabeos del año 2009 en Israel y verán
cómo viven los israelíes este evento tan importante.
http://blogs.hebreos.net/internetjudia/?p=319
Una vez que terminaron de ver los videos y las imágenes, por grupos
pensarán cuatro preguntas que le harían a un participante de las
Macabiadas.
Les daremos a los chicos la gran sorpresa y convocaremos a un participante
de las Macabiadas.
Luego, lo entrevistarán.
Cierre de la Clase y producto de aprendizaje:En grupos de cinco tendrán que pensar y teatralizar una de las siguientes
escenas:
1. “Un encuentro en la inauguración del evento entre Shai, sus amigas
israelíes, su amigo brasilero y su amigo argentino”.
2. “La despedida de los amigos entre ellos cuando termina el evento”.
Incluyendo estos aspectos en su puesta en escena:
¿Cómo vive cada uno las Macabiadas?
(El que llega, el que da la bienvenida, el que despide y el que se va)
¿Qué diferencias hay entre participar en un evento así como local o
visitante?
Ya que la teatralización de un encuentro en la inauguración de las
macabeadas y la despedida de los amigos cuando termina el evento
demanda mucho tiempo, sugerimos como otra alternativa posible que los
alumnos redacten un email donde Shai invita a sus amigos a participar del
evento de las Macabiadas.
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Clase 6 y 7Israel a través de la músicaIsrael a través de la música(se desarrollarán en forma consecutiva)
Contenidos a desarrollar:Canciones del ayer de Israel.
Canciones de la actualidad de Israel
Letras de canciones con diferentes significados (La paz, la identidad, el amor
por la Tierra de Israel)
Definición de Expectativas de Logro:Que el alumno conozca autores y cantantes de la música de ayer y de la
música actual.
Que el alumno comprenda el significado de las letras de las canciones.
Que el alumno reconozca cuál es el mensaje ideológico de las canciones
Que el alumno pueda explicar por qué elige cada canción y cómo lo afecta e
impacta.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo:Apertura de la clase:
Se acuerdan del abuelo Aharon Jaimovich?
El es fanático en su tiempo libre de la radio Reshet guimel.
¿Sabían ustedes? En esa radio en Israel hasta los años 80 pasaban música
en Idish, pero luego empezaron a transmitir canciones en hebreo de varios
autores.
También le encanta buscar en Internet canciones de cantantes de Israel, en
Hebreo y en Idish.
En la sala de computación nos acompañará el moré de música y los alumnos
mirarán los siguientes videos:
El abuelo encontró estas canciones:
“Kan”, cantado por el dúo “Datz” en el concurso “Eurovisión” en el año 1991.
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Esta canción lo sensibilizó ya que sus hijos y nietos nacieron en Israel y
gracias a esa letra se acordó cuando la cantaba y sentía amor por Israel a
pesar de no haber nacido allí y el agradecimiento a la Tierra.
http://www.youtube.com/watch?
v=g5HXelvBj90&feature=PlayList&p=20D68A6425D9482F&playnext_from=P
L&playnext=1&index=64
También encontró esta canción:
“Aní Iehudí”, Aharon se sintió feliz cuando la escuchó y vio que estaba
traducida en Idish. Se sintió identificado por él y por su familia. Ya que él es
iehudí sin importar la ideología política, la descendencia, la profesión, etc, >
todos somos judíos.
http://www.youtube.com/watch?v=Pj3HYuIumsI&feature=related
A continuación Gal, aparece en escena y les cuenta que le encanta jugar a la
Wiki y cuando no tiene que estudiar, a la noche le gusta mirar por la tele
“Kojav Nolad”, y escuchar los dvds de Subliminal.
Encontró en Internet este video:
Subliminal:
http://arihack.blogspot.com/2007/02/subliminal-tikva-esperanza.html (los dos
videos, uno subtitulado y otro con imágenes de Israel)
Es una canción que describe parte de la realidad israelí, el deseo de paz, de
esperanza).
La morá dedicará una parte importante de la clase para explicar las letras y el
contenido de las canciones, para analizar qué tienen en común y qué tienen
de diferente. Y pondrá énfasis en:
Las diferentes temáticas de las canciones.
Qué se puede aprender de cada canción.
Qué sienten, piensan, desean, temen los israelíes.
La melodía.
El ritmo.
Los instrumentos.
El estilo de la ropa.
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Cada grupo elegirá la canción que más le impactó y escribirá en un archivo
de Word lo que analizaron de los puntos anteriores (Temática, melodía,
ritmo, explicarán también por qué eligieron esa canción
etc).
Cierre de la clase y producto de aprendizaje:Imprimiremos los textos y cada grupo leerá lo que escribió.
Luego quedará en la carpeta de cada uno.
Las tres canciones se aprenderán en las clases de Shirá.
Sugerimos dedicar una clase en la kitá analizando las letras de las canciones
Kan y Ani Iehudi, en la misma se puede trabajar con los talmidim los
siguientes ítems:
El mensaje de las canciones.
El vocabulario y las metáforas utilizadas.
Los temas tratados en cada estrofa.
Los valores que están inmersos en la canción.
Por otra parte sugerimos que las mismas sean cantadas y aprendidas en la
clase de Shira.
30
Clase 8"El semanario del barrio Neve tzedek""El semanario del barrio Neve tzedek"
Contenidos a desarrollar:Concepto de Tiempo Libre.
Tiempo Libre, para qué, por qué, con quiénes, cómo.
Tiempo Libre, un uso adecuado, productivo e inteligente del mismo.
Macabi Tel Aviv como exponente de Básquet y fútbol, y su importancia en
Israel e internacionalmente
El Banco del Tiempo como modalidad de intercambio social en Israel.
La función social y comunitaria que cumple el Banco del Tiempo en la
sociedad israelí.
El éxito del Banco del Tiempo en la sociedad israelí debido a sus
características.
Concepto de intercambio de servicios por medida de tiempo.
Macabiadas como acontecimiento que une a los judíos del mundo.
Letras de canciones con diferentes significados (La paz, la identidad, el amor
por la Tierra de Israel)
Definición de Expectativas de Logro y Productos de Aprendizaje:Que el alumno logre expresar por medio de un artículo periodístico las
diferentes formas de ocupar el tiempo libre en Israel.
Que el alumno logre rescatar las ideas principales de las clases vivenciadas.
Que el alumno logre utilizar su imaginación al escribir un artículo periodístico.
Que el alumno se comprometa con la propuesta final de evaluación de los
contenidos.
Aplicación de la Modalidad de Trabajo: En Tel Aviv en el barrio Neve Tzedek sale una vez por semana la revista “Tel
Aviv vive”, (“Tel Aviv jai”) donde se publican novedades del barrio y se
realizan investigaciones sobre diferentes temas que interesan a los vecinos.
31
En este caso el tema de la tapa de la revista es: “Cómo ocupan el Tiempo
Libre los vecinos del barrio”.
La familia Jaimovich fue elegida para contar su experiencia.
Por lo tanto dividiremos a los alumnos en cinco grupos. Cada uno deberá
escribir un artículo donde cuente su experiencia de cómo ocupa su tiempo
libre, los beneficios de tal actividad y las características de la misma.
La noticia deberá contener las siguientes partes:
Fecha.
Título.
Copete.
Cuerpo del artículo.
Imagen.
Epígrafe.
Y contestar a las siguientes preguntas:
¿Quién es el protagonista del artículo?
¿Qué realiza?
¿Con qué otras personas realiza esta actividad?
¿Cuándo realiza esta actividad?
¿Cómo realiza la actividad?
¿Dónde?
¿Por qué elige realizar esta actividad en su Tiempo Libre? Incluyan
reflexiones personales y sentimientos que esa actividad les despierta.
Los grupos tendrán los siguientes temas, y representan a los integrantes de
la familia:
1. El papá: Hincha de Macabi Tel Aviv.
2. La mamá: Banco del Tiempo.
3. El hijo mayor: Macabiadas.
4. El mellizo: La música actual de Israel.
5. El abuelo: La música de ayer de Israel.
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Los alumnos deberán consultar en la cartelera del grado y en sus apuntes los
contenidos vistos en las clases anteriores.
Se les dará a cada grupo el siguiente formato para guiarlos:
____________________________________ (fecha)
______________________________________________________________
_______________________________________________________ (Título)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________ (Copete)
(Cuerpo del artículo)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(Epígrafe)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
33
Cierre de la clase y producto de aprendizaje:Ofrecemos dos opciones para el cierre de la clase:
A. Opción Nº 1:
Los alumnos leerán los artículos escritos al resto del grado.
B. Opción Nº 2:
Los grupos intercambiarán sus producciones, de modo tal que cada uno
reciba un artículo que escribió otro grupo. Las consignas pueden ser:
1. Lean el artículo que escribieron vuestros compañeros.
2. Respondan: ¿Cuál es el tema que se desarrolla en ese artículo?
3. Escriban 2 ó 3 informaciones importantes que los autores del artículo
escribieron sobre el tema principal que desarrollaron.
4. Escriban una breve carta de lectores dirigida al director del periódico
en la cual expresan algunas reflexiones y pensamientos que la lectura
de este artículo les produjo.
5. Supongan que Uds. son los directores del periódico. Agreguen 1 ó 2
informaciones relacionadas con el tema principal del artículo que Uds.
les sugieren a los autores para que lo enriquezcan.
Se llevará a cabo una puesta en común de lo elaborado. A tal fin se leerá en
primer lugar el artículo que escribió un grupo, y, en seguida, los aportes que
realizó a ese artículo el 2do grupo, y así sucesivamente con todas los
artículos.
Para lograr mejores resultados en la elaboración de los artículos
periodísticos, sugerimos entregar a los alumnos una tabla que incluya
criterios para la elaboración de un artículo periodístico, donde los alumnos
deberán tomarlos en cuenta y estos a su vez deberán tenerse en cuenta para
la evaluación conjunta de alumnos y docentes
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Evaluación de la Unidad: Tiempo libre en la Sociedad Israelí: Conocimiento de la sociedad israelí a
través del análisis del uso del tiempo libre, del deporte de la música y de la
modalidad de Banco del Tiempo.
Consigna para los alumnos:Estamos llegando al final de nuestro proyecto “El tiempo Libre en la Sociedad
Israelí”, y llegó el momento que evaluemos juntos el proceso de aprendizaje.
Es por ello que les proponemos esta actividad:
Ustedes pertenecen al equipo periodístico del diario Tel Aviv Jai de Neve
Tzedek. El desafío es redactar un artículo periodístico siguiendo las
consignas del cuadernillo de la clase número 8.
Es muy importante que, para redactar el artículo, tengan en cuenta los
criterios que a continuación les presentamos. Estos criterios los ayudarán a
elaborar mejor los trabajos y también los utilizaremos en el momento de la
evaluación.
¡Muchos éxitos!
Las morot.
Categoría Criterio Excelente Muy bueno
Aceptable DebeMejorar
Propósito del artículo
El artículo presenta una explicación
clara sobre qué es el Tiempo Libre
Ideas principales del
artículo
El artículo presenta una respuesta adecuada a la
pregunta:¿Cómo ocupan
productivamente el Tiempo Libre los
diferentes integrantes de la sociedad israelí?
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Escritura de un artículo periodístico learsI ne erbiL opmeiT le erbos
ne erbiL opmeiT le erbos ocitsídoirep olucítra led nóicarobale al arap soiretirC
ílearsi dadeicos al.
Descripción de cómo ocupa el Tiempo Libre un integrante de la familia
israelí.
El artículo presenta una descripción detallada de uno de los siguientes
temas:Banco del tiempo
MacabeadasCanciones de hoy
y de ayer.Formato del
artículoEl artículo elaborado
corresponde a alguno de los
siguientes tipos de texto, y respeta sus
características particulares: Editorial. Artículo. Informativo
. Reportaje.
Compromiso del escritor con lo que escribe
El artículo está escrito como para motivar al lector, y
se exponen diferentes razones para demostrarle que el tema es
interesante para él.Redacción:
De oraciones y vocabulario
El artículo presenta oraciones bien
construidas y sin errores
gramaticales o de ortografía. El escritor utiliza
palabras y frases variadas,
incluyendo frases que expresen ideas
importantes estudiadas.
Diseño:Titular
El artículo tiene un titular que capta la atención del lector
y describe su contenido con
precisión.
36
Diseño: Imágenes y epígrafes
Se incluyeron imágenes y cada
imagentiene un epígrafe o
leyenda que describe
adecuadamente a la gente y las acciones en la
misma. El artículo también puede
incluir publicidades y ofertas.
Contribuciones de los
miembros del grupo
Cada uno de los integrantes del
grupo aportó ideas y trabajó en forma
activa.Conocimiento adquiridos por cada alumno
Todos los alumnos en el grupo pueden
contestar con precisión todas las
preguntas relacionadas con el
artículo.
Reflexión acerca del Unidad de aprendizaje: “El tiempo libre en la sociedad Israelí”:
Consignas para los alumnos:
Ya finalizó el estudio de la unidad sobre “El tiempo libre en la sociedad
Israelí”. Te pedimos que pienses y luego respondas:
Reflexiono sobre lo que aprendí en esta unidad:¿Qué fue lo más importante que aprendiste en esta unidad?/ Mencioná 3
ideas, cosas importantes que aprendiste en esta unidad que antes no sabías.
Reflexiono sobre los sentimientos que me despertó el trabajo en esta Unidad:1. Mientras estudiabas esta unidad ¿te emocionaste? ¿Qué fue lo que te
hizo emocionar?
2. Mientras estudiabas esta unidad ¿te alegraste? ¿Qué fue lo que te
alegró?
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Reflexiono acerca de cómo trabajé en esta Unidad: 1. ¿Te has encontrado con alguna dificultad al estudiar esta unidad?
¿Cuál /cuáles?
2. Si tuviste dificultades, ¿cómo las resolviste?
3. ¿Cómo fue tu participación en el trabajo en equipo?
Reflexiono acerca de mi vínculo con Medinat Israel:1. ¿Por qué creés que en la escuela aprendemos sobre “El tiempo libre en la
sociedad Israelí”? / ¿Te parece importante aprender sobre Medinat Israel
en la escuela. ¿Por qué?
2. ¿Qué otras cosas te interesaría aprender sobre Medinat Israel?
Mi evaluación de esta unidad:1. ¿Qué es lo que te resultó más interesante de esta unidad? ¿Por qué?
2. ¿Qué es lo que te resultó menos interesante de esta unidad? ¿Por qué?
3. ¿Qué cambiarías de la unidad para mejorarla? Mencionar por lo menos 2
ideas.
4. ¿Con qué temas de tu vida privada podés relacionar esta unidad?
5. ¿Recomendarías que volvamos a utilizar la unidad el año próximo? Si es
así, con qué grupos de alumnos?
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