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Origen etimológicoEtimologicamente procede
del Griego
Didaskaleion
Didaskalia
Didaskalos
DidaxidadktikosEl Adjetivo que se aplica a la prosa
didáctica
El que enseña
Conjunto de informes sobre concursos trágicos y
cómicos
EraEscuela en griego
Autores más destacados en la historia de la didáctica
Los trabajos y los días o la Teogonía de Hesíodo
Los Geórgicas de Virgilio
El arte de amar de Ovidio
Gabriel Celaya
El Marques de Santillana
También el conjunto de cuentos y apólogos del infante Don Juan Manuel
Llull. Fue uno de los autores más importantes en este género
En la edad media
Luego en el siglo XVII nace un nuevo término con un
significado distintoLos autores Ratke y Camenio
Utilizaron la denominación didáctica
Tomada del latín no del griego
Luego en XIX Herbart y sus discípulos
Resucitaron el termino. Limitaban el contenido al conjunto de los medios educativos e
instructivos
La didáctica era el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos con rapidez,
alegría y eficiencia.
El autor Comenio el más importante de los inicios con
su obra didáctica Magna
También encontramos a el otro autor Otto WillmannQuien le dio un carácter
más general
Este la definió como: teoría de la
adquisición de lo que posee un valor
Es decir la teoría de la formación humana
No así su contenido al mismo se le aplica el nombre de
enseñanza o el aprendizaje
En el territorio anglosajón el termino es poco usado
Europa, Alemania, Francia, Italia, España e Iberoamerica
Hoy el término didáctica está completamente extendido
Los autores Estebaranz (1994-41) Saenz barrio(1994-14) y Ruiz (1996-25)
Estos autores nos hacen un análisis den los diferentes conceptos y términos comunes utilizados
Aspectos
Carácter
Objeto
Contenido
Normativa comunicación alumnado profesorado
metodología
Proceso de enseñanza aprendizaje, instrucción
formación
Disciplina subordinada a la pedagogía teoría práctica, ciencia, arte y tecnología.
Descripción didáctica
Finalidad
Formación intelectual optimización del aprendizaje integración de la
cultura desarrollo personal
La didáctica entre la teoría y la práctica
Siendo la enseñanza a la vez una ciencia práctica
Combinar, el saber didáctico la teoría con el
hacer didáctico
La práctica que consiste en la realización del acto
didáctico El peligro es la rutina, para evitarla es necesaria la
reflexión individual y colectiva .
Aprendamos por experiencias y también enseñamos por
experiencia
Desde de Wey se destaco el papel de la
experiencia
Para Titone (1976) didáctica es una ciencia práctico-
proyécticas, una teoría de la praxis docente
Teoria>Práctica>Teoría
Prevalece un modelo de aproximación a la
realidad
Predominan los discursos teóricos y
nominalistas
Práctica>Teoría>Práctica
Aquí la teoria se acomoda a las
condiciones de la práctica
Zabalza en introducción a de la torre 1993
Dice sin partir de la Práctica tendremos pocas
posibilidades de incidir sobre ella para cambiarla
Los aspectos teóricos de la didáctica está relacionado con los
conocimientos que elabora sobre los procesos enseñanza aprendizaje
A partir de as prácticas condicionada por características y
variables
Surge como elaboración justificado
Características científicas técnicas y artísticas
Ciencia práctica
Transformación una realidad
Tecnología arte
El arte, la tecnología, la ciencia en la didáctico es de crucial importancia para planificar adecuadamente la
formación
Espíritu crítico y reflexivo sobre la acción práctica
La valoración de la dimensión práctica
Enriquecer con experiencias
La didáctica requiere de habilidades
La didáctica
Carácter científico
Cumple criterios de racionalidad científica
Posee suficientes número de conceptos
juicios y razonamientos
Susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductivas
como deductivamente
Se llama tecnología es la técnica que emplea el
conocimiento científico
Y puede ser controlado por el método científico
Un conjunto de conocimientos es una
tecnología
Carácter tecnológico
La didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su objeto
(Proceso enseñanza-aprendizaje)También en el seno de la
intervención didáctica se va creando un corpus de teorías
La didáctica no es una mera aplicación practica
de conocimiento
Objeto de estudio y de intervención de la didáctica:
el proceso de enseñanza aprendizaje
Todo ciencia tiene por material objeto y formal
El primero la misma realidad que estudia
El segundo al enfoque la cual se contempla el objeto material
Se originan ose modifica un comportamiento o se
adquiere un conocimiento.
El aprendizaje significa, adquirir, apoderarse de algo hacer propios los contenidos
Enseñanza: El conocimiento no se da ni se transmite si no
que se construye
La instrucción
Construcción de estructuras mentales
Construcción del pensamiento El resultado de dar forma o
algo refiriéndose a la formación interior de la
persona por medio de su cultura
La formación procede del alemán que
significa=
Elementos componentes del acto didáctico
¿Qué contenidos?
Programas
¿Porqué?
objetivos
Metodología
¿Cómo?
Problemas
¿Quién?
Enfoques de la didáctica
Tradicional
¿A quién enseña?¿Quién en seña?
¿Porqué en seña?¿Qué enseña?
¿Cómo enseña?
¿Quién aprende?¿Con quien aprende el alumno?¿Para que aprende el alumno?
¿Qué aprende el alumno?¿Con que material didáctico?
¿Desde qué condiciones?¿En que ambiente?
¿Qué, Cómo y porqué evaluar?
Didáctica moderna
Elementos del acto didáctico como acto de comunicación
Alumno
Maestra
Objetivos
Contenidos Evaluación formativo
Prerrequisitos
Recursos didáctica
Metodología
Didáctica universitaria
Arte de enseñar
Comprende
Planeación
Propósitos
Actitudes y valores
Habilidades y destrezas
Desarrollo y potenciación
Organización de contenidos
Objetivos
Métodos y técnicas
de
Aprendizaje yenseñanza
Función del profesor universitario
Promover el avance de los estudiantes
Investigador y difusor de la cultura de culto formación
Formador no solo de profesionales si no dirigentes y
responsables del futuro
Verificación sistematizador de alcances en sus estudiantes
Valores y actitudes
Poseedor y facilitador de:
El saber didáctico
Praxis
Reflexión
Ético valorativo
La práctico es espacio de deliberación
Conocer-valorar procesos y alcances
Generadora de criterios
Socio-politico cultural
Acción didáctica
Principios didácticos
Percepción sensorial
Asimilación activa y consiente de los conocimientos
Vinculación de la teoría con la práctica
Lo concreto y lo abstracto
Solidez en la asimilación de los conocimientos
Carácter científico
Graduación y sistematización de la
enseñanza
Asequibilidad de la enseñanza
Carácter colectivo e individual
El docente y la didáctica
Evaluar el grupo
Adecuar
Conocer la situación
Busca de la calidad Utilización de técnicas y estrategias
Contar con aprendizaje previos
Presentar el conocimiento de diferentes formas
Integración grupal
La Didáctica busca
Innovación
Activación
Persistencia
Comprender
Facilidad de aprender
Busca calidad
Creatividad
Estrategia
Diversidad
Rendimiento académico
Logro de metas
Éxito
La motivación
Variedad en alternativas
Componentes afectivos-emocionales
Aprendizajes significativos y
vivenciales
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