Como hablar para que te escuchen

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012

Neus Lorenzo @NewsNeus <nlorenzo@xtec.cat>

Hablar para que te escuchen: los Hablar para que te escuchen: los retos de la abundancia comunicativaretos de la abundancia comunicativa

XXI Encuentro práctico de profesores de ELE XXI Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012

Ref: http://www.encuentro-practico.com/talleres-2012.htmlRef: http://www.encuentro-practico.com/talleres-2012.html

¡Bienvenid@s!

Según el calendario Maya,el tiempo se ditiene el 21/12/2012.Por suerte, las galletas Oreo dicenque no hay que preocuparse

http://kevinharville.com

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 Contenidos

Comunicación: evolución de conceptos

Actividades prácticas

ReflexiónReflexión

Técnicas de representación visualTécnicas de representación visual

Propuestas de acción

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 Metodología

1- Notice: activar. Plantear nuevos retos comunicativos en el mundo hiperconectado y audiovisual en que vivimos. 2- Engage: implicar. Experimentar situaciones de expresión y comprensión oral en entornos complejos. 3- Mull: razonar. Favorecer la reflexión sobre el aprendizaje de la lengua, la búsqueda de información y el acceso al conocimiento en entornos virtuales. 4- Exchane: colaborar. Explorar conjuntamente estrategias de intervención educativa desde la participación en tareas y proyectos interactivos.

Implicar y compartir

Imagen Ref: http://ow.ly/geGgB

Reflexionary razonar

Explorar y colaborar

Plantear retosRef: http://ow.ly/gfFfi

NEMÉTICA

Actividad inicial:caccofonía

Ref: http://ow.ly/gfRWG

Alfabeto Fonético Internacional

Ref: Espectrograma de las 5 vocales españolas sintetizadas a partir de los datos de Ruiz y Soto-Barba (2005).

Ref: http://ow.ly/geQOt http://ow.ly/geHPG

Flipped classroomInversión de secuencia

Para la reflexión: ¿qué hemos trabajado?• Activación comunicativa: la escucha activa (...)• Contenidos lingüísticos: el sistema vocálico (...)• Papel del docente: el liderazgo educativo (...)• Gestión del conocimiento: construcción social (...)• Feedback: contraste colectivo y autoevaluación (...)

Secuencia NEMÉTICA:

• Notice: activar• Engage: implicar• Mull: razonar• Exchange: colaborar Ref: http://ow.ly/g3psu

El tono de llamada: una oportunidad

• Diez voluntarios para reproducir un poema en el tono de llamada del teléfono móvil... ¡salid de la sala!

• Al volver, escribid vuestros números de teléfonos para que os llamen los compañeros del grupo, ¡pero no contestéis!.

• Los compañeros os ayudarán a reordenar el texto: ¿qué elementos nos facilitan información para hacerlo?...

• Reflexión final: Debate sobre la privacidad de los números telefónicos, la conducta pública en el uso de móviles en espacios comunes, los derechos de autor de canciones, poemas o documentos audiovisuales en el mundo actual...

Competencia transversalComunicativa y digital

Vocabulario,

gramática, ortografía…

Saber, hacer, ser, estar...(usos lingüísticosy tipologías de texto)

Leer, escribir,hablar, escuchar,

conversar…

Lenguas, objetos de estudio

Concepto de lengua

ContenidoComunicación

Cognición,Cultura(Plurilingüismo,

Interculturalidad...)

Lengua y educación

Lengua, recurso comunicativo

Lengua, competencia básica

Lengua, competencia integrada y transversal

Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png

Las lenguas más habladas en el mundo son muy pocas... (2010)

4ª lengua

Plurilingüismo, multilingüismo,

polilingüismo…?

Imagen Ref: http://ow.ly/ggxzu

Translanguaging: “bilingualism without diglossic functional separation”(1) (Garcia 2007)

(1) Ref: GARCIA 2007: García, O. (2007). Foreword. In S.Makoni & A.Pennycook (Eds.), Disinventing and reconstituting languages (pp. xi–xv). Clevedon , UK : Multilingual Matters.m

Para saber más: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.2009.00986.x/fullhttp://www.nysieb.ws.gc.cuny.edu/files/2012/03/Translanguaging-PPT-Christina-Celic.pdf

Hacia una visión ecológica de la lengua:

-La identificación de lengua y territorio económico-La diversidad como una riqueza colectiva-La lengua, espacio virtual compartido-La terminologia geopolítica: dominio, estrategia..-La pedagogia connectiva (TIC & TAC)-… ...

Nuevos conceptos, nuevos retosUsos múltiples en

¿Es fácil aprender lenguas?...

¿Es eficiente nuestro modelo educativo ?

Si les dijéramos desde el principio que se pasarán sentados, quietos, y escuchando a un adultomás de 5 h/d ; 5 d./s ; 4 s/m; un mínimo de 10 o 12 años antes decidir qué quieren estudiar...

La capacidad comunicativa inicial

es plurilingüe, intercultural, digital...

... ¡y con la capacidad

de mentir en todas las lenguas!

1-Enseñanza tradicional

• ESCUELA:-Proporciona el modeloy centraliza los recursos. [escolástica]

Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296

Experimentación:Ivan P. PavlovB. F. SkinnerAlbert Bandura, Ed. Lee Thorndike John B Watson ...

• PROFESORADO:- Programa por contenidos (acumulación de información) [positivismo]

Ref: http://ow.ly/f40mj

• ALUMNADO-Aprende por memorización,reproducción, y creaciónde hábito. [conductismo]

DidácticasDidácticasunidireccionalesunidireccionales•Métodos y técnicas:- Traducción, memorización...- Análisis gramatical...

Trivium et Quatrivium(Oratoria, Retórica … …)

•LENGUA:FORMA -REGISTROhttp://www.shkaminski.com/Classes/images/Aristotle's%20Model%20of%20Communication.gif

http://www.shkaminski.com/Classes/Handouts/Communication%20Models.htm#_What_is_a_Model?

Aristóteles

(racional)

El hablante

Modelo de Comunicación aristotélico

Inventiva Empatía Estilo Práctica

Memoria

Pathos

(emocional)Ethos &Estheticos (ético/estético)

Pistis (evidencias)

Modelo comunicativo lineal

http://tw-ibrahim-assi.wikispaces.com/Communication+Models

Dominio

Análisis y secuencia:Ferdinand Saussure, Jean Piaget, Lew S. Vygotsky, Jerome Bruner, Laurence KohlbergPaul Bloom...

2a-La escuela moderna

•PROFESORADO:- Programa por procesosy rutinas de aprenendizaje [evolucionismo]

http://ow.ly/f41NX

•ESCUELA:-Controla el procesoy selecciona ritmos. [funcionalista]

Ref: http://ow.ly/f47W1

•ALUMNADO-Aprende por transferencia,organización de la informacióny creación de conocimiento. [constructivismo]

http://ow.ly/f40YI

Didácticas dialógicasDidácticas dialógicas•Métodos y técnicas: - Reproductivo, conductista - Audiovisual, funcional

Silabus Lingüístico-Vocabulario, Fonética, Gramática-5 habilidades lingüísticas-Funciones comunicatives

•USOS LINGÜÍSTICOSEl Paradigma evolutivo pragmático: aprendizaje mecanicista

2b-Modelos de comunicación simétrica

Shannon-Weaver 1948

Interacción

3a-Aprendizaje conectivo

Multiperspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff…

•PROFESORADO:- Programa por principios y escenarios de aprenendizaje [liderazgo]

Ref: http://ow.ly/f48vC

ALUMNADO-Aprende por interacción,implicación ytransferencia competencial. [conectivismo]

•ESCUELA:-Facilita oportunidades experimentación ydiversidad social [inclusiva]

http://ow.ly/f4SGXhttp://ow.ly/f4RPO

Portafolios

Cantidad

Las dimensiones competenciales en el Currículum y el MECR

Potencial lingüístico

Ejes del MCER

ComunicaciónContenidos

Comunidad Cognición

AICLE AICLE CLIL-EMILECLIL-EMILE

Criterio Competencia

Dimensión Dimensión estética y literaria Dimensión plurilingüe intercultural

A2 Acceso

B2Avanzado

A1 Plataforma

B2Umbral

C1Operativo eficaz

B2Maestría

3b-Modelos de comunicación helicoidal o cíclico

Modelo conectivista• Métodos y técnicas: - Comunicativos, conectivos - AICLE, TIC y TAC - integración competencial

Desarrollo competencial- 5 habilidades + Voc.+Gram+Ort...-Funciones comunicativas sociales-Tipologías de texto

USOS SOCIALESEl Paradigma del iceberg y de la red ide tráfico nteractivo

La comunicación ya es multimodal y ubicua

La escuela extendida, ¿para cuándo?

REFLEXIONAR

ACTUAR

OBSERVAR

PROGRAMAR

REFLEXIONAR ACTUAR

OBSERVAR

PROGRAMAR

Tareas y proyectos educativos

EVALUAREVALUAR

Y con todo este lío...

¿Cómo conseguir que nos escuchenCómo conseguir que nos escuchen?

Ref: http://cvclavoz.com/wp-content/uploads/2012/10/Escuchar1.jpeg http://www.lolgallery.com/wp-content/uploads/2010/12/mobilephoneuse1.jpg

Ref: http://ow.ly/f43SM

conocimiento

¿Cómo conseguir que nos escuchen?

1. Retos cognitivos

1. El poder de las historias

¿Cómo conseguir que nos escuchen? 2. La negociación de conceptos

• ¿Cómo lo sabes?• ¿Cómo puedes probarlo?• ¿Qué fuentes de información son más creíbles?

¿Cómo podemos conocer el mundo real, sea presente o pasado?

¿Tenían ordenadores en la antigua Grecia?

Image ef: http://ow.ly/a8PeE

POR PAREJAS

3. La importancia de las emociones

¿Dónde pasaré

realmente el resto de mi vida?

¿Cómo conseguir que nos escuchen?

ACTIVIDAD

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012¿Cómo conseguir que nos escuchen?

4. La visualización del discurso

http://pinterest.com/newsneus/visual-thinking-maps/

Mapas mentales, conceptuales, discursivos, argumentativos,narrativos, secuenciales...

http://ow.ly/ghjwl

5. La autenticidad en tiempos superficiales

¿La diversión como objectivo?

¿La juventud como valor?

¿El espectáculo como contexto?

Ref: “Indignez-vous!” Stéphane Hessel, 2010http://fr.wikipedia.org/wiki/Indignez-vous_!http://www.millebabords.org/IMG/pdf/INDIGNEZ_VOUS.pdf

Despertar conciencias y responsabilidades

Imatge Ref: http://ow.ly/a8PPo

Imagen Ref: http://ow.ly/a8PMa

Ref: http://goo.gl/I25yO

En el año 2000, cada vaca de la Unión Europea recibió 760 euros de subsidio…...pero cada persona en el Àfrica subsahariana recibió poco más de 6 euros de ayuda de la UE.

Compromiso e implicación: proyectos auténticos

http://ow.ly/dP9uv

2012 Año Europeo de los cidadanos

Ref: Objectivos del milenio para el 2015 http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php

Fijemos objectivos :

Saberes

Aprender

Aprendera aprender

Adapted from Richard F. Elmore- Via R. Salavert

Inspirar y dar sentido

al “aprender”

El proceso de consolidaciónde la “cultura escolar”en la comunidad educativa.

Estrategias

Principios

Hechosacadémicos

ysociolingüísticos

Aspectos procedimenta

conductuales

Valoresculturales

y transcendente

Los retos son muchos… EU 2020

Tipología de actividades laborales, s. XXI

Pensamiento experto

Comunicación compleja

Tareas artesanales Tareas artesanales no-rutinariasno-rutinarias

Tareas de rutinaTareas de rutinacognitivacognitiva

Tareas de rutina manual

Comunicación

Conocimiento

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012Hacia la competencia comunicativa global

Creatividad (emprendeduría)

Criterio (autonomía)

Comunidad (estar)

Cognición (ser)

Comunicación (proyectarse, hacer)

Contenidos (saber)

Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 De la transformación social,

a la sociedad de la transformación

Competición en

TENER cosas, información, amigos

Competencias para SERcapaz, competente, útil, feliz...

Neus Lorenzo, 2009 http://www.slideshare.net/nlorenzo/navarra2011

conviviraprender

transformar

http://2.bp.blogspot.com/_ZV7Kkpbm_aI/TU-rq4_xq0I/AAAAAAAABYk/cd-fCxPDnPs/s1600/pencil-vs-camera%2B%25283%2529.jpg http://www.mnn.com/sites/default/files/ChimpsKidsWork_main_1013.jpg

Conclusión

Hablar para compartir, para aprender a convivir y para transcender en los otros

La escuela enseña a comunicar,ser, actuar, pensar, descubrir y convivir,

a toda una generación que creceráen un mundo que aún está por inventar.

¡Todo un reto!

¡Gracias por hacerlo posible!

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