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DIVERSIFICACION CURRICULAR
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DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR
DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR
SALIRSALIR ENTRARENTRAR
Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.DEL PAÍS.
Cultural.Cultural.Económica.Económica.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONESGLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .
11
22
33
44 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.
11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas)
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA
14 familias lingüísticas44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA
TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES
ARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍA
TURISMOTURISMOTURISMOTURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
NORMAS REGIONALES
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los
aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educación Básica de Educación Básica
Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.
ES ABIERTOES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua,
conextualiza y enriquece el Diseño
La realidad social, cultural
lingüística, económico-
productiva y geográfica de
cada región del país.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y
contextualiza el Diseño Curricular Nacional.
Las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
a
ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL CURRÍCULOCURRÍCULO
PROPÓSITOS DE LA PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULARREGULAR
ÁREAS ÁREAS CURRICULARES. CURRICULARES.
•La organización de las áreas.La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.Los criterios de evaluación.
Garantizan igualdad de Garantizan igualdad de derechos y derechos y
oportunidades y el oportunidades y el tránsito académico de tránsito académico de
los ciudadanos por todo los ciudadanos por todo el país.el país.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS
REFERENCIALESDOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
• Direcciones Regionales de Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.
• Lineamientos
• Proyectos Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de Unidades de Gestión local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Proyecto Educativo Regional
• Proyecto Educativo Local.
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA O
RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
• Director de IIEE o Coordinador de Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Proyecto Curricular de Institución Educativa
• Programación Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.
• Sesiones de aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA
REGIONALREGIONAL
DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA
REGIONALREGIONAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.
DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES QUE ENRIQUEZCAN LAS ÁREAS CURRICULARES Y RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
11
DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA, OPORTUNIDADES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL
ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
22
33
44
55
66
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.
DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAN FORMAS DE GESTION, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.
77
RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
88
99
1010
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL
LLAMELLINLLAMELLINLLAMELLINLLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA
LOCALLOCAL
DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA
LOCALLOCAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALA NIVEL LOCAL
ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
11
ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN LA PROGRAMACIÓN ANUAL Y EN LA PRÁCTICA DIARIA LOS ELEMENTOS QUE GARANTICEN LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS (DCN), LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
22
33
44
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL
PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLINLLAMELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLINLLAMELLIN
DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVAEDUCATIVA
DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVAEDUCATIVA
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACIÓN DEL P.C.I.ELABORACIÓN DEL P.C.I.
ES CONSENSUADOES CONSENSUADO
ES LA CONCRECIÓN DE ES LA CONCRECIÓN DE LA PROPUESTA LA PROPUESTA PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
ES ABIERTO Y ES ABIERTO Y FLEXIBLEFLEXIBLE
PERSONAL MOTIVADOPERSONAL MOTIVADO
PERSONAL CAPACITADOPERSONAL CAPACITADO
DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN ACTUALIZADA Y ACTUALIZADA Y FLEXIBLEFLEXIBLE
PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA INFORMADOS Y INFORMADOS Y COMPROMETIDOSCOMPROMETIDOS
LIDERAZGO Y LIDERAZGO Y COMPROMISO COMPROMISO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
CARACTERÍSTICAS DEL P.C.I. CONDICIONES PARA LELABORACIÓN DEL P.C.I.
IDENTIDAD
PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Concepciones de Concepciones de aprendizaje y de aprendizaje y de
enseñanza.enseñanza.
Principios educacionales.Principios educacionales.
Principios Principios psicopedagógicos.psicopedagógicos.
Perfiles ideales.Perfiles ideales.
Demandas educativasDemandas educativas
Sistema de evaluación de Sistema de evaluación de la institución educativala institución educativa
DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.
Proyecto Proyecto Curricular Curricular
InstitucionalInstitucional
1
2
3
4
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD (Primaria – secundaria)(Primaria – secundaria)
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.3.3. Diversificación de las actitudes.
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje
4.2. Para la evaluación.4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.4.3. Para la tutoría.
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se
encuentran en el
diagnóstico del PEI.
PRIORIZA LA PRIORIZA LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y A Y
LAS LAS OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER
TRATADOS TRATADOS CURRICULARCURRICULARMENTMENT
EE..
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.comunidades.
• Contaminaciòn ambiental por la existencia de Contaminaciòn ambiental por la existencia de basura en los alrededores de la IE.basura en los alrededores de la IE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.Diagnóstico. 1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto
1.2. 1.2. Problemas de la institución Problemas de la institución educativaeducativa• Bajo nivel en comprensión de lectura y pensam Bajo nivel en comprensión de lectura y pensam
lógico . Los estudiantes alcanzaron resultados lógico . Los estudiantes alcanzaron resultados mínimosmínimos
• Los docentes elaboran unidades didácticas que Los docentes elaboran unidades didácticas que no responden a la problemàtica de su realidad. no responden a la problemàtica de su realidad.
• Docentes y padres de familia ante la problemàtica Docentes y padres de familia ante la problemàtica existente.existente.
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO
• Zona industrial de la capitalZona industrial de la capital• Contaminación de las playasContaminación de las playas• Accidentes de transportes de manera constanteAccidentes de transportes de manera constante• Centros turísticos CercanosCentros turísticos Cercanos
1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del contextocontexto
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMA / OPORTUNIDADESPROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA FACTOR / CAUSA TEMA TEMA TRANSVERSALTRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS VALORESVALORES
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
EL CALENDARIO COMUNAL GENERA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARISOLIDARIDDADAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Pratica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cuida la propiedad ajenaContribuye con la conservación
de orden e higiene del aulaPersiste a pesar de los errores
Permanece en la institución educativa.
Es cortés con sus profesoresSe desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no tienen
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en claseComparte con sus compañeros
sus conocimientos, experiencias y materiales
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa la IIEE
Respeta la diversidad culturalColabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Muestra disposición cooperativa y democrática
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
Promueve actividades en beneficio del grupo
Se esfuerza por mejorar su proyecto
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD
ENEROFEBRERO
MARZO •Semana Santa
ABRIL •Aniversario del distrito
MAYO
JUNIO •Batalla de Arica
JULIO •Aniversario patrio
AGOSTO •Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE •Día de la Juventud
OCTUBRE•Señor de los Milagros,•Aniversario de la Institución Educativa
NOVIEMBRE
DICIEMBRE •Inmaculada Concepción•Navidad.
1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL
2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLINLLAMELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLINLLAMELLINCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CAPACIDADES.CAPACIDADES.
MANEJO DE LA INFORMACION:MANEJO DE LA INFORMACION:
-- Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de las actividades productivas locales y regionales.
- Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.
- Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte y legado cultural de la cultutura peruana y la cultura Lima
- Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.
COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL:COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL:- Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema. en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema.
- Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas, los microclimas, la flora y fauna de la region Lima.
- Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios , nativos, afrodescendientes y migrantes.culturales de los pueblos originarios , nativos, afrodescendientes y migrantes.
JUICIO CRÍTICO:JUICIO CRÍTICO:- Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana
según el devenir de la historia.según el devenir de la historia.
- Propone alternativas frente a la defensa del Patrimonio cultural y la defensa y conservación del ambiente local, regional y nacional.
- Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de Tradiciones, y a criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de Tradiciones, y costumbres en nuestro país. costumbres en nuestro país.
PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
-Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas.
-Aspectos históricos y geográficos de la cultura peruana.-
-Proceso histórico de Lima: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.
OBSERVAOBSERVA
Las capacidades se Las capacidades se contextualizan contextualizan en función en función de de la demanda educativa. la demanda educativa.
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
HISTORIAHISTORIA
PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia personalHistoria personal - Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del
país.- Aporte y legado cultural de las culturas que se asentaron, en el entorno
local de la provincia de Lima.- Vida cotidiana en la Historia peruana.- Rol de la mujer en la historia del Perú.- Patrimonio cultural en el Perú.(*)
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍAESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍACalidad AmbientalCalidad Ambiental - Geografía. Geosistema. Espacio geográfico- Principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas,
micro climas, paisaje, flora y fauna de la provincia de Lima- Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y
procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica.
PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
Contaminación ambiental.
-Geografía de la provincia de Lima, ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
-La flora y fauna y recursos minerales en la provicnica de Lima.Riqueza maritima
OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos se Algunos conocimientos se
contextualizan contextualizan en función de laen función de la demanda educativademanda educativa
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GEOGRAFÍAGEOGRAFÍA
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
-Los recursos naturales en la provincia de LimaPrincipales actividades productivas de la regiónEl mercado interno y externoEl empleo y desempleo en la regiónPEA lima : sexo, edad, distritos
PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
-Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región – comunidad.
. Actividades productivas de la Región . El comercio exterior- Actividades de recursos: gastronomía, . Mercado Laboral en el entorno regional y local.
OBSERVAOBSERVAEn algunos casos se incorporan
conocimientos en función de demanda educativa
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
ECONOMÍAECONOMÍA
ACTITUDES.
•Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales.
•Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.
•Toma iniciativa para cuidar el patrimonio institucional, cultural, natural, en el aula, la IIEE y del entorno local.
•Valora su pertenencia a la Región y reconoce su procedencia migratoria.
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES
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