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Para tener en cuenta…
• Leer es un proceso en el cual no solo decodificamos la información, sino que empezamos a otorgarle un significado.
• La lectura es el proceso en el cual se leen textos, los cuales pueden ser continuos (párrafos) o discontinuos (tablas, diagramas, gráficos, mapas, etc.).
• En el proceso lector se establece una relación entre el texto que se lee y el sujeto lector (nuestros estudiantes).
Niveles de comprensión• Danilo Sánchez Lihón,
propone 7 niveles de comprensión.
• El nivel menos complejo es el literal, que hace referencia a la información presente en el texto, mientras que el último nivel refiere a actividades más complejas que trascienden a la información que proporciona el texto.
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
LITERALIDAD
Recoge
formas y
contenidos
explícitos
del texto.
- Captación del significado de
las palabras, las oraciones
y las cláusulas
- Identificación de detalles.
- Precisión de espacio y
tiempo
- Secuencia de los sucesos.
Nivel literal
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
RETENCIÓN
Capacidad de
captar y
aprender los
contenidos del
texto.
- Reproducción de situaciones.
- Recuerdo de pasajes y
detalles.
- Fijación de los aspectos
fundamentales del texto.
- Acopio de datos específicos.
- Captación de la idea principal
del texto.
- Sensibilidad ante el mensaje.
Nivel retención
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
ORGANIZACIÓN
Ordena los
elementos y
vinculaciones
que se dan en
el texto.
- Captación y establecimiento de
relaciones.
- Resumen y generalización.
- Descubrimiento de la causa y
efecto de los sucesos.
- Establecimiento de
comparaciones.
- Identificación de personajes
principales y secundarios.
- Reordenamiento de una secuencia.
Nivel organización
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
INFERENCIA
Descubre
aspectos
implícitos en el
texto.
- Complementación de detalles
que no aparecen en el texto.
- Conjetura de otros sucesos
ocurridos o que pudieran ocurrir.
- Formulación de hipótesis de los
personajes.
- Deducción de enseñanzas.
- Proposición de títulos distintos
para un texto.
Nivel inferencia
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
INTERPRETACIÓN
Reordena en
un nuevo
enfoque los
contenidos del
texto.
- Extracción del mensaje conceptual
de un texto.
- Deducción de conclusiones.
- Predicción de resultados y
consecuencias.
- Formulación de una opinión.
- Diferenciación de los juicios de
existencia de los juicios de valor.
- Reelaboración del texto escrito en
una síntesis propia.
Nivel interpretación
Indicadores de los niveles de comprensión
NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
VALORACIÓN
Formula juicios
basándose en la
experiencia y
valores.
- Captación de los sentidos
implícitos.
- Juicio de la verosimilitud o valor del
texto.
- Separación de los hechos y de las
opiniones.
- Juicio acerca de la realización
buena o mala del texto.
- Juicio de la actuación de los
personajes.
- Enjuiciamiento estético.
Nivel valoración
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas
Antes de leer, busca el significado de algunas palabras ya sea en el diccionario o a través de la lluvia de ideas.
Relee el texto sustituyendo las palabras, frases, oraciones de significado dudoso por otras que sí entienda. Por ejemplo, lee “plumas negras” por plumas azabaches; o, lee “arrugas” por nobles surcos.
Identifica detalles
Construye tus propias preguntas para identificar detalles, por ejemplo: ¿Cuál de las aves tiene más experiencia? ¿Por qué?
Precisa el espacio y el tiempo
Indica dónde se da la conversación y justifica tu respuesta.
Secuencia los sucesos
Expresa con sus propias palabras cómo inicia y cómo termina el artículo.
LITERAL
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Reproduce situaciones
Completa viñetas (historietas) sobre el artículo leído.
Recuerda pasajes y detalles
Repite fragmentos del artículo sin releerlos.
Fija los aspectos fundamentales del Texto
Identifica la estructura dialógica del texto; explica por qué cree que es un diálogo.
Acopia datos específicos
Identifica que “Padre Amante” por estar en mayúsculas alude a Dios.
Capta la idea principal del texto
Puede expresar con sus propias palabras la idea o tema principal del texto.
Muestra sensibilidad ante el mensaje
Expresa emociones y puntos de vista frente al texto.
RETENCIÓN
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Capta y establece relaciones
Explica desde su punto de vista por qué Mario Bunge asegura que algo les falta a las ciencias.
Resume y generaliza Reelabora el texto de manera
sintética. Redacta una sumilla del texto.
Descubre la causa y el efecto de los sucesos
Identifica la causa y los efectos que el texto expone sobre el calentamiento global.
Establece comparaciones
Compara las actuaciones del investigador que se citan en el artículo con las actuaciones del hombre en su entorno sociocultural.
Identifica personajes principales y secundarios
Puede indicar y justificar quiénes son los personajes principales.
Reordena una secuencia
Si se le presenta el diálogo en fragmentos, es capaz de reordenarlo y darle la secuencia del artículo original.
ORGANIZACIÓN
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Complementa detalles que no aparecen en el
texto
Crea el lugar apropiado donde se desarrolla el diálogo (parque, ciudad, campo, etc.).
Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran
ocurrir
Puede continuar el diálogo, guardando la coherencia temática del texto.
Formula hipótesis de las motivaciones internas de
los personajes
Expresa razones del porqué los científicos sostienen que tal vez a las evidencias les falta mayor análisis.
Deduce enseñanzas
Expresa con sus propias palabras si el contenido del texto le es útil en su vida diaria y porqué.
Propone títulos para un texto
Crea y justifica títulos de acuerdo al contenido del artículo leído.
INFERENCIA
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Extrae el mensaje conceptual del texto
Puede identificar y justificar cuál es el mensaje del artículo.
Deduce conclusiones
Deduce que, según el autor, el problema del hombre radica en su falta de conciencia ambiental.
Predice resultados y consecuencias
Frente a la expresión “O sea amiga… ¿algo les falta a los hombres?”, y sin haber leído todavía el final, construyen una respuesta que se enmarque en la estructura interna del texto.
Formula opiniones Expresa y justifica su opinión.
Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor
Puede identificar el juicio del investigador.
Reelabora el texto escrito en una síntesis propia
Expresa el contenido del artículo con sus propias palabras, en su propia variante dialectal y/o nivel de lengua.
INTERPRETACIÓN
INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES
Capta sentidos implícitos
Identifica el sesgo ideológico del mensaje; es decir, cuál es la posición política, filosófica, religiosa, etc. del autor.
Juzga la verosimilitud o valor del texto
Crea y argumenta razones de por qué el artículo es sobre la conciencia ambiental.
Separa hechos de opiniones
Discrimina cuáles son las opiniones y hechos que se describen en el artículo.
Juzga la realización del texto
Se expresa en torno a la construcción del artículo.
Por ejemplo, de no haber sido un diálogo, cómo se hubiera podido presentar.
Juzga la actuación de los personajes
Opina y argumenta sobre qué le parecen los personajes. ¿Sus actuaciones son verosímiles? ¿Su participación es coherente? Etc.
Emite juicios estéticos Expresa si el artículo le gustó o no
y por qué.
VALORACIÓN
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