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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
“2014. AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”
CICLO ESCOLAR 2013-2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ENSAYO: IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS EN EL MUNDO
ACTUAL.
DOCENTE EN FORMACION: ANGÉLICA GARCÍA GARCÍA
MISION INSTITUCIONAL VISION INSTITUCIONAL“Formar profesionales en y para la docencia , con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI “
“Somos una institución pública de Educación Superior que se consolida como formadora de docentes, comprometidos con una educación innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”
13 DE ENERO DEL 2014
n la actualidad estamos inmersos en la sociedad de la información y el
conocimiento, denominado así por la creciente capacidad tecnológica; es
decir porque hoy en día ésta ha crecido a tal grado que mucha se ha
vuelto indispensable y otro poco inservible tanto que nos ha vuelvo
independientes.
EEste aumento en la información y tecnología afecta no solamente algunos
sectores sino que se encuentra inmersa en cualquier ámbito: escolar, social,
personal ,etc es decir siempre estamos rodeados y bombardeados de información;
es por ello que también nos encontramos en constante y permanente
comunicación no solamente con las personas que nos rodean como nuestros
padres, amigos, maestros, etc, ahora también nos es posible comunicarnos y
expresarnos con personas que se encuentran a miles de kilómetros , de manera
directa; cara a cara; o de manera indirecta; hablar por teléfono, enviar un e-mail,
etc.
A partir de esta situación y de reconocer que somos seres sociales desde que
nacemos; es decir necesitamos comunicarnos con otras personas para transmitir
nuestros sentimientos, pensamientos, necesidades, etc se vuelve indispensable
poseer competencias lingüísticas y comunicativas que nos permitan vivir en esta
nueva sociedad, aprendiendo a comunicarnos eficazmente haciendo uso de
manera crítica, creativa y útil de diversos recursos dando como resultado personas
cada vez más competentes en los ámbitos personal, familiar, social, educativo,
cultural, etc.
Dentro de este escrito comenzaré con la definición de la competencia lingüística y
comunicativa, también haré hincapié en la utilidad e importancia en la educación
preescolar, en nuestra vida diaria y algunas experiencias dentro de mi práctica
docente referentes a ésta competencia.
La competencia lingüística es definida como “capacidad innata de un hablante /
oyente ideal para emitir y comprender un número indefinidamente grande
oraciones en su lengua en una comunidad de habla homogénea”
(C.Lomas;199;pp.33) es decir tiene relación con el saber el vocabulario, las reglas
gramaticales, reglas fonológicas, morfológicas y sintácticas; para poder crear con
la formación de palabras una serie de oraciones que nos permitan emitirlos y
comprenderlos pero solamente en una comunidad que tenga la misma lengua que
la nuestra, por ello Carlos Lomas también nos menciona que “un saber lingüístico
no garantiza por sí solo la mejora de las capacidades de uso expresivo y
comprensiva de las personas” (c. Lomas;1999;pp.31) es decir que tengamos este
tipo de conocimientos no garantiza que podamos expresarnos y comunicarnos de
forma eficiente en cualquier contexto y con cualquier persona.
Anteriormente en las instituciones se daba mucho énfasis a desarrollar en los
niños la competencia lingüística, haciendo que se memorizaran las reglas para
comunicarse dentro de la sociedad, lo que daba como resultado la dificultad para
que las personas se pudieran comunicar en otro tipo de contexto ya que no se
tomaba en cuenta que “la educación lingüística debe contribuir tanto al
conocimiento de las variedades geográficas (dialectos), sociales (sociolectos),
funcionales (registros) e individuales (estilos) de la lengua a la conociera sobre
cómo las personas usan una u otra variedad de su repletorio lingüístico” (C.
Lomas;1999;pp.51).
Conforme transcurrió el tiempo, estos simples saberes ya no bastaban en nuestra
sociedad, por tal razón, se dio énfasis e importancia en la competencia
comunicativa la cual “implica conocer no sólo el código lingüístico sino también
qué decir, a quién y cómo decirlo de manera apropiada en cualquier situación
dada.” (C. Lomas;1999;pp.32) es decir ya no se centraba solamente en tener
conocimientos lingüísticos ( competencia lingüística) si no ya el saber cómo llevar
a cabo esta tarea (competencia pragmático) de manera eficaz en contextos
diferentes pero significativos.
Cabe resaltar que una competencia comunicativa está compuesta de otras
subcompetencias que el usuario debe adquirir, entre las que se encuentran como
ya se había mencionado la lingüística, competencia sociolingüística; saber lo que
es apropiado en un contexto y los modos de expresión con las personas ya que es
muy diferente el hablar con un amigo a con un profesor, la competencia
estratégica definida como habilidad para manipular el lenguaje para compensar las
dificultades del hablante, es decir cuando nos encontramos en un conflicto
lingüístico podemos resolverlo utilizando nuestro lenguaje, la competencia
discursiva; que consiste en construir y comprender discursos orales y escritos,
competencia sociocultural; conocimiento del contexto en el cual nos queremos
comunicar y finalmente la competencia del aprendizaje; que en mi punto de vista
es una de más importante porque se trata sobre la meta cognición y el aprender a
aprender constantemente que tenemos como usuarios de una lengua.
Después de mencionar y hacer una breve comparación entre ambas
competencias, ahora mencionaré su importancia e impacto en la educación
preescolar y en nuestras vidas cotidianas.
En el PEP 2011 nos menciona que el uso del lenguaje es para que los pequeños
puedan establecer relaciones, expresarse, intercambiar ideas, defender las
propias, dar información diversa con sus compañeros y con su profesora, también
nos menciona que debemos de tomar en cuenta que los niños “llegan a la
educación preescolar, en general poseen una competencia comunicativa: hablan
con las características propias de su cultura, usan la estructura lingüística de su
lengua materna y la mayoría de las pautas o los patrones gramaticales que les
permiten hacerse entender” (PEP,2011;pp;42) es decir que ellos al verse inmersos
a esta sociedad de la información y conocimiento ya poseen aprendizajes previos
adquiridos en el ambiente en que se desenvuelven (por los medios de
comunicación, las experiencias de observar e inferir los mensajes en los medios
impresos, y su contacto con los textos) lo cual facilita que podamos fomentar en
ellos estos dos tipos de competencias para enfrentarse de forma satisfactoria a los
nuevos retos que les esperan.
Dentro del PEP 2011 se encuentran marcadas ambas competencias ya que en el
aspecto de lenguaje escrito está enfocado a la competencia lingüística y el
lenguaje oral a la competencia comunicativa; teniendo mayor énfasis en la
educación preescolar; ambas se enfocan y desarrollan de diferente manera que
como estudiante normalista he podido notar dentro de la forma en que se trabaja y
el gran énfasis que se le da a ello, siendo el campo formativo que más se fomenta
con actividades como por ejemplo con la lectura de cuentos, reconocimiento de su
nombre propio, reconocimiento y elaboración de diferentes tipos de textos como
recetas, boletines, etc o simplemente en el momento en que los cuestionamos en
ciertas actividades, ya que el desarrollo del lenguaje y de ambas competencias es
el que me a mi punto de vista y por las observaciones en diferentes preescolares,
se le da mayor importancia a esta edad.
Específicamente durante mi última intervención reconocí la gran importancia que
tienen actividades para fomentar el desarrollo de ambas competencias; dentro de
mi salón la docente titular le daba mayor énfasis en el desarrollo de la
competencia comunicativa por medio de la implementación de estrategias logró
cambiar la manera en que los niños se comunicaban y expresaban ya que cuando
llegaron ellos poseían esta competencia en poco nivel porque no respetaban a la
persona que les hablaba, se dirigían de la misma manera con diferentes actores
(profesoras, compañeros, padres de familia), no encontraban muchas veces la
manera de expresar lo que estaban sintiendo. El implemento de sus estrategias
denoto el cambio en cuanto al nivel de producción e interpretación de los niños ya
que en un inicio me costaba mucho trabajo el que me presentaran atención o
poder entablar una conversación con ellos, en los siguientes periodos de
observación tuvieron de manera general un avance en el nivel de producción de
palabras ya que ahora los pequeños se muestraron participativos al momento de
ser cuestionados dentro o fuera del aula.
Dentro de la competencia lingüística es en donde existen mayores retos ya que al
ser de segundo grado aún no tiene contacto con lo que se refiere a las
producciones escritas, pero actualmente la docente titular se encuentra trabajando
en este aspecto con ejercicios como la escritura de su nombre, escribir acerca de
su familia, escribir acerca de un libro que hayan leído o la elaboración de carteles
de tipo informativos como por ejemplo boletines o recetas; utilizando
principalmente el juego y las simulaciones para introducir a los niños dentro de
este aspecto de manera informal retomando sus experiencias y conocimientos
previos.
Es importante reconocer que en la educación preescolar el lenguaje “ jamás se
produce aisladamente, sino en relación con los factores no lingüísticos, en el
marco de los procesos interactivos de la comunicación” (C. Lomas;1993;pp.45) es
decir no se estudian por separado si no que se da de manera holística para
obtener aprendizajes significativos; teniendo como prioridad que “desde
tempranas edades, la escuela debe incorporar a sus programaciones didáctica
actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a evitar, en la medida de lo
posible, que los tele niños y los depredadores audiovisuales los atrapen”
( C.Lomas;1993;pp.51)
A manera de conclusión considero que el objetivo principal de la educación es
“enriquecer las capacidades comunicativas (expresivas y comprensivas) del
alumnado, enseñando a comprender y expresar mensajes de forma adecuada,
correcta y eficaz, a saber construir un discurso coherente , a saber utilizar diversas
estrategias y recursos para comunicar con eficacia, a mejorar el uso lingüístico
oral y escrito” (C. Lomas;1999;pp.143) ya que hablar y comunicarse en una
sociedad no es simplemente conocer sus reglas sino el saber usarla de forma
adecuada y eficaz; producción y recepción; como bien lo marca el autor Carlos
Lomas no solamente se requiere de bases cognitivas sino de plantear situaciones
comunicativas que brinde la oportunidad a los alumnos a desarrollarlas.
También considero importante resaltar para finalizar la siguiente cita “la educación
debe argumentar a favor de la absoluta igualdad de las lenguas y de quiénes las
hablan...” (C.Lomas;1999;pp.54) es decir que enseñemos a los niños desde
edades tempranas a respetar cada una de las maneras de comunicarse, a
comprender la diversidad lingüística y a crear relaciones armoniosas entre las
comunidad lingüísticas no solamente de nuestro país, si no del mundo; creando
personas más competitivas en esta área pero también cada vez más humanas;
respetando y valorando la diversidad lingüística y la comunicativa.
BIBLIOGRAFÍA
Lomas, C. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua . Barcelona : Paidós.
Lomas, C (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras . edit. Paidos.
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