Corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos

Corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos

Estructuralismo

La psicología tenia como objeto

identificar los elementos fundamentales

de la experiencia y cómo se combinan.

Se postuló la apercepción como el

proceso creativo de los componentes

que forman la percepción total. Edward Titchener

Planteó que los procesos mentales y las

conductas de los organismos vivos los

ayudan a adaptarse a su entorno. Además,

decían que los resultados de los

experimentos psicológicos debían ser

aplicables a la educación.

Funcionalismo

William James

Conductismo

Considera a la psicología como una ciencia

que predice y controla la conducta, lo cual

implica excluir los estados y eventos

mentales como objeto de estudio. Sus

principales teóricos fueron John Watson, F.

B. Skinner y Edward Thorndike.

El aprendizaje se logra cuando se

demuestra o se exhibe una respuesta

apropiada a continuación de la

presentación de un estímulo ambiental

específico. Hay aprendizaje cuando existe

un cambio conductual.

Tipos de aprendizaje

Condicionamiento clásico.

Asociación con contigüidad.

Condicionamiento operante

Observación e imitación.

Gestalt

Se enfoca en los fenómenos de percepción global. La

percepción comprende la organización de los estímulos

externos en patrones significativos. Para ellos aprender era

cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede darse por

medio de una nueva experiencia, la reflexión o el mero

transcurso del tiempo.

La personalidad está enraizada en la dinámica del

inconsciente. En el plano educativo, el psicoanálisis se

proyectó más en la importancia de los primeros años, la

relevancia de los factores inconscientes, la relación madre-

hijo, la necesidad de afecto y actitudes permisivas, que en

aspectos como la inteligencia o la motivación

Psicoanálisis

Sigmund Freud, fundador del psicoanálisis

Constructivismo

Es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene

que las personas forman o construyen gran parte de lo

que aprenden y comprenden. El constructivismo no es

una teoría, sino una epistemología o explicación

acerca de la naturaleza del aprendizaje.

Los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega

del mundo para producir su propia y única realidad. También

sostienen que lo que conocemos del mundo nace de la

propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos

crean significados, no los adquieren.

Está interesado en la forma en que los

individuos construyen ciertos elementos de su

aparato cognoscitivo o emocional. Se

concentran en la vida psicológica interna de la

gente: conocimientos, creencias, el auto

concepto o la identidad de los individuos.

Él creía que la interacción social , las

herramientas culturales y la actividad moldean el

desarrollo y el aprendizaje individual. Al

participar en una alta gama de actividades con

los demás, los aprendices se apropian de los

resultados generados por el trabajo conjunto.

Constructivismo social de VygotskyConstructivismo psicológico

Algunas ideas constructivistas no están tan desarrolladas como las de ciertas teorías,

pero aún así ha influido en la teoría y la investigación del aprendizaje y el desarrollo.

También ha influido en el currículo y la instrucción, ya que subraya el énfasis en el

currículo integrado, según el cual los alumnos estudian un tema desde múltiples

perspectivas.

Psicología cognitiva

Es el estudio de los procesos mentales en su sentido más

general; se centra en la manera en que percibimos, en que

interpretamos y recuperamos la información. Estudia

procesos tales como la percepción, memoria, atención,

lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje

como la ampliación y la transformación de la

comprensión que ya poseemos, y no como el simple

registro de asociaciones en los espacios en blanco del

cerebro.

• Teorías cognitivas de Piaget:

*Teoría genética.

*Teoría del desarrollo cognitivo.

• Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo

Próximo.

• Teoría del procesamiento de la

información.

• El aprendizaje por Descubrimiento de

Bruner.

• El aprendizaje significativo de David

Ausubel.

• Gagné y las condiciones del aprendizaje.

Las teorías cognoscitivas consideran que

la educación deben contribuir a

desarrollar los procesos cognoscitivos de

los alumnos. Para esto se debe emplear

las habilidades de autorregulación del

aprendizaje y del pensamiento más que la

mera acumulación de información o el

manejo de contenidos.

Teorías cognitivas del aprendizaje

El cognitivismo está presente con gran fuerza en la psicología

educacional, especialmente a través de conceptos tales como la

importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol

activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la

estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Universidad Bicentenaria de Aragua Participante: Introducción a la psicología educacional Raulymar Hernández.

Sección P1 CI 23.567.532

Psicología humanista

Enfatiza la experiencia no verbal y los estados

alterados de conciencia como un medio de realizar

todo el potencial humano. Sus principales exponentes

fueron Carl Rogers y Abraham Maslow.

El objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje es

comprender la conducta en el contexto de la vida diaria

a través de las percepciones, significados personales y

variables de relaciones.

• Desarrollar la individualidad de las

personas.

• Ayudar a los individuos a

reconocerse como seres únicos.

• Ayudar a los estudiantes a

actualizar sus potencialidades.

Metas de la educación según la psicología

humanista

Es un aprendizaje penetrante que no

consiste en un simple aumento de

conocimientos, sino que entreteje cada

aspecto de la existencia. Provoca un

cambio en la conducta del individuo, en las

acciones que escoge para el futuro, en sus

actitudes, y en su personalidad

Aprendizaje experiencial

A pesar de haber tenido poca fuerza como movimiento dentro de la

psicología educacional originalmente, la psicología humanista tuvo gran

impacto al momento de profundizar en otros temas como la motivación, los

afectos y la importancia de la naturaleza de la interacción profesor-alumno

para ofrecer un ambiente óptimo de aprendizaje.