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ANÁLISIS DE LA CLASE DE MATEMÁTICAS DEL 3°GRADO
La clase de matemáticas se presentó el día 13 de Junio de 2014, en el Tercer
Grado Grupo “A” de la Escuela primaria Lázaro Cárdenas de ciudad Ixtepec
Oaxaca.
El contenido de la clase fue ¿cómo multiplico?, el propósito de esta actividad
era que los alumnos aprendieran a multiplicar de hasta tres números por un
dígito, tomando en cuenta que los alumnos tenían como antecedentes la
realización autónoma de operaciones como suma, resta y multiplicaciones de
hasta uno o dos cifras por un digito. El propósito se logró ya que este tema se
había visto en bloques anteriores aunque si hubo dificultades al inicio de la
clase.
Al principio no había un ambiente de confianza entre alumnos y observador-
practicante ya que se desconocía el término de multiplicación además del
temor de decir lo que ya conocían.
Se inició con la pregunta ¿Qué entienden por multiplicación?, para rescatar los
conocimientos previos visto en bloques anteriores, nadie quiso opinar pues
ninguno sabía que era la multiplicación.
Eso hizo que se explicara enseguida la definición de esta operación
matemática, comentando que la multiplicación se originaba de la suma,
mostrándoles los siguiendo los siguientes ejemplos:
8+8+8= 24 y 3X8= 24, los alumnos fueron recordando este tema. Al sentir
confianza comenzaron a participar, una de las ventajas, además que con estos
ejemplos un niño se dio cuenta que es más fácil usar las multiplicaciones en la
vida cotidiana al ir al mandado pues ya no se tendría que sumar varias veces
una misma cantidad, él ponía de ejemplo un producto y dijo que se le hacía
más fácil multiplicar para saber el resultado en el caso de comprar varios
productos con las mismas cantidades haciendo verles a sus compañeros la
importancia de la multiplicación.
Después de haber conocido la definición se mostró las formas en que se
pueden poner en practica la multiplicación, se dieron las participaciones
aunque la mayoría no podía realizar la multiplicación de manera de algoritmo
pero si la desarrollada.
Para seguir con la clase se integraron equipos por medio de una dinámica pero
se pudo observar como los alumnos no querían formar equipos con quienes no
se llevaban, ese represento un reto pero que finalmente se logró.
Se repartió una hoja de actividad en cada equipo, se explicó las instrucciones
(escribir el numero faltante en cada multiplicacion) pero no entendían lo que se
debía hacer, se volvió a explicar y todos empezaron con sus actividades.
Se calificaron los ejercicios y se comentó por equipo la manera en que se
realizaron cada uno de ellos, la dificultad fue que solo estaban acostumbrados
a realizar multiplicaciones de manera estandarizada.
Para concluir con la clase se repartió una hoja de actividad que contenía
problemas matemáticos para realizar de manera individual, ahí también se
presentaron dificultades por no tener una buena comprensión lectora, excepto
a un niño que no sabía multiplicar. Al igual se compararon los resultados
obtenidos y se les pregunto cómo les había parecido la actividad algunos
dijeron fácil y otro dijeron que difícil y se tomaron en cuenta los motivos por los
cuales se les había dificultado.
Dificultades:
Falta de confianza entre los alumnos-maestro
La realización de las multiplicaciones de forma algoritmica
La falta de comprensión lectora en las instrucciones para la realización
de los ejercicios dados
Los alumnos solo estaban acostumbrados a realizar multiplicaciones de
una sola manera (estandarizada).
Sugerencias:
Poner en práctica una o varias actividades que propicien un clímax de
confianza entre alumnos-maestro
Buscar nuevas estrategias para la integración en equipos
Utilizar más materiales didácticos
Utilizar más herramientas para explicar la multiplicación de manera de
algoritmo.
Es inevitable seguir con una enseñanza tradicionalista, pero no imposible de
cambiarla.
La preparación es importante, para los futuros docentes, tal vez ese cambio no
sede de la noche a la mañana, pero si através del tiempo.
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