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Modelo de Diseño Curricular:Jon W. Wiles y Joseph C.
BondiTaína Hernández Cantres (176167)
EDUC 621 Dra. Vrenlly Vega Franqui19 de abril de 2016
Objetivos• Presentar datos sobre la formación profesional de
Wiles y Bondi.• Establecer las particularidades y las bases teóricas
del modelo curricular.• Discutir los componentes que constituyen el modelo.• Destacar la aportación de Wiles y Bondi a la
educación.
Introducción• En la siguiente presentación
reconocerán, de manera precisa, las características y los componentes del modelo curricular de Jon W. Wiles y Joseph C. Bondi. De esta manera, podremos determinar su propósito y su importancia en el ámbito educativo.
Datos: Jon W. Wiles
• Profesor de University of North Florida. • Ha sido un líder en currículo por más de 30 años. • Especialidad: creación e implementación de
currículos. • Autor o coautor de doce libros que abordan temas
relacionados al currículo y el liderazgo educativo. • Ha publicado sobre tecnología, supervisión
escolar y formación docente.
(SAGE Publishing, 2016)
Datos: Joseph C. Bondi
• Profesor en University of South Florida.• Junto a Wiles, tiene una empresa de
consultoría educativa, mediante la cual brindan servicios a varios estados de Estados Unidos y a otros lugares.
(Alley y Bacon, 2016)
Definición de Currículo“El currículo representa un conjunto de metas o valores que se activa a través del desarrollo de actividades y se culmina con experiencias de aprendizaje exitosas para los estudiantes.”
(Wiles y Bondi, citados en Wiles, 2009)
Características del Modelo:
• Énfasis en el contenido • Lógico• Propósito preestablecido• Racional y empírico
• Basado en experiencias
Técnico-científico
(Ortiz, 2007)
Características del Modelo
Desarrollado por etapas y niveles
(vertical y horizontal)
Cambios sociales
(responde a los cambios en la
sociedad)
Proeficencia tecnológica(vida adulta
exitosa)
Horarios alternativos
(anual y bloque)
Maestro y estudiante
(formación de líderes)
Características del Modelo:• Esencialismo:
énfasis en las artes del lenguaje y matemáticas
• Progresivismo: interés hacia lo interdisciplinario
Filosofías educativas
• Conductista: posee objetivos observables y medibles
• Cognitiva: proceso de adquisición del conocimiento
Teorías que fundamentan el currículo
• Jean Piaget: desarrollo humano
• Howard Gardner: inteligencias múltiples
Ideas de
Características del Modelo¿Cuál es el contenido apropiado de acuerdo a la edad y a las habilidades?¿Cómo el currículo puede contribuir con la formación de líderes? ¿Qué destrezas son necesarias para lograr éxito en las pruebas estandarizadas?
Características del Modelo:
Enfoque en:
• Lectura, escritura y matemáticas• Avalúo• Competencias• Alineación curricular a
destrezas sitemáticas y secuenciales
Esquema del
Modelo:
Determinar
objetivos
educativos y
resultados
esperados
Parear objetivos
con habilidades de los
estudiantes
Determinar el
proceso instruccio
nalDesarrol
lar el currículo estableci
do
Utilizar la retroalimenta
ción
Ajustar el proceso instruccio
nal
Análisis de una situación
Diseño de un
programa
Implementación y avalúo
Análisis y reflexión de hasta qué grado se lograron las metas.
Componentes del
Modelo:
¿Qué se enseñará?Niveles de entendimiento y actividadesHerramientas y estrategiasEnseñar el contenidoAnalizar y reflexionar¿Qué cambio puede haber para que el
proceso sea más exitoso?
Componentes del Modelo por Niveles:ELEMENTAL
Objetivos: Habilidades / Capacidades:
Proceso:
• Fortalecer destrezas básicas
• Conceptos relacionados al desarrollo humano
Leer, escribir, escuchar, hablar (decodificación y comprensión), razonar y computar matemáticamente.
• Grupos (intereses y habilidades)
• Oportunidad a la inclusión
• Instrucción individualizada
El currículo debe estar basado en los niveles de desarrollo físico, emocional e intelectual de los estudiantes. (Wiles y
Bondi, 2011)
Componentes del Modelo por Niveles:INTERMEDIO
Objetivos: Habilidades / Competencias:
Proceso:
• Proveer experiencias intelectuales, sociales y físicas
• Reforzar valores• Proveer
experiencias de aprendizajes activas
Desarrollo personal, competencia social, aprendizaje continuo
• Planeación en equipo
• Período para consejería, tutorías, intramurales
Componentes del Modelo por Niveles:SUPERIOR
Objetivos: Habilidades / Competencias:
Proceso:
• Preparar al estudiante para una educación postsecundaria y para la fuerza trabajadora
Búsqueda y uso de la información, competencia tecnológica, preparación para una sociedad globalizada
• Cursos vocacionales, universitarios
• Laboratorios• Énfasis en ciencias
y matemáticas• Maestros
especializados en el diseño curricular
• Programación semestral y en bloque
Conclusiones
• Este modelo de organización curricular apela grandemente a las exigencias de una sociedad en constante cambio.• De esta manera, es imperante un currículo que tome en cuenta las
competencias necesarias en un mundo globalizado.• En este modelo se presentan alternativas relacionadas a la
flexibilidad en los niveles, estrategias, recursos y horarios de instrucción. • Además, tiene un propósito claro y similar en nuestra realidad
nacional. • Es claro, que la labor educativa no es contudente, sino cíclica
porque siempre hay una oportunidad para reflexionar y perfeccionar.
ReferenciasAlley y Bacon. (2016). Joseph C. Bondi. [Pearson: Teacher Education and Development]. Recuperado de http://www.allynbaconmerrill.com/authors/bio.aspx?a=884b8348-fcaf- 403a-8ea8-b0cd572cb7e1Ortiz, A. (2007), Diseño y evaluación curricular. Río Piedras: Editorial Edil. SAGE Publishing. (2016). Jon W. Wiles. Recuperado de https://us.sagepub.com/enus/nam/
author/jon-w-wilesWiles, J. (2009). Leading Curriculum Development. California: Corwin Press. Wiles, J. y Bondi, J. (2011). Curriculum Development: A Guide to Practice (8va ed.) Nueva Jersey: Pearson Education, Inc.Wiles, J. y Bondi, J. (2014). Curriculum Development: A Guide to Practice (9na ed.)
Ohio: Merrill Education.
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