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UNA SERIE DE NECESARIOS DISEÑOS…
1. Estado Moderno : enseñar a todos
2. ¿Todos son todos? ¿Quiénes son los
otros?¿Quién atiende el problema?
3. Todos , incluidos los otros : un problema del
Estado.
ENSEÑAR TODO A TODOS : Y EN LA
MODERNIDAD FUE EL DISEÑO
El dispositivo escolar :
Aislarse para pensar acerca de la realidad.
Realidad colectiva.
Organización temporal: gradualidad.
La selección de los contenidos.
Relación Docente – Discente.
¿TODOS SON TODOS? ¿QUIÉNES SON LOS
OTROS?¿QUIÉN ATIENDE EL PROBLEMA?“cuando se trata de diseñar las formas de
convivencia humana los residuos son
seres humanos. Ciertos seres humanos
que no encajan ni se les puede encajar en
la forma diseñada .“
Bauman, 2005
OTRA FORMA : EL ORDEN
“Orden según el Oxford English Dictinonary :
la condición en la cual todo está en su lugar
apropiado y realiza su función apropiada.
Ordenar , construir orden allí donde
imperaba el caos , disponer conforme a las
reglas , regular , gobernar , dirigir. “
Bauman, 2005
TODOS , INCLUIDOS LOS OTROS : UN PROBLEMA
DEL ESTADO.
Nivel
Primaria
Secundaria
Formato
Programas de Alfabetización
Plurigrado
Grado de aceleración.
Diversos, asociados a objeto de conocimiento, edad de los destinatarios e intereses sectoriales .
EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN SECUNDARIA
Experiencia / Institución
Escuela de Educación Media Nº 02 D.E. 04 CABA
Bachillerato Popular Los Troncos Bs.As.
Programa de Terminalidad y FormaciónProfesional entre UOCRA y Fundación SES. Bs. As.
CEIJA (Centros de Educación Integral de Jóvenes y Adultos) Jujuy
Tipo de experiencia
Público – estatal
Gestión social (reconocidos oficialmente dentro de gestiónprivada)
Gestión asociada entre sector público y privado
Gestión social
EL SENTIDO POLÍTICO DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS UN DENOMINADOR COMÚN
Escuelas de reingreso.
Bachillerato popular.
CEIJA
Formación profesional
con terminalidad
educativa
Política pública 2004.
Organización social
2005.
Terminalidad educativa-
formación en oficios.
Vinculación educación y
trabajo 2005 /2007
COMPARTEN:
Una perspectiva de la educación como
práctica
ético –política.
Voluntad de modificar las prácticas
curriculares.
Involucramiento con las dificultades de los
sujetos con los que trabajan.
PROBLEMAS QUE LES DIERON ORIGEN
Alto porcentaje de adolescentes y
jóvenes fuera del sistema educativo
Necesidad de formar para el
trabajo.
DECISIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA
Prácticas contextualizadas – Traducciones del
currículo.
Alumno = sujeto activo de su propio
aprendizaje.
El tema o el proyecto = núcleo clave de los
conocimientos.
CONCEPCIONES SOBRE EL SUJETO
Población heterogénea = estrategias
heterogéneas.
Contenidos fundados en los sujetos de
aprendizaje : reconocimiento de trayectoria
de vida.
Reconocimiento de sujetos políticos.
EN LA HISTORIA DEL SISTEMA EDUCATIVO SE
ENCUENTRAN UNA MULTIPLICIDAD DE RESPUESTAS
QUE RETOMADAS, PROFUNDIZADAS Y ADECUADAS AL
SUJETO Y SU CONTEXTO HISTÓRICO DE DESARROLLO
PUEDEN PERMITIR AVANZAR EN EL CUMPLIMIENTO
EFECTIVO DE LAS POLÍTICAS INCLUSIVAS QUE TIENDEN
AL LOGRO DE LA JUSTICIA EDUCATIVA Y SOCIAL
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