View
1.539
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
ENSEÑANZA DE LENGUAS BASADA EN
COMPETENCIAS
La Enseñanza de Lenguas
Basada en Competencias se
centra en “lo que los
estudiantes esperan hacer
con la lengua” Este enfoque
surgió en Estados Unidos en
los años 70’s y puede ser
descrito como "la definición
de los objetivos educativos,
habilidades y comportamientos que los
estudiantes deben poseer al
final de un curso de estudio"
TEORIA DEL APRENDIZAJE
La base principal de CBLT es el punto de vista
"funcional y de interacción en la naturaleza
de la lengua” lo que significa que el
aprendizaje de idiomas siempre tiene que
estar conectado con el contexto social en el
que se utiliza. Por lo tanto, el lenguaje es
visto como "un medio de interacción y
comunicación entre las personas" que
quieren alcanzar "objetivos y propósitos
específicos“ Esto se aplica especialmente a
las situaciones en las que el alumno tiene
que cumplir un papel especial con las
habilidades lingüísticas que se pueden
predecir o determinar por el contexto
relevante. También comparte puntos de vista
conductistas al inclinar la idea de que la
forma del lenguaje se puede deducir de su
función, es decir, ciertos encuentros de la
vida requieren ciertos tipos de lenguaje.
Los enfoques en CBLT
1. El lenguaje es un vehículo para la
expresión de significado funcional (punto de
vista funcional)
2. El lenguaje es un vehículo para la
realización de relaciones interpersonales y de
las transacciones sociales entre los
individuos. El lenguaje es una herramienta
para la creación y mantenimiento de las
relaciones sociales. (vista interaccional)
3. CBLT se construye alrededor de la noción
de competencia comunicativa y busca
desarrollar habilidades funcionales de
comunicación de los alumnos.
Las competencias involucradas en CBLT1. Competencia gramatical.Se refiere a la competencia lingüística y el dominio de la capacidad gramatical y léxica.2. La competencia sociolingüística.Se refiere a la comprensión del contexto social en que tiene lugar la comunicación, incluida la relación de rol, la información compartida de los participantes, y la intención comunicativa de su interacción.3. La competencia del discurso.Se refiere a la interpretación de los elementos individuales del mensaje en términos de su interconexión y de cómo el significado se representa en relación a todo el discurso o texto.4. La competencia estratégica.Se refiere a las estrategias de afrontamiento que los comunicadores emplean para iniciar, terminar, mantener, reparar, y redirigir la comunicación.
De acuerdo con Auerbach (1986) hay ocho características clave que son esenciales para la competencia basada en la enseñanza de lenguas:
1. Un enfoque en funcionamiento con éxito en la sociedad, lo que significa que el idioma se enseña con el fin de preparar a los estudiantes para las diferentes demandas del mundo.2. Un enfoque en habilidades para la vida, para determinar que el lenguaje siempre se enseña como un medio de comunicación en las tareas concretas y en formas específicas del lenguaje. 3. De Trabajo, o la orientación centrada en el rendimiento. La atención se centra en lo que los estudiantes pueden hacer con el idioma y ciertas conductas en lugar de sólo el conocimiento de la lengua. 4. La instrucción modular, hace hincapié en que las competencias que se enseñan tienen que ser separadas de forma sistemática en partes manejables para que tanto el profesor como los estudiantes puedan manejar el contenido y darse cuenta de su progreso.
5. Los resultados que son explicados a priori. Los resultados son de conocimiento público, conocido y acordado tanto por alumno y el profesor. Por lo tanto, los estudiantes saben claramente qué comportamientos y habilidades se esperan de ellos. 6. Evaluación continua y permanente, lo que significa que los estudiantes son examinados antes del curso para determinar cuáles son las habilidades que les falta y después de haber sido instruidos en estas hablilidades, se ponen a prueba una vez más para determinar si se han alcanzado los conocimientos necesarios o no.7. Dominio demostrado en los objetivos de rendimiento. La evaluación se basa en el rendimiento de los estudiantes en comportamientos específicos en vez de las tradicionales pruebas con papel y lápiz.8. Individualización, el estudiante centrado en la instrucción. Las instrucciones dadas por el profesor no están basadas en el tiempo, la atención se centra en el progreso que los estudiantes individuales hacen a su propio ritmo. Por lo tanto, el profesor tiene que concentrarse en cada uno de los estudiantes con el fin de apoyarlos en aquellas áreas en las que carecen de la competencia.
Papel d
el
pro
feso
r
El profesor tiene que proporcionar
retroalimentación positiva y
constructiva con el fin de ayudar a
los estudiantes a mejorar sus
habilidades. Tiene que ser
consciente de las necesidades de
los alumnos para que todos se
sientan bienvenidos en la clase.
Las diferentes competencias que
se tratan en clase requieren
instrucciones específicas para las
distintas actividades de
aprendizaje. Así, el profesor tiene
que dar órdenes y explicaciones
claras para asegurarse de que
cada estudiante entienda la tarea
que se va a tratar. Pero el profesor
no empuja a los estudiantes,
porque las instrucciones no están
basadas en el tiempo, sino en el
progreso del estudiante que es lo
más importante. Otra tarea del
maestro es seleccionar las
actividades de aprendizaje para
diseñar un plan de estudios de
acuerdo con la competencia que
los estudiantes van a adquirir.
Papel d
el a
lum
no
Su papel es decidir si las competencias
son útiles y relevantes para él. Esto
demuestra que el alumno tiene un papel
activo en el aula, que se ve subrayada
por el hecho de que los alumnos deben
realizar las habilidades aprendidas. Las
competencias que los estudiantes
aprenderán están claramente definidas
y presentes en ellos, por lo que el
alumno sabe exactamente lo que hay
que aprender y para lo que tiene que
utilizar las competencias. En este
sentido, es vital que todas las
competencias se dominen una a la vez,
porque esto asegura que los estudiantes
sepan lo que han aprendido y cuáles
son los pasos a seguir. Por otra parte,
los estudiantes tienen que permanecer
en su programa actual hasta que
mejoren. Después de aprender a
controlar sus habilidades, se mueven a
un grupo más competente de
estudiantes. El objetivo principal del
alumno es ser capaz de adaptarse y
transferir conocimientos de un lugar a
otro.
Richards, Jack & Rodgers, Theodore. (2003) Approaches and Methods in Language Teaching. USA: CUP. 6th Edition.
http://teffl.wordpress.com/2010/06/13/competency-based-language-teaching/
http://teflpedia.com/Competency-based_Language_Teaching
Recommended