Del libro de texto a la clase 2.0

Del libro de texto a la clase 2.0

CEIP SAN FÉLIX

CANDÁS (ASTURIAS)

+ PLUS: CAMBIO METODOLÓGICO

11 de marzo de 2013

Ideas para Enseñar y Aprender

¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?

"Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella

UNA DEFINICIÓN

TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE

Competencia en el Conocimiento e interacción

con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia cultural y

artística

MATERIAS

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conceptos

SABER HACER:Destrezas,habilidades,procedimientos

SABER ESTARActitudes, valores,creencias

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Un alumno-a competente es aquel que …

Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea

Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral

Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones

Es capaz de controlar su aprendizaje

Le gusta trabajar en equipo

Es autónomo

Su autoestima es buena

Le gusta ayudar a los compañeros …

El profesor lo tiene que enseñaren el aula

¿Cómo comenzar a hacer cambios en mi aula?

DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL

PROPUESTA DE ITINERARIO

PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC

PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet

Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros profesores-as

- Tareas sencillas - Tareas más complejas

PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red

PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica

PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo

PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado

PASO 1

Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC

Actividades del libro de texto Recursos TIC

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3 …

Vídeos YouTube

Presentaciones de diapositivas Slideshare

Biblioteca virtual

Diccionarios

Atlas Geográfico Histórico

Buscador

Traductor

Animaciones Ciencias Historia

Periódicos

Televisiones

Radios

Unidades didácticas interactivas

Visitas virtuales

Juegos Geografía Historia Juegos variados

Podcast Historia

Test

RECURSOS

¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja la competencia en el tratamiento de la información y la

competencia digital?

¿ Y las demás competencias?

Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula

CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO

Protagonismo del profesor-a

No hay interacción en el aula

Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un alumnado homogéneo

Poca reflexión y participación del alumnado en su aprendizaje

No se habla de evaluación

Evaluación=examen tradicional, no competencial

DOY UN PASO MÁS …

PASO 2Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por otros profesores.

Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a los alumnos

TRABAJAR A TRAVÉS DE TAREAS

TAREA

PRODUCTO FINAL

SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

Tarea: Hacer un cómic

Actividad 1:

Actividad 2:

Actividad 3: …

ACTIVIDADES TAREAS

Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.

Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.

Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.

Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.

Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.

Complejas: movilizan recursos personales diversos.

Generalmente, no trabajan ninguna competencia.

Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.

Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.

Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.

Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.

Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.

Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.

DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS …

MIS ALUMNOS UTILIZAN EL

ORDENADOR PARA HACER ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HACÍAN

CON EL LIBRO DE TEXTO

+ plusCAMBIO METODOLÓGICO

Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura

POESÍA ERES TÚ

Hago clic sobre la imagen

ESCRIBIR UN RELATO

Hago clic sobre la imagen

Hago clic sobre la imagen

Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).

Tarea: escribir una poesía

Tarea: escribir una noticia

TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás

ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL

ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común

ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado

ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones

… A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS …

Las tareas finales están en formato digital

+ plus

Taller para aprender a hacer esa tarea digital

Hacer un álbum de relatos y convertirlo en un libro digital

Hacer una presentación de diapositivas y subirla a la Red

Para acceder a las presentaciones, hago clic sobre

cada imagen

AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS

Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast

TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones

de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial

ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral

ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.

TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro

ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad

ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Carta de un soldado durante la 1ª GM

TAREA: Escribir una carta poniéndose en la

piel de un soldado

Utilizar la aplicación

PHOTO PEACH

Blog: Birlochas al viento

Profesora: Pepa Botella

TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL

ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensar

ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos

ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos

ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase

Carteles de los alumnas

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura

PASO 3 TRABAJAR A TRAVÉS DE PROYECTOS QUE

ESTÁN EN LA RED

Hago las adaptaciones que considero necesarias

+ plus

CAMBIO METODOLÓGICO

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO

TAREA = PRODUCTO FINAL

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3 …

TAREA = PRODUCTO FINAL

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3 …

…

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

GUÍA DIDÁCTICA

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO

HAITÍ LLORA

UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”

• Guía didáctica

• Objetivos generales

• Objetivos didácticos

• Contenidos

• Indicadores de evaluación

• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)

• Actividad inicial para situar al alumnado

1ª Secuencia

Colón, en busca de un sueño

Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte

Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI”

2ª Secuencia

Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte

Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión

Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI

3ª Secuencia

Escapando de la pobreza: compro billete para España

Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción

Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España

• Guía didáctica

• Objetivos generales

• Objetivos didácticos

• Contenidos

• Indicadores de evaluación

• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)

• Actividad inicial para situar al alumnado

PROYECTO: “HAITÍ LLORA”

Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón

Tarea 3: Escribo un diario personal

Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro

Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro

EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

• Guía didáctica

• Objetivos generales

• Objetivos didácticos

• Contenidos

• Indicadores de evaluación

• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)

• Actividad inicial para situar al alumnado

PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”

Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de …

Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

Elegir:

• Historia digital

• Cartel digital

• Escribir y recitar un poema

• Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil

• Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo

• Escribir y cantar una canción denuncia

• Crear una obra de arte

Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

NUESTROS PUEBLOS

HAMAIKA HAIZETARA

PASO 4Elegir un producto final analógico o digital.

En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esa tarea digital

Elaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poder hacer su tarea

IDEAS PARA TRABAJAR CON APLICACIONES DE LA WEB 2.0

+ plus

Elaboro mi propia secuencia didáctica

CAMBIO METODOLÓGICO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...)

ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS

INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL

PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

PASOS PARA ELABORAR

MI SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Pienso en el tema y curso

2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos

3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final)

4. En las actividades:- Inserto orientaciones, buenos modelos- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje- Propongo plantillas para la evaluación

5. De las actividades y tarea (s)- Escribo los contenidos- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

Paso 5 Hago mi propio proyecto de trabajo

+ plusCAMBIO METODOLÓGICO

Paso 6: Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado

ALGUNOS EJEMPLOS …

Colegio Ayalde

4º ESO

Instituto de Astrabudua 1º ESO A Instituto de Astrabudua 2º A

Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender

¿Se parece nuestra clase a éstas?Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen

DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

Profesor-a

Explica poco Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos Hace cambios sobre la marcha Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos

Alumnos-as:

Son los protagonistas del aula: controlan su proceso de aprendizaje

Investigan sobre un suceso, conflicto, acontecimiento histórico, realidad social

Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y con el profesor

Pueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientos para convertirse en …

Escritores

Bailarines

Poetisa

Cantante

Reportera

Artistas

Navegante de la Web 2.0

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

SECUENCIAS DIDÁCTICASHaití llora

¿Y si fuera yo? Siento en mi corazónEscribimos un e-mailLas ideas se hacen realida

dElaborar una historia digit

alConstruir un cartel digitalLa gran pregunta Istorio digital bat sortuHorma-irudi digitala egin

Algunas producciones del alumnado

…

TODO POR UN SUEÑOYa no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante.Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.

Autora: Yomara

1ª ESO

TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA

Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza Y no pasó por mi cabeza que sería una chanzasupongo que no fui sabioDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casa Me quise marcharY cuando pienso en el ayerSiento que el mundo esta al revésBuscando trabajo me encontrarásPues mano barata de obra soyDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casa Me quise marcharY una u otra vezVuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López4º ESO

VUELTA A EMPEZAR

TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓN

Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría

comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití.

Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero.

Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.

¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani

Instituto de Astrabudua 1º ESO

Tarea: Escribir un e-mail

ENTREVISTANDO A LUCIANA

MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO

Cartas desde las trincheras

CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Haití llora Pensando y creando

Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta

Todos con Haití Nuestra fiesta por Haití Historias digitales Carteles digitales Istorio digitalak

Y YO PROFESOR,

¿QUÉ TENGO QUE HACER?

TRABAJANDO A TRAVÉS DE UN PROYECTO

ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO

Explicar qué tema o temas se van a trabajar

Qué van a aprender

Qué actividades y tareas tienen que hacer

Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar

A MI ALUMNADO …

A TRAVÉS DEL PROYECTO …

Ofrecer orientaciones y buenos modelos

Proponer plantillas para planificar el trabajo

Facilitar tutorialesDejar

momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda

Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora

A MI ALUMNADO …

HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN

Tarea: Alumno-a: Fecha:

Tenía que hacer:

He hecho:

Los próximos pasos son:

Mis dificultades, preguntas más importantes son:

He aprendido:

DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:

¿Qué producto quiero/queremos construir?

¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?

¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?

¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?

Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

Investigación: Alumno(s): Fecha:

¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?

Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?

Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:

Necesitamos las siguientes imágenes:

Necesitamos los siguientes vídeos:

Necesitamos (otros)

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN

• ¿Qué estoy aprendiendo?

• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?

• ¿Con quién lo estoy aprendiendo?

• ¿Qué dificultades tengo?

• ¿Quién me puede ayudar?

MI DIARIO DE APRENDIZAJE

NOMBRE:

APELLIDOS:

CURSO:

Listas de control para orientar

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL 1 2 3

Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiarSi es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos

Las imágenes elegidas son apropiadas

El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien

La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL 1 2 3

El texto o textos están bien escritos y se entienden bien

El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un personaje autóctono

Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se dice en el texto(s)

El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración

La música o archivos sonoros son adecuados

El póster final en su conjunto a nivel estético es...

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

¿Y la evaluación?

Yo, profesor-a, ¿qué evalúo?

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

PUEDO EVALUAR:• Algunas actividades• Borradores• Producciones de mis alumnos• Cuadernos del alumnado, …

LA AUTOEVALUACIÓNA través de …

Diario de Aprendizaje

Listas de control

Visionado de vídeos

La evaluación de la profesora

Evaluación de los demás compañeros

FOMENTAR …

Y LA COEVALUACIÓN

A través de …

LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS

LISTAS DE CONTROL PARA …

… COEVALUACIÓN …

… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS

… LA AUTOEVALUACIÓN …

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE

Alumno-a: 1 2 3

Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte

La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene título

Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)

La técnica utilizada es adecuada

1. Adecuado2. Suficiente3. Inadecuado

PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA

Autor de la entrevista:

Persona entrevistada: 1 23

Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado

Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos

Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)

Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?

TERMINADO EL PROYECTO …

LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE

10 MINUTOS OPINAN

Algunas frases de los alumnos: Me ha gustado aprender

cosas nuevas del mundoAprendes a valorar cosas

que antes no valorabas Nos ha gustado trabajar

en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar

Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas

He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón

Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme

A DESTACAR …

“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”

1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

Algunas frases de las alumnas:Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.

He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.

Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia

 Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.

Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo

He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet

LAS FRASESHe aprendido mucho más que en una clase normal

De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos

Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

CON LOS PROYECTOS,

¿SE TRABAJAN MEJOR LAS

COMPETENCIAS?

ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Escribir y cantar una canción protesta

DIAPOSITIVA

COMPETENCIAS TRABAJADAS

ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos)

ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita

ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial

ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción

ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial

ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros

PARA AVANZAR HACIA UN

CAMBIO METODOLÓGICO

Proyectos globales y Secuencias didácticas

MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA

SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA

TALLER

QUITANDO MIEDOS

LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE

GOOGLE IMÁGENES

ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO