Cómo enseñar ciencias sociales en primaria

Historia Reciente.

La historia del pasado reciente (en nuestro caso la última Dictadura Militar) debe ser explicada a través de su interrelación con acontecimientos políticos, ideológicos, sociales, económicos y culturales.

Procesos que se mantienen vivos en las generaciones actuales.

Prevalece una línea de investigación que focaliza el estudio en temas y problemas vinculados a procesos sociales, considerados «traumáticos».

La enseñanza de la Historia Reciente posibilita a los estudiantes:

Establecer relaciones con experiencias de vida propias y las que circulan en su medio.

Propiciar aprendizajes significativos.

Interpelar e interpretar las múltiples informaciones fragmentadas de su entorno socio-cultural.

A modo de ejemplo, se abordará una propuesta de enseñanza acerca de la Conmemoración Histórica del 24 de marzo.

Se desarrollan 4 ejes temáticos para organizar la propuesta de enseñanza para trabajar con los estudiantes.

Terrorismo de Estado: Se propone el análisis de imágenes (Plaza de Mayo vacía) y preguntas disparadoras; análisis de mapa temático (CCD); observación de gráficos (torta) con proporciones de edad y ocupación de los desaparecidos).

Consigna de reflexión, organización de un debate; análisis de imágenes (denuncias a través de siluetas, sentido social).

Dictadura y Sociedad: análisis de una frase («Los argentinos somos derechos y humanos»); debate y reflexión; Entrevistas; Investigación sobre libros prohibidos; armado de un diario de la época; comparación entre la vida cotidiana en las escuelas durante la Dictadura y hoy; Películas y canciones sobre la temática (censura).

La Dictadura en el mundo: Análisis de un mapa de América Latina (tipos de gobierno); análisis de fotografías (chicos en Malvinas, madres en Plaza de Mayo); preguntas; investigación sobre Malvinas; redacción de una carta (explicando qué pasó en Malvinas).

Pasado en el Presente: análisis de canciones (que hablen de la Dictadura); observación de imágenes y búsqueda de información sobre la construcción de la memoria social; análisis de imágenes y preguntas (acciones de denuncia).

Ante la llegada de grandes contingentes de inmigrantes, la escuela se interesó por reafirmar la identidad reorientando la enseñanza escolar hacia una finalidad de educación patriótica, centrada en efemérides y relatos místicos exaltando las virtudes de los héroes y las riquezas del territorio.

Escuela primaria «propaganda», conciencia de nacionalidad.

Escuela Secundaria razonamiento.

Universitario verdad histórica.

La enseñanza escolar enfatizaba la exaltación de lo nacional, de valoraciones de la tradición, de convocatoria a la homogeneidad junto con las fechas patrias y anécdotas de encendido tono moral.

Lo que perdura discurso de los próceres, acompañado de una geografía descriptiva y valorativa.

Objeto de enseñanza del área: La realidad social.

Es multifacética, diversa y desigual.

Nos implica como objeto.

Es compleja y admite múltiples dimensiones de análisis.

Es cambiante.

Es conflictiva.

La enseñanza de las Ciencias Sociales puede generar las condiciones para:

Formar la conciencia histórica.

Construir identidades múltiples y convergentes.

Aportar al ejercicio de la ciudadanía democrática.