Diario de fase intensiva de cte

Diario de fase intensiva de CTE.

El día de hoy, lunes 17 de agosto del 2015, llegué a la primaria con cierta incertidumbre, miedos, nervios y emoción porque no tenía conocimiento de lo que se llevaría a cabo en la sesión de consejo técnico escolar y conocería a la directora y docentes que laboran en la institución donde llevaré a cabo mis prácticas profesionales.

En punto de las 8 am, los supervisores de la zona nos reunieron a todos en la cancha cívica de la escuela para darnos la bienvenida y dar a conocer ciertos cambios tanto en la supervisión como de docentes que llegaban a ciertas escuelas, a demás que hizo mención sobre los futuros docentes, pidiendo trato igualitario para nosotros. Alrededor de las 8:30 am cada escuela pasó al salón asignado para iniciar con la sesión del CTE. Estaba la primaria Vicente Guerrero y la Tte. Azueta en el mismo salón y todo se llevo a cabo por la supervisora, la cual se presentó y dio la bienvenida, posteriormente la otra supervisora hizo lo mismo, ésta última sería la que relataría todo lo visto, platicado y hecho en las sesiones de consejo técnico escolar.

Lo primero que se llevo a cabo fue darle lectura a la introducción de la ruta de mejora escolar, donde se hacía mención de las 4 sesiones en las que está organizada la guía, primeramente se haría un balance sobre los objetivos, metas y desempeño del ciclo anterior; la segunda y tercera sesión se enfoca en la planeación de la ruta de mejora 2015-2016, donde se tendrá que construir un diagnóstico, los objetivos y las metas, las estrategias, como se llevará a cabo el seguimiento, la evaluación y la rendición de cuentas; por último, en la cuarta sesión el colectivo docente discutirá y seleccionará las acciones que serán implementadas al inicio del ciclo escolar.

Se dio lectura a lo que consistía la primera sesión que es el balance de la ruta de mejora, leyendo los propósitos, materiales y productos que se iban a obtener, para esto la supervisora les pidió a las dos escuelas que sacaran la ruta de mejora 2014-2015 y las evidencias de la 8va sesión para poder partir de ello y describieran el desempeño y comenzaran con los objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, mejorando lo que anteriormente se había planeado. Primero que nada la supervisora dijo que se tendrían que contestar lo siguiente en la página 7 de la guía: Mis días de éxito durante el ciclo escolar 2014-2015 y mis compromisos con la comunidad escolar para el ciclo 2015-2016 de manera individual, para posteriormente hacerlos en papel rotafolio y compartirlo de manera grupal. Cada maestra pasaba a escribir un día de éxito y un compromiso, entre los cuales se hicieron más presentes que los niños resolvieran problemas trabajando la narrativa, cuando lograron leer y escribir, cuando mejoraron la comprensión

lectora, cuando mejoró la convivencia escolar dentro y fuera del aula; mientras que los compromisos fueron el involucrar a los padres de familia en las actividades escolares, reforzar los aprendizajes y dar asesoría a los niños bajos, mantener un buen ambiente de aprendizaje y abatir el rezago educativo, entre otros más.

Posteriormente se dio un pequeño receso para que pudiéramos desayunar y después continuar con las actividades restantes. Cuando volvimos a reanudar la sesión, la supervisora le dio lectura al esquema de la ruta de mejora escolar y se hizo un ejercicio para el reconocimiento de los procesos de la ruta de mejora, para aclarar un poco el panorama la supervisora dijo que sacáramos el cuadernillo de las orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar en la página 10, donde vienen los 5 procesos de dicha ruta y en qué consiste cada uno de ellos, le dimos lectura y posteriormente realizamos el ejercicio, relacionando la imagen con nombre y la definiciones, posteriormente se socializó de manera de manera grupal.

Ya que el colectivo docente identificó los procesos de la ruta de mejora tuvieron que relacionar dichos procesos con base a su experiencia, donde le dieron respuesta a 3 interrogantes planteadas, ¿cuáles de los procesos estuvieron presentes en las acciones que realizaron durante el ciclo escolar?, ¿en cuál o cuáles lograron mayores avances? y ¿en cuál o cuáles procesos se sintieron con mayor seguridad al momento de plantear acciones y llevarlas a cabo?, la mayoría de las docentes coincidían en sus respuestas y las argumentaban.

Se continuo con las descripción del colectivo docente, donde en una escala de 6 a 10 se tendría que calificar el desempeño del colectivo, se iban leyendo los indicadores y posteriormente las docente analizaban las situaciones y se asignaban una calificación, donde la gran mayoría de las maestras coincidieron con un 8 de calificación.

Ya que se tenía la calificación en un papel leyer se les pidió a las maestras que escribieran los logros obtenidos en el ciclo pasado de manera colectiva y lo que les falta por hacer de manera colectiva, mientras que de manera individual lo expresaron de manera oral, ellas dijeron que habían alcanzado cumplir con la planeación de la ruta de mejora, implementarla y darle un seguimiento, y lo que les había faltado hacer era la rendición de cuentas, pues hicieron mucho énfasis en que no cuentan con el apoyo de los padres de familia.

Antes de culminar la sesión se hizo un listado de objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, cada maestra lo hizo de manera individual y como creían pertinente, con eso dimos fin a la primera sesión, no se pudo compartir lo realizado, pero la supervisora dijo que se retomaría en la siguiente sesión.

El día martes dimos inició a la segunda sesión, leyendo todo lo que se trabajaría y obtendría de ésta, se comenzó leyendo el apartado de donde partimos la cual habla que para establecer la ruta de mejora primeramente se tiene que hacer una planeación, la cual es un proceso colaborativo de todo el personal docente, pues a partir de ella se construye el diagnóstico tanto para los alumnos como para la escuela, ya que se identifican las necesidades que se presentan y de ahí establecer las prioridades, los objetivos y metas para después pensar en las acciones que ayudarán a mejorar la calidad educativa.

Las maestras comenzaron a recabar los concentrados de la octava sesión del CTE 2014-2015 donde realizaron un texto que contenía la situación en la que se encuentra el grupo que dejaron, para darle las referencias a la maestra que tendrá dicho grupo, en los textos pusieron los alumnos más bajos y altos, las necesidades que presentan, si tienen algún problema, etc., estos textos se compartieron y al final se hizo uno de manera general, para después poner énfasis en las prioridades educativas de la escuela, para hacer mención de las prioridades educativas se leyó la página 16 de la guía, después la supervisora habló sobre los objetivos y metas, porque eran importantes, etc.

Revisaron la ruta de mejora escolar del ciclo pasado y los compararon con las listas que ellas habían realizado para este nuevo año, pudiendo retomar las mismas, mejorando y cambiando lo que pertinente para este nuevo ciclo, se nos entregó una cartulina para que escribiéramos un objetivo y meta de cada prioridad y después la pegáramos en un lugar visible, ambas escuelas realizaron su cartulina y pasaron a comentarlas, después volvimos a la guía y leímos algunos ejemplos de objetivos y metas, posteriormente nos fuimos al cuadernillo de orientaciones, donde venían las interrogantes qué queremos lograr y para qué lo vamos a hacer, venía un gráfico que se dividía en 5 apartados, la autoevaluación diagnóstico, determinar prioridades, identificar qué queremos lograr, para qué lo vamos a hacer y elaborar los objetivos, se reconoció que ya se habían realizado los primeros dos puntos, se leyeron más ejemplos sobre los objetivos y se reconoció que para establecer las metas se le debe dar respuesta a 3 interrogantes cuánto, de qué manera y cuándo, ya que se vio todo esto se le hicieron algunas modificaciones a lo que ya se había realizado en la cartulina.

Ya corregidas los objetivos y metas volvimos a la guía, teniendo presente que seguían las acciones o actividades, en un cuadro que venía en la página 20 se puso el objetivo, la o las metas y las acciones a realizar, posteriormente se compartieron al grupo y opinaron sobre ellas.

Ese mismo día se inició la tercera sesión, leyendo los propósitos, materiales y productos que ésta contiene, para comenzar se leyó el cuadro titulado

implementación para posteriormente determinar cuáles serían las acciones destinadas a las primeras semanas del ciclo escolar, ahí cuando salió a plática el protocolo inicial, la bienvenida, presentación del colectivo docente con la comunidad escolar y que se haría entrega, en presencia de los padres de familia, las tablet para los niños de 5to grado, también en ese lapso entró una supervisora a comunicarnos que el día de mañana nos presentaríamos en las escuelas primarias.

Al retomar el trabajo nos dimos a la tarea de contestar 7 interrogantes, qué se realiza en el salón de clases, cómo se organiza la escuela, qué es necesario saber para implementar las acciones, qué materiales y recursos se utilizarán, cómo saber si avanzamos, qué apoyos requieren y de qué forma participan los padres de familia, dándoles solución de manera general, todas las maestras hablaban de dar la bienvenida, presentación con alumnos y padres de familia, actividad para conocer a los alumnos, dar a conocer el acuerdo de convivencia, referente a la escuela era una reunión entre docentes para tomar acuerdos, con los padres de familia, que era necesario conocer las necesidades que presenta cada alumno y la escuela en general, con qué recursos y apoyos se cuenta, etc.

Después se hizo una reflexión sobre qué ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los ámbitos de gestión y qué beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los niños? Los maestros dijeron que tiene muchas ventajas, primeramente porque se toma en cuenta a toda la comunidad y agentes educativos y trae una mayor organización y formas de trabajar en la escuela, que anticipadamente se pueden tomar decisiones pertinentes y prever futuras necesidades.

Se hizo lectura y análisis de un esquema de estrategias globales de mejora escolar donde se hacen presentes los 7 ámbitos, posteriormente nos fuimos al cuadernillo con dicho nombre y leímos qué son las estrategias globales de mejora escolar, qué ámbitos comprenden y las definiciones de cada uno de los ámbitos, además que se comparó con las 7 preguntas que se habían contestado con anterioridad, después de haber leído el texto de estrategias globales de mejora escolar las propuestas de acciones e implementación que ya se habían reestructurado o elaborado se tenían que organizar de acuerdo a los ámbitos, para ello se contestó el cuadro de la página 25, donde se tenía que poner la prioridad y las acciones que se llevarán a cabo entre maestros, en el salón de clases, en la escuela, con los padres de familia, para medir avances, asesoría técnica y materiales e insumos educativos, como llegó el tiempo de concluir la sesión, ese cuadro quedaría pendiente para el siguiente día.

El día de hoy, miércoles 19 de agosto se inició con el esquema que había quedado pendiente el día anterior, se terminó y se compartieron las acciones de cada ámbito y cada prioridad, todo se nos facilitó un poco más porque hicimos equipos para realizarlo, unas maestras se encargaron de cierta prioridad junto con sus objetivos, metas, acciones, responsables, etc., al final se hicieron algunas modificaciones en algunas de ellas, pues se compartían de manera grupal y las maestras daban opiniones para mejorarla y agregarle cosas pertinentes, se continuó con la lectura para medir avances (seguimiento y evaluación) donde se desprende la lectura del documento de orientaciones para establecer la ruta de mejora, con base a ese texto se contestarían 7 interrogantes planteadas en la guía, una pregunta decía, quién o quiénes serán los responsables de llevar a cabo el seguimiento, por lo que el colectivo docente dijo que todas, pues en cada reunión de CTE se trabaja sobre el seguimiento de las acciones implementadas, otra decía qué periodos son los adecuados, por lo que respondimos que durante todo el ciclo escolar y en los CTE, entre otras preguntas más.

Continuamos leyendo comunicar avances (rendición de cuentas), donde en la rendición de cuentas el director de la escuela, apoyándose de los docentes, elabora un informe para la comunidad escolar, donde se incluyan las acciones llevadas a cabo y los resultados educativos, cuestiones administrativas y financieras, etc., además que se realiza una evaluación interna.

Mientras todas las docentes leíamos y participábamos en las interrogantes una maestra fue la encarga de hacer el borrador de la ruta de mejora en la computadora para enviárselo a la directora del plantel, quien se encuentra ausente, para que supervise las acciones y decisiones planeadas por las docentes y haga los ajustes que ella considere necesarios.

Se dio inicio a la cuarta y última sesión de la fase intensiva, donde revisamos y analizamos a fondo el plan nacional para las evaluaciones de los aprendizajes (PLANEA) que se aplicará los días 9 y 10 de septiembre a los alumnos de cuarto grado, leímos en qué consiste la prueba PLANEA diagnóstica, cómo se aplica y cómo se califica, lo que pudimos rescatar es que este diagnóstico es diferente al de los demás grados, pues solo se enfoca en las asignaturas de español y matemáticas, un día será enfocado a español y el siguiente día a matemáticas y los resultados que se obtengan quedaran de manera interna, no serán exhibidos ni comparados con otras escuelas primarias, el examen se califica de manera sencilla, es de opción múltiple y en la parte superior izquierda se pone un 1 si es correcto o un 0 si es incorrecto.

El día jueves se hicieron nuevas modificaciones al borrador de la ruta de mejora, pues la directora había enviado algunas correcciones y cosas que ella creía que

hacían falta agregar, además que la escuela había sido seleccionada para entrar al programa de escuela de calidad, por lo que recibiría cierto apoyo del programa PEC, y faltaba agregarle ciertas necesidades físicas a la escuela, como abanicos, material didáctico, arreglar la bomba del agua de los baños, hacer bancas y mesas para los niños, pintura, locker, sillas para las maestras, etc., por lo que primero se hizo la lista de todo lo que se necesitaba, estimándole un costo a cada necesidad, posteriormente se acomodaron por prioridad, argumentándolas en las acciones que ya se habían planeado.

9. Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación. 10. Recursos para comunicar los avances. 11. Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica. 12. Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.