View
1.085
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP. 28 de juny de 2007. CosmoCaixa, Tony Bates
Citation preview
Tony Bates Associates Ltd11
IOC, present i futurIOC, present i futurNNous entorns d’aprenentatge virtualous entorns d’aprenentatge virtual
Barcelona, 28 i 29 juny de 2007Barcelona, 28 i 29 juny de 2007
Desenvolupaments Desenvolupaments internacionals en internacionals en
aprenentatge virtual en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FPcentres educatius i a l’FP
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd22
ÍndexÍndex
Definició i creixement de l’e-learningDefinició i creixement de l’e-learningMotors de canviMotors de canvi• • políticspolítics• • econòmicseconòmics• • pedagògicspedagògics• • institucionals/organitzatiusinstitucionals/organitzatius• • tecnològicstecnològicsConclusionsConclusions
Tony Bates Associates Ltd33
Definició i Definició i creixement de creixement de
l’e-learning/ l’e-learning/ aprenentatge aprenentatge
virtualvirtual
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd44
Què és ‘e-learning’?Què és ‘e-learning’?
pre-pre-sencialsencial
no e-learningno e-learning fully e-learningfully e-learning
ajuts a ajuts a l’aulal’aula
mode mode mixtmixt (menys (menys
presencial + presencial + virtual)virtual)
educació educació a a
distànciadistància
‘‘distributed’ distributed’ learninglearning
‘‘blended’ blended’ learninglearning
lap-top/ lap-top/ labslabs
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd55
Percen-Percen-tatge de tatge de cursos cursos que que utilitzen utilitzen cada cada tipus tipus d’ap. d’ap. virtualvirtual
Ajuts a Ajuts a l’aulal’aula
Lab/Lab/laptop laptop
classesclasses
Mode Mode mixtmixt
Totalment Totalment a distànciaa distància
75%75%
10%10%1%1%
14%14%
Percentatge actual dels diferents tipus d’e-Percentatge actual dels diferents tipus d’e-learning a l’Amèrica del Nord i Europalearning a l’Amèrica del Nord i Europa
Fonts: WebCT, 2003Fonts: WebCT, 2003 OECD, 2005OECD, 2005
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd66
Creixement de l’e-learningCreixement de l’e-learning
AACC, 2006 (instituts de formació AACC, 2006 (instituts de formació professionnal):professionnal):
• • EUA: 24% d’estudiants en cursos en EUA: 24% d’estudiants en cursos en línia; 15% d’augment anual des del línia; 15% d’augment anual des del 20002000
• • principalment estudiants localsprincipalment estudiants locals• • acceptat generalment pel acceptat generalment pel
professorat: pragmàtica no principiprofessorat: pragmàtica no principi• • obligatori per a alguns estudiantsobligatori per a alguns estudiants
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd77
L’educació en línia a les escoles de L’educació en línia a les escoles de British ColumbiaBritish Columbia
DL 2006 legislació, k-12DL 2006 legislació, k-1262 districtes escolars (inc. francòfons):62 districtes escolars (inc. francòfons):
• • 2007: 17,000+ estudiants (4%)2007: 17,000+ estudiants (4%) • • 2008: 30,000+ estudiants2008: 30,000+ estudiants
• • principalment cursos 10-12, urbans, principalment cursos 10-12, urbans, només un curs de mitjananomés un curs de mitjana
Els estudiants poden matricular-se a Els estudiants poden matricular-se a altres escoles: diners seguin altres escoles: diners seguin l’estudiantl’estudiant
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd88
Normes/requisits per a l’aprenentatge en Normes/requisits per a l’aprenentatge en línia a les escoles de BClínia a les escoles de BC
Els estudiants tenen accés directe a Els estudiants tenen accés directe a Internet, a l’escola i/o a casaInternet, a l’escola i/o a casa
Comunicació en dos sentits professors-Comunicació en dos sentits professors-estudiants i estudiants-estudiants per:estudiants i estudiants-estudiants per: correu electrònic, conferència per ordinador, correu electrònic, conferència per ordinador, telèfon, cara a cara, feina dels estudiantstelèfon, cara a cara, feina dels estudiants
Abans de la matriculació, es defineix el Abans de la matriculació, es defineix el paper/les expectacions de pares/ paper/les expectacions de pares/ professors/estudiantsprofessors/estudiants
Cada estudiant té un pla d’aprenentatgeCada estudiant té un pla d’aprenentatge
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd99
Normes/requisits per a l’aprenentatge Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BCdistribuït a BC
Els programes en línia recorren a Els programes en línia recorren a l’ensenyament l’ensenyament in situ in situ o presencial o presencial quan és necessariquan és necessari
El professorat adapta les activitats dels El professorat adapta les activitats dels estudiants a les necessitats individualsestudiants a les necessitats individuals
L’avaluació dels estudiants és freqüent, L’avaluació dels estudiants és freqüent, basada en els resultats d’aprenentatgebasada en els resultats d’aprenentatge
Tot el contingut està ‘tagged’ Tot el contingut està ‘tagged’ (IEEE/LOM)(IEEE/LOM)
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1010
Normes/requisits per a l’aprenentatge Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BCdistribuït a BC
Tots els materials tenen drets d’autor, Tots els materials tenen drets d’autor, però són lliures per als estudiants i les però són lliures per als estudiants i les escoles de BCescoles de BC
Disseny objectivista i constructivistaDisseny objectivista i constructivistaContinguts multimèdia Continguts multimèdia (vídeo, animacions, (vídeo, animacions,
gràfics, àudio, text: alta velocitat)gràfics, àudio, text: alta velocitat)
Resultats definits: Resultats definits: pensament analític, pensament analític, resolució de problemes, qüestionamentresolució de problemes, qüestionament
Aprenentatge actiuAprenentatge actiu
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1111
L’educació en línia a les escoles de BCL’educació en línia a les escoles de BC
Portal únic: LearnNow BCPortal únic: LearnNow BCCoordinació a través de la Virtual Coordinació a través de la Virtual
School Society: cooperacióSchool Society: cooperacióInforme ministerial, 2007:Informe ministerial, 2007:• • resultats d’exàmens similarsresultats d’exàmens similars• • índexs de graduació similarsíndexs de graduació similars• • major satisfacciómajor satisfacció de pares, de pares,
professors i estudiants en professors i estudiants en l’aprenentatge en línial’aprenentatge en línia
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1212
Els nous estudiants:Els nous estudiants:nadius digitals/digital nativesnadius digitals/digital natives
(Prensky, 2005)(Prensky, 2005)
Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb la tecnologia: ordinadors, telèfons mòbilsla tecnologia: ordinadors, telèfons mòbils
Tony Bates Associates Ltd1313
Conductors de canvi: Conductors de canvi: políticspolítics
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1414
Motors polítics de canviMotors polítics de canvi
• • necessitat de ser ‘modern’ (imatge)necessitat de ser ‘modern’ (imatge)• • adaptar l’educació a les necessitats del adaptar l’educació a les necessitats del
món de treball:món de treball: noves competències, noves competències, formació contínua, més flexibilitatformació contínua, més flexibilitat
• • reduir els costos reduir els costos • ‘• ‘fer més efectiu’ l’ensenyament: nous fer més efectiu’ l’ensenyament: nous
mètodes d’ensenyamentmètodes d’ensenyamentLes TIC i l’aprenentatge virtual ajuden a Les TIC i l’aprenentatge virtual ajuden a
assolir aquests objectiusassolir aquests objectius
Tony Bates Associates Ltd1515
Motors de canvi: econòmicsMotors de canvi: econòmics
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1616
Economies diferentsEconomies diferents
Basades en els recursos:Basades en els recursos: agricultura, agricultura, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, locals locals
Industrials:Industrials: manufactura:manufactura: urbanes, urbanes, fàbriques, jeràrquiques, economies fàbriques, jeràrquiques, economies d’escala, especialitzadesd’escala, especialitzades
Basades en el coneixement:Basades en el coneixement: finances, finances, biotecnologia, telecomunicacions, biotecnologia, telecomunicacions, informàtica, entreteniment: ‘digitals’, informàtica, entreteniment: ‘digitals’, globals, interconnectades, multidisciplinarsglobals, interconnectades, multidisciplinars
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1717
El canvi a societats basades en el El canvi a societats basades en el coneixementconeixement
Economies industrials:Economies industrials: ocupació ocupació massiva: treballadors = costes principalesmassiva: treballadors = costes principales
Les economies industrials amb salaris Les economies industrials amb salaris alts no poden competir amb les alts no poden competir amb les economies amb salaris baixoseconomies amb salaris baixos (subcontractació)(subcontractació)
Economies basades en el coneixement:Economies basades en el coneixement: basades en capital intel·lectual: nivell basades en capital intel·lectual: nivell educatiu alt, salaris més altseducatiu alt, salaris més alts
Totes tres economies en paral·lelTotes tres economies en paral·lel
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1818
Economia canviantEconomia canviant
2005200019951987 1990
% percentatge d’ocupació comercial al Canadà% percentatge d’ocupació comercial al Canadà
ServeisServeis
BénsBéns
Font: Globe and Mail, 27 abril 2006, B9
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd1919
Habilitats dels treballadors basats en el Habilitats dels treballadors basats en el coneixementconeixement
• • rresolució de problemes, pensament esolució de problemes, pensament críticcrític
• • habilitats comunicativeshabilitats comunicatives• • coneixements d’informàtica i Internetconeixements d’informàtica i Internet• • aprenants independentsaprenants independents• • emprenedors, amb iniciativaemprenedors, amb iniciativa• • flexibilitatflexibilitat• • treball en equip/xarxatreball en equip/xarxaAIXÍ COM coneixement de la feinaAIXÍ COM coneixement de la feina
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2020
Economia, formació contínua i Economia, formació contínua i aprenentatge virtualaprenentatge virtual
Els treballadors: aprenants continusEls treballadors: aprenants continusLes indústries basades en el Les indústries basades en el
coneixement necessiten aprenants coneixement necessiten aprenants continuscontinus
Com ajudarà aquests aprenants el Com ajudarà aquests aprenants el sistema educatiu:sistema educatiu:• • més grans amb famíliesmés grans amb famílies• • treballant a jornada completatreballant a jornada completa• • qui no pot arribar fàcilment al campus?qui no pot arribar fàcilment al campus?
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2121
Nous programes per a aprenants Nous programes per a aprenants continuscontinus
Mòduls, certificats, acreditació industrialMòduls, certificats, acreditació industrialInterdisciplinars, especialitzatsInterdisciplinars, especialitzatsNous coneixements des que es van Nous coneixements des que es van
graduargraduarFlexibilitat:Flexibilitat:
• • dedicació parcial (vespres/caps de dedicació parcial (vespres/caps de setmana/mitja jornada)setmana/mitja jornada)
• • mixtos (campus + en línia)mixtos (campus + en línia)• • completament a distància (casa o feina)completament a distància (casa o feina)
Tony Bates Associates Ltd2222
Motors de canvi:Motors de canvi:pedagògicspedagògics
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2323
Canviar la percepció de l’aprenentatge Canviar la percepció de l’aprenentatge (epistemologia)(epistemologia)
Com sabem què és veritat. Ex: Darwin Com sabem què és veritat. Ex: Darwin vs. Esglésiavs. Església
Objectivista:Objectivista: la veritat existeix fora de la veritat existeix fora de la ment humana: lleis científiques que la ment humana: lleis científiques que descriuen una realitat constantdescriuen una realitat constant
ConstructivistaConstructivista: tot el coneixement : tot el coneixement està creat pels humans: la ciència és està creat pels humans: la ciència és el que els científics generalment el que els científics generalment acorden; el coneixement és relatiu i acorden; el coneixement és relatiu i personalpersonal
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2424
Impacte en la pràctica educativaImpacte en la pràctica educativa
Objectivista:Objectivista:• • un cos de coneixement que s’ha un cos de coneixement que s’ha
d’aprendre, definit i transmet per d’aprendre, definit i transmet per expertsexperts
• • comprensió, memòriacomprensió, memòria• • autoritari, correcte, organitzat, clar, autoritari, correcte, organitzat, clar,
inqüestionableinqüestionable• • respostes ‘correctes’; raonament respostes ‘correctes’; raonament
eficaçeficaç
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2525
Impacte en la pràctica educativaImpacte en la pràctica educativa
Constructivista:Constructivista:• • observar, comparar, qüestionar, observar, comparar, qüestionar,
reflexionar, debatre, assimilar reflexionar, debatre, assimilar (calor)(calor)
• • reflexiu, social i personalreflexiu, social i personal• • preguntes, problemes, debat, preguntes, problemes, debat,
arguments: estudiants més igualsarguments: estudiants més iguals• • valoració de la qualitat dels valoració de la qualitat dels
arguments/del pensamentarguments/del pensament
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2626
Per què canviar?Per què canviar?
Explosió del coneixement: massa per Explosió del coneixement: massa per aprendre de memòria: aprendre de memòria: mes llestmes llest
Habilitats necessàries per a les Habilitats necessàries per a les empreses basades en el empreses basades en el coneixement (i per a la vida):coneixement (i per a la vida):
• • pensament crític, pensament creatiu, pensament crític, pensament creatiu, resolució de problemes, resolució de problemes, comunicació, ús de les TICcomunicació, ús de les TIC
Informació + innovació + canviInformació + innovació + canvi
Tony Bates Associates Ltd2727
Motors de canvi: Motors de canvi: institucionalsinstitucionals
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2828
Aspectes qualitatiusAspectes qualitatius
Hi ha molts exemples Hi ha molts exemples d’aprenentatge virtual de poca d’aprenentatge virtual de poca qualitatqualitat
Per tant, calen processos que Per tant, calen processos que garanteixin la qualitat: garanteixin la qualitat: procediments establerts que procediments establerts que resultin en un aprenentatge virtual resultin en un aprenentatge virtual efectiuefectiu
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd2929
Garantia de qualitat i planificació Garantia de qualitat i planificació institucionalinstitucional
Planificació estratègica per a Planificació estratègica per a l’aprenentatge virtual:l’aprenentatge virtual:• • mercats + currículum + mètode mercats + currículum + mètode d’ensenyamentd’ensenyament• • una vista per ensenyament i una vista per ensenyament i aprenentatge amb tecnologiaaprenentatge amb tecnologia• • formació i recolzament tècnicformació i recolzament tècnic• • planificació tecnològicaplanificació tecnològica• • planificació financeraplanificació financera
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3030
Desenvolupar l’aprenentatge virtual en Desenvolupar l’aprenentatge virtual en un departament d’ensenyamentun departament d’ensenyament
L’aprenentatge virtual és una eina, no L’aprenentatge virtual és una eina, no una panaceauna panacea
Cal identificar on serà més beneficiósCal identificar on serà més beneficiósDepèn del tipus d’estudiants i la Depèn del tipus d’estudiants i la
naturalesa del temanaturalesa del temaEls departaments haurien de Els departaments haurien de
desenvolupar una vista per desenvolupar una vista per l’ensenyament/aprenentatge + el l’ensenyament/aprenentatge + el paper de l’aprenentatge virtualpaper de l’aprenentatge virtual
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3131
Formació del professoratFormació del professorat
L’aprenentatge virtual augmenta el L’aprenentatge virtual augmenta el nivell d’habilitatsnivell d’habilitats
La majoria de professors no estan La majoria de professors no estan preparats per a l’e-learning: falta preparats per a l’e-learning: falta entendre els nous mètodes entendre els nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge d’ensenyament/aprenentatge
S’ha de sistematitzar la formació en S’ha de sistematitzar la formació en servei del professorat per a servei del professorat per a l’aprenentatge virtuall’aprenentatge virtual
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3232
Tres maneres d’ajudar els professors a Tres maneres d’ajudar els professors a acostar-se a l’aprenentatge virtualacostar-se a l’aprenentatge virtual
1. recolzament professional. Ex.: 1. recolzament professional. Ex.: dissenyadors educatius, dissenyadors educatius, programadors web, gestors de programadors web, gestors de projectesprojectes
2. formació directa als professors per 2. formació directa als professors per a l’aprenentatge virtuala l’aprenentatge virtual
3. homologacions inicials3. homologacions inicialsLES TRES SÓN NECESSÀRIES!LES TRES SÓN NECESSÀRIES!
Tony Bates Associates Ltd3333
Motors de canvi: Motors de canvi: tecnològicstecnològics
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3434
1995-20061995-2006
Motor principal: Internet + Motor principal: Internet + plataformes d’aprenentatge:plataformes d’aprenentatge:
• • WebCT, Blackboard, Moodle. WebCT, Blackboard, Moodle. Campus virtualCampus virtual
• • integració d’ensenyament i integració d’ensenyament i administracióadministració
• • commercial vs. codi font obertcommercial vs. codi font obert• • centrat en institució/professorcentrat en institució/professor
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3535
Noves tecnologies: 2005 -Noves tecnologies: 2005 -
Contingut creat per l’usuari:Contingut creat per l’usuari: blocs,YouTubeblocs,YouTube
Reds socials:Reds socials: MySpace, Facebook MySpace, Facebook
Aprenentatge mòbil:Aprenentatge mòbil: telèfons, MP3 telèfons, MP3
Móns virtuals:Móns virtuals: Second Life Second Life
Publicació emergent:Publicació emergent: wikis, wikis, e-portfoliose-portfolios
Jocs Jocs multiplayermultiplayer:: El senyor dels anells El senyor dels anells
Simulacions:Simulacions: MyPhysicsLab.com MyPhysicsLab.com
Sincrònics:Sincrònics: Skype, ElluminateSkype, Elluminate
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3636
Implicacions educatives de Web 2.0Implicacions educatives de Web 2.0
• • els aprenants tenen eines potentsels aprenants tenen eines potents• • els aprenants creen/afegeixen/adapten el els aprenants creen/afegeixen/adapten el
contingutcontingut• • entorns d’aprenentatge personalentorns d’aprenentatge personal• • trasllat de poder dels professors als trasllat de poder dels professors als
estudiantsestudiants• • accés, contingut, serveis tots obertsaccés, contingut, serveis tots oberts• • canvi institucional envers servei, canvi institucional envers servei,
velocitat i resposta de mercatvelocitat i resposta de mercat• • aspectes qualitatius, IP i acreditacióaspectes qualitatius, IP i acreditació
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3737
Web 2.0 i control de l’estudiantWeb 2.0 i control de l’estudiant
control del professorcontrol del professor control de l’aprenantcontrol de l’aprenant
ObjectivistaObjectivista ConstructivistaConstructivista
BlocsBlocs
E-portfoliosE-portfolios
WikisWikisFòrum de Fòrum de discussiódiscussió
RSSRSS
Sense Sense crèditscrèditsCrèditsCrèdits InvestigacióInvestigació
LMSLMS(ex. Moodle)(ex. Moodle)
TestsTests
YouTubeYouTube
MySpaceMySpace
LlibresLlibres PortalsPortals
RedaccionsRedaccions
Second Second lifelife
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3838
Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge en líniaen línia
Dins dels cursos:Dins dels cursos:• • treball en gruptreball en grup• • tasques multimèdiatasques multimèdia• • projectes i casosprojectes i casos• • experts i contingut de foraexperts i contingut de fora• • treball de camptreball de camp• • ensenyament de llengüesensenyament de llengües… …
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd3939
Perills de Web 2.0Perills de Web 2.0
‘‘En comptes d’una dictadura En comptes d’una dictadura d’experts, tindrem una d’experts, tindrem una
dictadura d’idiotes’dictadura d’idiotes’Andrew Keen, Andrew Keen, The Cult of the AmateurThe Cult of the Amateur
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd4040
Perills de l’aprenentatge basat en el web i Perills de l’aprenentatge basat en el web i centrat en l’estudiantcentrat en l’estudiant
• • ‘‘Democratització’ de l’aprenentatge: Democratització’ de l’aprenentatge: amenaça al coneixement/autoritat/ amenaça al coneixement/autoritat/ fiabilitat?fiabilitat?
• • minva del pensament científic?minva del pensament científic?• • aprenants dependents: necessitat aprenants dependents: necessitat
d’estructura/orientaciód’estructura/orientació
• • l’ensenyament didàctic a vegades és l’ensenyament didàctic a vegades és millormillor
• • formalitat i seguretatformalitat i seguretat
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd4141
Els beneficis educatius de Web 2.0Els beneficis educatius de Web 2.0
• • molta publicitat: gran part de Web 2.0 molta publicitat: gran part de Web 2.0 és social, no educatiués social, no educatiu
• • PERÒ hi ha potencial educatiu: PERÒ hi ha potencial educatiu: satisfà moltes de les necessitats de satisfà moltes de les necessitats de la formació contínuala formació contínua
• • canvi de filosofia i tecnologiacanvi de filosofia i tecnologia• • contribuirà a cedir el poder als contribuirà a cedir el poder als
estudiantsestudiants• • requereix més experimentaciórequereix més experimentació
Tony Bates Associates Ltd4242
ConclusionsConclusions
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd4343
Per què l’aprenentatge virtual?Per què l’aprenentatge virtual?
• • l’aprenentatge virtual potencia l’aprenentatge virtual potencia habilitats necessàries en les societats habilitats necessàries en les societats basades en el coneixement: basades en el coneixement: ex. buscar, ex. buscar, organitzar, analitzar, utilitzar informació organitzar, analitzar, utilitzar informació adequadamentadequadament
• • utilitzar la tecnologia per aprendre utilitzar la tecnologia per aprendre prepara els estudiants per a la feina prepara els estudiants per a la feina basada en el coneixementbasada en el coneixement
• • especialment bo per a la formació especialment bo per a la formació contínuacontínua
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd4444
Fonaments reals per a l’aprenentatge Fonaments reals per a l’aprenentatge virtualvirtual
L’aprenentatge virtual és un catalitzador L’aprenentatge virtual és un catalitzador per canviar l’ensenyament i per canviar l’ensenyament i l’aprenentatge: l’aprenentatge:
L’aprenentatge virtual utilitza nous L’aprenentatge virtual utilitza nous mètodes d’ensenyament i aprenentatge mètodes d’ensenyament i aprenentatge que satisfan les necessitats del món de que satisfan les necessitats del món de treball en una societat de la informaciótreball en una societat de la informació
El canvi a l’aprenentatge virtual és una El canvi a l’aprenentatge virtual és una decisió estratègica, no tecnològicadecisió estratègica, no tecnològica
© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd4545
Més informacióMés informació
Bates, A. W. Bates, A. W. TTechnology, e-Learning and echnology, e-Learning and DistanceDistance EducationEducation.. London: Routledge, London: Routledge, 2005.2005.
OECD. OECD. E-learning in Tertiary EducationE-learning in Tertiary Education.. Paris: OECD, 2005.Paris: OECD, 2005.
Keen, A. Keen, A. The Cult of the Amateur.The Cult of the Amateur. Nova Nova York: Doubleday, 2007.York: Doubleday, 2007.
Bates, A. Bates, A. Cómo gestionar el cambio Cómo gestionar el cambio tecnológicotecnológico. . Barcelona: Gedisa/UOC, Barcelona: Gedisa/UOC, 2001.2001.
Recommended