CORRIENTE NEOCONDUCTISTA POR FANNY JEM WONG

SEGUNDA UNIDAD: COMPRENDIENDO TUS CORRIENTES PSICOLOGICAS CONTEMPORANEAS

OCTAVA SEMANA

SESIÓN 08 :CORRIENTE NEOCONDUCTISTA

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Esta sesión nos permitirá conocer los fundamentales del pensamiento de los representantes del Neoconductismo

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CORRIENTE NEOCONDUCTISTA

El papel de Edward Ch. Tolman en la psicología.

Rasgos fundamentales delpensamiento den Clark L. Hull.

Principios de la conducta

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CONTENIDO

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Reconoce las diferencias entre el conductismo y neoconductismo en un cuadro comparativo.

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CONTENIDO PRÁCTICO

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“¿ Habrá alguna relación entre el conductismo y el neoconductismo?

¿Qué importancia habrán tenido estas dos corrientes en la evolución de la psicología como ciencia?

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DINÁMICA DE AUTODESCUBRIMIENTO

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LLUVIA DE IDEAS

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1920 Había psicólogos de inclinación conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulación de Watson.

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¿POR QUÉ APARECE EL NEOCONDUCTISMO?

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Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodología, pero no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la fórmula estricta E-R. Les parecía demasiado restrictiva y demasiado mecanicista, al rechazar totalmente la prosecución de fines como rasgo de la conducta manifiesta.

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¿POR QUÉ APARECE EL NEOCONDUCTISMO?

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¿POR QUÉ APARECE EL NEOCONDUCTISMO?

Hacia 1930, ciertos psicólogos estadounidenses comenzaron a optar por una de las dos corrientes cuya identificación se ve mejor en sus teorías del aprendizaje. De una parte se encontraba la teoría cognoscitiva (derivada principalmente de los gestalistas); de la otra, la teoría conductual (derivada principalmente de Watson, pero fuertemente influida por la teorización anterior de Thorndike, especialmente por su Ley del Efecto). La decisión entre estas dos opciones teóricas no era completa, puesto que al menos uno de los nuevos conductistas, (Tolman), trataba de reconciliar las dos.

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En la decada de 1930, un grupo de psicologos estadounidenses formado por profesionales como Edward Chace Tolman (1886-1959 ) y Clark Leonard Hull (1884- 1952)

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NEOCONDUCTISMO

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El neoconductismo parte de los principios básicos del conductismo ( como el ambientalismo, mecanicismo y el condicionamiento ) y utiliza variables intermedias para el análisis, la prediccion y el control de la conducta.

Los estudios se desarrollaron en el campo del aprendizaje y la conducta animal

El objeto de estudio es la conducta observable.

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Es su insistencia en planear preguntas muy precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cabo una investigación minuciosa.

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LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE LA POSTURA NEOCONDUCTISTA

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Constituye sus intentos de desarrollo teorías generales del comportamiento, sobre todo a partir de experimentos con animales, los principales representantes son: Tolman, Hull, Guthrie y Skinner.

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CARACTERÍSTICAS DEL NEOCONDUCTISMO

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El enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos, respuestas observables y aprendizaje.

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EN LA ACTUALIDAD

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Pero también estudian cada vez más los fenómenos complicados, que no se pueden observar directamente, como el amor, la tensión, la empatía, la confianza y la personalidad. A este nuevo tipo de conductismo se le suele llamar neoconductismo para distinguirlo del enfoque ortodoxo de Watson.

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NEOCONDUCTISMO

Tolman (Neoconductismo intencional), destacó los siguientes aspectos de la conducta anima:

La conducta propositiva: parece tender hacia metas.

La necesidad de los animales de interaccionar con los objetos.

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Edward C. Tolman

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•La tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fáciles antes que las difíciles

•Se encargo de explicar la conducta en función de lo que el animal sabe como consecuencia de un conocimiento mas profundo de las contingencias externas

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NEOCONDUCTISMO

Edward C. Tolman

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En estas pruebas la solución del animal al problema propuesto era explicada introduciendo variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos, lo cual supone que el aprendizaje es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales

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NEOCONDUCTISMO DEDUCTIVO (CLARK HULL) 

•Entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se añade la teoría del refuerzo, por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman.

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Clark Hull

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La conducta es explicada en términos de hábito, hábitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso. Por su parte, el impulso no es otra cosa que la expresión de un estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiológica.

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Clark Hull“TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA”

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Propone el “hábito” como concepto central. La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud. Por su parte, el reforzamiento dependerá de la reducción del impulso (drive) asociado con una necesidad biológica (motivacional, emocional, etc.).

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“TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA”

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Considera al organismo activo con capacidad de adaptación y que aprende por refuerzo (el que se da como reducción del impulso).

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“TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA”

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A diferencia de Tolman, Hull no prefiere las explicaciones mentalistas, para él el aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los estímulos jerárquicamente dispuestos en función de su fuerza asociativa

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“TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA”

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Hull quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta, con la idea de que tales principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, así como la conducta individual y la social.

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“TEORÍA SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA”

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Los estudiantes leerán un texto sobre LA CONDUCTA: CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTISMO y resaltan las ideas centrales. (Trabajo individual)

 Los estudiantes intercambian opiniones sobre lo comprendido en el texto (Trabajo en equipo)

Los alumnos elaboran Reconocen las diferencias entre conductismo y Neoconductismo en un cuadro comparativo (Trabajo en equipo)

Exposición

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DESARROLLO Y EVALUACIÓN

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BIBLIOGRAFÍA

FELDMAN, Robert S.(2005). Psicología con aplicaciones de habla hispana. México: McGraw-Hill interamericana, ISBN 970-10-5348-6HOTHERSALL, D. (2007). Historia de la psicología. Madrid: MacGraw-HillLEAHEY, T. (2005). Historia de la Psicología.. 6ª. ed. España: Prentice Hall. MORRIS, Charles G., MAISTO, Albert. (2005). Psicología. México.: Editorial Pearson Educación. ISBN .970-26-0585-7 MYERS, David G. Psicología .Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. ISBN 86-79053-917-5. JARAMILLO, C. (2006). Psicología general. Trujillo: UCV.

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LINKS DE INTERÉS

http://www.psicoactiva.com/historia/histo1.htm http://www.elalmanaque.com/psicologia/historia.htm http://books.google.com.ar/books?id=0kPsNmPnOpoC&printsec=frontcover&dq=HISTORIA+DE+LA+PSICOLOG%C3%8DA.&source=bl&ots=j_IeI-Om6T&sig=dw9Q6D3-2yFFqg6XQ9qF6FqpaiU&hl=es&ei=wsZiTKTaIYL78Abmnay5Cg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=8&ved=0CEgQ6AEwBw#v=onepage&q&f=false