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Capacitación, sobre el perfil del Educador
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.MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
CURRÍCULO
MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
CURRÍCULO
FACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL RFACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL R
MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
ANÁLISIS DEL CURRÍCULOANÁLISIS DEL CURRÍCULO
PELÍCULAEL PROFEPELÍCULAEL PROFE
APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR
APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR ENCUADRE
DEL MÓDULO
ENCUADREDEL
MÓDULOCONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES
CONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES
BIENVENIDABIENVENIDA
Investigaciones prácticasProyectos de investigaciónTareas de redacción de Artículos, y presentaciónOral.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA
PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA
INTEGROSINTEGROS
REFLEXIVOSREFLEXIVOS
AUDACESAUDACES
EQUILIBRADOSEQUILIBRADOS
INSTRUIDOSINSTRUIDOS PENSADORESPENSADORES
COMUNICADORESCOMUNICADORES
INDAGADORESINDAGADORES
MENTALIDAD ABIERTAMENTALIDAD ABIERTA
SOLIDARIOSSOLIDARIOS
InvestigadoresInvestigadores
Curiosidad estimulada Con destrezas para realizar
investigaciones constructivas y con sentido Disfrutan aprendiendo activamente El deseo de aprender permanece para
siempre
Pensadores
Pensadores
Despliegan su iniciativa cuando aplican sus conocimientos
Piensan crítica y creativamente Toman decisiones acertadas Pueden resolver problemas complejos
Buenos comunicadores
Buenos comunicadores
Reciben y expresan ideas e información de manera clara incluso en más de una lengua
Se manejan fácilmente con la simbología en todas las materias
AudacesAudaces
Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad
Actúan confiada e independientemente Exploran con éxito contenidos,
estrategias o métodos de estudio o investigación
InformadosInformados
Dedican tiempo para analizar temas de pertinencia regional o global
Adquieren conocimientos significativos
SolidariosSolidarios
Demuestran sensibilidad frente a las necesidades y sentimientos de los demás
Comprenden el sentido del compromiso personal con la acción y el servicio
Con principios
Con principios
Comprenden los principios del razonamiento moral
Son íntegros y tienen sentido de equidad y justicia
De mentalidad abiertaDe mentalidad abierta
Respetan las opiniones de los demás Están acostumbrados a buscar y a
considerar distintos puntos de vista
EquilibradosEquilibrados
Comprenden la importancia del equilibrio físico y mental y del bienestar personal
ReflexivosReflexivos
Dedican tiempo a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje
Analizan sus fortalezas y debilidades de manera constructiva
Tipos de maestros ecuatorianos
Tipos de maestros ecuatorianos
.
PROFESOR CUCHILLA
• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar
PROFESOR CUCHILLA
• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar
Profesor LibroProfesor Libro
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• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan
• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan
Profesor MadreProfesor Madre
.
• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas
• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas
Profesor Pavo RealProfesor Pavo Real
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• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía
• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía
Profesor NeblinaProfesor Neblina
.
• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos
• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos
Tipos de maestros ecuatorianos
Tipos de maestros ecuatorianos
PROFESOR EFICIENCIA
• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza
PROFESOR EFICIENCIA
• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza
Profesor PapeleoProfesor Papeleo
• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo
• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PROLIPA tiene como meta la producción de textos para el respaldo a la gestión docente contribuyendo a la formación de jóvenes competentes para crear un mundo mejor y enmarcados en una educación que los capacite a enfrentar las exigencias cambiantes de la vida en el siglo XXI.
PROLIPA tiene como meta la producción de textos para el respaldo a la gestión docente contribuyendo a la formación de jóvenes competentes para crear un mundo mejor y enmarcados en una educación que los capacite a enfrentar las exigencias cambiantes de la vida en el siglo XXI.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
En pos de este objetivo, PROLIPA colabora con la educación del país en la elaboración de textos pedagogizados con información científica que será utilizada por los docentes en la consecución de aprendizajes significativos que permitan entender la importancia del ser humano y su ambiente.
En pos de este objetivo, PROLIPA colabora con la educación del país en la elaboración de textos pedagogizados con información científica que será utilizada por los docentes en la consecución de aprendizajes significativos que permitan entender la importancia del ser humano y su ambiente.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
El texto en ningún caso pretende ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para la participación activa y responsable en un mundo cambiante y cada vez más interrelacionado, pues esta responsabilidad le corresponde a la gestión docente dentro y fuera del aula.
El texto en ningún caso pretende ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para la participación activa y responsable en un mundo cambiante y cada vez más interrelacionado, pues esta responsabilidad le corresponde a la gestión docente dentro y fuera del aula.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
Estamos convencidos que la gestión docentetiene que ver con: Enseñar a los estudiantes a aprender de
forma independiente. Reconocer los vínculos entre las
asignaturas y el mundo exterior. Combinar los conocimientos, la experiencia
y el pensamiento crítico para resolver problemas reales.
Estamos convencidos que la gestión docentetiene que ver con: Enseñar a los estudiantes a aprender de
forma independiente. Reconocer los vínculos entre las
asignaturas y el mundo exterior. Combinar los conocimientos, la experiencia
y el pensamiento crítico para resolver problemas reales.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PROLIPA propone desarrollar en losestudiantes: Disposición y capacidad de continuar
aprendiendo durante toda su vida. Capacidad de adaptarse a una
realidad rápidamente cambiante.
PROLIPA propone desarrollar en losestudiantes: Disposición y capacidad de continuar
aprendiendo durante toda su vida. Capacidad de adaptarse a una
realidad rápidamente cambiante.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
Habilidades prácticas y de resolución de problemas y de rigor intelectual.
Capacidad y seguridad en sí mismos para actuar de forma individual y en colaboración con otros.
Conciencia de los problemas globales y voluntad de actuar de manera responsable.
Habilidades prácticas y de resolución de problemas y de rigor intelectual.
Capacidad y seguridad en sí mismos para actuar de forma individual y en colaboración con otros.
Conciencia de los problemas globales y voluntad de actuar de manera responsable.
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
PRINCIPIOS DE CAPACITACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
Capacidad de comunicarse de manera eficaz, trascendiendo fronteras.
Respeto hacia los demás, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
Capacidad de comunicarse de manera eficaz, trascendiendo fronteras.
Respeto hacia los demás, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
AREAS DE INTERACCIÓN
AREAS DE INTERACCIÓN
Los estudiantes deben experimentar y explorar las siguientes áreas de interacción:
Los estudiantes deben experimentar y explorar las siguientes áreas de interacción:
AREAS DE INTERACCIÓN
AREAS DE INTERACCIÓN
Aprender a aprender que los hace más responsables de su aprendizaje.
Aprender a aprender que los hace más responsables de su aprendizaje.
APRENDER A APRENDER AaA
APRENDER A APRENDER AaA
Proporciona habilidades y actitudes necesarias para aprender.
Las habilidades gestionan eficazmente el propio aprendizaje.
Las Ciencias Naturales deben contribuir al desarrollo de habilidades intelectuales como cuestionar, investigar y evaluar los contenidos de aprendizaje
APRENDER A APRENDER AaA
APRENDER A APRENDER AaA
Las habilidades y actitudes que pueden desarrollarse en el Área de AaA, son:
Habilidades de aprendizaje:Comunicación, Procesamiento de información, Capacidad organizativa, Estrategias de pensamiento.
Las habilidades y actitudes que pueden desarrollarse en el Área de AaA, son:
Habilidades de aprendizaje:Comunicación, Procesamiento de información, Capacidad organizativa, Estrategias de pensamiento.
APRENDER A APRENDER AaA
APRENDER A APRENDER AaA
Actitudes personales:Responsabilidad, Colaboración, Integridad, Reflexión.
Las habilidades específicas que pueden desarrollarse son
Las habilidades específicas que pueden desarrollarse son
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades de adquisición de conocimientos.Elaborar conceptos, comprender ideas y conceptos científicos.
Aplicación de los conocimientos.Resolución de problemas de situaciones nuevas conocidas o desconocidas.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender AaA
Habilidades de observación:Observar objetos o fenómenos, registrar y comunicar las observaciones, escribir anotaciones, hacer esquemas, bosquejos y dibujos.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades organizativas y de procesamiento de información:Recopilar y organizar la información Comparar, clasificar, ordenar, elaborar tablas, diagramas, resúmenes y organizadores gráficos.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades de comunicación:Compresión y expresión oral o escrita, Terminología y conversaciones científicas, Informes de laboratorio, investigaciones, redacciones y trabajos monográficos.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades de investigación científica:Formular preguntas, elaborar hipótesis, inferencias, predicciones, Diseñar, planificar y realizar experimentos e investigaciones científicas
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades de análisis:Identificar partes y componentes, reconocer relaciones, tendencias y patrones en la información científica.
Habilidades de integración y síntesis de la información:Establecer conexiones, combinar la información, proponer soluciones alternativas.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades de evaluación:Evaluar la información y formular argumentos. Juzgar el valor de los datos y la credibilidad de las fuentes. Juzgar el valor del propio trabajo y de los demás.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Colaboración:Trabajar en equipo, reconocer la contribución de los demás.
Responsabilidad: Abordar la investigación de modo responsable, prestar atención a los riesgos e impacto en el medio.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Integridad:Respetar el trabajo de los demás, trabajar éticamente, diferenciar entre el trabajo original y auténtico.
Reflexionar Sobre la propia comprensión, evaluar el pensamiento propio y el estilo de aprendizaje.
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Habilidades específicas del Área de aprender a aprender
AaA
Las Habilidades no son un fin en sí mismas, sino un medio para ayudar a los estudiantes a ser protagonistas de su propio aprendizaje.
Las habilidades de AaA no deben desarrollarse aisladamente, sino en un enfoque integrado e interdisciplinario y en combinación de contenidos.
AREAS DE INTERACCIÓN
AREAS DE INTERACCIÓN
Comunidad y Servicio conciencia de su papel y sus responsabilidades como miembros de la comunidad.
Comunidad y Servicio conciencia de su papel y sus responsabilidades como miembros de la comunidad.
Comunidad y servicio
Comunidad y servicio
Desarrollo de una conciencia comunitaria y un sentido de responsabilidad hacia la comunidad.
Respuesta a las necesidades de las comunidades en las que están inmersos.
Mirar más allá del aula y descubrir la realidad social propia para la participación y acción de servicio.
Comunidad y servicioComunidad y servicio
Desarrollo de ciudadanos solidarios y responsables con sentido de ciudadanía responsable.
Reflexionar sobre el papel de la ciencia en la sociedad mediante actividades comunitarias.
Aplicar los conocimientos científicos para resolver problemas comunitarios.
Comunidad y servicio
Comunidad y servicio
Actividades de Ciencias para desarrollar el área de Comunidad y servicio:
Investigar cuestiones científicas y su impacto en la comunidad.
Investigar iniciativas de asistencia y servicio.
Realización de campañas de divulgación sobre temas medioambientales o de salud.
Comunidad y servicio
Comunidad y servicio
Organizar actividades individuales o de equipo en respuesta a las necesidades de la comunidad.
Reflexionar sobre temas estudiados y actividades de servicio que se llevaron a cabo.
AREAS DE INTERACCIÓNAREAS DE INTERACCIÓN
Homo faber, Medio Ambiente, Salud y Educación Social en la producción de soluciones a temas personales, sociales y globales.
Homo faber, Medio Ambiente, Salud y Educación Social en la producción de soluciones a temas personales, sociales y globales.
Homo faberHomo faber
Proporcionar oportunidades a los estudiantes para que aprendan a inventar, crear, transformar, disfrutar y mejorar la calidad de vida.
Homo faberHomo faber
Actividades de Ciencias para provocar el Homo faber:
Comprender la evolución de las ideas científicas.
Evaluar el impacto social y ético de los avances científicos y tecnológicos.
Homo faberHomo faber
Desarrollar conciencia de la naturaleza experimental.
Apreciar la naturaleza de la investigación y actividades científicas actuales.
Dilucidar concepciones erróneas y descubrir enfoques alternativos
Medio ambienteMedio ambiente
Comprender la interdependencia entre las personas y los medios natural y humano, entendiendo los conceptos de conservación y desarrollo sustentable.
Desarrollar actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente en el quehacer cotidiano.
Medio ambienteMedio ambiente
Encarar cuestiones medioambientales y reconocer la interdependencia de los factores políticos, económicos, sociales y culturales.
Conciencia de los derechos y las responsabilidades como ciudadanos del mundo.
Medio ambiente
Medio ambiente
Preparar a los estudiantes para tomar decisiones responsables en cuestiones medioambientales a nivel local y global.
Medio ambienteMedio ambiente
Actividades de Ciencias que pueden permitir explorar el área de medio ambiente.
Investigar el efecto del hombre en cuestiones como cambio climático, extinción y reducción de especies, deforestación, superpoblación, contaminación y disminución de recursos naturales.
Salud y educación socialSalud y educación social
Tomar conciencia sobre las condiciones que mejoran o amenazan la salud y el bienestar psíquico y físico del ser humano a nivel individual y colectivo.
Salud y educación va más allá de adquirir información y conocimientos, fomenta el desarrollo de habilidades y actitudes de pensamiento crítico y toma de decisiones.
Salud y educación socialSalud y educación social
Fomenta el respeto por uno mismo y por los demás.
Desarrollo de hábitos y comportamientos saludables que se conviertan en habilidades sociales.
Analizar los aspectos psicológicos, sociológicos, económicos y éticos de la salud y el bienestar.
Salud y educación socialSalud y educación social
Las actividades de ciencias que permiten desarrollar el área de salud y educación social, son:
Investigar la desnutrición en diferentes ámbitos socioculturales y económicos.
Determinar como las costumbres sociales pueden amenazas la salud (dieta, tabaco, alcohol, drogas)
Salud y educación social
Salud y educación social
Debatir sobre los productos biotecnológicos en la farmacéutica, agrícola, medioambiental y médica.
Analizar los avances científicos en el campo de la salud (fertilización in vitro, clonación e ingeniería genética)
Diseñar campañas de toma de conciencia social y sanitaria dentro de la institución y en la comunidad.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
Los objetivos generales y específicos de los textos abarcan todos los aspectos del aprendizaje que incluye:
• Conocimientos• Comprensión• Habil idades• Actitudes
• Conocimientos• Comprensión• Habil idades• Actitudes
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
CONOCIMIENTOS:Son los datos que los estudiantes deben recordar para lograr la competencia en la asignatura.
CONOCIMIENTOS:Son los datos que los estudiantes deben recordar para lograr la competencia en la asignatura.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
COMPRENSIÓNEs la capacidad que tiene el estudiante para interpretar, aplicar, o predecir distintos aspectos de la asignatura.
COMPRENSIÓNEs la capacidad que tiene el estudiante para interpretar, aplicar, o predecir distintos aspectos de la asignatura.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
HABILIDADESLas mismas que son demostradas mediante tareas en las que el estudiante aplica lo aprendido a situaciones nuevas.
HABILIDADESLas mismas que son demostradas mediante tareas en las que el estudiante aplica lo aprendido a situaciones nuevas.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
ACTITUDESSon las formas en las que la experiencia de aprendizaje cambia al estudiante
ACTITUDESSon las formas en las que la experiencia de aprendizaje cambia al estudiante
A través deA través de
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
Técnicas de laboratorioSeguridad en el trabajoHabilidades manipuladoras y de observación
Investigaciones prácticas
Investigaciones prácticas
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
Habilidades de investigaciónToma de notasMotivación personal
Proyectos deinvestigaciónProyectos deinvestigación
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS
Organización y articulaciónde ideas
Tareas de redacción, Artículos y
Presentación oral
Tareas de redacción, Artículos y
Presentación oral
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Al planificar una unidad de trabajo de Ciencias, los maestros deben asegurarse de que:
Los temas a tratar se presenten desde una perspectiva de interacción.
Los temas a tratar se presenten desde una perspectiva de interacción.
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Se utilice un enfoque de enseñanza interdisciplinario.
Se incluyan temas actuales y cuestiones científicas de la vida cotidiana.
Se utilice un enfoque de enseñanza interdisciplinario.
Se incluyan temas actuales y cuestiones científicas de la vida cotidiana.
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Se traten cuestiones medioambientales locales y globales para fomentar el debate y la formación de opiniones.
Se encaren temas relacionados con salud y se establezcan pautas que faciliten la toma de decisiones.
Se traten cuestiones medioambientales locales y globales para fomentar el debate y la formación de opiniones.
Se encaren temas relacionados con salud y se establezcan pautas que faciliten la toma de decisiones.
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Se tomen en consideración cuestiones locales y de interés.
Se promueva la lectura, el hablar y debatir sobre las cuestiones científicas.
Se enseñen y desarrollen de forma sistemática destrezas de investigación.
Se tomen en consideración cuestiones locales y de interés.
Se promueva la lectura, el hablar y debatir sobre las cuestiones científicas.
Se enseñen y desarrollen de forma sistemática destrezas de investigación.
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Planif icación de una unidad
de trabajo en Ciencias
Se emplee un amplio espectro de información además del texto para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de evaluación de las fuentes.
Se observen hábitos adecuados de manejo de equipo, siempre que sea posible.
Se emplee un amplio espectro de información además del texto para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de evaluación de las fuentes.
Se observen hábitos adecuados de manejo de equipo, siempre que sea posible.
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