Clase 3 dimensions de la ea d samy
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- 1. DIMENSIONES DE LA EDUCACION VIRTUAL Curso de
perfeccionamiento profesional en Educacin a Distancia Departamento
de EMTICL Direccin de Estudios Avanzados
- 2. DIMENSIONES DE LA EDUCACION VIRTUAL
- 3. DIMENSIN ORGANIZATIVA La dimensin organizativa agrupa las
variables que la institucin debe definir previamente antes de
iniciar la experiencia formativa. Incluye aquellas a las que el
estudiante debe atenerse porque han sido impuestas por la
institucin. Por tanto, son caractersticas que provienen de la
institucin y que les fueron determinadas en el momento de su
creacin. Tambin se engloban en esta dimensin aquellos aspectos que
el profesorado debe tomar en consideracin durante el proceso de
enseanza.
- 4. DIMENSIN ORGANIZATIVA Segn Salinas (2004), las
organizaciones virtuales pueden proporcionar casi todos los
servicios que se ofrecen en las organizaciones tradicionales de
enseanza y aprendizaje, aunque, los entornos virtuales de
aprendizaje son ms flexibles en su naturaleza, que las
tradicionales organizaciones educativas, por lo que pueden
responder mejor a los requerimientos cambiantes de los alumnos y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al respecto,
estos autores precisan los siguientes componentes, organizados por
orden de ms a menos importancia, segn el nmero de ocasiones en que
se han tenido en consideracin:
- 5. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Implica el objetivo
institucional de la universidad en cuanto a la integracin de las
nuevas tecnologas, en todas las funciones de la institucin, pero
sobre todo, se refiere a la funcin docente. Por otra parte,
implicar conocer el nivel de utilizacin de las tecnologas, para
desarrollar la experiencia, que sirva de apoyo a la docencia
universitaria presencial, o bien, que sirva para la educacin a
distancia.
- 6. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin total La
interpretacin del trmino total enfoca una estructura acadmica
completa, sea una carrera, una facultad, un campus o toda una
institucin. La planificacin del tiempo que determine esta inclusin
es voluble y dinmica, dado que los elementos de la comunidad
educativa se convierten en variables, que pueden mostrar diferentes
resultados en este proceso de inclusin. La rigidez en la ejecucin
de un plan sobre una lnea de tiempo, puede degenerar el alcance de
los objetivos en superficiales, simplistas o a un futuro, sin
calidad. La flexibilidad requiere una replanificacin constante
basada en una evaluacin permanente del D.E.L. sobre el avance
ejecutorial de la planificacin.
- 7. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin parcial Cuando
un elemento o un grupo de elementos, de la estructura acadmica, se
incluyen en la virtualizacin, entendindose por elemento a un rea
acadmica o una o ms asignaturas independientes. Con ms opciones de
xito, esta inclusin se realiza de acuerdo al inters y voluntad de
los actores, tutores, profesores o guas que deseen incluirse en el
programa de educacin virtual. La planificacin de esta inclusin en
un tiempo determinado, permite un mayor control sobre el avance del
proyecto y sus logros parciales van presionando la inclusin de los
elementos que permanecen externos. Aquellos actores del cambio de
los primeros elementos, se convierten en promotores y guas de
aquellos que no se incluyeron en la etapa inicial.
- 8. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin paulatina A
pesar de mantener caractersticas similares a la de la inclusin
parcial, la nica diferencia radica en que los actores o tutores que
coordinan los diferentes elementos, no dependen del inters o
voluntad para participar, sino de una planificacin elaborada
previamente, donde se incluyen a individuos o con o sin inters, que
apoyen o rechacen la nueva modalidad. Este tipo de inclusin generar
mayor conflicto en la aplicacin, mayor retraso en el logro de los
objetivos de la planificacin y un menor porcentaje de resultados
ptimos. Es la opcin con menores posibilidades de alcance de las
metas propuestas.
- 9. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Esta variable
tiene un peso importante, puesto que en funcin de la modalidad que
se elija para desarrollar los cursos, se van a necesitar sistemas
de gestin, recursos, costos y objetivos diferentes. Algunas
modalidades son la formacin presencial, a distancia, el blended
learning, y la e-learning.
- 10. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA En lnea Se
entiende por una modalidad en lnea (online), cuando todos los
contenidos y procesos operativos, administrativos y acadmicos se
encuentran inmersos en un CEV o en un LMS, luego de haber
digitalizado todas las reas acadmicas provenientes de un proceso
presencial y/o a distancia. Su caracterstica principal es la
estructura de enseanza - aprendizaje.
- 11. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Virtual Se
entiende por una modalidad virtual, cuando los contenidos y
procesos operativos, administrativos y acadmicos fueron creados
para la virtualidad, con una metodologa exclusiva de esta modalidad
y que no se basan nicamente en recursos y/o herramientas existentes
dentro del LMS, sino procesos fsicos y digitales que complementen
tecnopedaggicamente la experiencia del aprendizaje. Su
caracterstica principal es la generacin de momentos de aprendizaje
basados en la sociedad del conocimiento.
- 12. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Mixto: presencial
o distancia y en lnea Se entiende por una modalidad mixta, cuando
se fusionan dos modalidades, sea la presencial o a distancia con la
modalidad en lnea, (blearning) con una distribucin similar de la
carga horaria, de las actividades educativas, de los crditos
acadmicos y del peso en la evaluacin.
- 13. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Soporte:
distancia o presencial con soporte en lnea Se entiende esta
modalidad por aquella modalidad presencial y/o a distancia que de
manera parcial, momentnea o espordica, usan recursos o herramientas
de la modalidad online para incluir en sus procesos ulicos,
prevaleciendo la presencialidad o la distancia convencional tanto
en la dinmica del aprendizaje como en los esquemas de
evaluacin.
- 14. DIMENSIN ORGANIZATIVA Nivel de dependencia entre la
universidad y la experiencia formativa. Determina el tipo de
vinculacin que mantiene la experiencia formativa con la
universidad, desde su momento de creacin. n este caso se conoce, si
se trata de una experiencia creada como una cooperacin, un campus
extendido, o en tal caso, un campus que funciona de forma
totalmente independiente manteniendo al margen la propiedad de
conocimiento.
- 15. DIMENSIN ORGANIZATIVA Destinatarios de la formacin Se trata
de una variable fcilmente identificable. Tradicionalmente, es el
colectivo de personas que reciben los cursos de formacin, con el
objetivo que adquieran los conocimientos y las actitudes
profesionales que les permita mejorar sus capacidades. Cada curso
que se realiza debera conocer el perfil de los destinatarios para
poder adaptar mejor los contenidos a los alumnos.
- 16. DIMENSIN ORGANIZATIVA Financiacin del proyecto Esta
variable describe de dnde procede la aportacin de los recursos
econmicos necesarios para desarrollar la experiencia formativa en
educacin superior basada en las nuevas tecnologas. En funcin de las
fuentes de financiacin, se pueden conocer otros datos de inters
como la estructura organizativa de la cual se depende.
- 17. DIMENSIN ORGANIZATIVA Tipo de alianza entre el proyecto
formativo y otras instituciones Se entiende como los acuerdos
(colaboracin, convenio, asociacin, entre otros) que se establecen
desde el momento de la creacin de la experiencia formativa, entre
universidades o instituciones externas de carcter pblico o privado,
para la realizacin de acciones formativas en red.
- 18. DIMENSIN ORGANIZATIVA Nivel de flexibilidad espacial y/o
temporal En funcin de las fuentes de financiacin, se pueden conocer
otros datos de inters como la estructura organizativa de la cual se
depende. Esta variable describe de dnde procede la aportacin de los
recursos econmicos necesarios para desarrollar la experiencia
formativa en educacin superior basada en las nuevas
tecnologas.
- 19. DIMENSIN ORGANIZATIVA Estrategia institucional para
integrar las TIC en la universidad Se trata de identificar el plan
que la universidad tiene previsto, para la implantacin e integracin
de las TIC en la docencia universitaria (en cualquier modalidad
formativa). Esta variable est directamente relacionada con el tema
de la financiacin, puesto que los recursos para la puesta en marcha
son fundamentales, para que la oferta formativa de estudios
acadmicos universitarios a travs de las redes telemticas est en
crecimiento.
- 20. DIMENSIN ORGANIZATIVA Carcter de la institucin: Conocer si
se trata de instituciones pblicas, privadas, o corporaciones, entre
otras. Tipologa de cursos: Tipologa de la oferta formativa a travs
de las redes telemticas, que pueden ofrecer las universidades, a
travs de la formacin en pregrado, postgrado y otros. Modalidad de
distribucin de los materiales didcticos: Esta variable se refiere
al dispositivo que se configura para permitir la publicacin y la
distribucin de los materiales de estudio. En definitiva se trata de
determinar los canales de distribucin de los materiales Nmero de
cursos ofrecidos en lnea:Se trata de identificar la cantidad de
oferta formativa que se genera a partir de la creacin de la
experiencia formativa.
- 21. DIMENSIN PEDAGGICA Se muestran de forma general las
propiedades del proceso de enseanza y aprendizaje mediante las
nuevas tecnologas, a partir de la configuracin que cada institucin
asuma, fijando tres subdimensiones que se derivan en funciones
propias: metodologa utilizada, sistema de comunicacin y materiales
didcticos. La dimensin pedaggica contiene los siguientes
componentes:
- 22. DIMENSIN PEDAGGICA Tipo de comunicacin: Esta variable
analiza los procesos de comunicacin y los elementos comunicativos
que intervienen en las acciones formativas, para conocer el modo
cmo los estudiantes y los profesores actan, se comunican y
relacionan. No es tanto qu tecnologas se precisan para desarrollar
la comunicacin en modelos telemticos, sino ms bien, cmo se efecta
la comunicacin. Tipologa de material didctico:La tipologa del
material depende de los fines educativos. Hace referencia a las
caractersticas del material disponible para el estudio y/o
consulta.
- 23. DIMENSIN PEDAGGICA Modalidad de distribucin del material
didctico. Metodologa utilizada. Se entiende por metodologa el
proceso sistemtico que se establece para realizar una tarea o
trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.
- 24. DIMENSIN PEDAGGICA Rol del estudiante y del profesor.
Funciones y responsabilidades que asumen los actores de la
formacin: docente y discente. Flexibilidad del tiempo, lugar y
ritmo de estudio. Es la variable que indica el nivel de libertad
que se transfiere al estudiante para adoptar el lugar, el tiempo,
los mtodos y el ritmo de enseanza y aprendizaje que ms se ajuste a
su perfil. Por lo tanto, son modelos centrados en el alumno ms que
en el profesor. Busca ayudar a los estudiantes a convertirse en
independientes y a potenciar el aprendizaje a lo largo de toda la
vida Tipo de evaluacin del aprendizaje. Esta variable, intenta
identificar qu mtodo evaluativo se har para obtener informacin de
diversas fuentes, acerca del rendimiento o logro del estudiante y
la conformidad con los objetivos de formacin que se esperan
alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el
aprendizaje y los esfuerzos
- 25. DIMENSIN PEDAGGICA Acadmico Informacin Qu informacin buscan
mis estudiantes? Cmo enlazar la informacin en mi E.V.A.? Cmo
comunicar esa informacin? Qu informacin adicional debo
proporcionar? Cul es el estilo bibliogrfico para investigar? Tiene,
la informacin, un carcter global? Es suficiente la informacin
proporcionada? Existe relacin temtica entre los contenidos?
- 26. DIMENSIN PEDAGGICA Acadmico Tiempo Cuntos estudiantes
compartirn mi E.V.A.? Qu tiempo total y parcial necesitan mis
estudiantes para desarrollar el curso.? Qu tiempo tengo disponible
para: Desarrollar contenidos Tutoriar estudiantes Evaluar procesos
Interactuar socialmente (Motivar) Retroalimentar mi E.V.A. Cumplir
objetivos?
- 27. DIMENSIN PEDAGGICA Acadmico Recursos De qu recursos
dispongo? Cules son los recursos idneos para mis objetivos? De qu
recursos disponen mis estudiantes? Cmo y cundo usar esos recursos?
Qu exigencia tecnolgica tienen mis recursos? Coordinan la carga de
recursos y actividades usados con el tiempo y objetivos
planificados?
- 28. DIMENSIN PEDAGGICA Experimental Experiencias Qu experiencia
deben adquirir mis estudiantes? Cmo obtendrn esa experiencia? Qu
utilidad prctica y real entregar esa experiencia? Facilita mi
E.V.A. la adquisicin de esa experiencia? Los contenidos propenden
la creacin de experiencias claras y efectivas? Permite mi E.V.A. la
aparicin y desarrollo de nuevas experiencias?
- 29. DIMENSIN PEDAGGICA Experimental Conocimiento Qu situaciones
debern analizar? Sobre conceptos o paradigmas debern discutir? Cmo
expondrn sus posturas? Cmo compartirn informacin? Cmo generarn
conocimiento? Dnde se guardarn los resultados? Qu apertura muestra
mi E.V.A. para nuevos conocimientos?
- 30. DIMENSIN PEDAGGICA Experimental Destrezas Qu estndares
acadmicos deben alcanzar nuestros estudiantes? Qu destrezas deben
desarrollar? Qu habilidades deben adquirir? Promueve nuestro E.V.A.
la adquisicin y desarrollo de habilidades especficas? Concuerdan
los estndares y destrezas a cumplirse con los objetivos acadmicos?
Usamos un benchmarking adecuado para clasificar esas habilidades y
destrezas?
- 31. DIMENSIN PEDAGGICA Tutorial Frecuencia Qu tiempo diario
tutorizar mi E.V.A.? Qu recursos y actividades incluir para
incrementar el acompaamiento al estudiante? Qu tipo de interaccin
estudiantil pueden apoyar las actividades tutoriales? En qu
porcentaje se permitir una interaccin privada y personalizada sin
afectar a la tutora pblica? Qu recursos externos se aceptarn en los
procesos tutoriales?
- 32. DIMENSIN PEDAGGICA Tutorial Comunicacin Qu recursos o
actividades usar para comunicar y guiar a mis estudiantes durante
el proceso de aprendizaje? Qu tipo de vocabulario usar en mis
exposiciones y documentos: tcnico, coloquial, informal, etc.? La
comunicacin ser lineal o hipertextual? Qu recursos visuales,
auditivos o audiovisuales apoyarn a mi comunicacin?
- 33. DIMENSIN PEDAGGICA Tutorial Motivacin Cmo?, Cundo?, Por
qu?, A quin? Qu tcnica de motivacin usar? Cmo motivar a los
estudiantes pasivos? Cmo motivar a los participantes hiperactivos?
Cmo motivar un proceso grupal en general? Cmo motivar pblicamente
actividades privadas mltiples? Cmo motivar procesos educativos
largos y complejos? Cmo automotivarse?
- 34. DIMENSIN TECNOLGICA Las componentes que se desprenden de la
tecnologa adecuada de un sistema de formacin basada en redes son:
infraestructura y sistema de comunicacin, cuyos elementos ya han
sido definidos en las dimensiones anteriores. Esta dimensin y la
organizativa conforman la infraestructura tcnica y con la
pedaggica, satisfacen el tipo de comunicacin e infraestructura
tcnica.
- 35. DIMENSIN TECNOLGICA Infraestructura fsica incluye aparatos
de mesa y porttiles y unidades centrales o servidores conectados a
los primeros. Tambin contiene la red fsica (cables, lneas, fibra y
ethernet) que conecta todos los aparatos, y el software operativo y
los distribuidores con los que funcionan los aparatos y las redes.
La infraestructura puede incluir tambin conexiones de
telecomunicaciones con el exterior del campus y entre los diversos
campus, entre ellas los servicios de telefona, equipo y redes de
videoconferencia y, evidentemente, acceso a internet. Por otra
parte, la infraestructura fsica estar ligada a las funciones que la
institucin desarrolle, al tipo de dependencias de que disponga y a
la clase de financiacin que se adopte
- 36. CONCLUSIONES
- 37. REFERENCIAS Salinas (2004) Camacho(2014) Harasim (1990);
Riel y Harasim (1994); Bartolom (1995); Moore y Kearsley (1996);
Sangr y Duart (1999); Roberts, Romm y Jones (2000); Tinker (2001);
Areitio y Areitio (2002) y Cliz (2004).