1° básico lenguaje profesor santillana
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- 1. Lenguaje y Comunicacin Texto del estudianteTexto del
estudiante edicin especial para el ministerio de educacin prohibida
su comercializacin bsico 1 1 Gua didctica del docente edicin
especial para el ministerio de educacin prohibida su
comercializacin
- 2. Lenguaje y Comunicacinbsico ooooooooooooooooooo Gua didctica
del docente Mellisa Garca Cristpulo Amelia Plominsky Clavera Karina
Seleme Carmona Catalina Vicua Iturriaga
- 3. La Gua didctica del docente para el texto Lenguaje y
Comunicacin 1, para primer ao de Educacin Bsica, es una obra
colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA Marisol
Flores Prado JEFATURA REA LENGUAJE Liliana Ponce Palma AUTORA GUA
DIDCTICA DEL DOCENTE Mellisa Garca Cristpulo Amelia Plominsky
Clavera Karina Seleme Carmona Catalina Vicua Iturriaga AUTORA TEXTO
DEL ESTUDIANTE Amelia Plominsky Clavera Karina Seleme Carmona
Catalina Vicua Iturriaga EDICIN Carmen Briceo Villalobos Lissette
Mella Huerta CORRECCIN DE ESTILO Ana Mara Campillo DOCUMENTACIN
Cristian Bustos Chavarra Paulina Novoa Venturino La realizacin
grfica ha sido efectuada bajo la subdireccin de: Vernica Romn Soto
Con el siguiente equipo de especialistas: JEFATURA DE DISEO REA
LENGUAJE Sergio Prez Jara DIAGRAMACIN Sergio Prez Jara FOTOGRAFAS
Archivo editorial CUBIERTA Claudio Vidal Hernndez ILUSTRACIN Paula
Gutirrez Fischman PRODUCCIN Rosana Padilla Cencever 2012, by
Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Andrs Bello 2299 Piso 10,
oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN
CHILE Impreso en Chile por Quad/Graphics ISBN: 978-956-15-2046-2
Inscripcin n: 224 018 Se termin de imprimir esta 3 edicin de 7 500
ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2014. www.santillana.cl
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los
titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las
leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante
alquiler o prstamo pblico.
- 4. NDICE Bases Curriculares: Objetivos de Aprendizaje Lenguaje
y Comunicacin primero
bsico................................................................................4
Fundamentacin del modelo pedaggico del texto
escolar.........................................................................................................................................5
ndice del Texto del
estudiante.........................................................................................................6
ndice del Cuaderno de
escritura.....................................................................................................7
Justificacin y explicacin del uso del riel de
escritura......................................................8
Unidad 1: COMPARTAMOS Presentacin de la
unidad....................................................................................................................9
Planificacin de la unidad
.................................................................................................................
10 Sugerencias
metodolgicas..............................................................................................................12
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)........................................................34
Rbrica de evaluacin y remediales
...........................................................................................37
Lecturas
complementarias...............................................................................................................38
Unidad 2: VIVIR SANO Presentacin de la
unidad................................................................................................................
40 Planificacin de la unidad
................................................................................................................
41 Sugerencias
metodolgicas.............................................................................................................43
Orientaciones Taller de comunicacin
oral............................................................................65
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)........................................................67
Rbrica de evaluacin y remediales
...........................................................................................70
Lecturas
complementarias...............................................................................................................72
Unidad 3: JUNTOS LO HACEMOS MEJOR Presentacin de la
unidad.................................................................................................................73
Planificacin de la unidad
..................................................................................................................74
Sugerencias
metodolgicas.............................................................................................................76
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)......................................................101
Rbrica de evaluacin y remediales
.........................................................................................104
Lecturas
complementarias.............................................................................................................105
Unidad 4: NUESTRO HOGAR, NUESTRA FAMILIA Presentacin de la
unidad...............................................................................................................107
Planificacin de la unidad
...............................................................................................................108
Sugerencias
metodolgicas...........................................................................................................110
Orientaciones Taller de comunicacin
oral..........................................................................134
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)......................................................135
Rbrica de evaluacin y remediales
.........................................................................................138
Lecturas
complementarias.............................................................................................................139
Unidad 5: CELEBRO Y ME DIVIERTO Presentacin de la
unidad...............................................................................................................141
Planificacin de la unidad
...............................................................................................................142
Sugerencias
metodolgicas...........................................................................................................144
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)......................................................167
Rbrica de evaluacin y remediales
.........................................................................................170
Lecturas
complementarias.............................................................................................................171
Unidad 6: RECORRAMOS CHILE Presentacin de la
unidad...............................................................................................................173
Planificacin de la unidad
...............................................................................................................174
Sugerencias
metodolgicas...........................................................................................................176
Orientaciones Taller de comunicacin
oral..........................................................................194
Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)......................................................196
Rbrica de evaluacin y remediales
.........................................................................................199
Lecturas
complementarias............................................................................................................200
Unidad 7: SOMOS PARTE DEL MUNDO Presentacin de la
unidad...............................................................................................................202
Planificacin de la unidad
...............................................................................................................203
Sugerencias
metodolgicas..........................................................................................................
205 Evaluacin complementaria (material
fotocopiable).....................................................225
Rbrica de evaluacin y remediales
........................................................................................
228 Lecturas
complementarias............................................................................................................
229 Unidad 8: NUESTROS SENTIDOS Presentacin de la
unidad...............................................................................................................231
Planificacin de la unidad
...............................................................................................................232
Sugerencias
metodolgicas..........................................................................................................234
Orientaciones Taller de comunicacin
oral.........................................................................
258 Evaluacin complementaria (material
fotocopiable)......................................................259
Rbrica de evaluacin y remediales
.........................................................................................263
Lecturas
complementarias............................................................................................................264
Banco de
preguntas.........................................................................................................................266
Lecturas recomendadas
................................................................................................................270
Bibliografa..............................................................................................................................................271
- 5. Gua didctica del docente BASES CURRICULARES Objetivos de
Aprendizaje (OA) de primero bsico LECTURA ESCRITURA 1. Reconocer
que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un propsito. 2. Reconocer que las palabras son
unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
slabas. 4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr,
ll, ch y qu. 5. Leer textos breves en voz alta para adquirir
fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el
punto aparte; y leyendo palabra por palabra. 6.
Comprendertextos,aplicandoestrategiasdecomprensinlectora;porejemplo,relacionarlainformacin
del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que
describe el texto. 7. Leer independientemente y familiarizarse con
un amplio repertorio de literatura para aumentar su co- nocimiento
del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas,
historias breves, textos con una estructura predecible. 8.
Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean
familiares: extrayendo infor- macin explcita e implcita;
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
textos
(qu,quin,dnde,cundo,porqu);recreandopersonajespormediodedistintasexpresionesartsticas,
como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas; describiendo
con sus palabras las ilustraciones del
textoyrelacionndolasconlahistoria;estableciendorelacionesentreeltextoysuspropiasexperiencias;
emitiendo una opinin sobreun aspecto de la lectura. 9. Leer
habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la
tradicin oral adecuados a su edad. 10.
Leerindependientementeycomprendertextosnoliterariosescritosconoracionessimples(cartas,notas,
instrucciones y artculos informativos), para entretenerse y ampliar
su conocimiento del mundo, extra- yendo informacin explcita e
implcita y formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus
ilustraciones. 12. Asistir habitualmente a la biblioteca para
elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters. 13.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
sentimientos, entre otros. 14. Escribir oraciones completas para
transmitir mensajes. 15. Escribir con letra clara, separando las
palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con
facilidad. 16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. COMUNICACIN
ORAL 17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos
folclricos y de autor, poemas, fbulas y leyendas. 18. Comprender
textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas,
etc.) para obtener informa- cin y desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
visualizandoloquesedescribeeneltexto;formulandopreguntasparaobtenerinformacinadicionaly
aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una
opinin sobre lo escuchado. 19.
Desarrollarlacuriosidadporlaspalabrasoexpresionesquedesconocenyadquirirelhbitodeaveriguar
su significado. 20. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras
de teatro infantiles o representaciones, para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar sucreatividad y
familiarizarse con el gnero. 21. Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones, demostrando
inters ante lo escuchado y respetando turnos. 22.
Interactuardeacuerdoconlasconvencionessocialesendiferentessituaciones:presentarseasmismoy
a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e
ideas; y situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa,
como por favor, gracias, perdn, permiso. 23. Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando
informacin o narrando un evento relacionado con el tema;
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho;
utilizandounvocabulariovariado;pronunciandoadecuadamenteyusandounvolumenaudible;y
man- teniendo una postura adecuada. 24. Incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos. 25.
Desempeardiferentesrolesparadesarrollarsulenguajeyautoestima,yaprenderatrabajarenequipo.
26.
Recitarconentonacinyexpresinpoemas,rimas,canciones,trabalenguasyadivinanzasparafortalecer
la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
- 6. Gua didctica del docente 5 FUNDAMENTACIN DEL MODELO
PEDAGGICO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE El libro de texto es considerado
por muchos docentes como un apoyo funda- mental en el proceso de
enseanza-aprendizaje para sus estudiantes. Por lo mismo, es
necesario que estos recursos de apoyo sean de calidad y propicien
aprendizajes contextualizados, acordes con los nuevos saberes y
avances del conocimiento. En razn de lo anterior, los recursos de
apoyo que conforman esta propuesta de texto escolar, tanto para el
estudiante como para el docente, centran su foco de trabajo en el
desarrollo de aprendizajes que motivan a los nios a ser parte
activa en la construccin de su propio conocimiento, proponiendo
tareas que parten de la valoracin de sus ideas y conocimientos
previos en relacin con un tema central atingente a su edad,
experiencias e intereses, como un andamiaje que permita fomentar el
encuentro significativo con el nuevo aprendizaje. Para permitir que
el estudiante evidencie un camino claro que le permita hacer ms
amigable e interesante el aprendizaje en este sector, la propuesta
del Texto del estudiante se basa en ocho unidades temticas que
utilizan diferentes estrategias metodolgicas de trabajo. Estas
ofrecen una variedad importante de situaciones comunicativas en las
cuales el nio pueda poner en prctica, formar y fortalecer las
distintas habilidades para ser un hablante comunicativamente
competente. Estas unidades temticas son ejes transversales de cada
unidad y son retomadas, por medio de la lectura de oraciones con
las letras en estudio o como parte de la motivacin para el
aprendizaje de las letras, como tambin en la presentacin de textos
que se relacionan con el tema de la unidad de trabajo. La relacin
entre unidades est dada principalmente por los personajes del
libro, el duende Dodo y el hada Mimi, quienes, por medio de
reflexiones, comenta- rios y sugerencias de sitios webs, valoran la
experiencia del estudiante como un aprendizaje vlido que permite
comprender y aprender de forma significativa los nuevos
conocimientos adquiridos. La propuesta es, por lo tanto, presentar
una variedad de textos con temticas fa- miliares que posibiliten
que el nio se interrelacione con otros, dialogue y aprenda haciendo
con los dems y, al mismo tiempo, pueda llevar a cabo tareas de
manera autnoma, en las que aplique los conocimientos adquiridos,
tanto a nivel concep- tual como procedimental y actitudinal. Un
aspecto central que se sugiere en las distintas tareas propuestas
es la gene- racin de un ambiente y clima de aula apropiado para el
desarrollo de los apren- dizajes y momentos de las distintas
sesiones de clases. Para esto, se incentiva a recordar
constantemente la importancia de las convenciones sociales en las
tareas de reflexin y anlisis compartidas, y las condiciones
propicias para una escucha activa y atenta que permita disfrutar de
la lectura de cuentos y distintos textos, sobre todo literarios.
Por otra parte, se considera fundamental, durante los procesos de
enseanza- aprendizaje, que los actores involucrados puedan ir
conociendo cmo van vin- culndose los aprendizajes propuestos para
cada unidad. En concordancia con lo anterior, este texto de estudio
propone una serie de instancias evaluativas a lo largo de las
unidades que permiten a los docentes y estudiantes evidenciar qu
saben sobre un tema, de manera de adecuar la enseanza a esos
saberes, verificar cmo avanza el proceso y, si es necesario,
retomar algunos aspectos que no han sido del todo logrados por los
estudiantes, o continuar nutriendo an ms el capital de
conocimientos y saberes que se pretende ensear; y por ltimo,
comprobar el nivel de logro de los aprendizajes al final del
trabajo de la unidad. Todo con el fin de lograr que los nios
alcancen, considerando sus niveles y ritmos de aprendizaje, los
objetivos propuestos para el nivel.
- 7. Gua didctica del docente Unidad 1 Compartamos . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 7 Cancindelasvocales . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 8 Juanitoelbandolero. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 9 Lamar estaba serena. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 10 Laniasin palabras. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 12 Aprendamos las letras Vocales a, e, i . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Adivinanzas .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Vocales
o, u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Trabajemos con las palabras Unin de vocales . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 22 Lascincovocales . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 23 Aprendamos otros textos Seales de
seguridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Adivinazas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Cancin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 25 Unidad 2 Vivir sano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 28 Manzanita del Per . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 29 Chascona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 29 Lvatelosdientes . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 31 Unaextraaformadelavarselosdientes. . . . . . 34
Aprendamos las letras Letras l, m, s, p. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 36 Esta erauna cabra . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 41 Trabalenguas . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 42 Letra y. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Trabajemos con las
palabras Palabras el, la, los, las, de . . . . . . . . . . . . . .
. 44 Aprendamos otros textos Afiche . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Adivinanzas . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Te escuchamos Comparto
mis ideas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Unidad 3
Juntos lo hacemos mejor . . . . . . . . 54 Loscincohermanos . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 LosmsicosdeBremen. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 57 Aprendamos las letras Letras d,
n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Trabajemos con las palabras Palabras un, una, unos, unas . . . . .
. . . . . . . . . . 64 Aprendamos las letras Letra c. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Cuacu,cuacu,cantabalarana. . . . . . . . . . . . . 67 Una
cuncunaamarilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Trabalenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 71 Letras t, h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 72 Trabajemos con las palabras Palabras hoy, hay, yo .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Aprendamos otros textos
Receta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 76 El ratnagradecido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 80 Unidad 4 Nuestro hogar, nuestra familia. . 82
Lospollitosdicen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
83 El fantasmaRafael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 85 Aprendamos las letras Letras f, r, rr. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Unnuevohogar . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Trabajemos con las palabras
Palabra con. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 95 Aprendamos las letras Letras g, gue, gui, que, qui . . . . .
. . . . . . . . . . . . 96 Trabajemos con los signos Signos ?, !. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Larata. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
La flojera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 101 4 ndice ndice temtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 208 Aprendamos otros textos Carta . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Mipueblo .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Lostrescerditos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106 Te escuchamos Juguemos a recrear . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 108 Unidad 5 Celebro y me divierto. . . . . . . . . .
. 110 Fiestadelapatria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 111 Laprincesay el guisante. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114 raseuna vezuncastillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Aprendamos las letras Letras z, ce, ci, b, j . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 119 Imagnate . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 126 Cuecadelarquerodelcurso . . . . .
. . . . . . . . . . . 129 Aprendamos otros textos Tarjeta de
invitacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Losdiezperritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
134 Unidad 6 Recorramos Chile. . . . . . . . . . . . . . . 136
Remolino depapel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Cmonacieronloscopihues. . . . . . . . . . . . . . . . 139
Aprendamos las letras Letras ge, gi, ll, , ch, v . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 143 Aprendamos otros textos Artculo. . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
SeoradoaMara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Ellibrodelaspreguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Te
escuchamos Leo y recito adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 156 Unidad 7 Somos parte del mundo. . . . . . . . 158
Todoesronda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159 Damelamano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159 Lalecherita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 161 Trabajosantiguos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 164 Aprendamos las letras Letras x, k, y, w, ge, gi. . . . .
. . . . . . . . . . . . . 166 Elpingino . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 172 Aprendamos otros textos Cartelera
de teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Laplazatieneunatorre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Elseor donGato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Pinocho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 179 Unidad 8 Nuestros sentidos . . . . . . . . . . . . . . 182
Lossentidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 183 El violn presumido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 185 Aprendamos las letras Letras br, bl, tr, tl . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 189 Lospatinescolorados . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 191 Letras pr, pl, cr, cl, gr, gl,
fr, fl, dr. . . . . . . . . . . . 192 Aprendamos otros textos
Noticia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 198 Artculo informativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 200 Trabalenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 201 Meencantan losdentistas . . . . . . . . . . . . . . .
. .204 Mo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 205 Te escuchamos Descubro y describo sensaciones. . .
. . . . . . . . 206 5 NDICE DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE
- 8. Gua didctica del docente 7 ndice Unidad 1 Compartamos . . .
. . . . . . . . . . . . . 6 Escribe . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Repasa . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Letra a . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Letra e . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Letra i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 12 Letra o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 14 Letra u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 16 Uniones de vocales. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 18 Unidad 3 Juntos lo hacemos mejor . . .
. .32 Letra d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .32 Letra n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .34 Palabras un, una, unos, unas . . . . . .
. . . . . . . . .35 Letra c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .36 Letra t . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Letra h . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Palabras hoy,yy
hay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Palabra yo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Unidad 3 Unidad 2 Vivir sano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20 Letra l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 20 Letra m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 22 Letra s . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 24 Letra p . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Conector y . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Palabras el, la,
los, las . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Palabra de . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Unidad 2
Unidad 4 Nuestro hogar, nuestra familia 44 Letra f . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Letra r,r rr .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Palabra con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 48 Letra g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 49 Slabas gue, gui . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 50 Slabas que, qui . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 51 Signos de interrogacin y exclamacin . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Unidad 4 4 Unidad 5
Celebro y me divierto . . . . . . . . . 54 Letra z . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Slabas ce y ci
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Letra b .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Letra j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 61 Lee y copia oraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 63 Unidad 5 Unidad 6 Recorramos Chile. . . . . . . . . . . . 64
Slabas ge y gi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64 Letra ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 67 Letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 69 Letra ch . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 71 Letra v . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Unidad 6 Unidad 7 Somos
parte del mundo. . . . . 74 Letra x . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Letra k . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Letra y . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Letra w .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Slabas ge y gi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Juguemos ala carrera de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 83 Unidad 7 Unidad 8 Nuestros sentidos . . . . . . . . .
. . 84 Letras br y bl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 84 Letras tr y tl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 86 Letras pr y pl . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 88 Letras cr y cl . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 90 Letras gr y gl . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Letras fr y fl . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Letra dr . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Unidad 8 5 NDICE
DEL CUADERNO DE ESCRITURA
- 9. Gua didctica del docente Uno de los aspectos relevantes
implicados en el proceso de enseanza de la escritura corresponde a
la delimitacin de los espacios para su realizacin, pues en este
nivel no todos los estudiantes tienen desarrollada la conciencia
espacial, habilidad bsica para orientar su escritura en un plano
determinado. De acuerdo con lo anterior, antes de comenzar el
proceso de escritura se considera importante presentar el riel de
escritura, en el que se ubican las letras segn su grafa, y que ser
utilizado en el Texto del estudiante y en el Cuaderno de escritura
para llevar a cabo el aprendizaje. El riel se compone de cuatro
renglones, en los que se destacan una lnea de base y tres zonas de
escritura: zona alta, media e inferior, tambin conocidas como
cielo, tierra y pasto, respectivamente. Esta ltima nomenclatura
resulta ms concreta y cercana para los nios, ya que les permite
identificar las zonas y relacionarlas con elementos de la
naturaleza, favoreciendo as la ubicacin espacial de las letras.
Para reconocer las zonas, se sugiere la estrategia metodolgica
relacionada con la asociacin de las zonas que componen este riel
con un color y espacio concretos. Esto es: el cielo azul:
corresponde, por lo tanto, pintar la zona alta del riel de este
color; el pasto verde: en la zona media del riel se debe utilizar
este color; la tierra caf: implica pintar la zona baja del riel con
dicho color. Tambin es importante que a medida que vayan
aprendiendo una nueva letra, identifiquen la zona que esta ocupa
con el fin de que distingan inmediatamente las ubicaciones
espaciales. Se sugiere escribir palabras que representen las tres
zonas de la escritura e incentivar a los estudiantes a pintar los
espacios entre las lneas del riel segn corresponda. Por ejemplo:
Zona alta Zona media Zona inferiorLnea de base JUSTIFICACIN Y
EXPLICACIN DEL USO DEL RIEL DE ESCRITURA EN EL TEXTO DEL ESTUDIANTE
Y CUADERNO DE ESCRITURA El _peloD_elia _suma _dos ms _dos
- 10. Unidad 1 Gua didctica del docente 9 Compartamos PRESENTACIN
DE LA UNIDAD UNIDAD 1 CONTENIDOS: PRECONCEPTOS, IDEAS PREVIAS Y
ERRORES COMUNES En el desarrollo de esta unidad es posible que los
estudiantes evidencien dos importantes preconceptos: la asociacin
del texto con el uso de la palabra es- crita, lo que puede
significar que no logren reconocer las seales de seguridad como
textos propiamente tales. Se propone que el docente presente
variados tipos de textos normativos que utilicen solo imgenes (por
ejemplo, ciertas se- ales de trnsito) y trabaje con los estudiantes
el reconocimiento del propsito comunicativo y la funcin que hay
detrs de estos textos para comprender que si bien no presentan
palabras escritas, igualmente buscan comunicar un mensaje.
Finalmente, para fortalecer la conciencia fonolgica en los
estudiantes que an no la han desarrollado por completo, se sugiere
emplear un amplio vocabulario visual que incluya palabras que
presenten sonidos iniciales, finales o donde se unan dos vocales
similares y, mediante juegos compartidos, reconozcan seme- janzas y
diferencias entre fonemas. PRERREQUISITOS DE CONCEPTOS, HABILIDADES
Y PROCEDIMIENTOS Para el adecuado trabajo en esta unidad, se espera
que los estudiantes: Participen con agrado y espontaneidad en la
expresin de bombas, rondas y juegos tradicionales. Expliquen lo que
comprenden de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos.
Participen en narraciones colectivas sobre diversos temas aportando
ideas sobre las acciones con creatividad e inters. Diferencien con
seguridad palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas y otros
medios de comunicacin escrita. Diferencien palabras de dibujos y
nmeros en un escrito con inters y agrado. Lean y escriban palabras
identificando las vocales con atencin y agrado.
Escribanconsatisfaccinsunombreconaproximacinalaescrituraconvencional.
Comunicacin oral Comunicacinydilogopermanentes. Audicin y disfrute
de diversos textos literarios. Escritura de grafemas
correspondientes a vocales. Escritura de palabras a partir de
pictogramas. Escritura Compartamos Lectura y comprensin de textos
literarios: cuento y folclor potico. Lectura y comprensin de textos
normativos cotidianos: seales de seguridad. Reconocimiento de
vocales aisladas y en contexto. Reconocimiento de uniones voclicas
en diferentes palabras. Retroalimentacin y evaluaciones
permanentes. Fomento de la lectura. Apropiacin de su entorno.
Lectura
- 11. Unidad 1 Gua didctica del docente PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
1 Objetivos de Aprendizaje (OA) Indicadores LECTURA 1. Reconocer
que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados
por alguien para cumplir un propsito. 1.1 Distinguen entre imagen y
texto escrito. 1.2 Indican qu mensaje transmite un texto familiar;
por ejemplo, salida de emergencia, no fumar, etc. 1.3 Identifican
palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido. 3.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
slabas. 3.1 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones
escuchadas. 3.2 Identifican el sonido inicial y final de las
palabras. 3.3 Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento
de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o compleja, []. 4.1 Nombran las letras
estudiadas y reproducen su sonido. 4.2 Nombran palabras que
comienzan con una letra determinada. 4.3 Reconocen una letra
determinada en textos escritos. 5. Leer textos breves en voz alta,
para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones []. 5.1 Leen con
precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta
unidad. 5.2 Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silbica en contadas ocasiones. 8. Demostrar comprensin de
narraciones que aborden temas que les sean familiares []. 8.5
Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los
personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
8.6 Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo
que leyeron. 8.7 Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una
accin o un personaje de una historia leda. 9. Leer habitualmente y
disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral,
adecuados a su edad. 9.3 Recitan poemas, rimas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, etc. ESCRITURA 13. Experimentar con la
escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
13. 1 Exploran con la escritura. 13. 2 Escriben la palabra que
corresponde a una imagen. 15. Escribir con letra clara, separando
las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por otros con
facilidad. 15.1 Escriben palabras usando correctamente las letras
aprendidas. 15.2 Escriben con letra legible. 16. Incorporar de
manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos. 16.1 Realizan dibujos que expresan el
significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo.
COMUNICACINORAL 18. Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones
con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el
texto; formulando preguntas para obtener informacin adicional y
aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una
opinin sobre lo escuchado. 18.4 Hacen un recuento de partes de un
texto escuchado en clases. 18.7 Responden preguntas que hacen
referencia a la informacin de un texto escuchado. 18.8 Siguen
instrucciones orales para realizar una tarea. 18.9 Expresan una
opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado. 19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir
el hbito de averiguar su significado. 19.1 Identifican las palabras
desconocidas al orlas o leerlas. 26. Recitar, con entonacin y
expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva. 26.1 Recitan poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonacin adecuada.
ACTITUDES Demostrar inters y una conducta activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar
disposicin e inters por compartir con otros ideas, experiencias y
opiniones. Perodo 1: marzo - Tiempo estimado: 32 horas
pedaggicas
- 12. Unidad 1 Gua didctica del docente 11 Semana Clases OA
Indicadores Pginas Texto del estudiante Pginas Cuaderno de
escritura Lectura Escritura / Oralidad Tipos de evaluaciones Tipos
de textos Estrategias 1 1-4 1 8 13 15 16 18 19 26 1.1-1.2-1.3-1.4
8.5-8.6-8.7-8.7 13.2 15.1-15.2-15.3 16.1 18.4-18.7-18.8-18.9 19.1
26.1 8-9-10-11 12 13-14 6 7 y 8 Texto: canciones de la tradicin
popular Texto literario: cuento Estrategia de comprensin lectora:
activacin de conocimientos previos Oralidad: preguntar a otro
Evaluacin inicial: Lo que s 2 5-8 3 5 8 9 13 15 16 26 3.1-3.3.2-3.3
5.1-5.2 8.5-8.6-8.7-8.7 9.3 13.2 15.1-15.2-15.3 16.1 26.1 15-16 17
18-19 9 y 10 11- 12 y 13 Texto: frases de motivacin para las letras
en estudio trabalenguas Oralidad: expresar sus ideas; pedir la
palabra Evaluacin de proceso: Cmo voy? 3 9-12 3 4 5 9 13 26
3.1-3.3.2-3.3 4.1-4.3.2-4.3 5.1-5.2 9.3 13.2 26.1 20 21 22-23 14 y
15 16 y 17 18 y 19 Texto: frases de motivacin para las letras en
estudio Texto literario: poema 4 13-16 1 3 4 9 15 26
1.1-1.2-1.3-1.4 3.1-3.2-3.3 4.1-4.3.2-4.3 9.3 15.1-15.2-15.3 26.1
24 25 26 27 Texto no literario: seales de seguridad Texto:
adivinanzas Oralidad: expresar sus ideas; pedir la palabra
Evaluacin final: Qu aprend? * Materiales complementarios de la
unidad: evaluacin fotocopiable (pp. 34, 35 y 36), rbrica de
evaluacin (p. 37), lecturas (p. 39). Recurso Enlace web Breve
comentario Revista de literatura infantil
http://www.imaginaria.com.ar * Revista de literatura infantil
argentina de donde es posible bajar diferentes documentos para la
reflexin y diseo de estrategias para fomentar la lectura, adems de
distintos textos para leer junto con los estudiantes. Un cuento al
da http://uncuentoaldia.cultura.gob.cl Pgina web del Mineduc donde
se presentan, en diversos formatos, diferentes cuentos escritos por
importantes autores de LIJ (Literatura Infantil y Juvenil).
Especialmente recomendada para fomentar experiencias lectoras entre
los nios y sus familias. El huevo de chocolate
http://www.elhuevodechocolate.com Pgina web donde podr encontrar
diferentes textos literarios para trabajar la lectura de cuentos y
adems textos del folclor potico, como adivinanzas, trabalenguas,
mentiras y patraas, entre otros. * El docente es el responsable de
revisar y evaluar el contenido de las pginas web sugeridas.
- 13. Unidad 1 Gua didctica del docente Invite a los estudiantes
a observar la imagen y plantee las siguientes preguntas: Dnde crees
que estn estos nios?, por qu?; por qu piensas que los nios tienen
un distintivo con su nombre?; qu cosas tuyas les contaras a tus
compaeros? Presentacin de personajes Cada vez que en tu Texto
encuentres el cono Cuaderno de escritura, en la pgina que se
indica. As podrs ejercitar las nuevas letras y palabras que vas
aprendiendo. Hola!, soy el duende Dodo. Vengo de la tierra de los
cuentos y te ayudar a comprender el lenguaje y a comunicar tus
ideas. Hola!, soy el hada Mimi. Vengo de la tierra de la fantasa y
te mostrar las letras que forman las palabras. Adivinanzas Por
dentro, carbn, por fuera, madera, en tu mochila voy a la escuela.
Con mi casa voy al hombro, camino sin tener patas, y voy marcando
mi huella con un hilito de plata. 6 Quieres t? Pues, toma t. Sabes
t qu fruto es? UNIDAD Compartamos Aprenderemos a: Leer y escribir
las vocales a, e, i, o y u. Las vocales son letras muy importantes.
7 SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 14. Unidad 1 Gua didctica del docente 13 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVOS: PGINAS 6 Y 7 Conocer los objetivos de la unidad.
Motivarse para el trabajo de la unidad. Habilidades: identificar,
comprender. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Comnteles a sus
estudiantes acerca del duende Dodo que aparece en la imagen de la
pgina 6 y explqueles que l los acompaar durante todo el ao.
Destaque la participacin del otro personaje animado que aparece en
el libro: el hada Mimi. Ella resaltar la importancia de aprender
los contenidos presentados en esta unidad. Ambos personajes le
ayudarn a poner el nfasis en el propsito y sentido de la tarea, y a
generar un ambiente para el aprendizaje. Desarrollo Lales las
adivinanzas de la pgina 6 y copie las respuestas en la pizarra para
que los estudiantes la escriban en su libro. Invite a sus
estudiantes a observar la pgina ilustrada y a plantear posibles
temas y contenidos que se abordarn. Consigne sus respuestas en la
pizarra. Se recomienda plantear la siguiente pregunta: Por qu
cuando llegamos a un lugar, por ejemplo a la escuela, debemos
presentarnos? Solicteles que observen la imagen de la pgina 7.
Pregnteles, por ejemplo: Cmo creen que se sienten los nios?
(destaque la expresin de sus rostros), cmo estn vestidos?, qu
podran estar haciendo? Haga referencia a la actitud del profesor y
de Anita. Puede preguntar: Por qu Anita est levantando la mano?,
por qu el profesor apunta a Anita?, qu le est comunicando? Procure
que todos participen y registre sus respuestas en la pizarra.
Orintelos a observar en detalle los carteles donde estn las
vocales. Lalas en voz alta e invtelos a hacerlo con usted.
Explicite a sus estudiantes que en esta unidad aprendern las
vocales. Invtelos a expresar lo que conocen de ellas; con esto, es
posible conocer sus ideas previas en relacin con algunos conceptos.
Cierre Realice el cierre de la actividad con preguntas como las
siguientes: 1. Cul es la importancia de conocer a las personas que
nos rodean? 2. Por qu es importante que nos llamen por nuestro
nombre? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invite a los estudiantes a
relatar y compartir su experiencia respecto de la llegada a la
escuela. Efecte las siguientes preguntas: Cmo se sintieron ese da?,
quin los fue a dejar a la escuela?, qu les pareci la escuela?, con
quin se sentaron ese da? En un plenario, solicite a algunos nios
que se presenten sealando su nombre y contando algo que les guste.
Pdales que recorten y plastifiquen en familia el abecedario que se
encuentra en la pgina 71 de la Gua didctica del docente, al final
de la Unidad 2. SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 15. Unidad 1 Gua didctica del docente Dibuja y escribe. Mi
compaeroYo Su nombre es:Yo me llamo: Lee y canta. Cancin de las
vocales Annimo A, a, a, mi gatito mal est. Yo no s si sanar en el
da de la A, a, a. E, e, e, me gusta mucho el caf. Yo no s si tomar
en el da de la E, e, e. I, i, i, mi sombrero lo ve Me sirvi para
vivir en el da de la I, i, i. O, o, o, la modista me cort un
hermoso pantaln en el da de la O, o, o. U u u i d P U u u Pgina 6
ho el caf. end. U, u, u, una nia de Per se visti de andaluz en el
da de la U, u, u. Cancin popular 88 Qu tienen de especial las
palabras finales de los versos? Juanito el bandolero Annimo Juanito
el banndolero se meti en un sombrero; el sombrero eera de paja: se
meti en una caja; la caja era de cartn: se meti en un cajn; el cajn
era dee pino: se meti en un pepino; el pepino maddur y Juanito se
saalv. Cancin popular Escucha y canta. 99 1. En la actividad 1,
motive a los estudiantes a escribir y a dibujar. Luego, planteles
las siguientes preguntas: Qu es lo que ms te gusta de ti?, cmo es
tu compaero?, qu letras tiene su nombre? 2. nstelos a cantar la
Cancin de las vocales. 3. Solicite que observen la imagen de la
pgina 9 con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las
ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atencin de
los alumnos hacia los detalles de la ilustracin y as se ampla la
comprensin de la letra de la cancin (OA8). Puede guiar la
conversacin con estas preguntas: Cmo es el personaje que aparece en
el dibujo?, qu est haciendo?, por qu usa un antifaz? Recurdeles que
deben pedir la palabra (levantando la mano) y respetar los turnos
de habla. SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 16. Unidad 1 Gua didctica del docente 15 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVOS: PGINAS 8 Y 9 Realizar predicciones a partir de una
imagen. Escuchar y cantar una cancin. Practicar las vocales.
Habilidades: identificar, comprender. SUGERENCIAS METODOLGICAS
Inicio Con anticipacin, elabore etiquetas con los nombres de sus
estudiantes y reprtalas al iniciar la clase. Se recomienda tambin
establecer de antemano las parejas de trabajo. Desarrollo Invite a
cada estudiante a dibujar a su compaero resaltando la caracterstica
que ms llama su atencin. Fomente el respeto entre sus alumnos
procurando que no haya descalificaciones ni burlas. Cuando entregue
las etiquetas con los nombres, anmelos a jugar comparando las
letras que tienen sus nombres con las del nombre de sus compaeros.
Solicteles que identifiquen las que son iguales (las que se repiten
en ambos nombres) y las que son diferentes. Juegan a leer la Cancin
de las vocales. Se sugiere utilizar el audio de la cancin para que
los estudiantes puedan familiarizarse con ella. Posteriormente,
invtelos a una lectura coral de la cancin entonndola todos juntos.
Se sugiere guiar la lectura mostrando la estrofa y el verso que se
va leyendo y cantando con el fin de que puedan identificar y
asociar las palabras de la cancin con lo escuchado. Al finalizar la
lectura, se recomienda realizar preguntas para trabajar la
comprensin lectora; por ejemplo: Qu le sucedi al gatito?, qu se
hizo con el sombrero?, qu hacen las modistas?, qu significa que una
nia se haya vestido de andaluz? Orintelos a trabajar en la pgina 6
del Cuaderno de escritura. Por tratarse de la primera actividad, se
sugiere hacerlo en conjunto con el curso. Invtelos a completar los
datos requeridos; escriba en la pizarra su nombre y el de la
escuela. Para trabajar la actividad 3, realizar una lectura coral y
cantar Juanito el bandolero. Antes de leer, explique el significado
de las palabras que podran obstaculizar la comprensin del texto;
por ejemplo, pueden aclarar en conjunto el significado de las
palabras bandolero (bandido) y madur (que lleg a su desarrollo
completo). D ejemplos del uso de ambas palabras: Unbandido asalt el
almacn, La manzana madura es muy sabrosa. Lea el texto en voz alta
y luego motvelos a repetirlo. En seguida, realice la pregunta
sugerida en el Texto del estudiante y anmelos a buscar otras
palabras que rimen. Explqueles que la rima se da cuando la
terminacin de las palabras es parecida o igual en algunas letras;
por ejemplo: bandolero - sombrero. Luego puede preguntar: Qu otra
palabra rima con bandolero y sombrero? (bombero, cocinero,
arquero). Cierre Se recomienda, al finalizar la lectura, hacer
preguntas para trabajar la comprensin lectora: Qu hizo Juanito el
Bandolero?, cmo era el sombrero?, qu hace un bandolero? Para
trabajar el vocabulario, pregunte: De qu color es un pepino?, de qu
color es una manzana madura?, de qu color es la manzana cuando no
est madura? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invtelos a jugar con rimas,
buscando palabras que coincidan en su terminacin. Por ejemplo: casa
pasa. Proponga oraciones a sus estudiantes, para que las completen
formando rimas: 1. Pasaron camiones con muchos (limones, sillones,
tablones). 2. Una tetera hecha de (madera, cera). 3. Los pantalones
tienen dos (botones, manchones). Sugirales cantar otras canciones
de tradicin popular, como La vaca lechera, Los diez perritos, La
flauta de Bartolo. Invtelos a realizar un dibujo del momento de la
cancin de JuanitoelBandolero que ms les gust. Fundacin La Fuente es
una institucin dedicada a promover la lectura en nuestro pas. Se
sugiere revisar su pgina web, pues es posible encontrar all una
serie de documentos para fomentar la lectura en los estudiantes,
adems de recomendaciones de libros, ponencias, entre otros
materiales. Enlace web: www.fundacionlafuente.cl Centro de recursos
SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 17. Unidad 1 Gua didctica del docente Lee junto a tu profesor.
La mar estaba serena Annimo La mar estaba serena, serena estaba la
mar. La mar estaba serena, serena estaba la mar. Con A! La mar
astaba sarana, sarana astaba la mar. La mar astaba sarana, sarana
astaba la mar. Con E! Le mer estebe serene, serene estebe le mer.
Le mer estebe serene, serene estebe le mer. Con I! Li mir istibi
sirini, sirini istibi li mir. Li mir istibi sirini, sirini istibi
li mir. Despus canta con tus compaeros. 1010 Con O! Lo mor ostobo
sorono, sorono ostobo lo mor. Lo mor ostobo sorono, sorono ostobo
lo mor. Con U! Lu mur ustubu surunuu,, surunu ustubu lu murr. Lu
mur ustubu surunuuu,,,, surunu ustubu lu murr.. Cancin popular
Comprendo Marca con una . Cmo es el mar de la cancin? Sereno Salado
Grande Qu otras palabras significan lo mismo quesereno? Tranquilo
Calmado Arenoso Cmo ser un mar que NO est sereno? Dibjalo. 1111
Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el
mar. Puede realizar preguntas como las siguientes: Has ido alguna
vez al mar?, te has baado en l?, cmo fue esa experiencia? Si los
estudiantes no conocen el mar, pregunte: De qu est hecho el mar?,
de qu color es?, qu animales viven ah? Mustreles una fotografa del
mar y relacinela con la ilustracin que acompaa a la cancin. Puede
efectuar preguntas como las siguientes: Qu aparece en el dibujo?,
cmo es el mar?, qu colores tiene?, es grande o es pequeo?, qu
sientes cuando lo ves?, te recuerda algo especial? En sus
respuestas se espera que el estudiante: 2. Identifique a partir de
la lectura que el mar es descrito como sereno. Reconozca que las
palabras tranquilo y calmado significan lo mismo que sereno. 3.
Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno. SUGERENCIAS
METODOLGICAS
- 18. Unidad 1 Gua didctica del docente 17 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVOS: PGINAS 10 Y 11 Realizar predicciones a partir de una
imagen. Escuchar y cantar una cancin. Practicar las vocales.
Habilidades: comprender, identificar, relacionar. SUGERENCIAS
METODOLGICAS Inicio
InvitealosestudiantesacantarlacancinLamarestabaserena.Sesugiererealizar
una lectura cantada inicial con el fin de que los estudiantes se
familiaricen con la letra. Desarrollo Cante la cancin modulando y
marcando especialmente las vocales en cada una de las estrofas en
que se utiliza una sola vocal. Para trabajar esta cancin, se
sugiere ordenar a los estudiantes en cinco grupos; cada grupo canta
una estrofa con una de las vocales, y todos cantan la estrofa
inicial. Una vez finalizada la cancin, invtelos a efectuar las
actividades de la pgina 11. Para esto, indqueles que las respuestas
estn relacionadas con la cancin que han aprendido. Explicite que
deben escuchar atentamente la pregunta que
ustedleer,juntoconlastresopcionesderespuesta,yquepararesponderdeben
pensar cul de ellas es la correcta y escribir una X en el crculo
correspondiente. Para la realizacin de la actividad 3, lea la
pregunta y propngales pensar en la respuesta antes de hacer el
dibujo. Cierre Lleve a cabo un plenario donde los estudiantes
expongan y comenten sus respuestas. Invtelos a presentar y comentar
frente al curso sus dibujos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En la
letra de la cancin Lamarestabaserena, sugiera a los estudiantes
pintar las vocales de acuerdo a la estrofa; por ejemplo, en la
estrofa Con A!, pintar todas las letras A que aparezcan. En la
estrofa Con E!, pintar con un color distinto al anterior todas las
letras E, y as sucesivamente. Para la ampliacin de vocabulario,
anmelos a utilizar la palabra aprendida en nuevos contextos. Puede
mencionar las siguientes oraciones: - Ante la triste noticia,
Alicia estuvo serena. - El nio estuvo sereno a pesar del pinchazo
de la inyeccin. Luego, pregunte: Cmo reaccion Alicia?, cmo reaccion
el nio ante el pin- chazo? Si sus estudiantes responden que Alicia
y el nio estuvieron tranquilos, es que han comprendido el
significado de sereno. Realice preguntas que estimulen la reflexin:
En qu situaciones estn serenos?, de qu otra forma podramos decir
que estamos serenos? Finalmente, pregnteles: Podras emplear la
palabra sereno en otra oracin? SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 19. Unidad 1 Gua didctica del docente 1212 Escucho y comprendo
1 Recuerda y responde. Qu lugar le daba miedo a Ema? Cmo iba Ema
camino al colegio? Dnde se escondi Ema? Quines ayudaron a Ema a
sentirse mejor? Escucha atentamente el cuento La nia sin palabras.
ESCUCHO Y COMPRENDO Lea el ttulo y pdales que se imaginen de qu
podra tratar la historia. Lea las preguntas de manera que los
estudiantes puedan imaginar la narracin, ya que les ayudar a estar
atentos a la lectura para responder las preguntas de comprensin.
SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINAS 12
Y 13 Demostrar la comprensin de un cuento escuchado. Relacionar el
cuento escuchado con su propia experiencia. Habilidades:
comprender, identificar, relacionar. Cuento La nia sin palabras Ema
tiene seis aos y no habla, porque cuando era pequea tuvo una fiebre
muy alta que se llev todas las palabras de su cabeza. Por eso, Ema
aprendi a hablar por gestos. Un da, su pap y mam le dijeron que
deba ir al colegio. Ema imagin que era un sitio horrible, porque
pens que nadie querra jugar con una nia sin palabras. Pero pap y
mam la llevaron al colegio y Ema se pas todo el camino llorando sin
parar, porque le daba mucho miedo. En cuanto lleg, se escondi bajo
una mesa, empez a hacer pucheros y se tap la cara con las manos.
Tito la vio y se escondi con ella, y tambin lo hicieron Cata y
Lucas. La profesora se acerc a los nios. Profe, estamos jugando a
los conejitos! dijo Tito. Entonces, yo ser la mam respondi la
profesora. Y se meti tambin bajo la mesa. Ema se llev tal sorpresa
que dej de hacer pucheros. Estaban jugando con ella! Bajo la mesa,
la seorita Brbara les ley un cuento y dej que Ema pasara las hojas
del libro para ver los dibujos. Ahora, Ema va todos los das al
colegio muy contenta. En su mochila lleva juguetes y libros para
compartir. La profesora y sus amigos la ayudan a buscar las
palabras que se le olvidaron. Cuando Ema consigue decir alguna
palabra, todos la celebran bailando y cantando. Daz, I. (2003). La
nia sin palabras. Lecturas amigas 1. Espaa: Santillana Educacin, S.
L.
- 20. Unidad 1 Gua didctica del docente 19 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de leer, realice actividades
de vocabulario para que los nios expongan sus conocimientos previos
acerca de algunos trminos, como fiebre alta, hablar con gestos.
Invtelos a ejemplificar mediante una representacin estos trminos,
junto con mencionar ideas que se relacionen con su significado.
Invite a sus estudiantes a escuchar el cuento La nia sin palabras.
Indqueles que usted realizar la lectura en voz alta, por lo que
deben mantener una actitud de escucha atenta para comprender la
historia, es decir, en silencio. Desarrollo Realice la lectura con
fluidez, entonacin y velocidad adecuadas. Detenga la lectura en los
distintos prrafos y realice preguntas como las siguientes: Por qu
crees que Ema imagin as el colegio?, qu es hacer pucheros?, por qu
piensas que los nios se escondieron con Ema?, cmo crees que se
sinti Ema cuando entr a la sala de clases? Si Ema llegara a tu
colegio, cmo la recibiras? Para comprobar la comprensin del texto,
puede intervenir durante la lectura con algunas preguntas. Por
ejemplo, en el antepenltimo prrafo, puede preguntar: Por qu ahora
Ema va contenta al colegio?, cmo ayudaras a Ema para que aprendiera
las palabras? Cierre Al finalizar la lectura del cuento, recuerde
las predicciones realizadas junto con sus estudiantes y verifique
si se cumplieron o no. Invite a sus estudiantes a identificar los
momentos principales de la historia (se sugieren tres) y luego
escrbalos en una recta que represente una lnea de tiempo y pguela
en algn lugar visible de la sala. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Invtelos a intervenir cuando escuchen alguna palabra o frase
desconocida. Fomente esta modalidad en sus estudiantes durante todo
el ao escolar, ya que con ella estar promoviendo el OA19,
relacionado con el desarrollo de la curiosidad por las palabras o
expresiones desconocidas. Tambin puede realizar una lectura
dramatizada utilizando distintas entonaciones de voz y recursos no
verbales que permitan captar la atencin de sus estudiantes para
favorecer la comprensin. SUGERENCIAS METODOLGICAS En sus respuestas
se espera que el estudiante marque: 2. 2-1-3 3. El dibujo debe
representar al colegio como algo feo, ya sea por el espacio mismo o
por quienes lo habitan. 1313 Cmo son los compaeros de Ema? Ordena
los hechos. Dibuja la oracin. Ema imagin el colegio como un sitio
horrible.
- 21. Unidad 1 Gua didctica del docente 1414 1 Encierra las
vocales. EmEmEmaaa LuLuLuLLL cacacasssssss CaCaCatatata
TiTiTitototo SSuSusiisi 2 Une la imagen con la vocal inicial. e i u
o a 3 Completa. Pginas 7 y 8 Lo que s SUGERENCIAS METODOLGICAS
UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 14 Evaluar sus conocimientos
previos sobre las vocales. Habilidades: recordar, relacionar,
aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Enuncie a sus estudiantes
el objetivo de la clase. Desarrollo Modele la lectura leyendo usted
primero y pidindoles que repitan las palabras. Finalmente,
solicteles que encierren las vocales que aparecen en cada nombre.
En la actividad 2, invtelos a observar las imgenes y reconocerlas,
luego a unir cada una con las vocales segn el sonido inicial: para
esto puede mostrar un ejemplo en la pizarra. Para la actividad 3,
solicite a sus estudiantes que observen el primer dibujo que
aparece en la pgina (rbol). Pida que lo nombren y, a continuacin,
que observen la palabra escrita junto a l. De esta manera, los
estudiantes podrn hacer la asociacin entre imagen, texto y sonido,
lo que les permitir identificar las vocales presentes en la
palabra, de manera grfica y fontica. Una vez identificadas las
vocales, solicteles que encierren las vocales. Oriente el trabajo
de las pginas 7 y 8 de su Cuaderno de escritura. Cierre Realice las
siguientes preguntas: Cmo pueden reconocer las vocales?, en qu se
fijaron para hacerlo?, cules les cost reconocer?, por qu ocurri
esto? ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Escriba las vocales en sus cuatro
formas en el pizarrn y solicteles que las lean en voz alta cada vez
que usted las muestre. A a A a
- 22. Unidad 1 Gua didctica del docente 21 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVO: PGINA 15 Reconocer fontica y grficamente la letra a,
estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades:
recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio
Invtelos a observar la imagen y la palabra que acompaan la letra en
estudio. Pdales que la nombren poniendo nfasis en el sonido de la
letra. A la vez, incentive a los estudiantes a relacionar el nombre
con la palabra escrita. A continuacin, lea en voz alta las frases
del recuadro Yo leo, acentuando el sonido de la letra a cada vez
que esta aparezca en el texto. Luego, anmelos a repetirlas con el
fin de que puedan reconocer el sonido de la letra a y relacionarlo
con las letras destacadas. Comnteles que desde esta clase trabajarn
e irn conociendo el abecedario, que comienza con la letra a.
Desarrollo Presente la letra a en formato grande y djela en un
lugar visible de la sala de clases. Muestre a los nios las
distintas formas grficas que tiene la letra a, y explique la
diferencia entre la A de leer, escrita en imprenta, y la a de
escribir, en manuscrita. Luego, modele en el aire la escritura,
destacando los puntos de inicio y trmino. Puede utilizar el modelo
con las flechas de la pgina 9 del Cuaderno de escritura. Lea
nuevamente la palabra y pregnteles: Cuntas a contiene la palabra
abeja? Los estudiantes debern observar y nombrar los dibujos de la
actividad 1 y encerrar los que empiecen con a. Luego, en la
actividad 2, despus de reconocer y mencionar cada imagen, pida que
completen la palabra con la vocal en estudio. Haga hincapi en que
deben utilizar la letra a ligada para realizar la actividad.
Recuerde el uso del riel de escritura. Terminada la actividad,
invtelos a trabajar y practicar, en el Cuaderno de escritura,
pginas 9 y 10, la grafa de la letra aprendida. Antes que los
estudiantes trabajen de manera independientes, pdales reconocer las
ilustraciones de la actividad 2, y para la actividad 3, muestre las
partes del cuerpo de la abeja y solicite que las nombren. Cierre
Pida que enuncien diferentes nombres de personas que contengan la
letra a y que, cada vez que pronuncien la letra, carguen la voz y
la dibujen en el aire. SUGERENCIAS METODOLGICAS Aprendamos las
letras abejabebejabej Yo leo A a Ana ama a la rana. Ada pasa a la
sala. Encierra lo que empieza con a. Escribe las vocales. Pginas 9
y 10 1515
- 23. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos las letras
estrellast ellaaatreE e Yo leo Pepe ve tele. Tere teje e. Este es
el mes del pez. Lee y encierra las letras e. escoba estrella espada
erizo Pinta la cantidad de sonidos e. e e e e e e e e e e e e e e e
e Pgina 11 1616 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVO: PGINA 16 Reconocer fontica y grficamente la letra e,
estableciendo la relacin fonema- grafema. Habilidades: recordar,
relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Escriba en la
pizarra la palabra estrella con las vocales e ms grandes. Con esta
palabra se puede recordar la vocal a de la clase anterior. Muestre
la palabra a sus estudiantes y pregunte: Qu cosa extraa notan en
esta palabra?, qu letras conocidas tiene?, cmo se llaman estas
letras?, qu sonido tienen las vocales? A continuacin, lea en voz
alta las frases que se encuentran a un costado de la presentacin de
la letra. Pdales que aplaudan cada vez que se nombre la vocal en
estudio. Lea las frases del recuadro Yo leo, modelando la lectura y
solicteles que la repitan despus. Invtelos a escribir en el aire la
letra; primero, hgalo usted y despus, pdales que lo realicen por
filas a objeto de facilitar el ejercicio. Desarrollo Para la
actividad 1 pida que nombren las imgenes, luego que lean las
palabras y encierren la vocal e presente en cada una de ellas. Pida
a los estudiantes que nombren en voz alta las imgenes de la
actividad 2. Indqueles que pinten la cantidad de sonidos e que
tienen las siguientes imgenes: pez, serpiente, elefante y cebra.
Invite a sus estudiantes a practicar la letra en estudio en la
pgina 11 del Cuaderno de escritura. Monitoree a los nios observando
cmo toman el lpiz, si marcan las letras siguiendo la lnea punteada
(respeto de la zona de escritura) y si siguen la orientacin
adecuada para trazar la lnea. Esto, con el fin de detectar y
corregir a tiempo posibles dificultades. Cierre Realice la
retroalimentacin de la clase con preguntas como la siguiente: En qu
otras palabras aparece la letra e? Finalmente, vuelva a escribir
con ellos, lo suficientemente grande, la letra e en el aire para
que puedan verla. Pdales que ejerciten en la pgina 11 del Cuaderno
de escritura. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Buscan objetos que comiencen
con las letras a y e para pegarlos en una hoja que usted les puede
proporcionar. Lales diferentes adivinanzas de las letras estudiadas
y juegue con ellos a adivinar.
- 24. Unidad 1 Gua didctica del docente 23 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVO: PGINA 17 Reconocer fontica y grficamente la letra i,
estableciendo la relacin fonema- grafema. Habilidades: recordar,
relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invite a sus
estudiantes a observar la letra i presente en el recuadro inicial y
a responder las siguientes preguntas: Quin conoce esta letra?, qu
letra es?, cmo suena? Con el fin de que todos los estudiantes
recuerden y puedan participar, se sugiere cantar la estrofa de la
letra i de la Cancin de las vocales. Retomando las respuestas,
presente la letra i con la palabra clave asociada, isla. Desarrollo
Invite a leer las frases del recuadro Yo leo. Si hay algn alumno
que ya lea, pdale que lo haga ante el curso. Solicite a los
estudiantes que nombren las imgenes de la actividad 1. Luego,
pdales que se fijen en la palabra escrita debajo del dibujo y
jueguen a leerla nombrndola nuevamente, pues de esta manera, podrn
asociar imagen, grafema y fonema, lo que les permitir identificar
las vocales i presentes en la palabra de forma grfica y fontica,
adems de asociar el dibujo con la silueta de la palabra. Una vez
identificadas las vocales, solicite que encierren las letras i.
Pdales que observen las imgenes de la actividad 2, y que las
nombren. Luego, invtelos a observar la palabra escrita junto al
dibujo, indicndoles que corresponde al nombre, pero que le faltan
unas letras; infiera con ellos la letra faltante. Para eso, repase
nuevamente los nombres de los dibujos marcando la voz en las letras
i de cada palabra. Cuando hayan detectado que la letra que falta es
la i, nstelos a completar la palabra. Terminada la actividad,
solicite que ejerciten en el Cuaderno de escritura, en las pginas
12 y 13, para afianzar el aprendizaje. Cierre Escriba una letra i
gigante en la pizarra y juegue con ellos, uno por uno, a nombrar
una palabra que contenga la letra. Pida que carguen la voz cuando
pronuncien la letra. Pregunte: Qu pasara con las palabras nombradas
si un da desapareciera la letra i? SUGERENCIAS METODOLGICAS 1717
Aprendamos las letras Yo leo Vi a Mim ah . La lima de Lili. La
media de Titi. islaslalaI i Encierra las letras i. reina jirafa
edificio silln Escribe las vocales. Pginas 12 y 13
- 25. Unidad 1 Gua didctica del docente Cmo voy? 1 Marca con una
el sonido final. e i ae i a e i a e i a Escribe la vocal inicial.
Escribe las vocales. 1818 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1:
COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 18 Evaluar los conocimientos adquiridos
hasta el momento en la unidad. Habilidades: recordar, relacionar y
aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de comenzar, invite
a sus estudiantes a recordar las letras trabajadas, nombrndolas y
enunciando palabras que las contengan. Luego, comente que en esta
clase realizarn tres actividades para saber cunto han aprendido.
Desarrollo Solicite que observen con atencin las imgenes de la
actividad 1 y que marquen con una X la letra del sonido final del
nombre de cada imagen. Para una mayor comprensin de la actividad,
se sugiere modelar el ejercicio con algunos ejemplos para que no
cometan errores debido a la falta de comprensin de la instruccin.
Por este motivo, asegrese de que todos sus
estudiantes,especialmentelosmenosaventajados,comprendanlainstruccin.
En la actividad 2, invtelos a observar con atencin las imgenes y
nombrarlas cargando la voz en la vocal inicial de cada palabra.
Luego, pida que completen el nombre de cada dibujo. Incentive a sus
estudiantes a completar la actividad 3, pronunciando primero en voz
alta los nombres de los objetos y luego escribiendo las letras
faltantes en las palabras (a, e, i). Cierre Al finalizar, invtelos
a comentar cmo resolvieron las actividades, exponiendo
susideasfrenteasuscompaeros.Estaactividadlespermitirtomarconciencia
del propio aprendizaje; por lo tanto, es importante incentivarlos a
responder con honestidad y reflexionar en torno a lo que han
logrado, promoviendo as la metacognicin. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Crean tarjetas con las tres letras trabajadas y
dibujan o pegan, en torno a ellas, diferentes objetos que comiencen
con alguna de esas letras. Pdales que guarden las tarjetas para
otras actividades.
- 26. Unidad 1 Gua didctica del docente 25 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
Adivinanzas Adivina y dibuja. Quin es, quin es el que bebe por los
pies? Doy al cielo resplandores cuando deja de llover; abanico de
colores que nunca podrs cogerque nunca podrs coger. (elrbol)
(lasombra) Paso por el ro y no me mojo; paso por el fuego y no me
quemo. (elarcoris) 1919 OBJETIVO: PGINA 19 Escuchar e inferir
informacin implcita. Habilidades: reconocer y relacionar.
SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de comenzar, pregunte a sus
estudiantes lo siguiente: Saben qu es una adivinanza?, de qu tratan
las adivinanzas?, conocen alguna adivinanza?, la podran mencionar?
Luego, comente el objetivo de esta sesin. Antes de comenzar la
lectura, realice actividades de vocabulario y aclare el significado
de algunas palabras que pueden resultar complejas para la
comprensin de las adivinanzas. Puede mencionar la siguiente oracin:
Las luces de los fuegos artificiales provocaban un gran resplandor
en el cielo. Luego, pregunte: Alguien conoce la palabra
resplandor?, qu quiere decir?; puede mostrar dos imgenes, una de
las cuales represente la oracin y preguntar: Cul de ellas
representa la oracin? De esta manera comprobar si han comprendido
el concepto. Posteriormente, trabaje con la palabra coger. Puede
mencionar la siguiente oracin: Mi mam me dej coger una manzana del
rbol. Repita la misma secuencia realizada con la palabra resplandor
para las dems palabras. Desarrollo Solicteles que escuchen con
mucha atencin las adivinanzas para que puedan descubrir su
respuesta. Este trabajo puede ser realizado en grupos o mediante
una lluvia de ideas, a partir de sus respuestas. Una vez que la
respuesta haya sido encontrada, indqueles que la dibujen en el
recuadro correspondiente. Cierre Verifique que los estudiantes
hayan completado sus trabajos. Solicite al curso crear en grupos
una adivinanza. Luego, para comprobar la efectividad de la
incgnita, puede invitar a estudiantes de otros cursos a escuchar la
adivinanza. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se sugiere realizar otras
adivinanzas relacionadas con las letras que han estudiado hasta el
momento (a, e, i). SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 27. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos las letras
ojojoojooO o Yo leo YYo tomo sol. Como coco con el mono. Lolo tiene
un toro loco. Encierra las vocales o. s o m b r e r o o r e j a p a
n t a l n p e l o b o c a b o t a Escribe las vocales. Pginas 14 y
15 2020 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO:
PGINA 20 Reconocer fontica y grficamente la letra o, estableciendo
la relacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar,
aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invite a sus estudiantes a
mirar la imagen motivacional y a enunciar caractersticas del ojo;
por ejemplo: tiene pestaas, nos permite ver. Luego, motvelos a leer
las frases del recuadro Yo leo, poniendo nfasis en la vocal en
estudio. Desarrollo Para la actividad 1, solicite que observen al
personaje que aparece asociado a la actividad. Centre la atencin de
los nios en lo que apuntan las flechas. Pida que nombren una a una
estas partes del cuerpo. A continuacin, invtelos a observar las
palabras escritas junto al dibujo y juegue con ellos a leerlas,
nombrndolas nuevamente y aplaudiendo cada vez que aparezca la vocal
o. Una vez identificadas las vocales, pdales que las encierren en
cada palabra. Solicteles que observen los dibujos de la actividad
2, los nombren y, despus, se fijen en la palabra escrita junto a
cada dibujo. Indqueles que estas palabras corresponden a los
nombres de los objetos representados, pero que les faltan letras.
Repase nuevamente las palabras y pregunte en qu lugar se menciona
la letra o, al inicio, al medio o al final de la palabra, para que
reconozcan dnde suena la vocal. Cuando la hayan identificado,
invtelos a completar la palabra colocando la letra o donde
corresponda. Invtelos a trabajar en el Cuaderno de escritura,
pginas 14 y 15, para practicar la letra en estudio, poniendo
especial nfasis en el trazado de esta. Monitoree constantemente el
trabajo individual de los estudiantes. Para la actividad 3 de la
pgina 15 realice un ejemplo con los estudiantes. Nombre la palabra
que representa el dibujo y pida que le ayuden a escribir las
vocales en el orden en que estn en ella. Por ejemplo: moto; oo.
Cierre Invite a sus estudiantes a dibujar las letras o en el aire y
a nombrar palabras que contengan o. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Invite a los nios a mencionar otras palabras conocidas que tengan
como sonido inicial, intermedio o final la letra o.
- 28. Unidad 1 Gua didctica del docente 27 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
Aprendamos las letras uvavavU u Yo leo Una luz azul. Un reloj cuc.
El curioso pud. Pinta lo que empieza con u. Completa. Pginas 16 y
17 2121 OBJETIVO: PGINA 21 Reconocer fontica y grficamente la letra
u, estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades:
recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio
Invite a los estudiantes a leer con usted las frases del recuadro
Yo leo. Trabaje el vocabulario presente en ellas para favorecer la
comprensin; por ejemplo, para la palabra curioso, puede preguntar:
Qu podra hacer el pud para que pudiramos decir que es curioso?, qu
significa que alguien sea curioso? Desarrollo Solicite a los
estudiantes que nombren las imgenes de la actividad 1. Luego,
invtelos a pintar solo aquellas cuyos nombres comiencen con la
vocal u. Orintelos a observar las imgenes de la actividad 2 y la
palabra escrita del objeto que representan junto a cada una de
ellas. Indqueles que estas corresponden al nombre, pero que han
perdido una letra. Gue las respuestas para descubrir que la letra
faltante corresponde a la vocal u. Cuando la hayan identificado,
invtelos a completar la palabra colocando las letras donde
corresponda. Motive el trabajo en el Cuaderno de escritura, pginas
16 y 17, para practicar la letra estudiada. Recalque la importancia
de seguir la orientacin de la flecha para ir completando el
grafema. Cierre Invtelos a pensar en una palabra y jugar a
remplazar todas sus vocales por cada una de las vocales estudiadas:
silln, salln, selln, silln, solln, sulln. Terminada la actividad,
reflexionen a partir de esta pregunta: Por qu las vocales son
letras tan importantes? Las vocales sirven principalmente para
distinguir lexemas separados. Son fonemas (sonidos) que por s
mismos pueden constituir slabas, incluso palabras, lo que no pueden
hacer las consonantes. SUGERENCIAS METODOLGICAS
- 29. Unidad 1 Gua didctica del docente Trabajemos con las
palabras Escribe las vocales. Encierra las uniones de vocales. ie
ei eu ie ei iu ia oi ai Pginas 18 y 19 2222 SUGERENCIAS
METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVOS: PGINA 22 Reconocer
fontica y grficamente las uniones de vocales, estableciendo la re-
lacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar,
aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Muestre en la pizarra
diferentes palabras que contengan uniones voclicas e invite a sus
estudiantes a identificarlas. Nombre las palabras y cargue la voz
en las uniones voclicas. Desarrollo En la actividad 1, pdales en
primer lugar que reconozcan y nombren cada imagen de la actividad,
luego que repasen y lean en voz alta las uniones voclicas,
reforzando as la conciencia fonolgica. Es importante enfatizar que
completen la lnea punteada siguiendo la orientacin aprendida en la
unidad. Monitoree el trabajo de los nios observando la forma en que
toman el lpiz y si marcan las letras siguiendo la lnea punteada y
la orientacin adecuada para completar la lnea. Invtelos a nombrar
los dibujos en la actividad 2. Solicteles que pronuncien las
uniones voclicas e indqueles que una de ellas est contenida en el
nombre del dibujo. Repase nuevamente las palabras y pregunte: Qu
unin de vocales se menciona? Cuando la hayan identificado, pida que
la encierren en un crculo. Cierre Se recomienda verificar que los
estudiantes reconozcan la unin voclica presente en las palabras. Si
se observan errores, corrjalos con ellos repitiendo varias veces
las palabras. Motvelos a trabajar en el Cuaderno de escritura,
pginas 18 y 19. Verifique que la escritura con letra ligada de las
vocales sea clara y legible. Antes que los alumnos trabajen en
forma independiente pdales que reconozcan las imgenes de las
actividades 2 y 3. Modele con un ejemplo para la 3. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Invtelos a pensar y nombrar otras palabras que
contengan uniones voclicas. Puede hacer un concurso por fila.
Mustreles carteles con imgenes cuyos nombres tengan uniones
voclicas y solicteles que, cuando usted lo indique, mencionen en
voz alta las vocales unidas, incluidas en el nombre de la
imagen.
- 30. Unidad 1 Gua didctica del docente 29 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
Escucha y repite. Las cinco vocales Carlos Reviejo Con saltos y
brincos, del brazo las cinco, muy poco formales vienen las vocales.
Las conoces t? a, e, i, o, u. A, grita que grita, se enfada y se
irrita, y se va al teatro. Solo quedan cuatro. E, llama que llama,
se marcha a la cama con dolor de pies. Solo quedan t I, chilla que
ch se sube a una porque ve un Solo quedan d O, rueda que rueda,
slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una. U, muy
asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las
recuerdas t?: a, e, i, o, u. Reviejo, C. (2011). Las cinco vocales.
Arca de los cuentos 1. Barcelona: Vicens Vives. tres. hilla, a
silla ratn. dos. 2323 OBJETIVO: PGINA 23 Leer un poema.
Habilidades: comprender, relacionar. SUGERENCIAS METODOLGICAS
Estimule en los estudiantes el gusto por la lectura de textos
lricos. En el poema del autor Carlos Reviejo, los estudiantes podrn
visualizar lo que se describe, aunque no hayan desarrollado su
habilidad lectora. Para realizar una lectura coral o compartida,
debe escribir el texto en una cartulina grande. Pdales que
identifiquen las vocales presentes. A medida que leen en voz alta,
seale con el dedo la palabra. Relea varias veces para que vayan
descubriendo el sonido de las palabras. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Al terminar la lectura del texto, pdales que lo parafraseen junto
con un compaero. Solicteles que realicen preguntas en voz alta que
se puedan responder a partir del poema. Motvelos a dibujar lo que
se imaginan en cada estrofa que se relacione con la lectura. Luego,
invtelos a exponer sus creaciones frente al curso. Indique a sus
estudiantes que repitan en voz alta a medida que usted lee el poema
Las cinco vocales. Posteriormente, identifique junto con sus
alumnos las palabras que riman. Anticpese a las dudas de los
estudiantes mencionando las palabras que puedan ser desconocidas
para ellos y dando sinnimos adecuados. SUGERENCIAS
METODOLGICAS
- 31. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos otros textos
Observemos. SILENCIO NO CORRA POR LAS ESCALERAS Dnde encontramos
estas seales? SILENCIO Las seales se usan para informar, prohibir,
obligar y prevenir. Busca las seales que hay en la escuela y fjate
en lo que indican. 2424 SUGERENCIAS METODOLGICAS APRENDAMOS OTROS
TEXTOS Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: Dnde han
visto carteles como estos?, qu nos indica cada seal?, qu cartel nos
indica algo que no podemos hacer?, por qu es importante respetar lo
que nos indican las seales? UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA
24 Conocer y comprender el propsito comunicativo de un texto
funcional, espe- cficamente las seales de seguridad. Habilidades:
reconocer, comprender, analizar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio
Pregunte a sus estudiantes: Qu seales ven en el camino cuando
vienen a la escuela?, qu significan?, para qu nos ayudan? Motvelos
a pensar en los carteles y elementos grficos que generalmente vemos
en las calles y en algunos lugares pblicos (centros de salud,
centros comerciales, entre otros). Desarrollo
Pdalesqueobservenlassealesdelaactividad1ylasdescribandetalladamente.
Plantee las preguntas que se encuentran en esta pgina bajo la
miniatura. En la actividad 2, oriente a los estudiantes a observar
las seales presentadas y explicitar su significado. Luego,
indqueles que las unan con una lnea, segn corresponda. Se sugiere,
para una mayor comprensin de las imgenes, invitar a describir las
acciones que indican esas seales. Terminada la actividad anterior,
lea en voz alta el concepto de seales ubicado en el recuadro
inferior. Se sugiere copiar la definicin en una cartulina y
colocarla en un lugar visible de la sala. Cierre Lleve a sus
estudiantes a recorrer distintos espacios dentro del colegio donde
se observen algunas seales de seguridad; por ejemplo, la entrada
del colegio, las zonas donde hay escaleras, entre otras. Comente
con ellos las seales observadas e invtelos a explicar lo que cada
una representa. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Pida a sus estudiantes
que investiguen con su familia sobre otras seales conocidas, para
comentarlas en la prxima clase. Solicteles que elaboren en grupos
una seal para recordar alguna de las indicaciones; por ejemplo,
mantenerse sentados o en silencio.
- 32. Unidad 1 Gua didctica del docente 31 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
Hazlo t Adivina. Lee y canta. Doa Aa con su mam, doa Ee con su beb,
doa Ii con su tit, doa Oo con su yoy, doa Uu con su tut. Muy buen
viaje, seoritas, gocen todas de salud, cuando escriban manden
frutas, a e i o u Soy la estrella que todo ilumino, as el elefante
puede ver el camino. Soy un palito muy derechito y encima de la
frente llevo un mosquito. El burro la lleva a cuestas, metidita en
un bal, yo no la tuve nunca y siempre la tienes t. Cancin popular
252525 OBJETIVO: PGINA 25 Leer habitualmente textos de la tradicin
oral adecuados a su edad. Habilidades: reconocer, relacionar,
aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Explicite a sus
estudiantes que el objetivo de la seccin Hazlo t es invitarlos al
trabajo individual, donde podrn explorar la lectura y desarrollar
su creatividad adivinando palabras e identificando las letras en
estudio. Desarrollo En la actividad 1, motvelos a dibujar en su
cuaderno la respuesta de cada una de las adivinanzas. Si es
necesario, en esta oportunidad pueden trabajar con un compaero.
Indqueles que subrayen todas las letras que conozcan en la cancin
de las vocales de la actividad 2 y que las compartan con sus
compaeros. Aydelos a interpretar la cancin pidindoles que observen
la ilustracin e identifiquen las letras. Pregunte: Por qu las
letras van en un tren?, por qu en cada vagn del tren va una sola
letra?, se irn de vacaciones o de paseo? Luego, lea en voz alta la
cancin y pdales que relacionen lo que expresa con el dibujo y la
interpretacin que hicieron de l. Pregunte: El dibujo representa lo
que dice la cancin?, con quin o con qu iba de viaje cada letra?, qu
cuenta la cancin? Se espera que los estudiantes sealen el viaje de
las vocales. Posteriormente, invtelos a cantarla con distintas
melodas. Cierre Al finalizar las actividades anteriores, converse
con los estudiantes para que comenten cmo realizaron las
actividades de esta seccin, y que expongan sus ideas frente a los
dems. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invite a los apoderados o
miembros de la comunidad (persona que atiende el quiosco, un
carabinero, un bombero, una enfermera, entre otros) a asistir a la
hora de la biblioteca para que relaten a los estudiantes su cuento
favorito o algn relato relacionado con su actividad. SUGERENCIAS
METODOLGICAS
- 33. Unidad 1 Gua didctica del docente 1 Escribe las vocales.
Completa las vocales con los sonidos de los animales. Une las
vocales con su palabra. ue io ua eo ia colonia anteojos estudiosa
abuela cuaderno 2626 4 Encierra y escribe la unin de vocales.
SILENCIO 5 Escribe la vocal inicial y la final. 2727 SUGERENCIAS
METODOLGICAS
- 34. Unidad 1 Gua didctica del docente 33 UNIDAD 1: COMPARTAMOS
OBJETIVO: PGINAS 26 Y 27 Evaluar los conocimientos adquiridos en la
unidad. Habilidades: reconocer, comprender, analizar, evaluar.
SUGERENCIAS METODOLGICAS Qu aprend? Inicio Para comenzar la sesin,
su sugiere presentar diferentes textos del folclor potico, como
adivinanzas o trabalenguas, que permitan a los nios recordar las
vocales trabajadas en la unidad. Le sugerimos la siguiente
bibliografa, que podr encontrar en el catlogo CRA de la biblioteca
de su escuela: - Schujer, Silvia. (2008). Adivinanzas para jugar.
Buenos Aires: Sudamericana. - Calles Vales, Jos. (2011).
Adivinanzas y trabalenguas. Zaragoza: Edelvives. - Varios Autores.
(2010). Cuentacolmos,adivinanzasyfrasestraviesas1. Santiago:
Universitaria. Tambin los sitios web: - Chile para nios:
http://www.chileparaninos.cl - El huevo de chocolate:
http://www.elhuevodechocolate.com/ Luego, explique a sus
estudiantes que realizarn cinco actividades en las cuales podrn
descubrir lo que han aprendido. Desarrollo Para el desarrollo de la
actividad 1, pdales que observen y nombren los dibujos para que
reconozcan sus sonidos voclicos y as puedan asociarlos con el
grafema respectivo. Luego, solicteles completar la palabra
escribiendo las vocales faltantes en el lugar correspondiente. En
la actividad 2, pdales que observen y nombren los dibujos. Lea la
instruccin e invtelos a reproducir colectivamente el sonido que
emite cada animal. Reptalo un par de veces para que reconozcan las
vocales de esos sonidos. Finalmente, solicteles que completen con
las vocales cada uno de los sonidos respectivos. Lea las
instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a una, las palabras
de la fila inferior, cuidando que todos los estudiantes pongan
atencin a cada una de ellas. Es importante que cuando nombre cada
palabra module y entone adecuadamente, intencionando y marcando el
sonido de las vocales. Indqueles que luego de escuchar,
identifiquen la unin voclica que se presenta y que unan con una
lnea este grupo voclico con la palabra correspondiente. Se sugiere
trabajar una a una las palabras y su unin voclica. Repita las veces
que sea necesario para que todos sus estudiantes puedan escuchar la
palabra. En relacin con los estudiantes que presentan mayores
dificultades de aprendizaje, es importante indicarles visualmente
la palabra que estn mencionando para que puedan relacionarla
correctamente. Se sugiere escribirlas en la pizarra, en el orden en
que aparecen en el texto, e ir indicando cul se est trabajando.
Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar con
atencin cada una de las seales presentadas y la palabra ubicada
junto a ellas. Realice una lectura coral. Luego, pida que
reconozcan la unin voclica y la encierren en un crculo. Indqueles
que deben escribir en el riel de escritura solo la unin de vocales
que identificaron en cada una de ellas. Reitere con especial nfasis
esta indicacin, ya que tal vez muchos estudiantes vern la palabra
escrita y la copiarn completa. Asegrese de que todos sus
estudiantes comprendan lo que deben hacer. Finalmente, en la
actividad 5, pdales que reconozcan las vocales inicial y final del
nombre de las imgenes. Cierre Al finalizar, invtelos a comentar la
evaluacin exponiendo sus ideas frente a sus compaeros. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Confeccione junto con sus estudiantes un abecedario
con imgenes de cada una de las letras para que lo vayan completando
con las cuatro formas de escritura (ver pgina 71 de la Gua didctica
del docente). Motvelos a nombrar objetos que contengan las vocales
en estudio al inicio, en medio y al final del nombre. SUGERENCIAS
METODOLGICAS
- 35. Gua didctica del docente Nombre: Curso: 1 bsico Fecha: 1.
Escucha el cuento. Mirando por la ventana Haba una vez un nio que
cay muy enfermo. Tena