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Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZAELEMENTOS FUNDAMENTALESDE LA PLANIFICACIÓN
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO POLITÉCNICO “SANTIAGO MARIÑO”DIPLOMADO: COMPONENTE DOCENTEEXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS
En primer lugar debemos decir que los Objetivos al igual que las Proposiciones, Propósitos,
Competencias, Fines, Metas, Métodos, Procedimientos y Estrategias de Enseñanza son
Elementos Fundamentales en la Planificación de la Enseñanza.
Se conciben como las conductas que un Sistema Educativo pretende Consolidar, Modificar o
Generar en las personas que atiende ese sistema
Componen los elementos vitales del proceso Docente-Educativo
Preexisten heterogéneos Juicios y Definiciones acerca de estos, a pesar de que se ha
profundizado en las características fundamentales que permiten su comprensión.
Es por eso, que en nuestro trabajo se plantea la Definición de Objetivo, sus Funciones en el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, los Niveles de Elaboración de los Objetivos, los Requisitos
para la elaboración de los objetivos, las Cualidades de los objetivos, las Habilidades del
Pensamiento Lógico, las Habilidades Lógicas Formales del proceso de enseñanza (Generales), las
Habilidades Específicas, los Elementos que deben estar presentes en los objetivos, los Niveles
de Asimilación, las Habilidades teniendo en cuenta los niveles de asimilación y la Vinculación
entre los niveles.
Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS
Podemos Definirlo, como las Experiencias o Conductas deseables que el alumno debe ganar como resultado del proceso Enseñanza-Aprendizaje; Conocimiento, Comprensión, Destreza, Habilidad, Actitud, Apreciación, Concepto, Generalización o Hábito
El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta ¿Para qué enseñar? Representa la modelación subjetiva del resultado esperado y está condicionado por las exigencias sociales de una determinada época. (Colectivo de autores IPLAC)
Los objetivos son fines o propósitos previamente concebidos como proyecto abierto o flexible, que guían la actividad de profesores y alumnos para alcanzar las transformaciones en los estudiantes.
(Otmara González)
Es cambiar a los individuos en alguna medida: agregar conocimiento al que ya poseen, permitirle desempeñarse en habilidades que, de otra manera no podrían realizar, desarrollar ciertas comprensiones, intuiciones y apreciaciones
(Hilda Taba)
Su Formulación se hace en Tercera Persona y no debe ofrecer dudas al respecto a la clase de conducta que se espera de los alumnos al terminar el proceso de Aprendizaje. También suele formularse en Infinitivo
La Formulación de Objetivos claros, coherentes, delimitados y bien redactados destacan el carácter didáctico de la Planificación de clases, utilizando verbos de tal manera de establecer la función básica de presentar claramente los fines de la Planificación. Ejemplos de ello:
“En un párrafo que se le suministra, el alumno reconoce tres términos geográficos y tres cartográficos, subrayando con colores diferentes en un tiempo de cinco minutos”
“En un mapa con representación del relieve por curvas de nivel, el alumno es capaz de interpolar, en el término en cinco minutos las curvas necesarias para explicar una situación dada”
Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS
Niveles de Elaboración de los Objetivos:
Muchos autores coinciden en distinguir Niveles de derivación de objetivos asociados a:
Objetivos Generales: identifican las conductas que deben de exhibirse al completar satisfactoriamente cada nivel. Están relacionados con lo que espera la sociedad sobre las características de la enseñanza.
Objetivos más Concretos o Específicos: son formulaciones o enunciados que expresan en forma clara y precisa, en términos operacionales o de conductas observables, los cambios que el estudiante habrá experimentado cuando haya completado satisfactoriamente las experiencias de Aprendizaje.
Características de los Objetivos Específicos:
Se expresan en función del alumno y no del profesor.
No son lo mismo que los contenidos programáticos.
Son una guía para la selección y organización de las actividades de Aprendizaje.
Debe de estar expresados en forma clara y precisa.
Deben incluir conductas finales claramente discriminables y observables.
Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS
Deben establecerse con precisión las condiciones en las cuales al finalizar el periodo de Aprendizaje, el alumno exhibirá la conducta final. El docente debe dejar claro en el objetivo: LO QUE SE DA. Dados ocho (8) componentes de la organización, en forma desordenada, el participante los ordenará en Componentes Tangibles y Componentes Intangibles o Abstracciones. LO QUE SE EXIGE. Dados los Componentes Tangibles de la Organización, el participante, los Clasificará en orden decreciente de abstracción, partiendo de lo más abstractos hasta llegar a los más concretos. LO QUE SE PERMITE. Utilizando el libro “Planificación Estratégica” publicado por la CEPAL, los participantes Formularán dos (2) Políticas de Atención Social. LO QUE SE PROHIBE. Sin consultar textos, apuntes, ni documentos entregados por el facilitador, los participantes formularán dos (2) objetivos generales del nivel de Básica y tres (3) metas para alcanzar los objetivos
Importancia de los objetivos en la Planificación:
Un Objetivo Educativo representa los resultados esperados. El mismo es consecuencia de los Fines y Metas. Los Objetivos son importantes ya que definen los Procedimientos adecuados para alcanzar las Metas. Además son la guía para que se apliquen los recursos de manera adecuada y obtener mejores beneficios; con base en unos objetivos claros se desempeñen actividades y toman decisiones congruentes, ya que enfocan la atención de los docentes y estudiantes sobre las líneas de trabajo que generan los resultados deseados; son de gran importancia ya que nos ayudan a fijar prioridades, permite concentrarse en las fortalezas de los estudiantes, ayuda a tratar los problemas de cambios en el entorno externo, entre otros aspectos.
PROPOSICIONES
De acuerdo al contexto que se emplee esta
referida a diversas cuestiones.
Esta constituida por dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para
formar una unidad semántica.
Constituye la presentación de una
propuesta.
En el marco de la Planificación Educativa
representa el camino metodológico
apropiado a seguir en el desarrollo de la
planificación.
Ejemplos:
“La escuela tiene cancha de ejercicio”
“El ser humano necesita educarse”.
PROPOSICIÓN
Pensamiento
TextoHechos
PROPÓSITOS Los Propósitos de la Planificación: un Propósito
Educativo es aquel que está sujeto íntimamente a la persona y constituyen una actitud mental muy personal que agrupa un conjunto objetivos o deseos. El propósito es también subjetivo. Los propósitos son los objetivos convertidos en metas. Este concepto es muy similar al de fin educativo.
Como propósitos fundamentales el proceso de planificación educativa podemos distinguir los siguientes:
COMPETENCIAS
Actualmente, las Competencias se entienden
como actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer
y el saber conocer, así mismo nos referimos
como competencias a todos aquellos
comportamientos formados por habilidades
cognitivas, actividades de valores, destrezas
motoras y diversas informaciones que hacen
posible llevar a cabo, de manera eficaz,
cualquier actividad. Las competencias deben
entenderse desde un enfoque sistémico
como actuaciones integrales para resolver
problemas del contexto con base en el
proyecto ético de vida.
FINES Se entiende por Fin o Finalidad las formulaciones más
generales en cuanto a aspiraciones educativas.
El Fin Educativo es una “meta meditada” que apunta a una
actividad organizada para lograrla. El fin como resultado
previsto da sentido y dirección a la actividad educativa. Los
fines se basan en un esquema cuyos resultados son
deseados.
El fin que se persigue con la educación constituye la
expresión más elevada del Sistema Educativo de un país y
como tal recoge la filosofía política del Estado y la filosofía
de la Educación.
Por ejemplo: Artículo 3º de la Ley Orgánica de Educación:
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, crítico y apto para convivir en una sociedad
democrática, justa y libre, basada en la familia como célula
fundamental y en la valorización del trabajo…
METAS
Las Metas constituyen la delimitación en
cantidad y/o tiempo de los propósitos y
objetivos.
Una Meta Educativa es cuando se
comienza a implementar el procedimiento
establecido en los fines y se desarrollan
hasta alcanzar los logros finales lo cual es
un objetivo que se supone se tenía
preestablecido.
Ejemplo de metas:
Los alumnos desarrollarán y aprobarán
las Unidades I, II y III del contenido
curricular correspondiente a la materia
Biología, durante el lapso académico 2013.
MÉTODOS Método es una palabra que proviene del término
griego methodos (“camino” o “vía”) y que se
refiere al medio utilizado para llegar a un fin.
Su significado original señala el camino que
conduce a un lugar.
El Método Educativo es el planeamiento general
de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas
metas.
Por ejemplo: En un método activo donde se
cuenta con la participación de los alumnos en
una clase de informática, se da una explicación
general inicial, y posteriormente se pide a los
alumnos que expliquen a sus compañeros sus
conclusiones.
PROCEDIMIENTOS
Procedimiento es un término que hace
referencia a la acción que consiste en
proceder, que significa actuar de una
forma determinada. El concepto, por otra
parte, está vinculado a un método o una
manera de ejecutar algo.
El Procedimiento de enseñanza tiene un
significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didácticos para una
efectivización del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar,
objetivamente, para alcanzar una meta.
Por ejemplo: Manuales de procedimiento
para control de asistencia, actividades
deportivas, evaluaciones, entre otros.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las Estrategias de Enseñanza, son los
procedimientos que el docente debe utilizar de
modo inteligente y adaptativo, con el fin de
ayudar a los alumnos a construir su actividad
adecuadamente, y así, poder lograr los
objetivos de aprendizaje que se le propongan.
Las Estrategias de Aprendizaje que
representan un conjunto de actividades,
técnicas y medios, los cuales deben estar
planificados de acuerdo a las necesidades de
los alumnos, tienen como objetivo facilitar la
adquisición del conocimiento y su
almacenamiento; así como también, hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Mayer (1984): “Las Estrategias de Enseñanza constituyen procedimientos o
recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos”.
Monereo (1998): “Las Estrategias de Enseñanza son experiencias o
condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno”.
Beltrán Llera, J. (1995) citado por Gallegos, J. (2001): “La estrategia es un
conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en una situación
particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimientos”.
Wenstein y Mayer (1986) citado por Gallegos, J. (2001; p. 23): “Son
pensamientos y conductas que un alumno inicia durante su aprendizaje que
tienen una influencia decisiva sobre los procesos cognitivos internos
relacionados con la codificación…”
Gallegos, J. (2001; p. 23): “Es una operación mental. Son como las grandes
herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando
tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver
problemas”.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ObjetivosEnunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del
aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
ResumenSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza
conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador
Previo
Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de
abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un
puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
IlustracionesRepresentación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema
específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
AnalogíasProposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas
Intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas
Topográficas y
Discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u
organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas
Conceptuales y
Redes
Semánticas
Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y
explicaciones).
Uso de
Estructuras
Textuales
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y
recuerdo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Importancia de las Estrategias de Enseñanza:
Facilitan procedimientos de forma reflexiva y
flexible que favorecen el aprendizaje a largo
plazo, de esta forma se activan los conocimientos
previos vinculándolos al nuevo conocimiento de
forma que el alumno construye lo aprendido y lo
relaciona con su entorno escolar.
Cuando las estrategias son planificadas,
flexibles y ordenadas permiten que los alumnos
obtengan un aprendizaje significativo. Logrando
obtener un alto rendimiento académico,
orientando y guiando la atención y el aprendizaje
de los alumnos.
Gracias por su atención …
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